（发展与教育心理学专业论文）海外留守儿童的归因倾向研究.pdf

福建师范火学硕士学位论文 福建师范大学学位论文使用授权声明 2 g 0 5 2 1 2 论文( 论文题目：海外留守儿童的归因倾向研究) 是我个人在导师指导下进行的 研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。本人了解福建师范大学有关保 留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和 借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容；学校可以采用影印、缩印或其他复制 手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名日期 趔区! 旦l ! 翌! 7 1 福建师范大学硕士学位论文 摘要 本文从心理学角度采用实证研究的方法对福建的海外留守儿童进行研究。研究 一，在实际考察和专家评定的基础上编制“儿童归因倾向问卷”，经检验问卷有较好 的信、效度：研究二，通过问卷测查，了解海外留守儿童的归因倾向的现状与特点。 结果表明：( 1 ) 总体上，儿童在归因倾向各个维度上的得分从高到低依次为：控制 性维度、整体性维、内外性维度、稳定性维度。在内外性维度和稳定性维度上儿童 比较倾向于外在的和不稳定的归因，而在控制性维度和整体性维度上，其比较倾向 于可控的和整体的归因。( 2 ) 海外留守儿童在稳定性维度上的平均分显著高于非留 守儿童，而在控制性维度上的平均分却显著低于非留守儿童；在归因倾向其他维度 上没有显著差异。( 3 ) 在海外留守儿童中，初中生在控制性维度和总分的平均分显 著高于高中生的平均分，而内外性维度、稳定性维度和整体性维度上与高中生没有 显著的差异。( 4 ) 在海外留守儿童中，随着年级的变化，不同出国家长的海外男留 守儿童在稳定性上得分也有显著的变化。( 5 ) 海外留守儿童在归因倾向的各个维度 以及总分上都不存在性别差异。 关键词海外留守非留守儿童归因倾向 福建师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h i sp a p e ri sf o c u s e do na n a l y s i n gt h eo v e r s e a sl e f t b e h i n dc h i l d r e nt h r o u g h p s y c h o l o g i c a ld e m o n s t r a t i o ns t u d y f i r s t ，m a k i n gq u e s t i o n n a i r eo fo v e r s e a sl e f t - b e h i n dc h i l d r e nc a u s a la t t r i b u t i o nw h i c h i sb a s e do ne v a l u a t i n go fe x p e r t ，a n di th a db e e np r o v e dt ob eo fg o o dr e l i a b i l i t ya n d e f f i c i e n c y ；s e c o n d ，t h r o u 曲t h et e s to fq u e s t i o n n a i r e ，w ec a ng e ts o m ei d e a so f t h e c h a r a c t e ra n d a c t u a l i t yo fo v e r s e a sl e f t b e h i n dc h i l d r e n sc a u s a la t t r i b u t i o n t h er e s u l t s h o w s ：f o ro n et h i n g ，t h es c o r eo ft h ec o n t r o l l a b l ed i m e n s i o n a l i t yo ft h ec h i l d r e nv a r yf r o m h i g h n e s st ol o w n e s s ，w h i c ha r cs h o w na st h ef o l l o w i n g s ：c o n t r o l ld i m e n s i o n a l i t y , t h e w h o l ed i m e n s i o n a l i t y , i n s i d ea n do u t s i d ed i m e n s i o n a l i t y , s t a b i l i z a t i o nd i m e n s i o n a l i t y a s t ot h ei n s i d ea n do u t s i d ed i m e n s i o n a l i t ya n ds t a b i l i z a t i o nd i m e n s i o n a l i t y , t h em i d d l e s c h o o ls t u d e n t s p r e f e r t oo u t s i d ea n d u n s t e a d y a t t r i b u t i o n a st ot h ec o n t r o l l d i m e n s i o n a l i t ya n dt h ew h o l ed i m e n s i o n a l i t y , t h e yp r e f e rt oc o n t r o l l a b l ea n dt h ew h o l e a t t r i b u t i o n f o rs e c o n d ，t h ea v e r a g es c o r eo fo v e r s e a sl e f t b e h i n dc h i l d r e ni sm u c hh i g h e r t h a nt h eu n l e f t b e h i n dc h i l d r e n h o w e v e r , t h ea v e r a g es c o r eo fc o n t r o l la t t r i b u t i o no ft h e o v e r s e a sl e f t b e h i n dc h i l d r e ni sm u c hl o w e rt h a nt h eu n 1 e f t b e h i n dc h i l d r e n i nt h eo t h e r s d i m e n s i o n a l i t i e so fc a u s a la t t r i b u t i o nt h e yh a v en oa b v i o u sd i f f e n e r c e f o rt h et h i r d ，i n t h ea r e ao ft h ea v e r a g es c o r eo ft h ec o n t r o l ld i m e n s i o n a l i t y ，t h ej u n i o ri sm u c hh i g h e r t h a nt h es e n i o r , a n di nt h ed i m e n s i o n a l i t yo fi n s i d ea n do u t s i d e ，s t a b i l i z a t i o n ，t h e w h o l e ，t h e y h a v e n tm u c hd i f f e r e n c e f o rt h ef o u r t h ，w i t ht h e d e v e l o p i n g o ft h e g r a d e ，d i f f e r e n tm a l ec h i l d r e no f d i f f e r e n tp a r e n t so v e r s e a sh a v em u c hd i f f e r e n c ei nt h e s c o r e so ft h es t a b i l i z a t i o n f o rt h ef i f t h ，e a c hd i m e n s i o n a l i t ya n dt h et o t a ls c o r eo fc a u s a l a t t r i b u t i o no fo v e r s e a sl e f t b e h i n dc h i l d r e nd o n te x i s ts e xd i f f e r e n c e k e y w o r d s o v e r s e a sl e f t b e h i n da n l e f t - b e h i n dc h i l d r e nc h i l d r e nc a u s a l a t t r i b u t i o n i i 章及标题 中文文摘 由于家庭功能的缺失使留守儿童成为“家庭处境不利儿童”的一份子。家庭处 境不利给留守儿童的身心发展带来了很大的伤害，使留守儿童处于生存、生活和成 长之环境的剧烈变动。因此目前留守儿童的问题已经成为当前社会关注的焦点。很 多研究机构与学者从不同的方面对留守儿童进行了研究，大部分学者普遍认为，家 庭功能的缺失是造成留守儿童心理问题的主要原因，要解决留守儿童的心理问题， 提高留守儿童的生存质量，需要考虑到多方面的因素，包括社会、学校和家庭的等。 但是，这些都是外在的因素，解决留守儿童的问题最终还是要从留守儿童自身的内 在因素入手，只有通过留守儿童自身的努力这些外在的因素才能真正起到促进的作 用。因此我们必须了解留守儿童自身的个性特征，在此基础上更好地提出适合留守 儿童自身的解决方法。归因倾向是个体心理特征很重要的组成部分之一。目前很多 学者也把归因倾向作为个体心理健康素质的重要组成部分，很多研究者发现，影响 个体健康水平的诸如羞耻、攻击感和抑郁等因素都与个体的归因倾向关系密切。因 此，留守儿童的归因倾向特点，不但影响到留守儿童对留守生活环境的适应情况， 还影响到留守儿童的学业成绩、心理素质的提高等。对留守儿童的归因倾向进行研 究，了解留守儿童的归因倾向特点，将有利于进一步推进留守儿童的研究，为如何 解决留守带来的问题提供更多的理论支持。 在以往研究的基础上，对留守儿童的研究现状进行了归纳和总结。在归纳文献 的时候，我们发现，目前从心理学角度对海外留守儿童进行实证研究在国内还较少， 对留守儿童认知特点，特别是归因倾向上的研究目前在国内尚属空白，因此有必要 在实证的基础上对海外留守儿童的归因倾向进行研究，我们的研究分为两部分： 第一部分：儿童归因倾向问卷的编制，要了解海外留守儿童的归因倾向状况， 必须凭借一定的研究工具，但是在国内还没有人编制相关的适合留守儿童的归因倾 向问卷。因此我们通过研究现有标准化测查工具、访谈和观察收集客观资料及信息， 为问卷的编制提供具体的项目内容；根据理论构思和实际资料的收集编制初步问卷， 通过专家评定对问卷进行修改，分析问卷的信度和效度，并确定问卷是否符合研究 构思、是否能在下一步的研究中进行使用。在我们的研究显示：留守儿童归因倾向 可分为四个维度：内外性、稳定性、控制性和整体性；我们编制的儿章归因倾向 量表具有较好的信度和效度，可作为进一步研究的有效工具。 i i i 福建师范大学硕士学位论文 第二部分：海外留守儿鼋归因倾向特点研究，我们采用“自编问卷”对海外留 守儿童进行抽样测查，以了解海外留守儿童的归因倾向状况的现状；并通过海外留 守儿童与非留守儿童的对比中了解形成不同归因倾向特点的原因。研究结果表明： ( 1 ) 总体上，儿童在归因倾向各个维度上的得分从高到低依次为：控制性维度、 整体性维、内外性维度、稳定性维度。在内外性维度和稳定性维度上儿童比较倾向 于外在的和不稳定的归因，而在控制性维度和整体性维度上，其比较倾向于可控的 和整体的归因。 ( 2 ) 海外留守儿童与非留守儿童可控性维度和总分上存在着显著的差异，而海 外留守儿童与非留守儿童在内外性维度、整体性维度及其总分上的平均分不存在显 著差异。海外留守儿童在稳定性维度上的平均分显著高于非留守儿童，而在控制性 维度上的平均分却显著低于非留守儿童。 ( 3 ) 多变量检验显示年级的主效应显著。进一步的单变量检验表明控制性维度 和总分的年级差异是显著的，初中海外留守儿童在控制性维度和总分的平均分显著 高于高中生的平均分，而内外性维度、稳定性维度和整体性维度上没有显著的差异。 ( 4 ) 多变量检验显示出国家长的主效应不显著，年级、性别和出国家长的交互 作用不显著，进一步的单变量显示：在稳定性维度上存在着年级、性别和出国家长 的交互作用而进一步的事后检验表明：随着年级的变化，不同出国家长的海外男留 守儿童在稳定性上得分也有显著的变化。 ( 5 ) 海外留守儿童在归因倾向的各个维度以及总分上都不存在性别差异。 本次研究虽然达到了预期的研究目的，但作为空白领域的首次研究难免存在不 足。如在被试取样上有一定局限性，在研究方法上也有不足。这些不足也为学者们 对海外留守儿童的继续研究留下了空间。 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 课题背景 随着我国工业化、城市化和现代化发展进程不断加快，农村剩余劳动力向城市 的转移的规模也不断扩大。但由于受到城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条 件的限制。这些农民工进城后却无法享受到和城里人相同的待遇，很多农民工无力 解决孩子进城要面对的许多现实问题，如：住房、学费、交通等等。他们只能选择 将孩子留在农村老家，托人照看，于是农村便出现了大量缺乏父爱、母爱的未成年 人，在我国农村社会进入转型过程中，出现了一个新的群体留守儿童，这部分 群体处于生存、生活和成长之环境的剧烈变动【1 1 。他们能否健康成长，关系到农村 教育事业可持续发展与建立和谐社会目标的实现。留守儿童是在2 0 0 2 年以后特别是 进入2 0 0 4 年以后才引起广泛注意。很多的记者调查和专家研究都表明，留守儿童在 学习，心理发展和人身安全方面都存在一定的问题。如何解决父母外出对留守儿童 学习，心理，性格以及人身安全等方面带来的不良影响是个很现实、很严峻的问题。 属于处境不利群体之一的“留守儿童”1 2 1 ，已经形成个需要予以高度重视的群体， 同时也成为是学术研究领域的一大热点问题。 留守儿童的问题已经成为当前社会关注的焦点，大部分学者普遍认为，家庭功 能的缺失是造成留守儿童心理问题的主要原因，要解决留守儿童的心理问题，提高 留守儿童的生存质量，需要考虑到多方面的因素，包括社会、学校和家庭等因素。 但是，这些都是外在的因素，解决留守儿童的问题最终还是要从留守儿童自身的内 在因素入手，只有通过留守儿童自身的努力这些外在的因素才能真正起到促进的作 用。因此我们必须了解留守儿章自身的个性特征，在此基础上更好地提出适合留守 儿童自身的解决策略。归因倾向是个体心理特征很重要的组成部分之一。目前很多 学者也把归因倾向作为个体心理健康素质的重要组成部分，很多研究者发现，影响 个体健康水平的诸如羞耻、攻击感和抑郁等因素都与个体的归因倾向关系密切。因 此，留守儿童的归因倾向特点，不但影响到留守儿童对留守生活环境的适应情况， 还影响到留守儿童的学业成绩、心理素质的提高等。对留守儿童的归因倾向进行研 究，了解留守儿童的归因倾向特点，将有利于进一步推进留守儿童的研究，为如何 解决留守带来的问题提供更多的理论支持。 福建师范大学硕十学位论文 1 2 文献综述 1 2 1 家庭处境不利儿童研究概述 处境不利儿童的研究是应不同社会文化特征而产生并存在的。随着我国社会经 济的飞速发展与文化的迅猛变迁，在我国出现了下岗职工子女、流动人口子女、农 村留守儿童等具有中国独特文化特征的儿童弱势群体。2 0 世纪8 0 年代中期我国流 动人口开始大规模出现，在我国广大农村产生了一个具有中国独特文化特征的特殊 群体农村留守儿童。留守儿童问题是我国城乡二元制结构体制所带来的特殊社 会现象，也因此而受到了政府和媒体的关注。作为特殊的家庭处境不n j i , 童群体， 留守儿童问题同样引起了学术界的广泛关注。事实上，研究中所探讨的“留守儿童” 是我国特殊社会文化背景下诞生的家庭处境不利儿童。目前，国外有大量关于家庭 处境不利儿童领域的研究。 随着世界范围内对实现教育平等问题的激烈探讨，由于身心缺陷、家庭因素、 教育因素、经济文化因素等的负面影响而形成的处境不利儿童已逐渐成为社会学、 教育学和心理学等学科领域共同关注的对象。我国的心理学研究者们把处境不利儿 童问题纳入了研究的视野。“处境不利儿童心理发展现状与教育对策研究”已成为我 国教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目之一。由于家庭因素导致的处境不利 儿童，如在我国出现的西部贫困地区儿童、下岗职工子女、流动人口子女、农村留 守儿童等儿童弱势群体，又首当其冲地成为关注的焦点。时至今日，心理学领域对 家庭处境不利儿童的研究方兴未艾。 在心理学研究中，把由于短期内难以改变的家庭经济文化的弱势状况和家庭内 部关系不良而对身心发展造成不利影响的儿童统称为家庭处境不利儿童【弼。社会学 把处于家庭危机状态中的儿童称为家庭处境不利儿童。这里家庭危机指的是由于家 庭发生某种决定性变迁而造成家庭成员在心理上、感情上难以承受，习惯、行为不 能适应的状况。教育社会学的研究表明，7 5 的“问题儿童”是由家庭处境不利儿童 演变而来的i 引。e w 伯吉斯和h j 洛克指出：由于家庭危机引起的个体生活圈恶化 而导致部分儿童的个性心理产生异变，异变后产生问题儿童的概率高达3 8 1 引。这说 明了在家庭处境不利儿童这个群体中，问题儿童出现的概率高于家庭环境良好的儿 章群体中问题儿童出现的概率，这一点和前面教育社会学的研究结果不谋而合。 国外多数处境不利儿童的研究将注意力集中于贫困家庭儿童、单亲家庭儿童等。 事实上，国外研究者所关注的处境不n j i , 章只是众多类型弱势儿章的一部分。在中 第1 章绪论 国，针对农村地区劳动力外出务工造成的“留守儿童”的研究就具有本土特色，“国 外还没有对此问题的相关研究”1 6 l 。我们可以将其视为一个特殊类型的“家庭关系 不利儿童”。国内已有不少关于留守儿童的研究。 1 2 2 我国留守儿童研究概述 留守儿童作为特殊的“家庭关系不利儿童”( r e l a t i o n a ld i s a d v a n t a g e dc h i l d r e n ) ， 其处境不利的特殊表现就在于父母外出谋生而造成的单亲抚养、隔代抚养或他人监 护。随着工业化、城镇化的加速，我国农村进城务工人员的数量也在急剧增加，在 我国广大农村，劳务输出已成为一种十分普遍的现象。作为一个社会转型背景下的 新社会问题，留守儿童问题引起了广泛的关注。2 0 0 4 年春季新学期开学之际，人民 日报、光明日报、中国青年报等多家全国性报刊更是大规模地报道了留守儿 童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题i _ 7 】；中国农业大学人文与发展 学院与国际计划( p l a nc h i n a ) 自2 0 0 4 年开始合作开展了“中国中西部农村地区劳动 力外出务工对留守儿童的影响研究”；2 0 0 6 年1 0 月1 9 ，由国务院农民工工作联席会议 办公室、全国妇联等1 2 个部门共同组成的农村留守儿童专题工作组在北京成立。“留 守儿童”已经成为学术研究领域的一大热点问题。 1 2 2 1 “留守儿童”概念的界定 留守儿童最早是由一张( 1 9 9 4 ) 提出的当时是指父母在国外工作、学习而被留在 国内的孩子i 引。今天，通常指的则是父母外出打工而被留在家乡的孩子。严格地定 义留守儿童，需要确定以下三个基本的要素f 9 】：( 1 ) 外出父母的数量。是父母双方 都外出的孩子才算留守儿童，还是父母中有一方外出的孩子就是留守儿童? 关于外 出父母的数量，尽管大多数研究认为父母双方中有一方外出的孩子就是留守儿童， 也有少数研究认为只有父母双方都外出的孩子才算留守儿童；( 2 ) 父母外出的时间 长度。父母外出流动多长时间的孩子可以被视为留守儿童，是1 年以上，还是半年 以上，或者3 个月以上，或者其他时间长度标准? ( 3 ) 孩子的年龄界定。多大年龄 的孩子算留守儿童? 目前，只有少数研究对上述三个要素全部或者部分地做出了界定，但各项研究 所做出的界定标准很不统一，有关留守儿章的概念还没有一个公认的界定。中央教 科所教育发展研究部课题组丁杰、吴霓研究员等认为：所谓“留守子女”，是指父 母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他人照顾，年龄在1 6 岁以下的孩子 【1 0 1 。国内首部反映农村留守儿童问题的专著关注留守儿童中国中西部农 福建师范大学硕士学位论文 村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响【1 1 i 的作者认为，留守儿童是指农村地区 因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管 理的儿童。华中师范大学中部地区农村基础教育研究中心范先佐先生认为，农村留 守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工( 简称进城务工或外出打 工) ，而被留在老家的那些孩子1 1 2 j 。黄小娜等人认为，留守儿童是流动人口子女的 一部分。她指出：“流动人口子女”主要涵盖两个方向：一是在外来流动人口聚集较 多城市中的“流动儿童”，即跟随父母流入到城市的儿童；另一个是在人口流出较多 的农村地区，流动人口子女则代表着“留守儿童”，即留在原籍由他人监护或寄养的 儿童【1 3 】。姚丽娟认为：“留守孩”是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡并需要 其他亲人照顾的年龄在1 6 岁以下的孩子【“j 。段成荣等认为：所谓“留守儿童”，是 指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共 同生活在一起的儿童( 1 4 周岁及以下) 1 5 1 。黄爱玲将“留守孩”定义为：是指因父 母外出务工、经商或学习而将孩子寄留家乡，暂由亲戚、朋友或老师监护、监护的 孩子1 1 6 1 。连榕等人认为留守儿童的定义应从广义与狭义两个层面上来进行界定。从 狭义上看，如众多研究所述，“留守儿童”即“农村留守儿童”。从广义上说，留守 儿童不仅局限在农村地区，还包括因其他原因而无法与父母生活在一起的儿童f 1 7 1 。 综上可以看出，关于父母外出的时间长度，多数研究认为以半年为标准为宜， 也有些研究认为以三个月或者一年为宜，还有的研究选择四个月为标准。关于留守 儿童的年龄范围，绝大多数研究并未明确讨论这个问题，但多数研究直接将研究对 象限定在义务教育年龄段。还有一些研究者认为儿童是指1 6 周岁以下孩子。更多的 研究则根本就没有对什么是留守儿童进行明确的概念界定。 根据2 0 0 0 年人口普查资料，留守儿章家庭主要包括以下类型：( 1 ) 父母一方外 出，另一方与孩子一起留守的家庭；( 2 ) 父母双方均外出，孩子与祖辈( 外祖辈) 在 一起的家庭；( 3 ) 父母双方均外出，孩子与其他亲戚在一起的家庭：( 4 ) 父母双方 均外出，孩子单独留守的家庭。因此，我们将留守儿童定义为：因父母双方或单方 长期( 一年以上) 出国务工或经商，由父母单方、长辈、他人抚养、教育的儿童或 无人照顾的儿童，年龄一般在6 1 8 周岁。 1 2 2 2 国内留守儿童的研究进展 农村留守儿童问题引起人们关注的时间不长，研究成果不多。较早关注的大多 是基层教育工作者、新闻记者。其后是来自学界的关注，主要是高校教师、专门教 第1 章绪论 育研究机构的研究者。他们从人口学、社会学、教育学、心理学等学科视角审视农 村留守儿童问题。 ( 1 ) 留守儿童概况研究 研究者主要调查了留守儿童的性别比例、年龄分布、地域特征、受教育现状、 家长的外出方式、监护类型、安全问题、社会行为问题等情况，如史静寰等( 2 0 0 1 ) 、 李庆丰( 2 0 0 2 ) 、范先佐等( 2 0 0 4 ) 、段成荣和周福林( 2 0 0 4 ) 。有关的研究主要 发表在人口研究、中国统计、中国农业大学学报( 社科版) 等专门研究人口 问题与“三农”问题的刊物上。其中，我国留守儿童状况研究一文比较系统地分 析了农村留守儿童的人口学特征：第一，规模巨大，已形成了一个需要予以高度重 视的群体；第二，性别比偏高，年龄分布比较均匀：第三，主要分布在农村地区； 第四，在各省区之间的分布很不均衡，主要分布在四川、江西、安徽、湖南等经济 比较落后的农业地区；第五，半数以上不能和父母生活在一起；第六，小学教育状 况良好，但初中教育问题明显【堪l 。另外，王玉琼等在留守儿童，问题儿童? 中 指出：留守儿童队伍庞大，且有迹象表明大有逐年增加之势【1 9 1 。” ( 2 ) 留守心理发展研究 目前心理学对农村留守儿童的研究相对来说比较细致深入，取得的研究成果也 较多，主要归纳为三个方面： 第一，留守儿童不健康心理现象( 如性格孤僻、自私、不合群等) 及原因分析 研究者一致认为，缺少父母的关爱、带养人的文化素质低、教养方式不当、 监管不力等是造成农村留守儿童心理健康问题的重要因素。如赵红等( 2 0 0 4 ) 以艾 森克人格问卷和儿童自我意识量表对小学五、六年级学生进行研究，发现留守儿童 在个性上更加内倾，自认为易出现行为问题、智商比别人差、在学校各方面情况不 如别人、长像不如别人、不合群、没有同龄人幸福或没能满足基本的需求等l 捌。李 宝峰( 2 0 0 5 ) 通过对2 7 1 名被试的调查表明，农村“留守儿童”心理健康问题检出 率很高，具有轻度及其以上心理问题的占3 1 o 。他们的s c l 一9 0 的得分率显著 高于全国常模，表现突出的是躯体化、抑郁、焦虑、敌对、和恐惧；总体上留守儿 童的心理健康问题没有明显的性别差异，初中学生的心理健康问题比较突出f 2 1 i 。而 周宗奎等人( 2 0 0 5 ) - 却认为留守儿童在父母外出务工后表现出来的心理问题，年龄越 小的孩子表现越是突出，尤其是小学生表现明显，还有女生比男生更突出：在人际 关系和自信心方面显著地不如父母在家的儿章，但在孤独感、社交焦虑方面与其他 福建师范大学硕士学位论文 儿童没有显著的差异；教师的反映表明，农村留守儿童在一般表现、学习、品行和 情绪感受上的问题比父母在家儿童严重；而学生的自我报告表明，留守儿童主要在 人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童，但在孤独感、社交焦虑和学 习适应方面则与其他儿童没有显著的差异。这也说明留守儿童的心理健康状况是复 杂的，并非呈单级的好或坏之分i 翻。 在分析原因时，研究者主要探讨了留守儿童的性别、年级、监护人类型、监护 人教养方式、亲子沟通等因素对其心理发展的影响。如王东宇和王丽芬( 2 0 0 5 ) 采 用症状自评量表( s c l - - 9 0 ) 和自编问卷对4 2 7 名中学留守孩进行测量与调查，结果表 明：父母与孩子分离时间的长短、代养人的教养方式，留守孩的性别、年级以及是 否与兄弟姐妹生活在一起是影响他们心理健康的重要因素，其主要得出如下结论： 与父母分离时间不同的留守儿童的心理状况存在显著差异，与父母分离时间越长， 留守儿童的心理健康水平越低，各种心理问题更突出；代养人的文化程度、教育 观念、教养方式对守儿童的心理也存在很大影响；留守儿童的性别、年级、城乡 以及是否与兄弟姐妹生活在一起对留守儿童的心理健康也有较大影响【2 3 】。 范方和桑标( 2 0 0 5 ) 采用相关分析、回归分析的方法，研究了家庭环境因素与 留守儿童人格、学绩及行为问题的关系i 矧。郭少榕( 2 0 0 6 ) 采用青少年心理健康诊 断测验量表f 简称m i a i ) 专门就男女留守儿童的心理健康进行了研究1 2 5 1 。 连榕等人( 2 0 0 7 ) 采用自编的海外留守儿童心理发展状况问卷，对3 7 岁的长乐、 福清等地的海外留守儿童的心理发展状况包括包括儿童的动作技能发展、认知发展、 言语发展、品德和社会性发展、习惯和生活自理能力发展等进行了测查1 2 6 i 。 海南师范大学教育心理系张志英认为，农村留守儿童的教养人教育态度和方法 不一致，常使得幼儿无所适从；生活氛围不和谐，则是导致留守儿童产生心理不健 康的特殊原因1 2 7 1 。 周宗奎等人通过实地调查和心理测量，得出以下结论：农村留守儿童的心理问 题实际上是与农村基础教育的一些问题纠缠在一起而相互影响的。例如，农村学校 师资力量薄弱，班级过大，留守儿蕈在学校很难得到学习以外的关怀；农村学校某 些教育措施和机制失当，影响了对农村儿章的教育；学校办学条件差，留守儿童分 散寄养多于在校寄宿，管护形成“空档”等等【2 8 1 。 第二，留守儿童学业情况的研究。对于父母外出打工或经商是否影响留守儿童 的学习这一问题，不同学者的研究结论不尽相同。主要有两种观点：种观点认为 第1 章绪论 父母在外打工对学生的学习行为和学习成绩没有显著影响，如，北京师范大学教育 学院在2 0 0 1 年进行了“农村外出劳动力在家子女受教育的状况研究”，结果发现， 父母在家的学生与留守儿童在学业行为上没有显著差异，儿童的学习成绩与父母是 否外出打工没有明显的关系，并且留守儿童在学习信心和学习效能感上都略高于父 母在家的儿童。留守儿童的学习动机多种多样：喜欢学习而学习；为父母减轻负担 而学习；为离开农村而学习：为了感情的需要而学 - 3 等【2 9 1 。吴霓等( 2 0 0 4 ) 0 , 为，留 守儿童对学习表现出的兴趣与非留守儿童之间没有显著差异，绝大多数留守儿童和 非留守儿童都对学习表现出相当的兴趣。但在对自身学习成绩水平的认知上，留守 儿童与非留守儿童之间呈现出显著的差异，留守儿童对自我学习成绩水平的估计明 显高于非留守儿童。绝大多数留守儿童对自我学习成绩的认知持积极态度，只有相 当小的一部分留守儿童认为自己的学习成绩较差【删。另一种观点则认为父母外出打 工对留守儿童的成绩有很大的负面影响，认为父母外出务工后，监护人对孩子的监 管无力，留守儿童学习大多滞后，学习自觉性差，学习目的不明确，并且很多留 守儿童还产生了“读书无用论”的想法( 周俏春、邬焕庆，2 0 0 4 ；王艳波、吴新林， 2 0 0 3 ；谭绍怀，2 0 1 3 4 ；李秀英，2 0 0 4 ) 。 连榕等( 2 0 0 7 ) 人对海外留守儿童知识学习观、学习动机与学习策略的状况及 关系进行了研究，研究发现海外留守儿童还是非留守儿童，他们在知识学习观及其 各维度上的得分无显著差异；海外留守儿童在学习过程中存在着多种动机成分，深 层型动机占主导地位，但总体上学习动机比较低 3 t l 。 第三，农村留守儿童心理健康问题的应对措施 多数研究者认为，要从根本上解决好农村留守儿童的心理问题，需要家庭、学 校、社会的协调合作。具体措施是：政府应加大投入，加强寄宿制学校的建设， 改善农村儿童的居住和生活条件。学校要转变教育观念，更新评价机制，加强对 学生的心理健康教育工作，重视学生的心理咨询与辅导；建立留守儿童心理发展档 案，及时发现和诊治他们出现的心理健康问题。父母应积极主动地与带养人、学 校保持密切联系，及时了解孩子学习、生活、心理等各方面的情况，协同做好孩子 的教育工作。 从已有的研究中可以看出，由于留守儿童长期与父母分离，打破了传统的家庭 教育模式，所以很多研究者便集中于留守儿童家庭因素对其发展影响的探讨，但是 从生态系统观来说，我们也不应忽视学校及社会因素的作用。 福建师范大学硕士学位论文 ( 3 ) 留守儿童的教育问题研究 教育学界认为，农村留守儿童产生问题的主要原因在以下三个方面。 第一，家庭教育失调 有研究者把留守儿童的监护类型分为三类【3 2 】：隔代监护，即由祖辈抚养监护。 这种监护方式的弊端是监护人多采用溺爱的管教方式，只重视对留守儿童物质生活 的满足而忽略了对其精神和道德上的管束和引导，结果造成儿童放纵、任性的性格 特点；上代监护，指由儿童父母的同辈人( 亲戚或朋友) 来监护。这类监护入也 是重物质需要而轻视儿章精神需求；自我监护型，艮l l j h 童自己管理自己。父母尽 力满足孩子的物质需要，容易造成孩子奢侈、浪费，不知勤俭的不良习惯，自律能 力较差。留守儿童家庭结构的不完整导致了他们家庭教育功能失调和弱化。 第二，学校教育乏力 现阶段农村基础教育存在诸多弊端。有研究者指出，我国现行农村初中课程设 置与内容存在着四大弊端【3 3 】：课程体制统得过死，缺乏灵活性；课程目标以升 学为主，严重地忽视了农村初中教育的现状，忽视了普教与职教的结合；课程结 构死板单一，缺乏弹性；内容普遍偏多、偏深、偏难，有些内容比较陈旧，且与 学生生活环境与实际经验脱节，缺乏趣味性与启发性。 有的研究者还指出，农村中小学对学生的评价还是片面强调学生的学业成绩。 而且，农村基础教育的财政投资体制没有理顺，农村留守儿童数量最多的广大中西 部地区，很多农村教师连最基本的工资都难以保证。这些原因使学校和教师在面对 人数众多的留守儿童问题时心有余而力不足。虽然有的地区推行教师与留守儿童的 “一对一”帮扶活动、“代理家长制”等等，但不能从根本上解决问题。 ( 4 ) 社区教育空白 农村社区是留守儿童社会活动的主要场所，对留守儿童的行为表现和性格发展 具有重要的影响。但研究发现，无论是县级政府还是村级组织，都没有对留守儿童 及其家庭采取过任何特殊的政策或措施，来对他们进行帮助和管理。特别是乡村干 部，更没有认识到留守儿童问题的存在。 ( 3 ) 留守儿童的社会行为研究 迄今为止，从社会学视角对留守儿童问题进行研究的极少。已有的为数不多的 社会学研究主要在以下两个方面： 第一，家庭环境视角 第1 章绪论 农村留守儿童家庭事实上是“单亲”家庭或“孤儿”家庭。这类家庭对儿童个 体社会化影响的缺失，容易导致儿童陷入社会化甚至社会化异化的困境。有关资料 亦显示，在留守家庭的几种主要形式中，父母均在外的最容易导致青少年犯罪i 川。 父母外出务工而减少了与留守儿童的沟通和联系频率，同时沟通方式单一、有限， 使家庭初级群体对于女教育与影响的功能大为削弱，在某种程度上造成儿童在义务 教育阶段家庭社会化不足。 第二，非社会性行为理论视角 有研究者认为，所谓非社会性行为，是指儿童在自己与周围人之间人为地制造 某种隔阂，使自己封闭起来，避免与社会接触的行为1 3 5 1 。与社会性行为相比，它具 有隐蔽性、模糊性，容易被人忽视的特点，是儿童社会化发展中的一个重要范畴。 儿童非社会性行为会随年龄增长而消失，但隐潜着问题、障碍甚至反社会危机，农 村留守儿童社会化发展过程由于其坏境的特殊性，如果只关注其外显的引人注目的 一些行为表现，往往就会遗漏更多更重要的细节。有效地研究农村留守儿童的方式 应该重视非社会性行为研究。由于留守儿童规模很大，这种研究视角的理论和实际 意义是不言而喻的。 农村留守儿童问题非常复杂，任何一个方面，任何一种角度的研究对于留守儿 童问题来说都可能会失之偏颇。我们认为，从多学科的视角进行综合研究非常必要。 展望未来，各个学科对农村留守儿童问题的研究都还有待进一步深入和拓展。 1 2 2 3 留守儿童的研究方法 ( 1 ) 一般研究方法 第一，典型调查。现有有关留守儿童的信息主要来自媒体的新闻报道资料。这 些媒体资料基本上是以“典型”个案为依据，对个别留守儿童的生活状况进行了描 述性的报道，特别是留守给个别儿童带来的身心方面的伤害，这类的报道主要是为 了引起社会和学校对留守儿童的关注，以期社会与学校能改善留守儿童的生存状况。 如新浪网和搜狐网上就有大量的关于留守儿童的报道。而除了因为其“典型性”能 吸引人们的关心和重视之外，这些报道却无法从整体上告诉人们我国留守儿童这个 群体的基本情况。 第二，抽样调查和普查。问卷调查是目前对留守儿童的研究中比较常用的方法， 研究者为了能对留守儿童某种心理特质进行研究，其往往采用适合某种心理特质的 问卷进行抽样调查，从对有效样本的分析中，得出留守儿童的心理特和规律。而抽 福建师范人学硕+ 学位论文 样调查在对留守儿童的发展规模，地区等方面有很大的贡献，是我们了解留守儿童 的基本情况有效工具之一。 第三，文献综述。也有很多研究者，立足在其他研究者的研究的基础上对进行 文献综述，在分析和综合的基础上提出了自己的看法和见解，这种研究方法有利于 对留守儿童的研究状况进行总结和分析，并进一步推进有关留守儿童研究的相关理 论的发展。 ( 2 ) 研究范式 第一，留守儿童非留守儿童的研究范式 上世纪8 0 年代以来，研究者在留守儿童问题进行了一系列的研究工作，并形成 了相应的研究范式。其中“留守儿童一 留守儿童”是关于留守儿童研究的主要范 式。这一范式是将留守儿童在某行为样本或心理特质上的表现与这一领域的非留守 儿童的表现进行比较，并进而得出有关的研究结论。这一范式的基本假设是：留守 儿童与非留守儿童在某研究问题上存在差异，从而得出隐藏在留守儿童背后的机理 问题。在这类研究中，研究者通常选取某一年龄段内的留守儿童以及与他们相对的 非留守儿童作为自己的研究对象，且往往包括三个要素：选取留守儿童及与之相 应的非留守儿童；给留守儿童和非留守儿童呈现研究问题；对两组被试完成测 试的结果进行比较。例如，赵红等人研究农村留守儿童与非留守儿童个性及自我意 识的差异【蚓；张丽芳等人比较了留守儿童与非留守儿童在主观幸福感和教养方式上 的不同【明；桑标等人探讨了留守儿童在亲子教育缺失的情况下与非留守儿童在人格、 学业及行为上的差异( 3 8 1 ，等等。 第二，综述的研究范式 目前，研究者对留守儿童心理、学业、行为等各方面的分析和随之提出的相应 的教育教学建议，多半来自对留守儿童与非留守儿童的比较研究中所收集到的资料， 以及根据这些研究成果提出的干预研究。尽管这一研究范式十分普遍，但它仍存在 一些问题，需要进一步的完善。比如，研究假设的片面性，留守儿童和非留守儿童 就一定存在差异吗? 再者，留守儿童问题的出现是多种因素共同作用的结果。究竟 哪些问题确实是父母外出打工造成的，哪些又是由于其他因素导致的? 对这一问题 的解答需要以留守儿童所处的整个成长环境为背景，加以综合性的考察。 第三，留守儿童留守儿章的研究范式 由于“留守儿童非留守儿童的研究范式”主要关注留守儿童与非留守儿童 第1 章绪论 在之间的差异，缺忽略了留守儿童与留守儿童之间的差异。留守留守的研究范 式按照弹性理论将留守儿童分为两类，一类功能较好或具有较好的应付技能( 弹性 儿童) ，另一类功能较低或应付技能较差( 非弹性儿童) ，其研究的主要目的是通 过适应良好与适应不好的留守儿童之间的对比，找出有利于留守儿童发展的保护因 子以及不利于留守儿童发展的危险因子。为了制定相关的政策提供了更好的理论依 据。这种研究范式立足于留守儿童的群体，能克服留守儿童非留守儿童的研究 范式的某些不足。连榕等人( 2 0 0 7 ) 对3 7 岁长乐地区海外留守儿童心理发展的研 究采用的就是这种研究范式，这种研究方式立足了科学的弹性理论，作为一种崭新 的研究范式将在留守儿童的研究中得到更广泛的应用【3 9 1 。 1 2 2 4 现有研究的不足 ( 1 ) 存在认识偏见 随着监护不利酿成的悲剧事件的陆续报道，留守儿童逐渐成为媒体负面关注的 焦点，新闻媒体对留守儿童的过多渲染，导致人们在认识留守儿童问题时立场不够 客观，有意无意地将留守儿童与问题儿童联系在一起。 ( 2 ) 缺乏深入的实地调查 以往的留守儿童心理研究大多只是采用一些大规模的问卷调查来收集资料，很 少采用一些定性的研究方法( 质性研究方法) ，如访谈法、观察法等等。由于问卷调 查自身特点的限制，一般仅有助于得到一些反映普遍状况的、表象的信息和数据， 对于那些潜藏在问题背后的深层次原因却不容易触及。 ( 3 ) 研究的对象的局限性 现有留守儿童的研究大多都只是针对我国中部地区、东南部地区、硒南地区等 地的几个农民工输出大省进行农村留守儿童问题的探析，对其他省份和地区所进行 的留守儿童相关方面的研究并不多见。因此已有研究所得出的一些研究结论，其普 适性有待探讨。 福建省内大量留守儿童的父母远在美国、日本、欧洲等国家，如三明地区明溪 县留守儿童的父母大多在欧洲打工，福清市父母赴日的留守儿童居多，长乐地区则 有相当数量父母赴美的留守儿童。这些海外留守孩子，在父母缺失的环境中成长， 是处境不利儿童特征突出的一个群体。而目前对这些儿童开展的研究却基本处于很 少。沿海地区海外移民( 甚至非法移民) 的劳动力转移方式所造成的留守儿童，其 生活和生存现状有着独特的表现和成因，具有研究价值。 福建师范大学硕士学位论文 ( 4 ) 缺乏厚实的理论基础 研究者越来越认识到留守儿童群体的特殊性，越来越多地关注和参与到这个群 体的研究当中来。然而，仅仅是增加关注的程度和研究的力度是不够的，留守儿童 的研究想要真正得到促进留守儿童健康成长的有效干预措施，不仅仅需要多方面考 察留守儿童发展现状，从发展的各个领域进行比较与探讨，更重要的是拥有一个理 论来对研究结果进行统合与分析，给未来研究的发展指明方向。而目前留守儿童领 域的研究缺乏厚实的理论基础。 1 2 3 归因理论的研究概述 1 2 3 1 归因理论的界定及研究的历史进程【4 0 l 归因理论从它的诞生开始，就和应用研究紧密联系在一起，应用领域包括心理 治疗、医护实践，管理决策和教育研究等方面。西方著名心理学家班杜拉认为：“归 因对人的行为、情绪和期待有重要的影响，正确的归因能帮助一个人对自己树立信 心，使之在自己的每一次进步中意识到自己的努力是有成效的”。 ( 1 ) 归因和归因理论的界定 归因( c a u s a la t t r i b u t i o n ) 是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等 内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。所谓归因理论，就是人们 用来解释自己或他人行为因果关系的信息理论。归因理论作为一种情绪和动机的理 论，为说明、解释、预测和控制人类的行为提供了一种强有力的工具，具有广泛的 应用前景。 ( 2 ) 归因理论的研究进程 因果关系是自然界和人类社会普遍存在的一种规律性关系，人们对因果关系的 探索伴随着人类的产生就开始了，然而归因理论却只有很短的历史。 归因理论的起源( 1 9 5 8