（教育技术学专业论文）基于科研项目的研究生虚拟学习社区构建研究.pdf

独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 趣盔兰 日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：值遣兰 e t 期：越午 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：宴垒二：窒 日 期：鑫兰里：坌：罗 电话： 邮编： r 摘要 近年来，以互联网为中心的信息技术迅速发展，并渗透到生活中的各个领域，虚 拟学习社区作为教育信息化的一个重要产物，在教育领域引起了广泛关注，同时，随 着研究生的扩招，研究生的数量迅速膨胀，研究生的培养问题、研究生的科研能力、 创新能力的发展问题也逐渐受到了众多学者的关注，怎样利用信息技术的便捷条件， 利用虚拟学习社区促进研究生的科研技能的发展就成为了一个热点问题。 目前，许多虚拟学习社区的构建主要面向的是中小学或本科生、专科生的课程教 学，专门针对研究生的虚拟学习社区还不多见。而研究生作为研究型的学习者，不同 于一般的学习者，因此，探讨如何构建面向研究生的虚拟学习社区是十分必要的，使 研究生虚拟学习社区为研究生完成科研项目而服务，研究生才能将学到的知识应用到 实践中去，应用到科研项目中，这有利于促进研究生科研能力的发展。 本文主要分为四个部分：第一部分是绪论，主要包括研究问题的提出、国内外研 究文献综述、研究思路、意义和方法。第二部分是研究生虚拟学习社区的相关概念及 理论基础，主要包括虚拟学习社区和研究生虚拟学习社区的概念及特征、研究的理论 基础。第三部分是本文的重点，是关于研究生虚拟学习社区的构成要素及过程设计， 主要包括虚拟学习社区的构成要素、构建原则、构建方法和研究生在虚拟学习社区中 的科研过程。第四部分是对研究生虚拟学习社区构建的实践探讨，对实际的虚拟学习 社区进行了数据分析，并总结了虚拟学习社区构建的成功原因及不足之处、构建研究 生虚拟学习社区需要注意的问题。最后是研究结论和展望，包括研究结论、研究的局 限性和研究展望三个部分。 关键词：虚拟学习社区；基于项目的学习；研究生教育；科研协作 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt a k i n gc o m p u t e rn e t w o r ka st h ec e n t r ei s d e v e l o p e dr a p i d l y , a n dp e n e t r a t e di n t oa l la r e a so fl i f e i na d d i t i o n ，a ni m p o r t a n tr e s u l to ft h e i n f o r m a t i o n a l i z a t i o no fe d u c a t i o n - - v i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y , h a sa r o u s e dw i d e s p r e a d c o n c e r ni nt h ef i e l do fe d u c a t i o n ，a n dw i t ht h eg r e a te n r o l l m e n to fg r a d u a t es t u d e n t s ，t h e n u m b e ro fg r a d u a t es t u d e n t se x p a n d e dr a p i d l y t h ec u l t i v a t i o no ft h eg r a d u a t es t u d e n t s t h e s c i e n t i f i cs t u d yc a p a c i t yo ft h eg r a d u a t es t u d e n t s ，t h ei n n o v a t i o nc a p a c i t yo ft h eg r a d u a t e s t u d e n t sa r eb e c o m i n gi n c r e a s i n g l yc o n c e r n e db ym a n ys c h o l a r s ，a n dh o wt op r o m o t e p o s t - g r a d u a t e s s c i e n t i f i cs t u d ys k i l l sw i t l lt h ec o n v e n i e n tc o n d i t i o n so ft h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ya n dt h eu s eo f v i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t i e sw i l lb e c o m eah o ti s s u e c u r r e n t l y , m o s tv i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t yt a r g e t e d a tu n d e r g r a d u a t ea n db a s i c e d u c a t i o n , t h ev i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t yd e s i g n e ds p e c i f i c a l l yf o rg r a d u a t es t u d e n t si sl e s s a n d 弱r e s e a r c h - b a s e dl e a r n e r s ，g r a d u a t es t u d e n t si sd i f f e r e n tf r o mt h eg e n e r a ll e a r n e r s ， t h e r e f o r e ，t oe x p l o r eh o wt ob u i l dav i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t yf o rg r a d u a t es t u d e n t si s n e c e s s a r y , t oe n a b l eg r a d u a t es t u d e n t sc o m p l e t et h er e s e a r c hp r o j c o t 、析t i lt h eh e l po fa v i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y , a n dg r a d u a t es t u d e n t sc a nu s et h e i rk n o w l e d g et op r a c t i c e ，t o t h er e s e a r c hp r o j e c t , t h i si sc o n d u c t i v et ot h ep r o m o t i o no fp o s t - g r a d u a t e 。ss c i e n t i f i cs t u d y a n d c a p a c i t yd e v e l o p m e n t t k sp a p e ri sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ：1 1 1 ef i r s tp a r ti si n t r o d u c t i o nw h i c hm a i n l y i n c l u d i n gt h er e s e a r c hi s s u e s ，d o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a lr e s e a r c hl i t e r a t u r er e v i e w , r e s e a r c h i d e a s m e a n i n ga n dm e t h o d s t h es e c o n dp a r ti sr e l a t e dt ot h ec o n c e p ta n dt h e o r e t i c a lb a s i s o ft h eg r a d u a t ev i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t yw h i c hm a i n l yi n c l u d i n gt h ec o n c e p ta n d c h a r a c t e r i s t i c so ft h ev i r t u a l l e a r n i n gc o m m u n i t ya n dg r a d u a t e v i r t u a l l e a r n i n g c o m m u n i t y , t h e o r e t i c a lb a s i so ft h es t u d y t h et l l i r dp a r ti st h ef o c u so ft h i sp a p e r , i sa b o u t t h ec o n s t i t u e n te l e m e n t sa n dt h ed e s i g no ft h eg r a d u a t ev i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y , w h i c h m a i n l yi n c l u d i n gt h ee l e m e n t so fg r a d u a t ev i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y ，b u i l d i n gp r i n c i p l e s ， c o n s t r u c t i o nm e t h o d sa n dt h er e s e a r c hp r o c e s so ft h eg r a d u a t es t u d e n t si nt h ev i r t u a l l e a r n i n gc o m m u n i t y t h ef o u r t hp a r ti s ap r a c t i c eo ft h eb u i l d i n go fag r a d u a t ev i r t u a l l e a r n i n gc o m m u n i t yw h i c hm a i n l yi n c l u d i n gd a t aa n a l y s i s ，t h es u c c e s sa n dd e f i c i e n c i e s o ft h eb u i l d i n go ft h eg r a d u a t ev i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y , t h ep r o b l e m st h a tn e e df o r a t t e n t i o n n l el a s tp a r ti st h ec o n c l u s i o n sw h i c hi n c l u d i n gt h ef i n d i n g so ft h es t u d y , l i m i t a t i o n sa n de x p e c t a t i o n s h v i r t u a ll e a r n i n gc o m m u n i t y ；p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n g ；g r a d u a t ee d u c a t i o n ； r e s e a r c hc o l l a b o r a t i o n m 目录 中文摘要i 英文摘要ii 目勇之i v 弓i 言”1 第一章绪论“2 一、研究问题的提出2 二、国内外研究文献综述2 三、研究思路、意义和方法5 第二章研究生虚拟学习社区的相关概念及理论基础7 一、虚拟学习社区的概念及特征7 二、研究生虚拟学习社区的概念及特征8 三、研究的理论基础1 1 第三章基于科研项目的研究生虚拟学习社区 的构成要素及过程设计l5 一、基于科研项目的研究生虚拟学习社区的构成要素及构建原则”1 5 二、基于科研项目的研究生虚拟学习社区的构建方法“1 8 三、研究生在虚拟学习社区中的科研过程”2 3 第四章研究生虚拟学习社区构建的实践探讨2 6 一、“国外教育技术应用动态跟踪 虚拟学习社区构建实践2 6 二、“国外教育技术应用动态跟踪 虚拟学习社区应用效果分析2 8 三、“国外教育技术应用动态跟踪 虚拟学习社区构建反思3 0 四、基于科研项目的研究生虚拟学习社区构建时需要注意的问题“3 1 结论3 3 参考文献“3 5 后记3 7 i v 东北师范大学硕士学位论文 己i 言 ji 口 随着研究生的扩招，人们对研究生教育质量的要求也越来越高，而研究生虚拟学 习社区，可以很好的提高研究生的科研能力、创新能力。因此，虚拟学习社区作为研 究生课题研究、科研学习的重要学习方式，它的建设研究将具有十分重要的现实意义。 研究生在虚拟学习社区中，不只是要学习知识，更重要的是把学到的知识应用到实践 中去，而基于科研项目的研究生虚拟学习社区恰好能做到这一点，研究生在虚拟学习 社区中进行个别化学习及协作学习，通过资源共享、讨论交流来进行知识的构建，从 而去完成实际的科研项目，把所学到的知识应用到了实践中，应用到了科研项目中。 同时，研究生教育的一个重要方面就是研究生科研协作能力的培养和提高，因此将研 究生的科研协作与虚拟学习社区的构建相结合进行研究是必要可行的。 目前，我国的研究生教育过程中存在一些问题，如对研究生科研能力、创新能力 的培养力度及培养方式还有待于进一步的发展与完善，这是由于各种原因造成的，如 研究生的扩招使研究生人数迅速膨胀、导师数量不足、传统教育观念的束缚等等。此 外，我国专门针对研究生虚拟学习社区的研究也比较少，因此，对研究生虚拟学习社 区进行系统的研究是十分必要的，将虚拟学习社区与研究生的科研项目相结合，使虚 拟学习社区真正走进研究生的学习与科研。本文在对虚拟学习社区的概念、理论基础 研究的基础之上，提出了构建基于科研项目的研究生虚拟学习社区的方法，并进行了 实践验证，为研究生科研技能、创新能力的培养开辟了新的道路。 东北师范大学硕士学位论文 第一章绪论帚一早三百下匕 一、研究问题的提出 随着研究生的扩招，研究生数量迅速膨胀，研究生培养过程中的各种问题也逐渐 凸显，研究生的实践能力、科研能力、创新能力的培养是研究生教育阶段需要完成的， 当前研究生进行科研项目时缺少交流、没有充分利用网络信息化工具，研究生接触的 科研课题或科研项目，往往不是一两个研究生能独立完成的，需要一个或多个导师的 研究生们共同来合作完成；更大的项目，甚至需要多个学校的导师及研究生们共同来 完成，这种空间分离的研究生间的合作就需要一个共有的公共的空间，从而进行交流 协作。 虚拟学习社区技术的出现为协作学习提供了一个良好的平台，研究生可以在虚拟 学习社区中进行讨论交流、资源共享、知识建构与科研协作。研究生在虚拟学习社区 中有共同的主题科研项目，他们为了共同的目标而努力，在基于科研项目的研究 生虚拟学习社区中，研究生可以采用基于项目的学习模式，这就促进了研究生将学到 的知识与实际问题相联系，与实际的科研项目相联系，促进了研究生科研能力的发展。 但是，目前许多虚拟学习社区的构建模式主要面向本科生和基础教育类的课程教学， 专门针对研究生的虚拟学习社区还不多见。因此，探讨如何建立基于科研项目的研究 生虚拟学习社区是十分必要的。 二、国内外研究文献综述 本文的研究对象是基于科研项目的研究生虚拟学习社区，是对现有虚拟学习社区 及基于项目的学习的研究的拓展和应用，即将虚拟学习社区( v l c ) 的理论与基于项目的 学习( p b l ) 模式结合起来，来探索研究生怎样更好地进行科研项目。相关研究文献综述 分为了以下几个部分： ( 一) 国内关于虚拟学习社区方面的研究 国内对虚拟学习社区的研究与国外相比尚处于初始阶段，最早是源于对网络上的 电子公告栏( b b s ) 、新闻讨论组和聊天室等的研究。目前，许多重点师范类高校和教 育机构都开展了虚拟学习社区的建设与探索，如北师大的w e b c l 学习平台、首都师范大 学虚拟学习社区、华东师范大学的教师专业发展学习社区、台湾海洋大学建立的虚拟 英语学习社区、东北师范大学的m o o d l e 虚拟学习社区、上海市金山区教育信息中心的 “大语文社区”等。国内关于虚拟学习社区研究的书籍有首都师范大学王陆教授出版 的虚拟学习社区的原理与应用、华东师范大学的甘永成博士出版的虚拟学习社 2 东北师范大学硕士学位论文 区中的知识建构和集体智慧发展一知识管理与e - l e a r n i n g 结合的视角。1 这两本 论著都对虚拟学习社区概念和理论体系的建构做出了相应的贡献，对后续的研究具有 一定的指导意义。 本文对“中国学术期刊全文数据库 进行了研究分析，在该数据库中输入关键词 “虚拟学习社区”，搜索了1 9 9 4 年一2 0 0 9 年底关于虚拟学习社区的所有文章，搜索 结果共有文章2 1 8 篇，其在各年的分布情况如表1 所示： 表1 文章年份分布表 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 ”。1 |j ” 1 一7 7 囊j ” 尸 ， 一一一一r 萝萝梦萝萨爹萨梦 由表1 可知，我国学者对于虚拟学习社区的研究早在2 0 0 0 年就开始了，并且总体 上呈逐年上升趋势，特别是2 0 0 5 年之后，文章数量的增加速率明显变快，由此可见， 随着互联网技术的发展和广泛应用，我国学者越来越关注虚拟学习社区的构建问题。 根据文章的来源库，文章又可分为5 类，如表2 所示，由表二可以看出，文章来 源库主要是期刊论文和硕博论文，其中期刊论文占了总数的7 0 ，硕博论文占了总数 的2 2 。 表2 文章来源分布表表3 文章内容分布表 虚拟学习社区 理论探讨 一基于技术平台 的虚拟学习社 区的构建 口面向学习对象 的虚拟学习社 区的构建 根据文章的内容进行分类，文章又可以分为三类，如表3 所示，由表3 可以看出， 关于虚拟学习社区理论探讨的文章最多，占了总数的6 2 ，其次是关于构建基于技术平 台的虚拟学习社区的探讨，占了总数的2 5 ，最后是关于构建面向学习对象的虚拟学习 社区的探讨，占了总数的1 3 。由此可见，对于虚拟学习社区的研究大多数存在于理论 探讨方面，而能够真正走进实际教学的、面向学习对象的虚拟学习社区的构建仅占了 很小的一部分，虚拟学习社区的服务对象就是学习者，这就要求我们更应该从学习者 东北师范大学硕士学位论文 的角度来构建。同时，目前许多虚拟学习社区构建主要面向本科生和基础教育类的课 程教学，专门针对研究生的虚拟学习社区还不多见。 ( 二) 国外关于虚拟学习社区方面的研究 国外关于虚拟学习社区的研究，在美国、英国、加拿大、新加坡等发达国家比较 深入，下面对其中一些有代表性的虚拟学习社区进行介绍： 1 9 7 8 年，伊尔莱姆大学的杰罗姆伍尔培( j e r o m ew o o l p y ) 开创了一种利用电子 公告牌提供学生进行集中交互的学习方式，这是虚拟学习社区的最早形式。在集中交 互的课程中每个学生每周要做三件事：在b b s 上发表一个问题：回答另一个学生的问 题；对其他学生的回答进行评价，这是最简单的一种虚拟学习社区。晗 加拿大多伦多大学i k i t 研究中心的“k n o w l e d g ef o r u m ( 知识论坛) 项目：1 计算机支持的目的性学习环境c s i l e ( c o m p u t e rs u p p o r t e di n t e n t i o n a ll e a r n i n g e n v i r o n m e n t ) ，是由加拿大多伦多大学斯卡德玛丽亚和贝瑞特两位教授所领导的一个 虚拟学习社区项目，该虚拟学习社区试图使所有的参与者都能参与到高级的知识建构 过程，从而促进社区中知识的共享、创新，为协作知识建构提供一个很好的虚拟学习 空间。 w i r e df o rl e a r n i n g 是由i b m 支持为美国k - 1 2 网上教育所发展的计划，它的主 要的目的是建立合作式的学习社区。社区目标有：( 1 ) 使学生与教师在沟通过程中形成 良好的关系；( 2 ) 使教师利用协作性交互工具来改善教学并实现教师专业发展；( 3 ) 使 教师、学生、家长及其他成员能够在该社区中发布信息并进行资源共享。 ( 三) 基于项目的学习研究现状 国内对于基于项目的学习的研究从上世纪9 0 年代开始，主要介绍了国外对于基于 项目的学习的研究情况，并逐步尝试如何将基于项目的学习引入到我国的教学实践之 中，本文对“中国学术期刊全文数据库”进行了研究分析，在该数据库中输入关键词 “基于项目的学习或“p b l ，搜索了1 9 9 0 年一2 0 0 9 年底关于基于项目的学习的所有 文章，搜索结果共有文章1 1 2 4 篇，其中大部分是关于基于项目的学习模式的探讨，最 近几年，基于项目的学习模式与具体学科相结合的研究越来越多，如“p b l 教学模式” 在实验诊断学教学中的应用探讨、浅析p b l 在“电子商务概论”教学中的应用、日本 医学院校p b l 教育实施现状及特色分析、p b l 在临床医学专业学位研究生培养中的应用 等，同时，随着互联网技术在教育中的应用，基于项目的学习与互联网应用相结合的 研究也逐渐成为了国内外研究者研究的热点，人们开始探索网络环境下基于项目的学 习模式的设计过程。 ( 四) 研究生科研情况的现状研究 研究生阶段，是对研究生科研能力、创新能力培养的重要阶段，此阶段，研究生 4 东北师范大学硕士学位论文 不仅要更深入的学习学科专业知识，还要掌握科学研究的方法与技能，进行大量的科 研训练，完成大量的科研项目。目前，研究生进行科研过程中，许多高校进行了很好 的实践探索，在研究生中实施纵向班级科研群体制度，即将原来按照年级和博、硕类 型划分的横向班级转变为按学科划分的纵向班级，这在很大程度上打破了年级的限制， 打破了硕、博的限制，更好的促进了研究生之间的交流与协作。这是一个很好的探索， 但是与此同时，目前国内研究生进行科研项目时仍存在一些问题： l 、没有充分利用网络信息化工具 目前许多研究生对于一些常用的网络信息化工具的利用还处于初级阶段，主要的 应用集中于查阅电子文献、检索论文等。而对于比较熟悉的博客、w i k i 、q q 等软件的 应用也很少用于学术科研上，很少利用这些熟悉的软件与其它学习者之间进行学术讨 论交流与科研协作，而根据一些学者的研究，这些交互工具可以满足研究生之间学术 交流的需要，因此，引导研究生应用这些熟悉的交互工具进行科研训练是十分必要的。 2 、缺少交流 目前研究生在进行科研项目的时候，大都采用了小组分工的形式，这种形式有利 于任务的落实，但同时也带来了一个问题，分工之后，研究生经常只是基于自己的任 务进行研究，小组内部、小组之间只有在遇到了无法解决的问题的时候，才相互咨询， 科研过程缺少必要的交流。同时，由于研究生时间空间上的分离，使得有时同班同学 之间的接触也极为有限。因此，有必要为研究生构建一个公共的空间，促进研究生之 间的科研协作及情感交流。r 3 、科研项目趋向合作化 科研项目不能仅仅依赖个体化的科研活动，它更强调个人与集体相结合的科研协 作，更强调在个人独立钻研基础上的合作研究，同时，研究生接触的科研课题或科研 项目，往往不是一两个研究生能独立完成的，需要一个或多个导师的研究生们共同来 合作完成；更大的课题，甚至需要多个学校的导师及研究生们共同来完成，这种空间 分离的研究生间的合作就需要一个共有的公共的虚拟空间，从而进行讨论交流、资源 共享以及知识建构。 三、研究思路、意义和方法 研究思路及主要内容结构关系如表4 所示，对选题的探讨是一个不断深化、不断完 善的过程，从课题的准备、确定所要研究的问题、提出研究假设到形成研究生虚拟学 习社区的概念性框架、初步进行社区中的相关理论建构，再到通过实证检验假设、经 过反思得出结论形成文字。 表4 研究思路及实施步骤 l 阶段名称研究内容研究方法实施步骤 i 准备阶段确定要研究的问题 文献研究法、内容分搜集资料，阅读文献。 东北师范大学硕士学位论文 提出研究命题与假设析法制定研究方案，分析 国内外虚拟学习社区 的研究现状 研究阶段研究生虚拟学习社区文献研究法、内容分通过文献研究法了解 理论基础及相关概念析法研究生进行课题研究 的界定的特征、研究生虚拟 研究生虚拟学习社区学习社区的内涵、特 的构成要素及过程设 征及构成要素，从而 计总结出建设研究生虚 拟学习社区的过程。 验证阶段“国外教育技术应用文献研究法、实证研分析“国外教育技术 动态跟踪”研究生虚究法应用动态跟踪”虚拟 拟学习社区的构建、 学习社区，研究该社 检验假设 区的建立过程、实施 过程，并对结果进行 数据分析，从而总结 出社区成功的原因及 不足之处。 总结阶段毕业论文的撰写内容分析法反思前几阶段的成 果，得出结论 本课题研究具有很高的理论价值，在大量文献分析的基础上，对研究生虚拟学习 社区的理论进行了挖掘，将建构主义理论、分布式认知理论、学习共同体理论及知识 管理理论进行了整合，为研究生虚拟学习社区的构建奠定了理论基础。同时，通过文 献阅读和实证研究，总结出了研究生虚拟学习社区的内涵、构成要素及特征，为其他 后续研究奠定了基础。 本课题研究也具有丰富的现实意义，随着研究生的扩招，人们对研究生教育质量 的要求也越来越高，而研究生虚拟学习社区，可以很好的提高研究生的科研能力、创 新能力。因此，虚拟学习社区作为研究生课题研究、科研学习的重要学习方式，它的 建设研究将具有十分重要的现实意义。 本文主要应用了文献研究法、内容分析法和实证研究法。通过整理、分析、整合、 提炼国内外相关研究的理论成果了解国内外研究生虚拟学习社区的发展现状，为本研 究寻找理论和技术支持，从而总结出研究生虚拟学习社区的内涵和特征，并提出建立 研究生虚拟学习社区的过程方法。在此基础上，进行了实践验证，建立了“国外教育 技术应用动态跟踪”虚拟学习社区，并从构建过程、应用效果、成功原因等方面进行 分析，从而对本文提出的研究生虚拟学习社区的构建方法进行验证。 6 东北师范大学硕士学位论文 第二章研究生虚拟学习社区的相关概念及理论基础 一、虚拟学习社区的概念及特征 ( 一) 虚拟学习社区的概念 1 、社区 社区是社会学中的一个研究概念。“社区 的概念进入学科领域，是从1 8 8 7 年腾 尼斯发表共同体与社会( g e m e i n s c h a f tu n dg e s e l l s c h a f t ) 一书开始的。关于社 区的定义归纳起来有两大类：一类是功能的观点，认为社区是由有共同目标和共同利害 关系的人组成的社会团体；另一类是地域的观点，认为社区是在一个地区内共同生活 的有组织的人群，是区域性的社会。h 1 2 、虚拟社区 虚拟社区，最早关于虚拟社区的定义拍3 是由瑞格尔德( r h e i n g o l d ) 做出的，他将 其定义为“一群主要藉由计算机网路彼此沟通的人们，他们彼此有某种程度的认识， 分享某种程度的知识和信息，在很大程度上如同对待朋友般彼此关怀，从而形成的团 体 。本人认为，虚拟社区是基于计算机网络，在遵守社区规则的基础上，由一些具 有共同或相似目标的人建立起来的不受地域限制的虚拟团体，团体成员通过网络进行 交互活动，在完成共同目标的同时产生对社区的认同感及归属感，从而使得虚拟社区 得以形成和发展。 3 、学习社区 当“l e a r n i n gc o m m u n i t y 的概念引入到我国教育技术学领域时，就有了“学习 社区”与“学习共同体 两种翻译，并且大部分人对“学习社区 与“学习共同体 不作区分，大部分人将其译为“学习社区 。学习社区( 1 e a r n i n gc o m m u n i t y ) 可以 描述为：它是由学习者和助学者共同构成的团体，团体中的成员有着共同的兴趣、目 标和任务，在学习的过程中，成员之间相互交流经验、分享资源，以协作的方式共同 完成学习任务，克服困难，逐渐形成相互促进、相互影响、相互信任的关系。1 4 、虚拟学习社区 虚拟学习社区是将虚拟社区应用到教育领域中，使虚拟社区与学习社区相结合而 形成的一个产物，虚拟学习社区是以促进学习者学习为最终目的的，它为学习者提供 一个公共的学习交流空间，学习者可以在这个虚拟空间中获取资源、分享资源、讨论交 流，从而进行知识的建构，学习者在学到知识的同时，还促进了彼此感情的交流，促 进学习者认知情感的发展。 ( 二) 虚拟学习社区的特征 7 东北师范大学硕士学位论文 1 、很好的互动性h 1 虚拟学习社区为学习者提供了一个公共的学习环境，学习者可以利用各种交互工 具发表自己的观点并与其他学习者进行讨论交流，虚拟学习社区中的互动可以是学习 者与学习者之间的互动，也可以是学习者与指导老师之间的互动或者是学习者与社区 中的学习资源之间的互动。社区中互动的方式也可以是多样的，学习者可以根据需要 选择适合自己的互动工具和互动方式，如实时的交流或非实时的交流等。 2 、共同的目标和规则哺3 虚拟学习社区是围绕一定的主题或目的而建立起来的，学习者具有共同的学习目 标，为了实现共同的学习目标，虚拟学习社区中的成员将共同协商建立一定的社区规 则，这有利于社区更好的发展。同时随着社区成员在社区中的活动的增多，社区中还 会形成一些约定成俗的规则，这些规则被社区中的所有成员所接受和认可。虚拟学习 社区中的所有规则不是社区一建立就存在的，有些规则是在社区构建时提出的，而有 些规则是随着社区的发展，随着社区成员的了解，而逐渐被提出的，社区中的规则需 要一个不断发展、不断改进的过程。 3 、更好的合作 虚拟学习社区中往往存在着一些学习小组，有的学习小组是在构建虚拟学习社区 时就存在的，而有些学习小组是随着社区的发展，由社区中的学习者根据各种需要而 自发组成的，学习者可以在学习小组内进行合作学习，也可以在组间进行讨论交流。 这样的学习小组，可以更好的促进学习者间的合作，学习小组之间的竞争性也可以激 发小组成员的学习动机与参与性，使组内成员为了完成共同的学习任务，而互相鼓励、 互相支持，从而实现更充分的合作与交流。 二、研究生虚拟学习社区的概念及特征 ( 一) 基于科研项目的研究生虚拟学习社区的概念 l 、研究生虚拟学习社区的概念 关于研究生虚拟学习社区的概念最早是由于志军在基于学术交往的研究生虚拟 学习社区构建研究中提出来的旧1 ，将其定义为：“一种利用网络交互技术构建的在 线学习环境，在这种环境中，研究生、教师及其他助学者参与者组成虚拟学习群体， 围绕共同的主题展开交互，促进社区内的学术交往、情感交流、知识建构与集体智慧 发展。 本人认为，研究生虚拟学习社区与其他社区的最大区别就在于面向的对象不同， 其他的虚拟学习社区可能是面向中小学生、专科生、本科生或是在职教师的，而研究 生虚拟学习社区面向的是研究生，研究生的培养过程与上述其他学习者又有着明显的 不同，研究生教育是以培养研究生的科研能力、创新能力为目标的，这就使得研究生 的培养具有一定的特殊性，因此，研究生虚拟学习社区的构建方式及社区的最终目标 8 东北师范大学硕士学位论文 也不同于其他的虚拟学习社区，本人将研究生虚拟学习社区的概念总结为：研究生虚 拟学习社区是在结合研究生科研协作的特点与传统的虚拟学习社区的特征的基础上而 建立的，是由研究生、教师及其他助学者组成的一个基于共同的科研项目，基于公共 的交流平台，以促进社区内的科研协作、情感交流、知识建构与集体智慧的发展为目 标的虚拟学习环境。 2 、基于项目的学习的内涵 基于项目的学习n ( p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n g ，简称为p b l ) ，就是学习过程中围绕 某个具体的学习项目，借助多种学习资源开展的探究活动，在一定时间内解决与项目 相关联的问题，从而进行知识的建构，获得知识和技能，使自身能力得以提高。 3 、基于科研项目的研究生虚拟学习社区的内涵 基于科研项目的研究生虚拟学习社区是在结合基于项目的学习模式与虚拟学习社 区的理论知识的基础上而建立的，它服务的对象是研究生学习者，研究生在虚拟学习 社区中，针对实际的科研项目，利用社区中的各种学习资源，与其他学习者及助学者 进行讨论交流，从而解决科研项目中的各个难题，完成科研项目。虚拟学习社区可以 为科研项目的完成提供良好的平台与交互环境，促进研究生之间知识的共享与建构， 促进研究生科研能力及创新能力的发展。 ( 二) 基于科研项目的研究生虚拟学习社区的特征 除了具有上面谈到的虚拟学习社区的特征以外，研究生虚拟学习社区还具有_ 些 自身特有的特征： 。 1 、中心人物效应 研究生虚拟学习社区中往往存在着一些中心人物，如科研任务的发起者、科研项 目的负责人、导师、其他老师或是高年级的师兄师姐，他们知识渊博、科研经验丰富， 在社区中处于中心地位，又控制着社区资源及信息的流动，引导着整个社区的运转。 中心人物对于虚拟社区的形成是非常重要的，在虚拟学习社区建立早期，中心人物可 以引导其他研究生积极参与社区的讨论和社区中的一些活动，在社区讨论过程中，他 们起着主导的作用，使讨论集中于某一主题，有助于促进社区的形成与发展。但是， 如果一个研究生虚拟学习社区的中心性过强，可能会减低其他社区成员参与讨论的能 力，对社区及中心人物产生依赖性。 2 、自主性 由于研究生的自律性较高，他们自学能力和求知欲都要比本科生高很多，他们的 学习通常是在主观上愿意的基础上进行的，因此，研究生虚拟学习社区中研究生的学 习动力往往是自发的、主动的，而不是被迫的、被动的，学习科研过程基本上是一种 研究生自主的行为，他们往往根据需求、兴趣、时间和其他条件，自主安排科研学习 的时间及进度等。其次，研究生虚拟学习社区的管理也具有一定的自主性，社区大多 时候是由研究生自发的进行管理。 9 东北师范大学硕士学位论文 3 、科研学术性 研究生培养过程中最重要的就是进行科研训练，提高研究生的科研能力与创新能 力，使研究生能够很好的进行科研协作，基于科研项目的研究生虚拟学习社区的目标 也是培养研究生的科研能力，因此该虚拟学习社区一定要具有很强的科研性，首先社 区中应具有适合研究生进行科研的环境与氛围，要有充足的科研资料，研究生要改变 自己传统的观念，敢于在社区中提出新观点，新看方法，这些新观点与新看法才使得 研究生虚拟学习社区具有一定的活力。其次，社区中还应有明确的科研项目负责人， 来引导社区的整个科研过程。同时，社区还必须保持一定的学术性，具有鲜明的学科 专业特色，从而促进研究生专业知识的积累。 4 、创新性 科研项目的完成是研究生虚拟学习社区构建的根本目的与主要功能，在完成科研 项目过程中，需要研究生、教师及其他助学者围绕相关科研任务进行深入讨论交流， 在社区中提出新的观点，大家对新观点进行讨论，实现头脑风暴，从而进行深度的知 识建构，同时，研究生社区中的讨论过程不同于一般的讨论过程，研究生不能仅仅针 对表面问题寻求简单的达成共识，重要的是发现新的问题、深入分析问题、找出问题 的解决方案，研究生在社区中解决的是以前人们没有遇到过的问题，在完成科研项目 的同时形成新的观点，这样的虚拟学习社区必然会具有较高的创新性。 5 、松散性 作为基于科研项目的研究生虚拟学习社区，它的学习者构成决定了社区具有松散 性，社区学习者主要是由从事科研活动的研究生、教师及其他助学者构成，他们具有 较高的知识水平，除了在虚拟学习社区中进行科研外还有其他的事情需要处理，对严 格的管理和规章制度往往缺乏心理上的认同感。社区教师和其他助学者中有许多是学 科领域内的教授专家，他们更具有自己的个性风格。n 2 另外，研究生在学习与生活上 呈现出分散性，研究生在空间上可能是分散的，他们的上网时间也不一致，加上各种 课程学习和科研任务，对学习社区的参与频率和程度存在差异。 6 、广泛性 研究生作为独特的基于网络的虚拟学习科研群体，必然具有广泛性。这表现在： ( 1 ) 社区成员的专业构成具有广泛性 社区成员不仅仅局限于某个导师的研究生、某个专业的研究生或某个学校的研究 生之间，这是因为，一方面，研究生接触的科研课题或科研项目，往往不是一两个研 究生能独立完成的，需要一个或多个导师的研究生们共同来合作完成：更大的课题， 甚至需要多个学校的导师及研究生们共同来完成。另一方面，当前的科研项目所涉及 到的知识面不仅仅局限于某一专业，往往涉及到多个专业，这样的多个学科领域知识 的综合交叉性，往往需要不同专业的相对研究方向比较紧密的研究生们来共同完成， 这就使得，一个研究生虚拟学习社区中，往往存在多个专业的科研群体，社区成员的 专业构成具有了广泛性，以教育技术专业为例，教育技术专业的科研项目往往需要与 1 0 东北师范大学硕士学位论文 教育学、教育心理学或计算机专业的学生来共同完成。 ( 2 ) 社区成员的知识构成具有广泛性 一方面，研究生扩招后跨学科专业的研究生数量越来越多，跨专业的研究生具有 本科时的专业知识，又具有跨专业后的专业知识，这些研究生参与到虚拟学习社区时， 必然使得虚拟学习社区中的知识构成跨学科化，另一方面，社区成员的专业构成的广 泛性也使得研究生虚拟学习社区中的知识不同于其他虚拟学习社区那样仅仅局限于某 个学科，而是涵盖多个学科的专业知识，因此，研究生虚拟学习社区中的知识构成具 有广泛性。 7 、临时性 研究生虚拟学习社区有一个完整的生存周期，包括建立、发展、成熟、稳定和消 亡等几个过程，由于研究生虚拟学习社区是基于共同的学习任务或科研项目而形成的， 在科研项目开始的时候，所有的参与者形成一个共同的虚拟学习社区，即研究生虚拟 学习社区的建立阶段；随着这一科研项目的进行，该虚拟学习社区依次经历发展、成 熟与稳定阶段：最后，当科研项目完成的时候，该虚拟学习社区也随之消亡，成员们 再参与其他的课题，和其他的成员组成新的研究生虚拟学习社区。这里所说的虚拟学 习社区的消亡，并不是指存在形式上的消亡，该学习社区及学习社区中的资源还是存 在于网络上的，只是组成这一社区的成员可能由于项目已经完成、又有了其他的新的 科研任务等各种原因，不会再那么经常的在社区中进行讨论交流了，因此，研究生虚 拟学习社区具有临时性的特征，它的生存周期长短是由研究生共同完成的学习任务或 科研项目的持续时间而决定的。 三、研究的理论基础 研究生虚拟学习社区的理论基础主要包括建构主义学习理论、分布式认知理论、 学习共同体理论和知识管理理论。建构主义学习理论是当今社会所提倡的学习理论， 为研究生在虚拟学习社区中的学习与科研提供了理论指导：分布式认知理论为研究生 虚拟学习社区环境的构建提供了理论支持，学习共同体理论为社区共同体的创建奠定 了理论基础，知识管理理论为社区中知识的转化提供了强有力的指导，研究生虚拟学 习社区的理论基础具体如下： ( 一) 建构主义学习理论 1 、基本原理副 建构主义学习理论作为认知学习理论的一个重要分支，最早是由瑞士心理学家皮 亚杰( j p l a g e t ) 提出的，他经过研究认为：学习者自身知识的习得是学习者在与周 围环境相互作用的过程中逐步建构的。学习是获取知识的过程，学习是在一定的情境 下，借助他人的帮助而实现的意义建构过程。由此可见，知识建构是建构主义学习理 论中的一个核心术语，知识的获得不是学习者简单接受或复制的过程，而是积极主动 究生开始进入虚 们对社区活动的 ( 如从言语信息转变为键盘输入) 等。另外，内部表征与外部表征之间的交互受外界 不断变化的环境的影响，也不是孤立不变的。 分布式认知理论在强调交互的基础上，还强调信息的共享，信息与资源的共享是 进行协作学习的基础，只有学习者通过与他人的交互，将自己的知识与其他学习者分 享，他的知识才能