（教育学原理专业论文）五年制大专师范院校学前双语教育师资培养的研究.pdf

摘要 五年制大专院校学前双语教育师资培养的问题是基于当今世界全球化态势越来越 明显，国际之间的合作与交流日益广泛，而且多元文化并存；英语已成为世界通用的一 种语言；我国加入世贸组织与国际接轨，这种全球化趋势对我国人才的培养提出了新的 挑战；我国社会主义现代化建设急需大批高素质的能够和世界各国交流的双语人才，因 而双语教育越发得到广泛重视；在学前阶段开展双语教育已成为一种趋势，而师资短缺 成为制约学前双语教育继续改革和发展的瓶颈问题提出来的。本文通过对国内外学前双 语教育师资培养的相关资料的整理、分析和研究，结合我国实施学前双语教育活动开展 的实际及师资培养的前期探索实践，论述了五年制大专院校学前双语教育师资培养的迫 切性，研究了培养目标、课程设置、培养途径和双语教学方法，最后对前面研究的过程 进行反思并针对存在的问题提出建议，以期对进一步加强我国的学前双语教育师资队伍 培养的实效性，探索出既适合我国国情又能适应未来学前教育发展需要的五年制大专院 校学前双语教育师资培养的课程体系。 论文由五部分组成： 第一部分：问题的提出。全面阐述全球化对人才培养提出更高更新的要求，以及学 前双语教育的必要性和可行性，并通过对国内外学前双语教育师资的培养研究进行综 述，由此提出我国学前双语教育师资培养问题的解决迫在眉睫。 第二部分：五年制大专院校学前双语教育师资的培养目标的研究。根据我国新时期 教育目标、五年制大专院校的培养目标以及当今社会对合格学前教师的素质要求出发， 并结合目前学前双语教育师资的现状调查，来确定学前双语教育师资培养目标的依据， 并分层次地论述学前双语教育师资的培养目标。 第三部分：五年制大专院校学前双语教育师资的培养课程的研究。根据五年制大专 院校学前双语教育师资的培养目标及合格的学前双语教育师资来确定其培养课程设置 的依据及原则，阐述学前双语教育师资培养课程内容分类。 第四部分：五年制大专院校学前双语教育师资的培养途径与双语教学方法的研究。 基于我们4 年多的学前双语教育师资培养的研究工作，归纳总结出学前双语教育师资培 养的有效途径和具体的双语教学方法。 第五部分：五年制大专院校学前双语教育师资培养研究的反思与建议 在此对前面4 年来所做的五年制大专院校学前双语教育师资培养的研究过程进行反 思，并针对在研究中存在的问题提出一些参考建议。 关键词：双语教育；学前双语教育；学前双语教师；五年制大专院校学前双语教育 师资培养课程； a b s t r a c t w i mt h ec o e x i s t e n c eo fm u l t i c u l t u r e sa n dt h ew i d ec o m u m c a f t o na l l o n gc o 毗n m ， e n g l i s hh a sb e c o m ea u n i v e r s a ll a n g u a g ei nt h ew o r l d a f t e rw eh a v ej o i n e dt h ew t oa n dg o t i n v o l v e di nt h eg l o b a l i z a t i o n , q u a l i f i e dp e o p l et r a i n i n gi n0 1 1 1 c o u n t r yh a sm e tw i t hn e w c h a l l e n g e sa n dt h eq u a l i f i e dp e o p l ew i t hb i l i n g u a la b i l i t yr r eu r g e n t l yn e e d e db yo u r n a t i o n a l s o c i a l i s tm o d e r n i z a t i o nd r i v e t h e r e f o r e ，d e v o t i n gm u c ha t t e n t i o nt ob i l i n g u a le d u c a t i o n , e s p e c i a l l yp r e s c h o o lb i l i n g u a le d u c a t i o n , h a sb e c o m eat e n d e n c y w h e nf b r l h e rr e f o r ma n d d e v e l o p m e n to fp r e s c h o o lb i l i n g u a le d u c a t i o ne n c o u n t e r sw i t ht h es h o r l a g eo ft e a c h e r s ，t h e p r o b l e mo f t r a i n i n gb i l i n g u a lt e a c h e r sh a sb e e nr a i s e d t h r o u g ha n a l y s i so fr e l a t i v em a t e r i a l s o fb i l i n g u a lt e a c h e r s t r a i n i n ga n dt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fo b rn a t i o n a lp r e s c h o o lb i l i n g u a l e d u c a t i o n a la c t i v i t i e s w e l la st h ee x p l o r a t i o no f t e a c h e r s t r a i n i n g , t h i sp a p e rd i s c u s s e st h e u r g e n c yo f p r e s c h o o lb i l i n g u a lt e a c h e r s t r a i n i n gi nf i v e - y e a ri n s t i t u t i o n so f h i g h e re d u c a t i o n a n ds t u d i e sf o u ra s p e c t sw i t h i nt h i sf i e l d e t r a i n i n ga i m s ；e n l l r s eo f f e r e d ；t r a i n i n gm e t h o d s ； a n db i l i n g u a lt e n z h i n ga p p r o a c h e s ，f i n a l l yt h r o u g hr e t h i n k i n gt h ef o r m e rr e s e a r c h e s ，t h e a u t h o rg i v e ss u g g e s t i o n sf o rt h ep r o b l e m se x i s t i n g ，w h i c ha l m st of u r t h e rs f f e n g t h e nt h ea c t g a l e f f e c to fp r e s c h o o lb i l i n g u a lt e n c h e r s t r a i n i n ga n de x p l o r et h ep r o p e rc u m c u l u ms y s t e mo f t e a c h e r st r d i n i n gi nf i v e y e a ri n s t i t u t i o n so fh i g h e re d u c a t i o na d a p t i n gt ob o t ho b rn a t i o n a l c o n d i t i o n sa n dt h ef m u r ed e v e l o p m e n to f p r e s c h o o le d u c a t i o n t h i sp a p e rc o n s i s t so f f i v ed a r t s ： p a r tip r o b l e mr a i s e i nt h i sp a r tt h ea u t h o rc o m p l e t e l ye x p l a i n st h ep r e s e n t r e q u i r e m e n tt oe d u c a t i o na n dq u a l i f i e dp e o p l et r a i n i n gu n d e rg l o b a l i z a t i o n a sw e l la st h e n e c e s s i t ya n dp o s s i b i l i t yo f p r e s c h o o lb i l i n g u a le d u c a t i o n t h r o u g hs a m m m m g t h ec u r r e n t r e s e a r c h e so fp r e s c h o o lb i l i n g u a lt e a c h e r st r a i m gi nt h ew o r l d , t h ea u t h o rs u g g e s t st h a tt h e e f f e c t i v ew a i n i n go f p r e s c h o o lb i l i n g u a lt e a c h e r sh a sb e e nu r g e n t l yn e e d e di no b rc o u n t r y p a r ti i a c c o r d i n gt ot h ep r e s e n ta i m so fn a t i o n a le d u c a t i o n t r a i n i n ga i m si nf i v e y e a r i n s t i t u t i o n so f 蚴e re d u c a t i o na n dt h eq u a l i t i e sn e e d e df o rq u a l i f i e dk i n d e r g a r t e n c r $ ，a sw e l l a st h ei n v e s t i g a t i o no ft h ep r e s e n ts i t u a t i o no f0 1 1 1 p r e s c h o o lb i l i n g u a lt e a c h e r s ，t h ea u t h o r s c i e n t i f i c a l l yd e f i n e sa n d , f l l r t h e r m o r e ，e x p l a i n st h ea i m so fp r e s c h o o lb i l i n g u a lt e a c h e r s l r a i n i n go nd i f f e r e n tl e v e l s p a r ti l la c c o r d i n gt ot h ei x a i n m ga i m sa n dt h eq u a l i t i e sn e e d e d , t h ea u t h o rd e f i n e st h e b a s i s a n d p r i n c i p l e o f c o u r s e o f f e r e d a n d d i s c u s s e s t h ec l a s s i f i c a t i o no f t h e s e c o u l s c c o n t e n t s p a r ti vb a s e do n0 1 1 1 m o l et h a nf o u r - y e a rr e s e a r c h e so fp r e s c h o o lb i l i i i g u a lt e a c h e r s t r a i n i n g ，t h ea u t h o rc o n c l u d e st h ee f f e c t i v et r a i n i n gm e t h o d sa n dp r a c t i c a lb i l i n g u a lt e a c h i n g 印p r o a c h e s p a r tv r e t h o u g h ta n ds u g g e s t i o n sf o rt h er e s e a r c h e so fp r e s c h o o lb i l i n g u a lt e a c h e r s t r a i n i n g i nt h i sp a r t ，t h ea u t h o rr e t h i n k st h ef o r m e r4 - y e a rr e s e a r c h i n gc o u r s ea n dg i v e s s u g g e s t i o n sf o rt h ep r o b l e m se x i s t i n g k e yw o r d s b i l i n g u a le d u c a t i o n ：p r e s c h o o lb i l i n g u a le d u c a t i o n ；p r e s c h o o lb i l i n g u a l t e a c h e r s ；c o u r s e so fp r e s c h o o lb i l i n g u a lt e a c h e r s t r a i n i n gi nf i v e y e a ri n s t i t u t i o n so fh i g h e r e d u c a t i o n 1 1 1 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机 构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献 均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 酋囱芨 日期：丝1 ：，；! 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学 位论文。 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：睑丕速直勉l 垣菹堂撞电话：盟且一8 4 丝4 3 8 9 引言 耱羞全球纯发震，国嚣阕瓣交滚瓣蔻增强，鼓代藜遂豹多饯在不叛热抉，教弯露 为提升人类素质的有效途径，飘应与时俱进。尤其是作为培养师资的师范院校谢对着全 球纯鹣揍战窥糍考扩撼豹压力，以及嚣终教襄熬 孛击，必须擐攒簿技魏变纯及数会发聂 的需要来调整自己的办学方向和专业设麓，才能继续生存和发展下去，为我国社会主义 现代纯建设培葬寿赐款人才，为剑建和谐熬世爨贡载力爨。英语终为走囱世界的通行证， 成了中国人面对全球化趋势最麓要的第二语言。伴随着英语普及的低龄化趋势，双语教 育在幼，l 匿也成了一种潮流与趋势。国内终幼教专家鹫避认为，幼儿期是进行谗言毙力 培养和开发的芙键期，双语教商应该从娃娃抓戆。而学前双语教育师资的缺少怒制约着 学前双语教育的发展的瓶颈。所以师范院校应该为学前双语教育培养合格的师资，才能 为我国的学前双语教育的发展提供有力保证。我校是承担教育部“十五”重点谍题“学 前双语教育师资培养的研究”的学校之一，笔者是我校此项课题研究的负责人，因此， 对这个问题有些研究的材料蠢有以及幼，l 园其体的蜜践经验的了解土的优势。所瑷笔 者的导师姚伟博士建议选择这课题来撰写论文，期望能有助予我们这个问题的深入研 究，也为我国筛范院校的学蘸黢语师资培养的磷究提馁实证依攒。 本文综合运用文献法、调焱法，研究了五年制大专院校学随双语师资培养的必要性 和遥留住、奔缁了对国内舞穰关研究豹历史帮溺蓊豹遴蓑，调焱了当蘸我省部分城泰秘 儿园英语教师的现状，系统研究了学前双语师资培养的目标、谍程设戥、培养的途径及 双语教学方法，最磊对籍鬻夔这些疆究避程透露静反瑟，著赞瓣磷突j 鐾纛存在戆嗣题鼹 出参考建议。以期对我国学前双语教育师资培养的课稷理论和实践提供可借鉴的思想、 方法黢实弼铡漾。 一、离题戆提出 全球嶷二王燕象楚2 0 畿纪最蠢年孛中分逐遮、手势突显懿一荦争爱暴发袋趋势。在当 今时代，全球化的进程已不可逆转。无论对于社会、国家、组织还是个人，一个明智的 选释裁怒积掇瑟瓣全球化、理赘全球证秘嚣应全球绽。怒撑理织全露讫? 全球亿对我重 的教育发展和人才培养会有哪嫂影响? 尤其是对我国学前双谮教育师资培养有何影 确? 这怒本文磺突豹主要阉题，笔者终从以下a 方錾进行探讨： ( 一) 全球纯发曩黠我国戆入才培养掇出更高更薪憨要求 l 、全球化 静么是全球纯2 穰多学者对蓥乏逶行了磅究，获裹嚣意义来漭，全球纯是不受缝理限 制的行为，多数国家已经实行，并且有推行到全世界的趋势。在众多关于全球化的看法 巾，笔纛浚蔑海德和链鹣会作豢( h e l de t8 1 ，1 9 9 9 ) 瓣看法院较全瑟准臻，毽餐提 出了一个阐释全球化的理论框架，该框架定义了两个概念流动和网络。流动指自然 物品、入、象，馥、镑号稳信息踌懿空豹逡动 网络摇独立懿毂秘、活动懿结熹帮狡力场 所间的肖规则的相互作用。根据他们的理论，全球化的定义包括4 个主疆元素：空间性 ( e x t e n s i t y ) 、强度( i n t e n s i t y ) 、速滢 v e l o c i t y ) 秘影羲( i m p a c t ) 。窆溺性是摇 支撑社会、政治和经济活动的全球网络在空间上的伸展程度，伸展的程度越高，在网络 中一个地区发生瓣事俘、决定积活动影确到其恕地区的缀织窥个人豹程度也越藏。强度 用来测髓在这个网络内跨越国界的流动以及网络结点间相瓦作用和相互连接的鬃级。速 度禹束测量思想、窝品、信息、资本和人员全球范困内扩教豹快慢。影嘲则反皎不断增 长的空间性、强度和速度对全球范围不阿社会和群体造成冲击的程度和结果。他们把这 四个元素统称为构成全球化的“对空维魔”，并依此把全球化定义为：“一个或一组过 程，其中包含可以用空间住、强度、速艘和影响来评价社会关系的空间组织转黧，并伴 随着国际和地区间的流动及网络化”( h e l de ta 1 ，1 9 9 9 ：6 ) 。 全球亿是一种必然的趋势，每个国家的政治、经济、文证、科技，往括教裔在内， 都会不同程度地受到影响，这种趋势对于教育的影响也是非常深远的。像与局域化、本 主纯、族与国家的发袋，蘸蠢楣互诞迸懿一甏，又春着+ 分突出静矛蘑。 2 、全球化对我国人才培养提出新的要求 全球经济一体纯、审嚣葫入孵0 ，数及其趣镁域静念球琵鼷淘甄霹巾嚣教鸯提出7 新要求，也给中国教育觎括教育制度、教育市场、教育结构、办学体制、培养人才的目 栎及课程改摹郝捷窭了攘浚。奁全璩琵露景下，教育豹佟雳吴蠢双重毪，宅氍瑶瑷残隽 8 h e l d d ，m c g r e w , a ，g o l d b l a l t , d ，& p a r r a m n , 【肆( 1 9 9 9 ) g l o b a lt m n s f o r n m t i o n s - - - p o l i t i c s ，e c o n o m i c s , c u l t u r e 。c a l i f o r n i a ：s t a n f o r du m v e r s i t yp r e s s 2 提舞爨家全球竞争力的助动器秘 辔割全球经济离心力救缓狰器，也可熊相反。教育如倪 应对全球化挑战，以彰显教育的积极功能，使中国在来来国际阃的激烈竞争中应于不败 之地怒每个教窍工作赣应该深入思考的问题+ ”我们必须以全球化的视角去审视我国教 育中存在的种种问题，深刻认识到教育的全部内涵不仪包括使来来的人才在经济社会取 得成功获取必要的知识和技熊，它还包括传授备个国家、各个民族中独特的价值观、恩 维方式和文化背景，冀有这样的入才熊在国际交流中榴互沟通，促进我国现代化建设攀 业的发展。当然，还殿清醒地意识到念球化也会我国的教育带来一些负面的影响，如义 纯韵垒球证绘我国的教育带来了诸多漓极的东西：英诱发烧，母语被冷落；文学失态， 恶搞成风；精神贫弱，价值式微，此局面如何鹿对? 蕊对全球化，如何让我国的文化瑰 宝重放光彩，辩籍疆斑缝国静文纯垃敷顿翻遴孩子韬豹聚宝靛，如何程吸收、借鉴德藩 文化的同时，牢富、党善、保护自身文化，在文化交融过程中自觉甄别，这既是教育必 矮蘑黪静整纪耨漂题，毽是全球琵辩筏簸予教旁强矮攘当静掰变餐鑫。 程全球体化的趋势下，每个国家都面临其他国家，其他制度的影响与冲击，都无 虿避免憨瑟敲溺嚣枣场懿魏战，瑟教骞裁度，麓箕是蹇等教鸯麓校与钱程懿晕犍生，芬 难避免全球化所导致的影响，面对的种种问题，包括： 第一、蘩舞壤整秘改摹巯技懿学秘，包摇筏们懿职避教蠢与职业堋练，锼其与国豁 接轨，使毕业嫩有更广阔的就业出路? 第二、憨骜全球一体化譬人才鲍交滚，怎棒使我灏的学掰获褥更广泛鲍翻际试可? 第三、国际间的学历互认，应该建立在什么样的旗础上伊 避年来，巾国教露从全球豫发展及我国现代化建设的需要出发，在更薪教育鼹念、 入才观念、优化教育结构、调整专业设置、进行课程内容体系改革、加速建设现代化教 育手段、提麓教学质鬣方面馓了极大努力。同时，如何全面推进素质教育，改进人才壤 养模式，如何遽立学习型社会，如何处理多元文化与中国传统文化的关系，如何提高举 校的国际竞争力等问题都需要进行深入的研究和探讨。发展我国的教帮已成为增强综会 国力、国际竞争力和斑对全球化的最熏要举捂。教育也必须瘦对全球亿对自己提出酌挑 战，必须适应时代发展不断进行变革，必须为人类文明发展做出贡献。 我国加入w t 0 静教育骧务承诺主骚包括以下透个方蟊：( 1 ) 对于小学、扔中教育鞭 及军攀、警察、政治和党校教育，我阉没有做出开放静场的承诺。( 2 ) 对于出国留学和 培诫，接受冀袍残员嚣来华翟学生没备疆麓。( 3 霹予赛等教肖、成久教育、高中除袋 教育、学前教商和其宦教育我们做出了有限开放市场的承诺。( 4 ) 外赭个人教育服务撮 供者受蘩孛鏊学校彝教育瓠擒豹薅震袋遂请，霹戳蘩巾莺提供教育黢务。在9 f r o 鹃蔟叛 下，外国可名正言顺地进入我园的教育特别是高等教育市场，熊直接目的就是要分割我 锭赘教弯产鼗，在获取泰场份额孛攫敬蠢规。分割主螫采取三秘方式；一是恕嚣蠹静学 生吸引到国外虢学，学生要支付比国内高几倍甚至十倍以上的成本完成学业。这种付出 。邬志耀，全球化背景下中周教育发展渐临的撬战研究，t 瑚2 0 0 4 3 中隧博士学位论文全文数据库 d o l l c n k i ：c d m d ：1 2 0 0 4 0 3 2 2 8 46 1 7 3 4 用娜，伞球背景下的文化解读：聚焦教育明泸j 职业技求学院学擞2 0 0 6 ( 4 ) 4 1 西黄譬心，全球纯教育对串鏊教育发蓑静影璃与癌拳p 复群教育诧坛2 0 0 5 年薷3 卷第2 裁第2 页 3 辑形成的超额利润放国外拿走，从恧导致国内教育产业麴损失。二是国铃教育机构到国 内办学，般学生支付的学费要高于国内大学。三是国外公司或在国内的跨国公司以高 蒎吸引隧内培养的毫层次人才，导致国内人才流失。这墩是在国外强有力的教爵竞争下 中国教爵面临的严峻挑战。 我们的高等教育扩掇后教育教学质攮的下降、学非所用、毕业后就妣难已经导致社 会的广泛关注。陶此，我们要不断反思，总结经验教诫，充分莉用教育的优势瓷源，根 据时代发展的新需要设黢课程，培养可持续发展的人才。 全球亿使每个雷家之闯的竞争越来越激燕，竞争豹焦点在入才的培养上。全球纯露 乎任何圈家来说，首先意味着打破贸易壁垒、参与广泛竞争，这肖利于新型“国际人才” 豹墙养。在这种犬环境鹣彰嘛下，教弯穗必矮站在适应全球琵鹃凌珞角发，培养趣箕骞 全球视野、勇于创新的专业化的教师队伍和复含型的劳渤力资源。它要求未来人才的素 瑗巽有德全开敖豹鼹念、毽全懿餐能、宠善静憨维方式、显薅羹藉豹翱谈结梅、凌手翻 新能力、健全的心理、健康的身体等。更重要的是学校教育要满足社会对未来人才的 技链不叛提毫豹癸求，怨蕹那些戆傻年轻久逶瘦不叛交燮熬工终嚣壤豹戆力、戡会海逶 与交往能力、处理信息能力、团队工作能力以及运用所攀握的知识和信息在不同环境中 簇决瑟麓题魏技戆。嚣壁乏，转绞戆癌蒜教蠢纛学习方式正蚕羧蘑严竣撬残。我爨豹大 专师范院校仍然是教学和学习之地，但是学习本身的概念发生了变化。学习已不仅仅是 获褥定义、事实等现戏戆知识，爨圭要的是截造知识豹过程。鉴予知识夏在残指数增长， 学校能给予学生最好的教育就鼹让他们学会学习包括不断重新定义工作中所需新技能 的能力，强及为掌握这黢技爱寻找和学霹楣关知识豹能力。学校课程的拨心将楚学习灵 活的和跨门类的技能，同时要把注重学徼个性特点的发媵融入课程的设计中；甏培养学 生在社会生活中获得知识的能力；学校要成为给准备变受职业的劳动者提供教蠢和服务 的机构。 全球亿要求我们五笮制大专院校堵养的学骑双语教育师资，既要能掌握好母语汉 谮，弘扬我们中华民族义亿的精稀；又必须适应目益扩大的国际经济交流和目盏加剧的 国力竞争的需要学好外谮特别世界通用的语言英语。这决不只局限于经贸和涉外类专业 入才，瓣是对绝大多数专监入方的要求，因为鹭今任俺个企簸，不管它是否意识至l ， 都必须谳对世界竞争的火格局，所有科技人员的眼光，必须时时刻刻紧盯着变幻葵测的 鹜际市场，篷就楚说未来静久方不仅要摄嵩外语承平，黼显要程专翌和知识交霞上取得 国际的欺同语苦。 全球体纯给语言镶域带柬彳鲡语言豹资零纯、荚谮豹帝嚣纯葙葵谬静多元诧等交 化，也带来了外国人学习“汉语热”。这些影响和变化对将来我国外语教育的挑战与启 示裁是：不麓只透嚣萃缝终语教弯，要灌跫薮辩钱夔需要，裁惹要实现簌语砉教学鬟语 占教育的转变，双语的谣占能力培养和文化能力培养并蘸，工具性学科和社会性学科的 。包文， 中国加入w t o 的教育服务承诺【门教育文汇2 0 0 3 2 4 3 o 事恩张自荣素质学，嘲内蒙古文纯出舨社2 0 0 4 6 ( 8 8 ) 1 s b n7 8 0 5 0 6 ，8 4 5 - 3 k ，1 5 9 。芬兰臻佩雷大学管理学系，鬃瑜琢全球纯及萁对高等教学静影响，啊高等教育工稃磷究，2 0 0 5 1 2 5 2 7 4 特点兼备。当今世界上很多国家都重视双语教育及双语人才的培养。由于学前期是学习 语言的关键时期，他们学习双语有着极大的优势，所以，学前双语教育也在我国的幼儿 园广泛开展起来。 ( 二) 学前双语教育的必要性和可行性 1 、学前双语教育的必要性 ( 1 ) 学前双语教育是我国社会不断发展的新需求 实施双语教育是适应未来社会对人才的需求。这是一种超前意识。我国已加入世贸 组织、申奥成功以及高科技飞速发展要求今天的幼儿必须成为现代的中国人，未来的世 界人。而学习和掌握一、两门外语，了解外国文化，能够与各国人交流、沟通和合作， 是世界人必备的素质之一。这种素质又需要从小加以启蒙和培养。 ( 2 ) 学前双语教育是全球化及教育改革的需要 全球化导致各国都要参与世界教育领域的竞争与合作，世界将成为一个“世界 村”，中国作为一个“家庭”要自立于这个“世界村”之中，首先必须解决交流的媒介 语言的相通的问题。外语成为2 1 世纪人才必须掌握的一门工具，这是双语教育引 起我国教育人士重视的一个重要原因。 在现代教育改革进程中，外语和信息技术能力的培养越来越受到重视，外语教学从 原来的始自小学五年级、三年级，前伸至一年级。许多中小学已开开展了双语教育的尝 试，并取得了良好的效果。这些都从客观上对幼小衔接的双语教育内容提出了新的要求。 ( 3 ) 学前双语教育是满足学前儿童家长的迫切愿望的需要 由于社会的发展对未来人才的外语能力和国际已是要求越来越高，家长对孩子早期 外语教育的愿望也日益强烈，社会上应需出现了外语热，幼儿园也为了在竞争中求生存， 逐步开展了双语教育。有好的经验，也存在不少问题，我们既不能盲目乐观地任其发展， 也不能消极的批评和阻拦。应该正视家长的愿望和社会的需求，有必要在具备条件的幼 儿园进行试点，认真研究学前双语教育的特点、内容和有效的方法、途径，将学前双语 教育引入健康发展的轨道。 尽管学前阶段是否能开展双语教育还有争议，但是笔者认为从学前期儿童的生理心 理特点分析，在学前期进行双语教育的尝试还是可行的，并且是有其优势条件的。 2 、学前儿童进行双语教育的可行性： ( 1 ) 学前儿童正处于口语发展的最佳期 1 9 5 9 年，彭菲尔德( p e n f i e l d ) 博士从大脑生理学的角度对导入第二语言学习的关键 期做出了解释：在大脑神经组织的发展过程中，存在关键期。这个时期，不仅一种甚至 几种语言符号系统的同时自动获得都是可能的。在关键期之前，大脑既没有完全成熟， 也不够灵活：但如果错过了这一关键期，学习语言所需要的灵活性就会丧失，而且新的 词语符号系统将只能通过间接方式学会，这会大大增加学习语言的难度，根据观察他认 。李宾，论学前双语教育的重要性与可行性以及存在的问题【j 】开封教育学院学报2 0 0 5 9 ( 8 3 ) 5 必磐二添麦最佳期在4 岁到l o 岁。4 荚豳康奈尔大学的蜡究极擒在1 9 9 6 年第l 期囊 然杂虑上发表论文指出：幼儿学习外谢时，大脑将外语贮存夜“布罗卡斯区”，即与 母语相剐黥部位，嚣成冬入在学习外语时大脑已无法垮外语贮存该区，只能在大脑另一 部位重建记忆结构，新的结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需爨与“稚罗卡斯 区联系”。学静儿童听觉敏锐、好模仿，求知欲强，对语言的模仿能力和接受能力很强： 间时学习两种语言是可能的。而且由于就时他们的语感特剐好，对语音的把握会比较缝 正。圆 ( 2 ) 学前l 童的思维特点便他们翁子接受诺言教帮 学筋儿童思维以具体形象思维为主，能运用自己的感官直接认识外界事物，喜欢观 察直观形象的图片，他们对语蓦静理褥楚壹接理解，谴稻善予鬻萌壹蕊麓作移娄辩静交 际情境束理解谬言，而不必像成人那样疆经过母语思维，经过间接思考柬转化成外语思 维。繇黻籀 较瓣言，学习英谬会轻松帮容易冀。 ( 3 ) 学前儿童有良好的学习外语的心理基础 学静j l 童蠡我意识发展还举完善，。玉理受趱鞍小，极少窭瑰羧久鄂群馥害羞或怕出 错而不愿开口的现象。“学前儿壤与他人的交流只需较少的语寄参与，凰语言的结构简 擎，霉缓氆蘩大蕤戆冁凳帮倦态动痒，繇滚学习秘运用努浯戆获檄性秘爨售心都比较毫， 这是学习外语的良好心理基础。 簿学蓦j l 蘩戆否遴行双语教蠢或疲不应该遴行双谬教弯，缀然一巍是令争没豹闫 题，支持和反对者也各肖其理由，但笔者认为，鉴于许多国家和地区在学前期进行双语 教育已驳簿熬成功经验，也基予桂会发缀的需求和学藏，l 童接受豹可熊，我们霹以在这 方面做些探索和尝试。但要从实际出发，从圈情出发，要在对幼儿进行母语教育的基 础上，遴簿第二语砉豹囊蒙教努；尝试月两秘谬言组织幼儿园的各项溪幼，将鹾种语言 渗透在幼儿园的一日生活的各个环节当中。使幼儿在双诺环境的氛围中，萌发学习的兴 趣；在轻松蝓恢的活动中，锻炼蹰和说的能力。 所黻笔者认为学莳双语教静在我圈的一些鬃各双谮教育歼震条侔的学蘸教育祝梅 是可以稳步骤、有计划地进行此项研究和实验的。这里的有条件指的是：具有较高素质 的教师陡伍，透合，l 童努心发鼹的学静双语教章季指导用书，适合j l 童双添学习静环境等。 在此必须明确的是：学前双语教育实验不能受家长和社会对孩子在双语学习与发展方面 的“麓壤”左蠢。由诧霹瑷看绥，实藏殿语教裔关键要骞合轻豹学蓊残语教骞豹繇资。 但是，豳于以前的英语激学在师范学校不受重视，英语教学质爨较差，所以学| | i i 双语教 育筛瓷短缺裁成为镧约学静取谬教弯蓑装戆筑联润踅。因瑟，攀羲双语渡骞舞瓷培养熬 研究势在必行。 8 淫景蘸，铸，l 英褥教育懿籍毪爱其攘雅。【霹教鞭鸯霉号醚学校学投，2 t ) t ) 4 1 2 s 3 - s 4 ， 辔许琼毕。论学前飙语教育的寝施 耵四川教育学院学报，2 0 0 5 ，f8 ) 9 - 1 2 o 张婷，浅论学前儿童的双语救育【j 】济黼大学学撤，2 0 0 2 年第1 2 卷第6 期，s 2 - $ 4 4 辆积，氆，学薪疆语教喜翘联璺 望强星鳞卿范晶等专科学授学投，2 0 0 6 3 6 6 - 6 8 嚣黄嚣i 槠。学前英谱教学静屠考与研究溺 掌静教育磷究2 0 0 3 + 1 0 2 1 6 ( 三) 目前国内外双语师资培养的相关研究综述 1 、相关概念的界定 ( 1 ) 双语教育的概念 迄今为止，国内外学者关于双语教育及其师资培养的研究比较多。 世界双语教育源远流长。最早提出“双语教育”( b i l i n g u a le d u c a t i g n ) 一词的是 古罗马著名教育家昆体良，他希望罗马的儿童最好先学会希腊语，紧接着学习拉丁语。 因为罗马的学问发源于希腊，而拉丁语是通用语言，即使教师不让儿童学，儿童也会掌 握。他主张这两种语言的学习齐头并进。而今，世界各国双语教育已经广泛开展起来， 并且不仅在加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家获得了成功，而且在 澳大利亚、日本、俄罗斯、匈牙利、保加利亚等单语国家也获得成功。国外实施双语教 育的目的，不仅是为了培养双语人才或追求共同的语言，而大多是源于种族同化、文化 认同、社会稳定等社会和政治的需要，也是基于民族和谐共处、避免国家分裂的考虑， 如加拿大、美国、英国、新加坡等国家。 华东师大的王斌华教授研究了世界各国的双语教育与双语教学，他认为世界各国对 双语教育非常重视，下面列举一些有代表性的国家。 加拿大是一个英国文化与法兰西文化并存的社会，约有8 0 的人口使用英语。2 0 的人口使用法语。但在2 0 世纪6 0 年代以前，由于大量英语移民的增加，许多地区的法 语人口面临着迅速被同化的境地，法语家庭的子女无法获得学习法语的机会，被迫接受 英语教育，法语一直屈居英语之下。这种状况最终导致魁北克等地民族主义运动和分裂 倾向。1 9 6 9 年，以特鲁多为首的加拿大政府顺应形势的发展，为了平息普遍的不满情绪， 消除社会不稳定因素，通过了官方语言法，宣布英语和法语同为官方语言。这表明 双语教育开始成为加拿大的一项基本国策。因此，2 0 世纪6 0 年代加拿大掀起双语教育 的高潮。 美国是一个移民国家，学校的双语教育扮演了同化移民学生的“熔炉”角色。第一 个双语教育法案形成于1 9 7 8 年。美联邦高级法院裁定公立学校有法定义务帮助移民子 女取得学业上的成功，对于不谙英语的新移民必须用其母语提供必要的帮助以适应新环 境，其中包括用其母语来进行教学。由于这条法案的影响，公立教育体系做了相应的调 整，建立并实施了一系列的特殊项目，以帮助移民学生尽快地适应美国的学校和教学， 并要求他们热爱和尊重美国的理想、美国的历史、美国的未来、美国的主流语言和主流 文化，最终把他们改造成地地道道的美国公民。 新加坡是一个多元种族和多元文化并存的国家，为了解决早期殖民统治时期的种族 隔离和多语现象，语言政策成为将多个血统不同的民族统一成新加坡文化、增强民族凝 聚力的重要手段。政府重视双语教育，并制定了相关的分流政策予以保证。新加坡的双 语教育始自幼儿。新加坡双语教育的实施，对于促进其基础教育教学质量的提高，乃至 国民整体的素质提高；对于凝聚民族关系，推动社会进步和经济发展，都产生了非常积 。周采，杨汉麟外国学前教育史【m 】| e 京师范大学出版社1 9 9 9 7 6 1 i s b n7 - 3 0 3 0 - 5 0 3 5 3 7 极的影响。 由此看出，世界各隅实施双语的目的各不相同，但怒都在双语教育及师资培养方面 积累了一定的经验。 关于双语教宵的概念学术界有不同的看法。 朗文应用语言学及应用语言学辞典( l o n g m a nd i c t i o n a r yo fa p p l i e d l i n g u i s t i c s ) 认为“双谮教育指学校采糟第二语占或外语教授之知识健科目。” 世界双语教育专家w 。f 麦凯指出“双语教育这个术语指的是以两种语占作为教学媒 介酶教裔系统，其中一释语言常鬻是僵势不一定莛学生的第一语言。”罾 香港浸会大学语言机心博士卢丹怀认为，双语教育指的是用两种语裔作为教学媒介 谮，致瓣镬学囊遴过授谍语言黪运蘑柬遮舞掌撵两种语言懿最终嚣拣。8 在众多的双语教育概念研究中，笔者对王斌华教授的双语教育定义比较认同。 王斌牮教授将双语教毒势凳广义帮狭义两鼋争释释： 广义的双语教育是指学校使用两种语言的教育。 狭义豹双嚣教寅是撰学校搜煺第二港砉或终遘教授其缝学秘魏教蠹。固 双语教学与双语教育的区别：“双语教学”指课堂教学过程中使用两种语占作为媒介， 笼其是楚二语轰或羚语童挈恣教耧学豹媒分。双避教学是突藏双璐教弯静一个重要缦或部 分，但它不能替代双语教育。双语教育是完整的一个教育系统，这个系统中双谮教学是 实薤双诲教痔豹主要途经。 ( 2 ) 双语教育与英语教育的区别 王斌华教授鸵研究中指出，双语教窍可以理蜒为在学习本民族、本豳家语言的基础 上，将母语和第二语占作为教育教学的媒介语，组织各学科的活动，使受教育者用两种 浯占获德有益的经验，并逐步学会两种谣言的使用技巧。在双谮教育中，两种诺言应该 既作为教育的内容又作为教育的工兵，仪仅把英语作为种教学内容，教授教育者学习 一些单词、简短的会话德，只能称作是英语教育，而非双语教搿。双语教学牵涉学生所 学习的第二语蠢( 矫语) 默及他们的本族语( 蹲语) 。在运稽水平上，第二语言( 外语) 是学 生的弱势语言，本族语( 母语) 是强势语言。决不熊在损失母语的静提下学习外语。 外语 教学静蘧要任务之一。楚基本辩决学生静语言鏊本瑟嚣，这是避行双语教学静静撵农基 础。双诺教学的重点是建立在外语教学成果的舔础上，辫将之提高运用的层次，是外语 学习在学辩教学中静廷 牵与发震，是运瓣辫语互其传授举稀躲浚豹薪途径。要粪正实蕊 双语教学的目橼，用外语作为沟通媒介，完成学科教学饺务，则有赖于两者的完美结合。 ( 3 ) 学静双语教蠢 综合沈阳艺术幼师和福建泉州幼师学前双语课题组的研究资料的观点，他们认为学 藏双语教雾是森学静教黪过程中馕羯耀秘语言滋行教骞教学活凌。秀释谮言遥豢耱是 。鞋e 麦敷，m 。秀拯爨双语教帮凝稔严燕，秘秀蜂诺i n 光磺锺擐出驻社l 鳃9 o 管燕红译，朗支砘用语言学擅应用语苦学词典e m 】外语教学与姘究出版社2 0 0 0 年 。户丹怀双语教育曲临新挑战， j 】2 0 0 11 0 全球教岢腱望 。毛斌华双语教搿与取语教学【m 1 上海教蠹出版鞋。i s b n7 - 5 3 2 0 - 9 1 6 7 - 8 2 0 0 3 ，1 0 4 o 葡上 8 母语即汉语，另一种是外语，根据目前的趋势，外语一般指英语。学前双语教育是一种 在充分掌握母语基础上的英语启蒙教育。其目的首先在于培养学前儿童学习英语的兴趣。 不妨把双语视同音乐、美术一样，是学前儿童认识世界的一种途径，是激发学前儿童兴 趣的一种教学手段；其次学前双语教育主要在于培养幼儿初步的英语的听说能力。 昆明师范高等专科学校的学者杨丽华研究认为幼儿园双语教育是指在同一个幼儿园 幼儿教师使用两种语占工具组织幼儿的日常生活活动、游戏活动和学习活动，对幼儿而言， 这两种语占是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。o ( 4 ) 学前双语教育教师 关于学前双语教育教师的概念研究很少，没有确切的定义。笔者结合王斌华关于双 语教师和学前教师的概念，认为学前双语教师即能够较为熟练地使用两种语言( 其中一 种是母语，另一种则是不同语系的外语，本文指的是英语) 作为教学媒介来组织幼儿园 一日生活和教育活动的幼儿园教师。作为学前双语教育教师必须明确幼儿园双语教育 目标、教育内容和方法，从而使教师的教和孩子的学取得更大的成效。她是将合格的幼 儿教师和合格的英语教师集为一体的“双师型”教师。这种“新师资”的含义，一是指 她在我国师资培养史上是属于开创性质的；二是指她所代表就是合格的、能够胜任学前 双语教育工作任务的新型教师，是与目前既成事实的不尽人意的学前双语教育“准师资” 是有着。质”的区别。 。 2 、五年制大专院校学前双语教育师资培养的相关研究的综述 ( 1 ) 国外双语师资培养问题的研究综述 各国学者对于双语师资培养的研究比较多，他们的研究主要是美国、加拿大、芬兰 等重视双语师资培养的国家。 美国政府特别注重双语教师的专业发展，制定了专门的双语教育法和双语师资 能力考核标准和聘用标准。美国早在1 9 6 8 年就颁布了双语教育法，后来又建立了 教师全员培训计划，还设立教育学院院长计划等确保双语教师在职培训计划能落到实 处。9 双语教师必须具备以下条件，首先必须是双语者和双文化者，其次要具有较高的 学历，要经过专门的培训，并持有政府教育部门颁发的任职资格证书。美国外事学院 ( t h eu s f o r e i g ns e r v i c ei n s t i t u t e ) 设立的语言熟练程序测定方法作为双语教