利用现代信息技术 优化英语课堂教学.doc

利用现代信息技术 优化英语课堂教学内容摘要： 近年来，现代信息技术迅猛发展，已成为当代教育技术中最有活力、最有前景的新技术，是教育信息时代的重要手段。在新型的教学模式中，现代信息技术的应用，对课堂教学特别是小学英语课堂教学的改革起到了很大的作用。在小学英语教学中充分发挥现代信息技术的优势，优化英语课堂教学尤为重要。关键词：现代信息技术 优化 兴趣 教学 突破 主动参与 因材施教 近年来，现代信息技术迅猛发展，已成为现代教育技术中最有活力、最有前景的新技术，是教育信息时代的重要手段。随着计算机的日益普及和现代信息技术、网络技术的迅速发展，现代信息技术已经成为我们这些处在一线的小学英语教师进行改革教学方法、改进教学手段、优化教学过程、提高教学质量的首选途径。小学英语教材强调语音、听说，并通过丰富多彩的语言活动，打好语音基础。小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要生动、活泼、直观并且多样化。现代信息技术能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，为创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣，开发听说潜能方面显示了极大的优越性。因此，在小学英语教学中充分利用现代信息技术手段来优化英语课堂教学尤为重要。一、利用现代信息技术创设情景，激发学习兴趣在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中现代信息技术的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级At the zoo这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用现代信息技术计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片大头儿子和小头爸爸中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。二、利用现代信息技术，加大教学容量，提高教学质量。 在教学过程中，利用现代信息技术，可以进行大量的呈现与演示，教师首先将教学内容通过认真编排、筛选，事先编制好教学内容和程序。这时，教师只须用一只小小的鼠标就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效现代信息技术教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：小英语第五册（上）Unit 2 The days of the week的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？现代信息技术教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成FLASH故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Lets talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。三、利用现代信息技术，给学生提供积极主动参与的机会。 以学生为中心，发挥学生的主体性是当前的主要教学思想，利用现代信息技术能充分发挥学生的主体作用，它为学生提供了个别、自主学习的良好环境，也为教师的教提供了最佳环境，在这环境中学生可进行听、说、读、写的全面训练。学生根据学习目标、自行选择学习内容，运用学习策略自我控制学习进度，不受时间和空间的限制，他们也可将学习过程转移到校外的广阔世界中，在网络条件下，学习资源则更为丰富，学生利用Internet获取学习资源。这种网络教学模式，学生可以按照自己的兴趣，自己的时间，自己的学习速度，自己的学习方式来寻找适合自己的语言材料。学生是信息的加工者，再也不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，现代信息技术不再是传授知识的手段，而是学生用以学习和探索知识的工具。当然在学生利用网络学习过程中教师对学生进行学习导航，引导学生正确使用网络，并向他们介绍各种有特色的英语学习网站，教师把自己的电子信箱告诉学生，让学生通过发E-mail与教师进行交流，用英语向教师提问，教师可将近期学生在练习上的错误以及分析和练习题粘贴到布告栏上给予学生针对性指导，学生随时校对操练，学生同时也附上答案，以此训练学生的读写能力，这样能及时反馈学生的学习情况，学生也能及时体会到成功的喜悦，从而增强了学生的学习动机，激发了学生的主体意识和创新思维，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中。例如：在教学写书信时，让学生把我也当作他们的一个朋友，通过给我或者是班上的同学发E-mail介绍自己，让学生在学会写英语书信并了解其格式的同时，不但增强了师生、生生之间的交往，而且英语写作水平也有了提高。每个学生也都能参与到学习当中，领略学习的乐趣。另外，每到母亲节、教师节、妇女节、圣诞节、春节或是同学的生日时，学生都有发英语电子贺卡的习惯。在写贺词时，往往会查阅许多网上资料，寻找自己最满意的祝福语来表达自己的心情。在这些E-mail写作交流中，学生都是在进行真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。四、利用现代信息技术，突破教学重点和难点在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代信息技术技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用现代信息技术技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如在教五年级下册What are you doing这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“Im climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“Hes climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“Hes having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“Hes reading a book .”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“Hes reading a book .”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。五、利用现代信息技术，因材施教，促进学生全面发展因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。素质教育的出发点是面向全体学生，使其得到充分发展，为每个学生成长提供机会。在小学英语课堂教学中，为实现学生全面发展，应做好教学目标、教学层次、综合运用能力这三个方面的工作，着重培养学生在交际中运用英语的能力。利用现代信息技术进行教学，可以排除传统教学的弊端，充分体现以学生为主体的教学思想，使教与学相结合，学生大胆思考，错了也不致伤害学生的自尊心，相反，更能培养他们的自信心。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。此外，利用PowerPoint中的超级链接，进行交互式学习，根据学生个别差异，从实际出发，选择适当的教学设置，灵活安排进度。如通过直观形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用机辅手段发挥触觉型或操作型学习者在“做中学”的优势。通过运用信息技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学为乐学、喜学，培养了学生独立思考，勇于探索的能力。教师也可及时全面了解全体学生的学习情况，迅速掌握学