（课程与教学论专业论文）基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究.pdf

论文摘要 随着计算机网络技术的发展，以互联网为代表的计算机网络正在影响着人们 的学习和生活。人们一面惊讶于网络资源的丰富性和多样性的同时，一面思索着 将网络资源运用到学习中。广大教育工作者以独特的眼光看到计算机网络在拓宽 学生的知识面、创造真实的学习环境所具有的巨大潜力，力图将其与学校教学结 合起来。同样，计算机网络也从根本上改变着我们的英语教学和学习方式。很多 教师将计算机网络与英语的听、说、读、写结合起来，从而极大地提高了英语的 教学效果。 在我国，随着计算机网络知识在中小学生中的普及，广大的中小学生己基本 掌握了计算机操作技能，在一些经济发达的省份，很多学校都建立校园网，这些 都为计算机网络与英语学习的结合提供了坚实的基础。 本论文力图将计算机网络与高中英语阅读教学结合起来，通过分析基于教材 的英语阅读教学的局限性，突出计算机网络在教学内容、学习方式、语言环境的 创设和教学方式等方面的重要特点，力图找到一条将计算机网络与高中阅读教学 相融合的方法，以全面提高高中英语阅读教学的效果。论文分为五个部分：1 、 阅读教学、计算机网络概述以及基于教材的英语阅读教学和基于计算机网络的英 语阅读教学的对比分析；2 、基于计算机网络的高中英语阅读教学的理论基础；3 、 基于计算机网络的高中英语阅读教学的原则；4 、基于计算机网络的高中英语阅 读教学的模式；5 、基于计算机网络的高中英语阅读教学应注意的问题。其中基 于计算机网络的高中英语阅读教学模式分为：以教师为主的阅读模式和以学生为 主的阅读模式。 通过研究和分析，我发现，计算机网络在培养高中学生英语阅读能力方面具 有得天独厚的优势和巨大的发展潜力。它作为纸介英语阅读的一种辅助教学手段 必将发挥更大的作用。 关键词：计算机网络；基于教材的英语阅读；基于计算机网络的英 语阅读 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fc o m p u t e rs c i e l l c e ，t h ei m e m e ti sh a v i n ga 伊e a t e re 行e c t o no u rs t u d ya n dl i f e b e i n gs u r p r i s e da tt h ep l e n t i f u lr e s o u r c e so nt h ei n t e m e t ， p e o p l ea r et 1 1 i n k i n go v e raw a yo fa p p l y i n gt 1 1 e mi n t om ee d u c a t i o n m a n ye d u c a t o r s h a v ef o u n d 血ei n t c r n 戚s 伊e a tp o t e n t i a li ne x p a i l d i n gt h es t u d e n t s k n o w l e d g ea i l d c r e a t i n ga na u t h e m i c1 e a m i n ge n v i r o m e n t m e a n w h i l e ，t l l ei n t e m e ti sa l s oc h a 工1 9 i n g t h et e a c h i n ga i l dl e a m i n gh r a yo ff b r e i g nl a n g u a g e m a n yt e a c h e r sa r em e 喀加gt 1 1 e 1 1 1 t e m e t 血oe n 9 1 i s hs p e a k i n g ，l i s t e i l i n g ，r e a d i n ga n dw r i t i n gmo r d e rt oc o m p e n s a t e f o rt 1 1 ep a p e 卜b a s e dt e a c h i n gr e s o u r c e s ， i na 血谊，w i 吐lt l ep o p u l a r i t yo fc o m p u t e rk n o w l e d g ei np r i m a r ya n ds e c o n d a 匿y s c h o o l s ，m o r ea i l dm o r es t u d e n t sa r eg e t t i n gh 0 1 do f 廿1 ec o m p u t e r o p e r a t i n gs k 1 1 s i n s o m ee c o n o m i c a l l ya d v a n c e dp r o v i n c e s ，al a 娼en 啪b e ro fs c h 0 0 1 sh a v ee s t a b l i s h c d t h es c h 0 0 1n e tw h j c hi sa v a i l a b 】et oa 1 1 吐l c 咖d e m s a l l 吐【e s ep r o v i d eas o u n d f o u n d a t i o nf o rt h ec o m b i n a t i o no f i n t e m e ta 1 1 de n g l i s hl e a m i n g 、 i nt h et h e s i s ，it r yt oc o m b i n et h ei n t e m e tw i me n g l i s h r e a d i n gi nt h es e n i o rh i g h s c h 0 0 1 i 锄f o c u s i n go n 廿1 ek e yf e a t l l r e so ft h ei n t e m e t sa p p l i c a t i o ni ni n s 仃u c t i o n c o n t e m ，1 e a m m ga p p r o a c h e s ，t 1 1 ee 8 t a b i i s h r n e n to fl a n g u a g ee n v i r o m e n ta n dt e a c l l i n g a p p r o a c h e s ，t r y i n gt of i n dt h eb e s tw a yo fc o m b i n m gt h eh l t e m e tw i t he n 9 1 i s h r e a m n g t h et h e s i se o 璐i s t so ff i v ep a 魄i t h ei n 仃o d u c 曲no fe n g l i s hr e a d i n ga n d i m e m c t ，a n dt h ed i 彘r e n c e b e t 、v e e nt h et e x t b a s e d e n 9 1 i s hr 丘a d i n g a n d i n t e m e t b a s e de n g l i s hr e a 出n g ：i i n l ct h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no fi m e m e t - b a s e d e n g l i s hr e a d i n g ： i t h ep r i b c i p l e so fi b t e m e t - b a s e de n 舀i s hr e a d i n 静t h e p a t t e r n so fi n t e m e t - b a s e d e n g 】i s hr e a d i n g ； v t h et e a c h e r sr o l ei n j n t e m e 妯a s e de n g l j s j lr e a d i n g d 嘶n gt h er e s e a r c h ，ih a v ef o u n d 廿l a tt h ei n t e m e th a s1 】1 1 i q u ea d v a m a g e sa n d 1 a r g ep o t e n t i a li ni m p r o v i n gm es t u d e n t s r e a d i n g8 b i l i t y a sa na s s i s t i i l g 印p r o a c h ， m ei n t e m e t _ b a s e de n 酉i s hr e a d i n gw i l lh a v eg r e a t e ra n d 瞽e a t e rr o i ei nt h en 舭e 1 ( e yw o r d s ：i m e m e t ；t e x t b a s e dr e a d i n g ；i n t e r n e t _ b a s e dr e a d i n g 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包 含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学 位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论 文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文 的内容编八有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的 导师签名：暑r 。孑、 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 第一章引论 第一节论文选题背景 纵观全球，2 l 世纪是知识经济时代，是信息时代。随着计算机网络科技和信 息传播方式的发展，以互联网为代表的计算机网络已经成为人们获取、处理、传 递信息的主要途径，人们运用计算机雕络购物、学习、看报、预订机票等。毫不 夸张地说，计算机网络正在深刻地改变着我们的生活和思维方式，它以无以抵挡 的趋势在影响着我们学习和生活，一个人如果拒绝网络无异于将自己与世界隔 绝。 随着计算机网络的发展，课堂的教学方式和学生的学习方式也正在发生根本 性的变化。网络正改变着教师的教学方式，如今，教师一个人可以为成千上万名 学生上课，利用网络的互动性，教师和学生能够进行及时地互动，从而达到与小 班教学类似的效果。同时，人们可以足不出户就可以享受到高质量的网络课程， 只要有一台电脑，任何人在任何地方都可以接受大学教育。学生的学习不再局限 于课本知说，他们可以在网络世界里随心所欲地搜寻信息，可以根据自己的学习 兴趣和爱好选择最佳的学习时间和学习进度，实现学习时间和学习效果的最优化 组合。 鉴于计算机网络的功能和作用，世界各国正在加紧对中小学生网络知识的普 及和教育，试图通过计算机网络来提高教学的效果。1 9 9 6 年美国政府提出了“教 育技术行动”的纲领文件。该文件提出到2 0 0 0 年，全美中小学电脑都将链接信 息高速公路，让每个孩子都能受到2 1 世纪现代技术的教育。其具体内容包括：1 、 每个教室、实验室和图书馆都链接因特网；2 、每个学生都能使用电脑：3 、每所 学校都能获得优秀的教学软件；4 、鼓励教师使用新技术进行教学。目前，以多 媒体电脑为主的现代教育技术在美国中小学得到普遍应用，太大丰富了教学内 容，拓宽了教学空间。 在我国，截止2 0 0 3 年底，中国互联网用户总数为7 9 5 0 万人，建立校园网的 学校占普通高中学校总数的比例为4 4 7 6 。“在北京，2 0 0 3 年底，1 4 0 0 所中小 学完成校园网建设，占总数的2 3 ；学生计算机配备共1 2 万台，基本达到l o 人 ”参见中华a 民麸和国年鉴编辑部：中华人民茫和周年鉴2 0 0 4 ，中华 民按和国年鉴出版社，2 0 0 4 年8 月第一版第7 8 3 7 8 4 页 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 一台。”在一些大城市，家庭拥有电脑的比例是相当高的，如上海：城镇每百户 家庭拥有7 0 台电脑，农村每百户家庭拥有2 3 台电脑；旺北京：城镇每百户家庭 拥有7 9 4 台电脑，农村每百户家庭拥有2 7 台电脑。在一些西部地区，城镇居 民家庭也拥有一定数量的电脑，如，青海：每百户家庭拥有1 6 台电脑；“宁夏 回族自治区：每百户家庭拥有1 5 0 4 台电脑。o 这些都为我国中小学网络资源的 开发和利用提供了坚实的物质基础。 我国的英语教学一直受到学校和家庭的高度重视，从小学到大学，英语总是 占据着核心课程的位置，但英语教学的效果却无法令人满意，主要原因在于学生 缺少个真实的语言环境，缺少实际交流的机会。就高中英语阅读教学而言，我 们过于重视纸介资源的利用而忽视了其它教学资源的开发和利用。2 0 0 3 年颁布 实施的普通高中英语课程标准( 实验) 中就特别强调：“学生能有效利用网络 等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和 分析”，在语言技能目标七、八、九级中指出，学生在进行英语阅读时“能根据 需要从网络等资源中获取信息”，“能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信 息并进行加工处理”，“能有效利用网络等媒体获取和处理信息”。( 6 综上所述，基于计算机网络的高中英语阅读教学在我国大部分地区是可行的， 而且是必需的。计算机网络可以大大拓展教育的时空界限，提高学生学习的兴趣、 效率和能动性，它对于拓宽学生的知识面、提高学生的动手能力、缩短教学环节、 提高教学质量、培养学生的科学素质和创造能力将会产生深远的影响。现在很多 教师正在这个方面进行积极的探索，但他们只是停留在实践层面上，如何在理论 与实践上对基于计算机网络的高中英语阅读教学进行探索正是本论文的立意所 在。 ”参见北京市地方志编纂委员会：北京年鉴一2 0 0 4 ，北京年鉴出版社，2 0 0 4 年】o 月第一版，第4 4 3 页 ”参见上海市统计局：上海统计年鉴一2 0 0 5 ，中国统计出版社。2 0 0 5 年8 月第一版，第1 8 3 、1 9 0 页 。参见北京市统计局：北京统计年鉴2 0 0 5 ，中国统计出版社，2 0 0 5 年9 月第一版，第1 4 7 、1 5 3 页 ”1 参见青海省统计局：青海统计年鉴2 0 0 5 中国统计出版社，2 0 0 5 年8 月第一版，第1 1 7 页 ”参见宁夏回族自治区统计局：宁夏统计年鉴一2 0 0 5 ，中国统计出版社，2 0 0 5 年8 月第一版第2 0 0 页 ”引自中华人民共和国教育部：普通高中英语课程标准( 实验稿) ，转引自中小学外语教学2 0 0 3 年第7 期，第7 8 页 2 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 第二节论题的研究意义和论文框架 我们知道，经过初中阶段的学习，高中学生在词汇、语法上面都有了一定的 基础。阅读教学时，他们不再满足于课本中有限的教学材料，希望教师能够根据 他们的兴趣和爱好增加一些趣味性和知识性较强、题材丰富多样的阅读材料，由 于教师手头的纸介材料非常有限，加上时间限制，教师的阅读材料远远不能满足 学生的需求。利用计算机网络进行英语阅读教学，可以增强学生自主选择度，提 高他们参与阅读的积极性，调动其潜在的学习能量。另外，基于网络的英语阅读 教学覆盖面广，它既涵盖了语言知识的学习、语言技能的训练，也包括跨文化交 际能力的培养等诸多方面。 培养学生具有较强的阅读能力是高中英语新课程标准的目标和任务之一。 高中英语课程标准除了将阅读规定为：“能从一般文字中获取信息和观点， 预测故事的发展情节，通过不同信息渠道查找所需信息，阅读不同体裁、文体、 风格的作品之外”，还特别强调“能根据需要从网络等资源中获取信息”，“能根 据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工”，“能有效利用网络等媒 体获取和处理信息。“。这些规定和要求表明，我国英语教学界已经认识到网络 在英语教学中的突出地位以及它对英语教学的独特作用。 本论文关注计算机网络与高中英语阅读教学的结合，主要阐述基于计算机网 络的高中英语阅读教学的理论基础、原则、策略、模式以及教师的角色定位；从 理论和实践两个层面阐述利用计算机网络进行高中英语阅读教学的可行性和现 实性，并对利用计算机网络进行英语阅读教学中存在的问题提出一些有价值的建 议，以期对教学实践有所帮助。 论文分为五个部分：1 、阅读教学、计算机网络概述以及纸介英语阅读教学和 基于计算机网络的英语阅读教学的对比分析；2 、基于计算机网络的高中英语阅 读教学的理论基础；3 、基于计算机网络的高中英语阅读教学的原则：4 、基于 计算机网络的高中英语阅读教学的模式；5 、基于计算机网络的高中英语阅读教 学中教师的角色定位。其中基于计算机网络的高中英语教学阅读模式分为：以教 师为主的阅读模式和以学生为主的阅读模式。 ”1 引白中华人民共和国教育部；英语课程标准( 实验稿) ，北京师范大学出版社，2 0 0 3 年版，第1 5 18 页 3 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 第三节基于计算机网络的英语阅读教学在国内外的研究现状 计算机技术诞生以来，人们一直寻求将此技术与教育结合起来，力图通过先 进的科技手段来提高人们学习的效率。随着国际交往的发展，全球化的趋势正在 逐步加强。作为全球化进程中一个主要的工具外语学习变得越来越重要，很 多国家将外语学习作为国民教育的一个重要组成部分。西方国家( 如英美等国) 很早就开始研究利用计算机技术来帮助学习者学习外语，它们不仅在理论上进行 了大胆的探索，而且在教学中进行广泛的实验，积累了丰富的经验，逐步形成了 一整套的理论和研究方法。西方语言教育学者普遍认为利用计算机网络进行阅读 教学具有以下优点： 】、利用计算机网络进行阅读教学可以使学生获得大量的信息和资源，通过互 联网学生可以得到某个专题的大量信息；信息的获得比较便捷；学生发现使用计 算机网络有趣并具有挑战性，从而容易激发阅读的动机。 2 、利用计算机网络进行阅读教学可培养学生合作学习的能力，学生在寻找材 料的过程中不仅彼此合作、彼此交流，而且互相学习、互相鼓励。 3 、有利于个性化学习，学习费用较低且教学质量容易得到保证；教学反馈及 时，学生的学习过程容易追踪。 同时，他们发现利用计算机网络进行阅读教学也有许多无法克服的缺点：会 使学生产生“只见树木，不见树林”的感觉，阅读时缺乏整体感；网上阅读时存 在一些无法克服的困难，如技术故障、网速较慢、时间浪费、网页容易变化或消 失、学生注意力容易分散、课堂难以控制等等。针对以上缺点他们提出以下建议： 学习者需有机会接触整体的、有意义的文本，将单词的意义与语音、结构联系起 来：学习者需积极参与和勤于思考，他们应有决定的权利，可以控制自己的学习 速度；学习者的阅读领域应拓宽，网络资源是阅读策略应用于课程领域的手段而 不阅读的全部；加强对网络阅读教学的技术支持和课堂控制等。 利用计算机网络进行英语教学的研究在我国起步较晚，到上个世纪九十年代 末才有学者对其进行全面的介绍，其代表人物有顾佩娅和何高大。顾佩娅对互联 网的起源、功能以及应用于英语学习和教学的主要优势、上网的机器配置、入网 方式和方法、信息资源的搜索工具和方法等方面进行了全面的介绍。q 何高大对 互联网的起源以及它与英语教学的关系、互联网与英语计算机网络教学设计、中 1 参见顾佩娅，曾岭岚，许可编著： 漫游1 m e r n e t 英语世界i n l e r n e t 辅助英语教学，上海教育出版 社，1 9 9 9 版 4 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 国英语计算机网络教学的现状以及它的发展趋势进行了系统的论述。“ 目前，利用计算机网络进行英语阅读教学的实践研究主要集中在大学。如南 京大学外国语学院王守仁、赵文书等教授的研究。他们从英语师范专业新生中抽 取了3 2 人作为计算机网络教学的实验对象，3 2 人作为传统教学e e 照班，分别对 两个班进行了高考成绩总分、英语专业成绩的抽样检测。经过近两年的实践，他 们提出以下观点：利用计算机网络进行阅读教学可以创造一种开放、自由轻松、 更具个性化的教学氛围：有助于学生理解课文；可以满足不同学生的兴趣和要求； 可以锻炼学生解决问题的能力和培养探索、合作的精神。佛山大学张华老师经 过教学实验发现：利用计算机网络进行阅读教学有利于解决问题、提高学生的英 语应用能力、加强师生的信息素养、巩固学习成果。存在的问题有：计算机网络 教学容易受课程、时间、精力、软硬件设施方面的限制。学生在上课时容易分心。 3 张海江、江帆两位老师通过实验发现：利用计算机网络进行英语阅读教学在 学习动机、学习促进、学习结果上都有优势。不足之处是：学生容易疲劳，材料 多，学生的压力大，学生的电脑知识有待改进。“ 在中学，一些教师根据学校的实际情况，大胆地将网络资源引入课堂，从实 践层面上进行了深入地研究和思考，得出一些有价值的心得体会。如：陈远老师 认为：利用计算机网络进行高中英语阅读教学有利于激发阅读兴趣、创设阅读语 境、促进自主阅读、提高阅读效率，但教师对学生必须加以指导。幅张道荣老师 认为：利用计算机网络进行高中阅读教学有利于学生自主探究、主动学习和兴趣 的激发，有利于学生个性和创造力的发挥，但教师的指导不足、课件过于复杂、 学生的信息素养不够。”马伟仙老师认为：利用计算机网络进行高中阅读教学有 助于激发学生的兴趣、加大阅读量、扩大阅读面、培养信息价值观、提高获取信 息的能力。订刘根林老师认为：利用计算机网络进行高中阅读教学易于激发学生 自主学习的热情、提高学习成绩、促进教师素质的全面提高，但必须具备以下条 件：计算机网络资源需要优化，教育行政和业务部门以及学校必须正确引导。u 综上所述，基于计算机网络的高中英语阅读教学具有适合个别化教学、及时 “参见何高大：现代教育技术与现代外语教学，广西教育出版社，2 0 0 2 年版 ”参见孔惠洁：基于网络的英语阅读教学实践研究，徐州师范大学学报，2 0 0 4 年第5 期，第1 2 8 1 3 0 页 。参见张华：基于网络的英语阅读教学研究性学习初探，外语电化教学2 0 0 3 年第1 2 期第6 1 1 6 4 页 “参见张海峰，江帆：利用网络资源进行英语阅读教学的探索，外语电化教学，2 0 0 5 年第4 期，第 2 8 _ 3 l 页 ”参见陈远：网络与英语阅读教学的整台初探，教育信息技术2 0 0 3 年第9 期，第1 0 一1 1 页 ”参见张道荣：一节删络阅读课设计与思考，中小学信息技未教育2 0 0 3 年第1 0 期，鹞4 4 4 6 页 ”参见马伟仙：优选网络资源培养学生英语阅读能力，中小学电教，2 0 0 2 年第1 期，第5 4 5 5 页 参见刘根林：网络资源在高中英语阅读教学中的尝试，中小学教学与研究，2 0 0 3 年辅3 期第3 1 6 页 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 反馈、及时强化对知识的记忆、教学容量大、教学效率高等优点，同时存在教学 过程无法控制、师生情感不易交流、教学实施要求较高等缺陷。因此，本论文的 研究重点在于发挥基于计算机网络的高中英语阅读教学的优点，从理论和实践层 面上分析产生缺陷的原因，并针对这些原因提供一些切实有效的解决办法，为教 学提供一些指导。 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 第二章基于计算机网络的高中英语阅读 教学概述 计算机网络为英语教学开辟了更广宽的学习渠道，网络资源集文字、声音、 幽像、动画等为一体，它一方面拓宽了学习渠道、丰富了学习内容，另一方面为 学生的个性化学习和自主学习提供了条件。学生可以根据自己的需要选择学习内 容和学习方式，使学生之间的相互帮助、分享学习资源成为可能。基于计算机网 络的英语阅读教学将网绍技术、网络资源与英语阅读教学结合，使得计算机网络 的功能和作用在阅读教学中得到充分发挥。因此，有必要对计算机网络和英语阅 读教学作一简单介绍。 第一节计算机网络的概念和功能 一、计算机网络的概念 计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物，它是2 0 世纪重要的科技 成就之一，现在计算机啜络已经成为信息社会的基础设施，它是资源共享、信息 交换的重要的平台。因此，计算机网络通常定义为：把不同地理位置并具有独立 功能的多台计算机通过通信线路和通信设备相互连接，在功能强大的计算机网络 软件支持下，实现资源共享和信息交换的计算机系统集合。( 王志强，蔡平， 2 0 0 2 ) 。按照网络的覆盖范围来划分，我们可以将计算机网络分为局域网、广域 网和城域网。现实生活中我们使用最多的就是互联网，它是一种全球范围意义上 的广域网，用户可以利用互联网实现全球范围的共享资源、交流信息、发布和获 取信息。 本论文中的计算机网络既指局域网( 我们通常将其叫做校园网) 也指互联网。 基于计算机网络的阅读教学中，学生一般通过校园网来进行课前准各、课堂讨论 以及作业完成，教师通过校园网进行教学，布置学习任务。而在查询信息、进行 交流时，教师和学生一般通过互联网来完成。 交流时，教师和学生一般通过互联网来完成。 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 二、计算机网络的功能 计算机网络的功能很多，其中最主要的功能就是资源共享和信息交换。资源 共享包括共享硬件、软件和信息资源。通过资源共享，可使网络中各处的资源互 通有无、分工协作，从而大大提高系统资源的利用率。信息交换的功能可使不同 地区的用户快速和准确地相互传送信息，这些信息包括数据、文本、图形、动画、 声音和视频等。因此，计算机网络具有以下功能： 1 、电子邮件( e m a i l ) 电子邮件是用户通过计算机网络以电子形式发送的信件。与传统的邮件相比， 电子邮件具有明显优势。第一，电子邮件的速度快，它以光的速度进行传播。第 二，电子邮件使用非常方便，价格便宜。第三，电子邮件的功能强大，传统的邮 件一封信只能发给一个人，而电子邮件可以同时发给很多人。除了传输文字，电 子邮件还能传递图片、动画、声音和图像等。第四，电子邮件的即时性强，可以 立刻回复，花费的时间较少。第五，电子邮件具有档案性的特点，查阅起来比较 方便。 2 、在线聊天 在线聊天有两种形式，一种是许多人在一起进行，聊天者既可以同时对所有 其他参与者讲话，也可以对某一特定参与者讲话。另一种网上聊天的模式是以名 人为中心的聊天，在这模式中，入们围绕某一名入展开讨论，大家有明确的主题， 交流的效率较高，传达的信息量也较大。 3 、网上论坛( b b s ) b b s 是英文b u l l e t i nb o a r ds y s t 锄( 电子公告板系统) 的缩写，b b s 就像现 实生活中的公告栏一样，用户除了可以在上面获取信息之外，还可以将自己想要 发布的信息或自己观点张贴到公告栏上，让大家进行讨论。实践证明：b b s 的 一个主要功能在于它的交互性。参与者一般都是匿名的，这样有利于减少他们的 心理压力，更好地发挥网络功能。同时b b s 的传输速度快，使用起来比较方便。 4 、信息搜索 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 通过计算机网络，用户可以从成千上万的图书馆、政府部门、公司企业和非 盈利性组织的数据库中搜索信息。因此，其具有强大的信息检索功能。 5 、其他功能 ( 1 ) f t p 文件传输 f t p 是“文件传输协议”( f i l et r a n s 器p r o t o c 0 1 ) 的简称，它的作用是用户可 以从世界各地的联网计算机中获取文件并复制到自己的计算机上，或者把自己计 算机上的文件发送到其它的计算机上。与电子邮件或b b s 不同，f t p 的文件传 输更具有实时性和交互性。 ( 2 ) t e l n e t 远程登录 远程登录是个能够使人们与因特网上其他计算机相连的工具，它可以像主 人一样使用远程计算机。远程登录通常用于公共、教育或商业目的，允许远程用 户检索大型、复杂的数据库。目前世界上许多的学术机构、大学图书馆和一些政 府部门通过远程登录服务向公众提供联机检索服务。 ( 3 ) u s e n e t 新闻组 u s e n e t 新闻组也称新闻讨论组，是因特网上提供的一种分主题讨论的服务方 式，可以说，u s e n e t 新闻组是一个世界范围的b b s 。用户可以通过e m a i l 的方 式参加一个或多个主题的讨论，当一个用户提出一个问题时，同一个讨论组的其 他用户都会收到，他们会及时地给予帮助。 利用网络进行阅读教学时，教师和学生会使用到网络的一项或多项功能，例 如：教师可以用电子邮件给学生布置作业，学生可以与同学在线聊天，交流彼此 的学习体会。 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 第二节阅读的概念及其功能 一、阅读的概念 “阅读”这个词对于大多数人来说并不陌生，一谈它我们大脑中就会涌现出 诸如：理解、解释、意思这类词，但如要给阅读下一个准确的定义却不是那么的 容易。o x f o r de n g l i s hd i c t i o n a r y 把r e a d i n g 定义为“t oi n s p e c ta 1 1 di n t e 叩r c tt h e m e a n i n go fs i g n so rm a r k s ”( 检测和解释符号和标识的意义) 。目前学术界对阅 读的界定众说纷纭，他们从不同的角度对阅读进行界定，如：从相互作用的角度、 从语言心理学的角度。 l 从相互作用的角度 淳于永琦( 1 9 9 3 ，s i l b e r s t 西n 1 9 9 7 ) 认为：“阅读是一种信息处理技术，它是 一个筛选过程，阅读技巧取决于读者的语言知识和世界知识相互作用的效果。”“ r u m e l h a n ( 1 9 9 7 ) 认为：阅读过程实际上是一个多种语言知识，包括文字、词 汇、句法和语义等知识的复杂的“相互作用”的过程。2 2 从语言心理学角度： g o o d m a n ( 1 9 9 7 ) 认为：阅读是一场猜测游戏，是复杂的心理活动过程。3 马丁韦德尔、刘润清( 1 9 9 6 ) 认为：阅读是一个心理过程。h 本论文所指称的阅读是在母语阅读体系已经形成，而英语阅读体系尚未构成 下的一种认知过程，是读者和文本之间的交流。 二、阅读过程 传统理论将阅读过程表述为：作者在心中有一个想法、事实或观点，想要和 别人进行分享，为了达到这个目标，他就将上述的想法、事实或观点变成语言文 字，即编码( e n c o d e ) ；编码之后，作者的思想就变成了一种文本( t e x t ) ，读者在读 这个文本的过程中，就对作者的思想进行解码( d e c o d e ) ：解码之后，信息就会进 ”何高大：现代教育技术与现代外语教学，广西教育出版社2 0 0 2 年版，第1 5 3 页 ( 1 同l 一 口同l ： d 蒯l - 1 0 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 入到解码者或读者的脑袋中，交流的过程就此结束。具体的过程如下图所示 编码解码 f 作者的信息i 斗i 文本r 呻f 读者的信息i l jl ，- _ j l - - - - - - - - - - - j 现代图式理论认为：阅读是读者借助记忆中已有知识来理解文本中未知内容 的过程。在文本理解过程中，除了文本输入的信息外，读者还必须利用他们的图 式知识，并使之同文本信息相互作用，以达到理解的目的。阅读表现为读者的先 存知识和文本内容之间相互作用的过程。读者对语言材料所涉及的专业知识、风 土人情、文化习惯等了解的越多，他对文本的理解就容易。 三、阅读类型 l u n z e r 和g a r d n e r ( 转引自m 0 0 r e ，1 9 8 6 ) 将阅读分为四类：1 、接受性阅读 ( r e c e p t i v er e a d i n 曲，指的是不加思考地将阅读内容全部吸收下来的阅读：2 、反 思性阅读( r e n e c t i v er e a d i n 曲，指的是一边读一边停下来思考内容的阅读；3 、跳 读( s k i mr e a d i n g ) ，指的是只关注自己想要的信息，不在意文章细节的阅读；4 、 浏览( s c a n 血n 曲，指的是快速阅读全文，找到文章主旨或观点的阅读。从以上的 对阅读的分类中，我们知道每种阅读方法没有优劣之分，读者一般根据自己的需 要选择不同的阅读方法。 教师在教学中会根据教学内容的需要让学生选择其中的一种或几种阅读方 法，比如在上精读课时，教师会让学生采取第二种阅读方法，上泛读课时会让学 生选择第三种或第四种阅读方法。在不同阅读阶段教师会让学生选择不同的阅读 方法，初始阶段会选择第一、第二种阅读方法，熟练阶段会选择第三、第四种阅 读方法。 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 四、基于计算机网络的阅读 基于计算机网络的阅读是指，教师利用计算机网络或计算机网络资源进行阅 读训练，让学生完成阅读任务，学生通过广泛参与和积极交流来掌握阅读策略的 过程。在这一过程中，计算机网络是优化阅读教学、提高阅读兴趣、激发求知欲 的辅助手段，是相互进行信息交流的媒介。学生的学习目的不是掌握计算机网络 知识和如何处理信息，而是提高自己的阅读水平、训练阅读策略。教师在引导学 生利用计算机网络进行阅读时的作用主要体现在：促使学生对所读内容进行反 思，合理安排阅读速度和策略，创造一个轻松自在的阅读环境。 第三节基于计算机网络的英语阅读教学与 基于教材的英语阅读教学的对比 阅读教学是语言学习的一个重要组成部分，如何有效地帮助学生掌握正确的 阅读策略、提高学生综合运用阅读策略的能力一直是英语阅读教学的核心问躁。 多年来，英语教学理论工作者和广大的一线教师做了大量的研究和实践，但效果 并不明显，原因在于基于教材的阅读教学具有其自身无法克服的弊端。现从以下 几个方面对基于教材的阅读教学与基于计算机网络的英语阅读教学进行对比分 析。 一、教学内容 基于教材的英语阅读教学中，阅读材料缺乏真实性。教材编著者为了降低阅 读难度，通常会对阅读材料进行一定程度的修改，如：将不常的词汇改成常见的 词汇，将复杂的从旬变成简单句等等。对于高中生来说，这种修改或改编有时会 产生一些负面的影响。因为，高中生已经具有了独立学习的能力，如：遇到生词 他们可以查词典，遇到复杂句可以请教老师和同学。如果对教材进行过多加工改 编的话，就会出现学生理解教材没有问题，但碰到原汁原味的英语文章就显得很 不适应的现象。长期以来，学生在阅读课外材料时往往抱怨生词太多、句子结构 过于复杂、课外阅读材料和课本中的文章在词汇和语法结构差别很大等问题，从 而产生一种抵触情绪。这样，学生无形中就丧失了从课外学习语言的机会。 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 现代外语教学理论认为：外语学习者只有接触大量自然的语言材料，他们的 语言水平和语言能力才能得到提高；只有学会最真实的语言才能理解目的语国家 的文化，才能更好地与他人交流和沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结 合。高中课程标准明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从 不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感爱和直接体验语言和语言运用。” f 1 ) 在这一点上，利用计算机网络进行阅读教学可以获得大量真实、地道的语言 材料。互联网可以使学生轻而易举地进入英语网站，如t h en e wy o r kt i m e s 和 t 1 1 et i m e s 这些专业的新闻网站，这些网站上的新闻报道语言文字和篇章结构自 然、真实、鲜活。内容丰富多彩，涉及政治、经济、文化等各个领域，并且各种 题材、体裁的文章应有尽有，取之不竭。有些网站还提高有声阅读的服务，学生 可以综合运用自己感官进行学习。这些对维系高中学生的阅读兴趣至关重要，在 真实的语言环境中，学生学习英语的劲头会更足，学习效率会成倍提高。 二、学习方式 基于教材的英语阅读教学中，由于材料有限，内容狭窄，教师往往是教学的 主导，学生容易被动地学习，缺乏主动性。教师在阅读教学时有两种倾向，一种 是对课文的内容进行细致地讲解，然后让学生背诵；另一种是将阅读材料放在一 张试卷上，让学生读完后去做选择题或问答题。这样，学生为了阅读而阅读，他 们没有选择的余地，没有表达自己思想的机会。 利用计算机网络进行阅读教学可以更好地实施以学生为中心的教学思想，提 高学生参与教学的积极性，加速学生的学习动机和成功感的形成。计算机网络教 学集文字、图像、动作于一身，图文并茂，容易激发学生的想象力和动机。网上 的材料丰富多彩，学生有更大的选择空间，他们可以选择自己感兴趣的材料，同 时可以通过邮件的形式和教师、同学进行即时的交流。学生综合运用各种感官进 行学习，学生可以在课件范围内，自主选择学习方式，学习顺序：自行选择自己 的阅读策略；自行控制学习速度。这样学生由被动接受变为主动探索，使内在的 学习潜力得到发挥，自主学习能力得到加强。在整个教学过程中，学习者始终处 于中心地位，是学习的主体。学习者具有高度的自主性和独立性，他们更容易接 受新的思想和新的思维方式。 参见中华人民共和国教育部：英语课程标准( 实验稿) ，北京师范大学出版社，2 0 0 3 版，第4 6 页 1 3 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 三、语言环境的创设 基于教材的英语阅读教学中，学生缺乏必要的语境支持。阅读的语境既包括 语言知识方面的内部语境，也包括非语境知识，如人物、背景、地点等。( 吴长 安，2 0 0 3 ) 语言环境对于语言的习得至关重要，英语阅读能力的提高需要“地道” 的语言环境，没有必要的语境作为支撑，学生的阅读效率就会大打折扣。英语阅 读教学不只是纯粹的语言教学，在阅读中读者对文章理解不仅涉及到语言知识的 理解，还涉及到对英语国家的社会文化背景知识的了解，而在一种隔裂的语言环 境中这些目标是很难达到的。 计算机网络为学生的英语学习提供了一个真实、自然的语言学习环境。教师 通过对课文的篇幅、字体的颜色、字体大小的改变使得屏幕阅读更具有视觉舒适 感；电脑键盘使得学生的阅读更加便捷；学生在电脑上对错误的修改更加方便； 有声的阅读材料会使得学生得到视觉和听觉双方面的享受。通过互联网，学生更 容易了解与阅读材料相关的社会文化背景知识，这有助于学生更好地理解材料。 阅读过程中学生还可以通过以电脑为媒介的交际( c o m p u t e r - m e d i a t e d c o i n m u l l i c a t i o n ，简称c m c ) 进行同步讨论( 其中包括交谈、计算机网络电话等) 和异步讨论( 其中包括电子邮件、电子论坛等) 。这些都为学生提供了真实、自 然的交际情景，激发了他们学习英语的愿望。同时在自然、真实的环境，更容易 提高运用英语进行交际的能力。 四、教学方式 基于教材的英语阅读教学中，学生缺少必要的策略引导。教师往往将阅读内 容作为语法知识的练习场，而很少关注阅读策略的培养和训练，更少关注学生自 主学习和探究性学习能力的培养。从人类学习活动的角度来看，阅读其实是一项 重要的学习任务，涉及到教与学之间的相互作用。阅读过程中学生的主观努力和 客观条件必须结合起来，没有教师正确的策略引导，学生很难获得阅读成功。教 师在阅读过程中不仅向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有步骤、有 顺序地操练，帮助他们掌握正确的学习方法、挖掘潜力、开发智力、培养兴趣， 使学生能顺利地完成阅读任务，提高驾驭阅读策略的能力。 利用计算机网络进行阅读教学可以促使教学方法的彻底改变，网络阅读关注 学生的阅读需要和阅读策略的提升，因此，更容易抓住学生的心。计算机网络条 件下，学生获取知识信息的渠道丰富多样，教师在传授知识方面的职能就要发生 改变。教师不仅仅传授知识，更要指导学生如何获取自己需要的知识，掌握获取 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 知识的工具以及学会如何根据自己的需要去分析、处理各种信息。教师应成为学 生学习的促进者、鼓励者和帮助者。对于学生在阅读中遇到的问题教师应从旁进 行协助，引导他们由被动学习转向主动学习，培养他们自主学习、发现学习和协 作学习的能力。 基于计算机网络的高中英语阅读教学之研究 第三章基于计算机网络的高中英语阅读 教学的理论基础 基于计算机网络的英语阅读教学融合了人类计算机技术、教育学、心理学、 语言学、传播学的研究成果，所以，它的理论基础是多层次、多方面的。 在研究基于计算机网络的高中英语阅读教学的时候，当然必须研究这些基础 理论，下面主要介绍与其密切相关的语言学、心理学和传播学的基本理论。 第一节基于计算机网络的高中英语阅读教学的语言学基础 语言学是一门研究语言规律的科学，主要研究一种语言与其他语言的关系， 寻找语言的演变规律。语言学的研究随着人们认识的发展和社会的需要，形成不 同的语言学流派。每一学派对语言的本质、作用以及形成过程都有不同的理解和 看法。这里主要介绍两位对语言教学产生重要影响的语言学大师的观点，一位是 结构主义语学大师布龙菲尔德( l b 1 0 0 m f i e d l ) ，一位是认知心理语言学大师乔姆斯 基( n o a mc h o m s k y ) 。 布龙菲尔德是美国著名的结构语言学的代表人物，它认为书写语( w r i t i n g ) 不 是语言( 1 a n g u a g e ) ，它只是一种以可识的方式对语言进行记录的手段。语言研 究的重点不仅仅放在书写语、文学和古代语言材料上，更应该放在活生生的口语 ( s p o k e ne n 甜i s h ) 上。布龙菲尔德强调：语言学习者不能只学习书面中的语言，更 要去学习日常生活人们的对话。因为，后者才是语言研究的源泉。 受行为主义的影响，布龙菲尔德认为：语言行为是一种刺激和反应活动。比 如a 想吃苹果，她就发出声音，要求b 为她拿一个苹果来，这就是一个刺激( s ) 反应( r ) 的过程。他分析了语言在其中的作用：a 有了想吃苹果的想法之后， 她的声带、下巴、舌头等开始活动，形成一种声波，这是一种语言反