（发展与教育心理学专业论文）大学生恋爱观及其与人格类型的相关研究.pdf

两南大学硕十学位论文摘要 大学生恋爱观及其与人格类型的相关研究 发展与教育心理学专业学位申请人安晓斌 指导教师陈红教授 摘要 恋爱观是主体对培养爱情过程中的各基本问题相对稳定的评价和态度倾向。“培养爱情过 程中的各基本问题”主要包括恋爱动机、择偶标准、恋爱行为中的依恋倾向以及性行为取向 等四个方面。恋爱作为一种社会行为，是在高级社会需要和生理需要的双重作用下产生的， 与人的需要、动机、价值观以及气质、性格等人格冈素有着密切的联系。探讨人格与恋爱观 的相关关系，可以在稳定的人格特征及倾向视野下寻找恋爱乃至爱情的特质原因。 目前国内外对大学生恋爱观的相关研究较多，但也存在一些有待深入研究之处。一是概 念界定尚未明确、统一；二是缺乏针对恋爱观测量的量表：三是已有研究大多是从社会学、 思想政治教育或教育学角度出发进行的状态性研究，而缺乏从心理学角度出发的过程性研究。 而且，人格类型与恋爱观之间的关系方面的研究尚未找到。本研究采用专家咨洵问卷和对学 生进行半开半闭式问卷相结合的方法，参考国内外相关研究，编制“大学生恋爱观调查问卷”， 根据测量学标准对问卷进行了项目分析与因素分析，最后形成正式问卷，通过对淮南师范学 院4 5 2 名在校大学生人进行测杏。分析结果表明： ( 1 ) 大学生恋爱观由择偶标准、恋爱动机、依恋倾向、恋爱中的性行为取向四个方面组 成。 ( 2 ) 本研究编制的“大学生恋爱观问卷”，具有较好的信效度，可以作为测量人学生恋 爱观的借鉴工具。 ( 3 ) 学生恋爱观在总体状况上与其恋爱经历没有显著性差异；不同性别学生恋爱观总体 状况上有显著差异；不同年级学生恋爱观总体状况没有显著差异；在专业类型方面只有文科 类与理科类专业学生间的差异刚刚临界显著。 ( 4 ) 在性别方面，除依恋倾向维度上没有显著差异外，其它各维度差异均呈显著。 ( 5 ) 在年级方面，除依恋倾向维度外，二年级与三年级均呈现显著差异；只有择偶标准 维度上二年级与一年级存在显著差异；一年级在各维度上与三年级均无显著差异。在恋爱行 为倾向方面则体现出相当的稳定性。 ( 6 ) 专业类型方面，理科类专业学生与文科类、艺术类专业学生在择偶标准上差异极显 两南大学硕十学何论文摘要 著；文科类专业学生与体育类专业学生在择偶标准上也有显著差异，文科类专业学生与艺术 类专业学生在性行为取向上有显著差异。 ( 7 ) 大学生恋爱观现实可能存在的类犁有四种：稳重型恋爱观、自主型恋爱观、顺从型 恋爱观和天真型恋爱观。这实际上是在稳定的择偶取向、恋爱动机基础上的依恋倾向和性行 为取向形成的四种类型。 ( 8 ) e p o 测得的人格类犁“外向不稳定型”与稳藿型的恋爱观类型旱高相关：“内向不 稳定型”与顺从型的恋爱观类型呈高相关；“外向稳定型”与自主型、天真型两种恋爱观类型 呈高相关。 本研究系统考察了恋爱观可能的维度类型，在前人研究成果的基础上，结合其问卷并与 国外相关研究的量表进行结合，尝试编制了符合心理测餐学要求的“大学生恋爱观问卷”。， 一定程度上为人学生恋爱观的研究提供了新的- 1 ：具。研究初步得出了人格类型与大学生恋爱 观模式的匹配模型，为了解人学生的恋爱观提供了人格依据，也在一定程度上方便了对大学 生恋爱观的预测。同时也为人学生，1 5 理健康教育和咨询提供了新的思路。对当前大学生婚恋 观现状及其特点进行了较为全面与深入地研究。虽然这些匹配及其分析不一定完全准确，但 却可以为以后的研究打下一定的基础，提供一定的借鉴。 关键词：大学生恋爱观类型相关 两南大学硕十学位论文a b s t r a c t a s t u d yo nc o l l e g es t u d e n t 7 sl o v e v a l u e sa n dt h e i r r e l a t i o n s h i pw i t hp e r s o n a l i t yt y p e s m a jo r ：d e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y s p e c i a l t y ：e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y t u t o r ：p r o f c h e nh o n g a u t h o r ：a nx i a o b i n a b s t r a c t t h el e v ev a l u e sa r er e l a t i v e l ys t a b l ee v a l u a t i o na n da t t i t u d et e n d e n c yt ot h eb a s i cp r o b l e m si n t h ep r o c e s so fc u l t u r i n gl o v e “t h eb a s i cp r o b l e m si nt h ep r o c e s so fc u l t u r i n gl o v e m a i n l yi n c l u d e s f o u ra s p e c t s ，w h i c ha r et h em o t i v a t i o no fl o v e ，l o v ec h o i c es t a n d a r d s ，a t t a c h m e n tt e n d e n c yo f l o v e ，s e x u a lb e h a v i o ro r i e n t a t i o n l o v ea sas o c i a la c t ，i sp r o d u c e du n d e rt h ed u a lr o l eo ft h es e n i o r s o c i a ln e e d sa n dp h y s i c a ln e e d s ，c l o s e l yc o r r e l a t e dw i t hh u m a nn e e d s ，m o t i v e s ，v a l u e sa n d t e m p e r a m e n t p e r s o n a l i t ya n do t h e rp e r s o n a l i t yf a c t o r s t od i s c u s st h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h e p e r s o n a l i t ya n dl o v ev a l u e s 。w ec a l lf i n dl o v ea n dt h en a t u r eo ft h er e a s o n sf o r j e v ei nt h ev i e wo f s t a b l ep e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c sa n dt e n d e n c y 1 1 1 er e l e v a n tr e s e a r c ho fu n i v e r s i t ys t u d e n t s l o v ev a l u e si sd i s c u s s e dal o ta tp r e s e n ti nt h e w o r l d ，b u tt h e r ea res o m ei n - d e p t hs t u d yo ft h es u b j e c t 。f i r s t , t h ec o n c e p th a sn o ty e tb e e nc l e a r l y d e f i n e d ，u n i f i e d ；t h es e c o n di st h el a c ko fs c a l ef o rt h em e a s u r e m e n to ft h el o v ev a l u e s ；t h i r d i n f o r m e dr e s e a r c hh a sb e e nm o s t l yf r o mt h ep o i n to fs o c i o l o g i c a l ，i d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a l e d u c a t i o no re d u c a t i o nf o rt h es t a t eo f r e s e a r c h s ol a c ko f t h ep o i n to f t h ep r o c e s so f r e s e a r c hf r o m ap s y c h o l o g i c a l m o r e o v e r ，t h er e s e a r c ho ft h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ep e r s o n a l i t yt y p e sa n dt h e l o v eo fv i e wh a sy e tt ob ef o u n d 1 1 1 i ss t u d yu s e st h ew a yo fe x p e r tc o n s u l t a t i o nq u e s t i o n n a i r ea n d s e m i - o p e n e da n ds e m i - c l o s e dq u e s t i o n n a i r et oc o l l e g es t u d e n t s r e f e r st o t h er e l a t i v es t u d i e sa l jo f t h ew o r l d ，m a k e su pt h eq u e s t i o n n a i r e “c o l l e g es t u d e n t s v i e wo fl o v eq u e s t i o n n a i r e ” a c c o r d i n gt ot h ep s y c h o m e t r i c ss t a n d a r d ，w ea n a l y s i sq u e s t i o n n a i r eb yi t e ma n a l y s i sa n df a c t o r a n a l y s i s f i n a l l y ，f o r mt h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r e 。4 5 2c o l l e g es t u d e n t so fh u a i n a nn o r m a lc o l l e g e w e r et e s t e d t h er e s u l t ss h o wt h a t ： ( 1 ) u n i v e r s i t ys t u d e n t s l o v ev a l u e sc o n s i s i t so ff o u ra s p e c t s w h i c ha r el o v ec h o i c e s t a n d a r d s ，t h em o t i v a t i o no fl o v e ，a t t a c h m e n tt e n d e n c yo fl e v e ，s e x u a lb e h a v i o ro r i e n t a t i o n e t c ( 2 ) t h i ss t u d ym a k e su p “c o l l e g es t u d e n t s v i e wo fl o v eq u e s t i o n n a i r e ”，w h i c hh a sg o o d r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y ，a n dc a nb es e r v e da sam e a s u r i n gt o o lf o rc o l l e g es t u d e n t s l o v ev a l u e s ( 3 ) t h ed i f f e r e n c e so fc o l l e g es t u d e n t sb e t w e e nt h el o v ev a l u e sa n dl o v ee x p e r i e n c ei sn o t s i g n i f i c a n to naw h o l e ；s i g n i f i c a n tg e n d e rd i f f e r e n c e sa r ef o u n di nc o l l e g es t u d e n t s l o v ev a l u e s ；a sa i l l 两南大学硕十学伊论文 a b s t r a c t w h o l e ，t h ed i f f e r e n tg r a d e si nc o l l e g es t u d e n t s l o v ev a l u e si sn o ts i g n i f i c a n t ；i nt h em a j o rt y p e ，o n l y t h ed i f f e r e n c eb e t w e e ns t u d e n t so fs c i e n c ea n ds t u d e n t so fl i b e r a la r t si si u s tr e m a r k a b l e ( 4 ) i nt e r m so fg e n d e r ，w i t ht h ee x c e p t i o no fa t t a c h m e n tt e n d e n c yo fl o v ed i m e n s i o ni sn o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ，t h eo t h e rd i m e n s i o n ss h o ws i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s ( 5 ) i nt e r m so fg r a d e s ，w i t ht h ee x c e p t i o no fa t t a c h m e n tt e n d e n c yo fl o v ed i m e n s i o ni sn o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ，t h eo t h e rd i m e n s i o n ss h o ws i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e ns o p h o m o r ea n d j u n i o r ；o n l yo nt h ed i m e n s i o no fl o v ec h o i c es t a n d a r d s ，t h e r ei sas i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e n f r e s h m a na n ds o p h o m o r e ；i na l ld i m e n s i o n s ，t h ed i f f e r e n c eb e t w e e nf r e s h m a na n di u n i o ri sn o t s i g n i f i c a n t o r i e n t a t i o ni nl o v eb e h a v i o rr e f l e c t sw e l ls t a b i l i t y ( 6 ) i nt e r m so fm a j o r s ，t h el o v ec h o i c es t a n d a r d sd i f f e r e n c eb e t w e e nm a j o ro fs c i e n c e s t u d e n t sa n dm a j o ro fl i b e r a la r t sa n da r ts t u d e n t si sv e r ys i g n i f i c a n t ；t h el o v ec h o i c es t a n d a r d s d i f f e r e n c eb e t w e e nm a j o ro f1 i b e r a la r t ss t u d e n t sa n dm a j o ro fp h y s i c a le d u c a t i o ns t u d e n t si sa l s o s i g n i f i c a n t ，s e x u a lb e h a v i o ro r i e n t a t i o nd i f f e r e n c eb e t w e e nm a j o rl i b e r a la r t ss t u d e n t sa n dm a j o ro f a r ts t u d e n t si ss i g n i f i c a n t ( 7 ) c o l l e g es t u d e n t s 。l o v ev a l u e sr e a l l yp r o b l e m l yh a v ef o u rt y p e s ：s t a b l et y p el o v ev a l u e s 、 i n d e p e n d e n tt y p el o v ev a l u e s 、s u b m i s s i o nt y p el o v ev a l u e s 、n a i v et y p e1 0 v ev a l u e s a c t u a l l y ，t h i si s d e r i v e df r o mf o u rt y p e s ，w h i c ha r es t a b l el o v ec h o i c eo r i e n t a t i o n 、t h em o t i v a t i o no fl o v e 、l o v e a t t a c h m e n to r i e n t a t i o na n ds e x u a lb e h a v i o ro r i e n t a t i o n ( 8 ) a se p qm e a s u r e d ，t h ep e r s o n a l i t yt y p e ”o u t w a r du n s t a b l e ”a n dt h es t a b l et y p el o v e v a l u e ss h o wah i g hc o r r e l a t i o n ；t h ep e r s o n a l i t yt y p e ”i n w a r du n s t a b l e ”a n dt h es u b m i s s i o nt y p eo f l o v es h o wah i i g hc o r r e l a t i o n ；t h ep e r s o n a l i t yt y p e ”o u t w a r ds t a b l e ”a n d i n d e p e n d e n tt y p el o v e v a l u e s 、n a i v et y p el o v ev a l u e ss h o wah i g hc o r r e l a t i o n t h i ss t u d ya n a l y s e st h ep o s s i b l ed i m e n s i o n so ft h el o v ev a l u e st y p e ss y s t e m a t i c a l l y ，b a s e do n t h er e s u l t si np r e v i o u ss t u d i e s ，t oc o m b i n et h e i rq u e s t i o n n a i r ea n dt h es c a l eo ff o r e i g n r e l a t e d r e s e a r c h ，w ea t t e m p tt om a k eu p ”c o l l e g es t u d e n t s v i e wo fl o v eq u e s t i o n n a i r e ”，w h i c hi su pt o t h ep s y c h o m e t r i cr e q u i r e ds t a n d a r d t os o m ee x t e n t i tp r o v i d e san e wt o o lf o rt h er e s e a c hi nc o l l e g e s t u d e n t sl o v ev a l u e s t h em a t c hm o d e lo fp e r s o n a l i t yt y p e sa n dc o l l e g es t u d e n t s l o v ev a l u e si s i n v e s t i g a t e dp r e l i m i n a r i l y ，p r o v i d e sp e r s o n a l i t yb a s i sf o rl e a r n i n g c o l l e g e s t u d e n t s l o v e v a l u e s ，a n da l s ot os o m ee x t e n t ，i tc o u l d b ee a s i l yu s e dt op r e d i c tt h ec o l l e g es t u d e n t s l o v e v a l u e s s i m u l t a n e o u s l y ，i th a sp r o v i d e dt h en e ww a y si nc o l l e g es t u d e n t sp s y c h o l o g i c a lh e a t h e d u c a t i o na n dc o u n s e l i n g w es t u d yt h ec u r r e n ts t a t u sa n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h ec o l l e g es t u d e n t s l o v ea n dm a r r i a g ed e e p l y a l t h o u g ht h em a t c ha n dt h ea n a l y s i sm a yn o tb ee n t i r e l ya c c u r a t e ，b u ti t l a y ss o m ef o u n d a t i o n sf o r t h e f u t u r ei n v e s t i g a t i o nw o r k ，p r o v i d e ss o m er e f e r e n c ef o rt h ef u t u r e i n v e s t i g a t i o nw o r k k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t l o v ev a l u e s t y p e c o r r e l a t i o n i v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 船屹拭 签字日期：2 0 0 9 年4 月2 6 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名： 唐屹拭 导师签名： 签字日期：20 0 9 年4 月2 6 日签字日期：b 池一 两南大学硕十学伊论文 引言 曼一i皇i曼皇曼曼舅曼鼍曼曼皇 引言 爱情，人类永恒而常青的主题。在不同的时代，人们对它有不同的看法：在同一时代， 不同个性、情趣、文化水平的人，对它也有不同的看法；即使是同一个人，在不同的时期一 少年、青年、壮年、老年，对于爱情的看法也不会完全相同。恋爱是异性之间择偶和培养爱 情的过程，是以爱情为中心的社会心理行为。恋爱的过程，是感情发展的过程，是彼此深入 了解、互相适应的过程。 近年来，随着市场经济的迅速发展以及高校学生结构的变化，大学生恋爱在高校具有一 定的普遍性，且呈逐年上升的趋势。大学生因恋爱导致的心理问题也层出不穷，成为当前研 究大学生心理健康的热点问题。 江石金( 2 0 0 0 ) 在华中农业大学女人学生中的调查显示，“明确承认无恋爱经历的人数 占总数的4 9 9 ”；唐殿强、王素然心( 2 0 0 1 ) 以廊坊师院为例，得出师范类学生平均恋爱比 例分别为：一年级1 9 3 、二年级4 1 3 、三年级3 3 4 ，年级平均3 0 5 ；田飞b 1 ( 2 0 0 5 ) 的调查结果显示，在某高校大学生中各年级正在恋爱的所占比例为：一年级2 2 、二年级3 5 、 三年级4 1 、四年级达到了5 5 ；刘舒敏h 1 ( 2 0 0 7 ) 。在湖南株洲市1 3 0 0 名在校大学生中的调 查结果显示，谈恋爱的学生占被调查学生总数的5 3 4 ，“大学生恋爱的平均百分比：大一为 8 、大三、大四达到了9 4 ，这说明恋爱的愿望不仅会随年级升高而加大，而且还会在同学 之闻相互影响。”国外大学生的恋爱状况也类似，k n o x & z u s m a n 研究表明恋爱在高校中是根普 遍的，8 3 的从未结过婚的大学生报告说自己正在和一个约会对象恋爱，而且有三分之二的人 认为爱情很重要，爱情是一个幸福婚姻的基础，如果没有爱情他们即使结婚也会离婚的以上 调查说明在校大学生恋爱已成为高校中的普遍现象。哺1 目前，恋爱问题已成为影响大学生心 理健康的重要因素之一，笔者所接待的心理咨询案例中恋爱问题也占据多数。因此对人学生 恋爱现象及观念的研究有利于大学生心理健康的维护，促进其全面发展。 恋爱作为一种社会行为，是在高级社会需要和生理需要的双重作用下产生的，与人的需 要、动机、价值观以及气质、性格等人格冈素有着密切的联系。探讨人格与恋爱观的相关关 系，可以在稳定的人格特征及倾向视野下寻找恋爱乃至爱情的特质原因。 西南大学硕十学位论文 1 文献综述 l 文献综述 1 1 关于爱情的相关研究 加拿火学者j o h n a l a n l e e ( 1 9 7 6 ) 通过对文献作品的分析，提出了爱情色轮论( c o l o r e i r c l eo fl o v i n g ) ，将爱情分成六种形态：( 1 ) 情欲爱( e r o s ) ：又称为浪漫爱情，是一种最容 易发生一见钟情的爱情，容易以貌取人、缺少心灵沟通、热烈而专，靠激情维持。情欲之 爱者注重外表吸引力，碰到与理想形象相符的人就会狂热地追求，渴望知道对方的一切，爱 听对方的承诺，且易发生性关系。( 2 ) 游戏爱( l u d u s ) ：以自我为中心，将爱情视为一场让异性 青睐的游戏，不愿被爱情束缚，不会将真实的情感投入；不承担爱的责任，寻求刺激与新鲜 感；将性视为欲望的发泄或是一种战利品。( 3 ) 友谊爱( s t o r g e ) ：爱情的发生是从做朋友开始 的，交往过程中是信赖、平和与温馨的，能够协调一致解决分歧，是宁静、融洽、温馨和共 同成长的爱情，即使分手亦能维持良好的关系。( 4 ) 现实爱( p r a g m a ) ：兼具游戏之爱与友谊之 爱，冷静、平稳，站在现实的角度上选择最符合条件的爱人，以期让自己的酬赏增加且减少 付出的成本。( 5 ) 占有爱( m a n i a ) ：兼具情欲之爱与游戏之爱，对对方有强烈的依赖感、占有欲 和嫉妒性。( 6 ) 奉献爱( a g a p e ) ：兼具情欲之爱与伴侣之爱，带着一种牺牲与奉献的态度，深情 且坚定，以对方为中心，为求对方的快乐不断付出且常不要求回报。 罗宾( 1 9 7 0 ) 提出爱情态度理论，将爱情归为社会心理学的人际吸引，认为爱情是对某 一特定的他人所持有的多面性态度。他从文艺著作、普通常识及人际吸引的文献资料中寻找 拟定叙述感情的题目，经过项目分析、信度、效度考验而建立爱情量表( 1 0 v es c a l e ) 和喜 欢量表( 1 i k i n gs c a l e ) ，他发现爱情与喜欢有质的差别。其爱情量表中包含三个成份：一是 亲和和依赖需求；二是帮助对方的倾向；三是排他性与独立性。 s t e r n b e r g ( 1 9 8 6 ) 提出的爱情三角论( t h et r i a n g u l a rt h e o r yo fl o v e ) 认为，爱情是由 亲密( i n t i m a c y ) 、激情( p a s s i o n ) 、及决定承诺( ( d e c i s i o n c o m m i t m e n t ) 三个结构组成的。 所谓的亲密是指与伴侣间心灵相近、互相契合、互相归属的感觉，属下爱情的情感成份；激 情是指强烈地渴望与伴侣结合，促使关系产生浪漫和外在吸引力的动机，也就是与“性”相 关的动机驱力，属丁爱情的动机成份；而承诺则包括短期和长期两个部份，短期的部份是指 个体“决定”去爱一个人，长期的部份是指对两人之间亲密关系所作的持久性承诺，属于爱 情的认知成份。他认为，爱情的这三要素可组成一个三角形，三角形的面积代表爱情关系， 并且可以排列组合成各种不同的爱情类型。 爱情关系的依附风格理论，认为个体婴儿时期与人建立的依附关系，会使个体形成一个 持久且稳定的人格特质，这项特质对个体在与异性建立亲密关系时自然流露出来。他们认为 小时的人际亲密关系的型态对后来的爱情互动型态可能有因果的关系存在。h a z a n 和s h a v e r ( 1 9 8 7 ) 将成人的爱情关系视为一种依附的过程，即伴侣间建立爱情连结的过程，就如婴幼 2 两南大学硕十学位论文1文献综述 儿在幼年时期与双亲建立依附性情感连结的过程一般，他们根据b o w l b y 的依附理论和 a i n s w o r t h 等人的三种婴幼儿倾向，提出爱情关系的三种“依附风格”：安全依附( s e c u r e s t y l e ) ，与伴侣的关系良好、稳定，能彼此信任、互相支持：逃避依附( a v o i d a n ts t y l e ) ， 会害怕且逃避与伴侣的亲密；焦虑矛盾依附( a n x i o u sa 伪b i v a l e n t s t y l e ) ，时常具有情绪不 稳、极端反应的现象，善于忌妒且希望跟伴侣的关系是互惠的。b a r t h o l o m e w 和h o r o w i t z ( 1 9 9 1 ) 以上述爱情依附风格理论的概念为基础，以“正向或负向的自我意象”和“正向或 负向的他人意象”两个不同的向度来分析，得到四种类型的爱情依附风格：安全依附：由正 向自我意象和正向的他人意象所造成；焦虑依附：由负向自我意象和正向的他人意象所造成； 排除依附：由正向自我意象和负向的他人意象所造成；逃避依附：由负向自我意象和负向的 他人意象所造成。 r u s b u l t ( 1 9 8 0 ，1 9 8 3 ) 的投资模式，以社会交换论的观点来看亲密关系的发展，认为亲密 关系中的双方，在此关系中互相有所得失，并以一种理性且公平的评估方式，衡量自己在此 关系中付出与收获，再以此评估为基准，决定其对关系的应对方式。r u s b u l t 认为男女亲密 关系中的承诺( c o m m i t m e n t ) ，是由满意度( s a t i s f a c t i o n ) 、替代性( a l t e r n a t i v e s ) 及投 资量( i n v e s t m e n t s ) 等因素所共同决定。根据投资模式的预测，当亲密关系中的个体，对关 系有较高的满意度、知觉到较差的替代性品质、以及投资了较多或较重要的资源时，便会对 此亲密关系做出较强的承诺，也就是较不易离开此关系。简单来看，可用一个方程式加以说 明：“满意度一替代性+ 投资量= 承诺”。 m u r s t e i n ( 1 9 8 7 ) 提出s v r 理论，他认为亲密关系的发展，依双方接触的次数多寡来看， 可分为刺激( s t i m u l u s ) 、价值( v a l u e ) 、和角色( r o l e ) 三阶段。刺激阶段：通常双方第一 次的接触即属于刺激阶段。在这个阶段中，双方彼此间互相吸引，主要建立在外在条件上， 例如被对方的外貌或身材所吸引。价值阶段：一般而言，双方人约第二次至第七次的接触， 便属于价值阶段。在这个阶段中，彼此情感上的依附，主要是建立在彼此价值观和信念上的 相似。角色阶段：通常双方大约第八次以后的接触，便开始属丁角色阶段。在这个阶段中， 彼此对对方的承诺，主要建立在个体是否能成功地扮演好在此关系中对方对自己所要求的角 色。在亲密关系的每个阶段中，这三种因素对关系都有影响；只是在每个阶段中，各有一个 因素是最主要的影响冈素。 1 2 人格特质理论及其测量 1 2 1 主要的特质理论 所谓特质( t r a i t ) ，通常指在一段时间内、不同情况下，相对稳定的个体差异性及个体 有别于他人的基本特性。心理学家研究人格特质( p e r s o n a l i t yt r a i t ) ，主要是探究人格的 构成因素以及应该从哪些维度去分析人格。按照这种观点，每个人的人格都可以用同样的维 3 两南大学硕十学位论文 1 文献综述 度去测量，只是不同的人在同一维度上所处的位置会有所不同。 1 2 1 1 卡特尔的人格因素论 卡特尔用“人格圈”这一术语指代特质研究的整个领域，他认为人格特质具有层次结构， 第一层次是个别特质和共同特质，第- 二层次是表面特质和根源特质。表面特质与社会环境直 接接触，随环境变化而变化，可以从外部行为中直接观察到；根源特质则是内在的，是最基 本的人格特质，决定表面特质。经过大量测验，他得剑1 6 种人格| 灭l 素，简称1 6 p f 。卡特尔 采用的冈素分析、等级评定、自陈量表、客观测验数据等研究方法给后人以重要的启发，但 许多研究者在验证他的测验时，得剑的因素却往往在7 9 之间，而且与人格特质只有较低的 相关。 1 2 1 2 艾森克的特质理论 艾森克提倡并使用因素分析法，研究了一组组彼此很不相同的人，进行了广泛的统计测 量，提出了人格的三个基本特质或冈素。他认为这三个最基本的冈素显出了很高的内部一致 性。外向一内向和神经质一稳定性是他最先提出的两个因素，七十年代又增加了第三个因素： 精神质冲动性控制。艾森克把这些叫做“类型”，每种类犁是由共同阐明该类型含义的一 类特质构成的。外向一内向：构成外向性格的相关特质包括社交性、活泼、好动、自信、乐 意寻求刺激、无忧无虑和支配性。言外之意是具有其中任何一种特质的人往往也会具有其它 特质。神经质稳定性：神经质包括易丁焦虑、易于抑郁、有内疚感、自尊心差、紧张、 喜怒无常和情绪易于波动。精神质冲动性控制：精神质包括攻击性、冷淡、缺乏同情心 和发散性的创造力。每一种类型在人群中的分布都是“正态”的，意即每个维度的两个极端 都是比较少见的，大多数人的得分接近连续体的中点，例如内向与外向表现得平衡。艾森克 除了描述特质与行为如何聚在一起( 行为的分类) 外还要描述行为的动因，即说明人为什么 在这三个维度各有不同。对此，他认为个体差异是牢固的扎根丁生物学的，对于他来说外向 型行为的原冈牢i 古1 地处丁神经系统的差异之中，所具有的神经系统的类型又是遗传基因所决 定的。艾森克试图为人格维度提供一个生理学理论依据，但许多研究者尤其是行为遗传学的 研究证明他过分夸大了遗传的重要性。 此外，从2 0 世纪8 0 年代开始，艾森克还力图从认知方面解释人格维度，强调认知系统 的重要性。 1 2 1 3 “大五”人格模型 自2 0 世纪9 0 年代初期，特质论者在人格模式的描述上基本达到了共识，得到了五因素 模型。诺曼( w t n o r m a n ) 在1 9 6 3 年最早提出五冈素模型，其后的研究者也获得相似的结 论，词汇研究的五冈素维度是：外倾性、宜人性、公正性、情绪稳定性神经质、开放性 或文化性。问卷研究的五因素包括：外倾性、宜人性、公正性、神经质、对经验或智力的开 放性。 许多研究支持了人格的五个维度，通过对同伴人格以及自我人格评定结果的因素分析出 4 两南人学硕十学位论文 1 文献综述 的大五人格维度有：神经质、外倾性、开放性，宜人性和责任心。每个维度又是由六个方面 组成，其中神经质维度包括焦虑，沮丧，敌意，冲动，敏感和脆弱：外倾性包括热情，乐群， 支配，忙忙碌碌，寻求刺激和兴高采烈；开放性包括想象力，审美，感情丰富，尝新，思变， 不断检验旧观念；宜人性包括信任，直率，利他，温顺，谦虚，慈悲。责任心包括自信，有 条理，可依赖，追求成就，自律，深思熟虑。 1 2 2 人格特质的测量 人格特质的测量主要是量表法，这种测验方法在人格研究中应用比较广泛，具有施测简 便，易于解释等优点，很多著名的人格问卷都是以客观量表方式编制的，如艾森克人格闯卷 ( e p q ) 、卡特尔1 6 项人格因素问卷( 1 6 p f ) ，明尼苏达多相人格调查表( m m p i ) 等。目前，人 格特质测量的几种主要的量表有：艾森克人格鼍表，卡特尔人格量表，以及大五人格量表。 【6 】 ( 1 ) 卡特尔人格量表 卡特尔人格量表是由美国r b c a t t e l l 教授编制的1 6 种个性冈素( 简称1 6 p f ) 问卷，这 是目前比较公认的有效而可靠的人格测量工具。卡氏1 6 种人格量表由1 6 种相对独立的基 本人格特质组成，包括乐群性，聪慧性，稳定性，恃强性，兴奋性，有恒性，敢为性，敏感 性，怀疑性，幻想性，世故性，忧虑性，实验性，独立性，自律性，紧张性。测量结果可用 简单的数据或曲线直观地反映人的各种心理特质，并可据此推算出8 种次级人格因素，预测 其行为特点和心理健康状况。 ( 2 ) 艾森克人格问卷( e p q ) ( 成人版) 艾森克人格问卷( e y s e n c kp e r s o n a l i t yq u e s t i o n n a i r e ，简称e p q ) 是英国伦敦大学心理 系和精神病研究所艾森克教授编制的，他搜集了大量有关的非认知方面的特征，通过冈素分 析归纳出三个互相成正交的维度，从而提出决定人格的三个基本因素：内外向性( e ) 、神经质 ( 又称情绪性) ( n ) 和精神质( 又称倔强、讲求实际) ( p ) ，人们在这三方面的不同倾向和不同表 现程度，便构成了不同的人格特征。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等 领域应用最为广泛的问卷之一。各量表的具体含义如下： 内外向( e ) ：分数高表示人格外向，可能是好交际、渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分 数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不 喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。 神经质( n ) ：反映的是正常行为，与病症无关。分数高可能是焦虑、担心、常常郁郁不乐、 忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至于出现不够理智的行为。 精神质( p ) ：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。但如果某人表现 出明显程度，则容易发展成行为异常。分数高可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境， 不近人情，感觉迟钝，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。 5 两南大学硕十学伊论文 1 文献综述 掩饰性( l ) ：测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平。l 与其它量表的功能有联系，但它本身代表一种稳定的人格功能。 e p q 中国版( 成人式) 的应用证明，e p q 在我国有广泛的应用价值和前景。从使用者的调 查报告结果和采用该问卷惊醒研究而发表的文献数量调查结果两个角度看，e p q 成人式是我 国最常用的人格问卷，已经被人量使用。从发表的研究文献看，问卷应用数量多且范围广， 包括对不同样本群体( 如少年样本) 的施测，其它重要的心理变晕的实验研究和相关研究等 等。因此e p q 中国版作为国内影响极大的成熟的人格问卷，其使用在很大程度上反映了我国 自陈法人格量表的应用现状及特点。 ( 3 ) 大五人格问卷 c o s t am c c r a e ( 1 9 8 6 ) 修订的人格五冈素问卷( n e o - p i r ) 是对人格特质较普遍的评估工 具，该问卷由2 4 0 道题组成，用于测量