关注学生学习与心理-提升教育质量效益-构建和谐校园.doc

关注学生学习与心理，提升教育质量效益，构建和谐校园对教育新政背景下一份高一学生调查表的分析与思考扬大附中东部分校 黄雪扬内容摘要：越来越多的学生出现心理问题，很多教师教育教学（学生学习）方法陈旧，这些都制约着中学生的成长。江苏省教育“新政”实施后，高中生在学习和心理方面与之前相比，有没有变化呢？笔者在高一新生中做了一项学习、心理情况调查，进行了统计分析，并与三年前的一项调查进行了对比，看出了一些学生学习和心理方面的问题，笔者给出了一些建议，希望能引起大家进一步关注学生学习与心理，促进教育质量效益的提升、和谐校园的构建。关键词：学生学习与心理 提升教育质量效益 构建和谐校园 调查 建议一、高一学生有关情况的调查（一）问题的提出和调查的目的一个和谐的校园就是一个微观的和谐社会。一个和谐的校园应该是以下这种景象：学生乐于并主动的学习，而不是高压下学生被动的学习；教师和学生心理和身体健康；师生关系融洽；校园环境优美、硬件和软件一样杰出；等等。近些年来，随着高考、就业及其他种种压力的加大，越来越多的中学生出现严重的心理问题、心理疾病，甚至中学生自杀、集体自杀事件频频发生，严重伤害了学生自身、学生的家庭，影响了和谐校园的构建，甚至还危及了国家社会对高素质人才的培养、和谐社会的构建。多起恶性事件的发生，引起了江苏省教育厅、省委省政府，甚至中央国务院领导人的重视，直接促使了2009年6月12日江苏省关于规范中小学办学行为 深入实施素质教育的意见“五严”规定的出台。即“一、严格禁止下达高（中）考升学指标。二、严格控制学生在校集中教学活动时间。三、严格执行国家课程计划。四、严格规范考试和招生管理。五、严格制止义务教育办学中的违法行为。”在“五严”下，如何引导学生主动学习、学会怎样学习，如何提升教育质量效益，为学生的终身发展奠定坚实的基础，成为一个重要的课题。基于新政背景，以及进入新时期学生出现了越来越多的心理问题，大家对心理问题越来越重视，因此笔者在高一新生中做了一个相关情况的调查，以吸取经验教训，更好的引导学生积极主动的学习、更好的把握学生的心理变化，希望能对促进学生的心理健康、提升教育质量效益、构建和谐校园起到一定的积极作用。三年多前，笔者在同一学校的高一年级（现在已经毕业）学生中做过一次“高一学生调查”，写过两篇文章，其中一篇文章名为在新课程背景下关注师生心理，构建和谐校园。这一文章在扬州市教育综合改革论文评比中获一等奖第一名。本文中的多项数据将与上述文章中的同为高一学生的调查数据进行对比，从中获得一些有效信息，希望利用这些信息引导教师进一步关注学生心理健康、帮助学生提高学习效率、引领教师和学校提升教育质量效益、对促进和谐校园的构建起到一定的积极作用。（二）调查的过程1、 调查的对象本次调查由于时间和地区的限制，仅在江苏省扬州市的一所相当于三、四星级高中的高一学生中进行，全年级共477人参加了调查。他们在同一时间（2009年12月14日），在无任何干扰情况下进行了填写。被调查人员的分布如下面的分析表所示。2、本研究基于笔者的想法和所调查学校学生的实际情况，采用了自编的新政背景下，高一学生学习、心理调查表对高一学生进行了调查。问卷体系中主要是客观性强的选择题，既有单选，也有两个以内的不定项选择，这样既有利于揭示学生可能存在的学习和心理方面的问题，也有利于对“教育质量效益的提升，构建和谐校园”提出一些合理化建议。同时，笔者对部分学生和教师进行了谈话交流，笔录了谈话的有关重要内容，以更好的对被调查的问题进行科学的分析。发放的问卷调查表题目清晰，表述准确，从统计结果看整体效果较好，对于能够比较准确的进行分析研究有积极作用。我一共发放和回收了调查表477份，少数学生对一些问题的填写存在漏填等不良情况，但这并不影响对具体问题的分析研究。被调查的人数分布如下面的分析表格所示。调查表（原样）如下：新政背景下，高一学生学习、心理情况调查表班级 性别：男 女 1、你是否认为目前的高一新课程与初中学习的内容相脱节：是 否 2、你是否认为目前的高一新课程九门功课的内容太多、太难：是 否 3、你认为你目前的学习压力：太大 一般 没什么压力 4、你认为目前的压力最主要来自：（可选其中两项）社会竞争 家庭父母 学校老师 自身因素 5、你认为目前的压力是否主要由高考及各种考试而引起的：是 否 6、你认为与他人沟通可以减轻或舒缓压力吗：是 否 7、如果有知心朋友可以倾诉的话，你能够倾诉心里话的最主要的对象是：（可选其中两项）父母 亲戚 现在的同学 以前的同学 其他朋友 老师 8、在新政执行的后（也就是进入高中后），与之前比你的学习压力减轻了？是 否 9、教育新政某种角度就是减少学生在在校时间，增加学生的自由空间。新政执行后，你有更多的主动自主学习的吗？有 没有 10、你认为课前预习可以提高课堂学习的效率和整体学习有效性吗？可以 不可以 11、你有经常课前预习的习惯和行为吗？（偶尔有预习不能算）有 没有 12、你认为课堂上学生积极参与教学过程，可以提高课堂学习的效率、增强整体学习有效性吗？可以 不可以 13、你认为课堂上超过一半时间由学生自主完成教学、积极广泛参与教学，能提高你学习的兴趣和学习的有效性吗？能 不能 3、统计方法采用定量研究和定性研究相结合的方法进行统计分析。笔者利用课余时间认真而仔细的进行了统计，经过多日统计思考分析完成。（三）调查结果与分析统计表一统计分析之分层次分析题目第一题(百分比)第二题（百分比）第三题（百分比）第四题（人次及位次）第五题（百分比）选项是否是否太大一般没社会家庭学校自身是否A层36.0563.9573.8126.1922.6272.624.764733153084.3815.62B层36.1463.8674.7025.3021.6277.031.3510758345686.1413.86C层32.8967.1176.4423.5632.0062.225.78136109476883.5616.44全体33.8966.1175.3724.6326.9168.934.162902009615484.5415.46题目第六题(百分比)第七题（人次及位次）第八题（百分比）第九题（百分比）第十题（百分比）选项有无父母亲戚现在的同学以前的同学其他朋友老师是否有没可否A层79.0720.93192346131017.6582.3547.1352.8781.5218.48B层76.9723.03142496245153.9446.0653.0146.9995.184.82C层76.8923.11476123106911230.2269.7856.8944.1190.229.78全体79.0021.0080102062291671336.2163.7953.7746.2390.269.74题目第十一题(百分比)第十二题(百分比)第十三题(百分比)选项有没可否能否A层34.1265.8888.3711.6355.2944.71B层25.9074.1089.1610.8455.4244.58C层20.0080.0094.675.3359.1140.89全体24.6075.4091.618.3957.2042.80注：该学校进行了有效的尝试，实行分层次教学。A层指的是，该高一年级中成绩较好的两个教学班级的学生，共统计了调查表86张；B层指的是，该高一年级中成绩中等的四个教学班级的学生，共统计了调查表166张；C层指的是，该高一年级中成绩一般的五个教学班级的学生，共统计了调查表225张。在一共十三题中，由于第四题和第七题根据题意和前后的联系可不选、可单选、也可双选，总人次不一定相同，故只统计了人次并排列了位次进行比较，仔细比较分析也能看出其中的“奥秘”。而其他十一题统计了各答案所占比例的情况，更能直观的反映问题。（下同）不排除个别同学填写有失真之处，但开学之初进行匿名填写，可靠性较强。笔者对调查表进行了仔细认真的统计，但由于时间的紧促和统计方法比较原始，加上少数学生填写有遗漏等细小的问题，个别数据存在一定的缺陷，但总体上并不影响对数据进行分析。（原件477份调查表和统计分析表已保存，备查）（下同）分析：1、根据第一题统计结果可看出，有超过三分之一的学生认为高一课程与初中学习的内容脱节。结合对部分学生和老师的谈话式调查访问的情况，我分析认为这种不适应既有来自刚进入高一，对高初中的“跃进”式提高的不适应，也有来自对整个课程的不适应。这一原因分析与上次调查分析是一致的。但与上次有所不同的是，上次有超过一半的学生认为脱节，而这次大为减少，结合对部分学生和老师的谈话式调查访问的情况，我分析这是因为这一届的高一学生在初中阶段已经经历了教学课改，学生在初中已经有了一个适应的过程，部分课程，如历史，已经参加中考，学生学起来感觉不脱节。这说明课改作为一个系统工程不是一朝一夕就能完成的，不能急于求成。而且现在社会上初、高中的衔接班越来越普及，参加的学生也越来越多，这对于初、高中的衔接有着积极的影响。2、根据第二题统计结果可看出，超过四分之三的学生认为高一新课程九门功课内容太多太难，成绩一般的C层的学生与成绩相对较好A、B层的学生相比，这种情况更加明显。这与上次的调查几乎一致。笔者通过对部分学生和老师的谈话式调查访问，原因除了与第一题的分析差不多外，还分析认为根据高一学生的这个年龄段而言，同时有着同样高考压力下的九门功课几乎不分主次，要求过高，至少对广大学习能力一般的学生而言似乎不太恰当，智力超长能力突出的学生毕竟只有少数。笔者认为应该降低难度和要求，或者不同时开设九门功课，让学生避开受“九座大山”的同时“压迫”。3、根据第三题统计结果可看出，超过四分之一的学生感到学习的压力太大，与上次不同的是，上次这一数据接近一半，这似乎与江苏省的教育新政有明显的关联（教育新政好！）；成绩一般的C层的学生感到压力大的人更多一些，这与上次的调查分析是一致的；但是，感觉没什么压力的学生与上次比有明显的增加，上次2.59%本次4.16，特别是成绩一般的C层的学生这一比例大增，上次2.17%本次5.78%,这似乎也与新政有关，他们过于自我放松了。4、根据第四题统计结果可看出，他们把来自社会的压力放在了第一位，而把来自学校的压力放在了最后一位，这与很多人的普遍看法大相径庭。这一点是与上次的调查分析是一致的。笔者认为有必要将这一调查结果向社会公布，让大家讨论一下，是什么原因让并未走上社会的学生感觉到压力主要来自于社会生活、就业还是其他什么。在这一题的统计结果中，与上次有个不同的地方，上次学生自身的压力排第二，而这次排第三，说明学生的自我施压不如以前了，可能是好事，学生会自我调节了？还是学生自己的学习和各方面追求进步的动力减少降低了？还是生源情况本来就已经下降了？5、根据第五题统计结果可看出，超过80%的学生认为目前的压力主要来自高考和各种考试。与上次调查分析不同的是，上次这一比例为76.29%本次更高达84.54%，说明各类考试的减少包括高考制度改革越来越迫切和必要了。还有一个不同的是，上次三个层次的学生逐级提高，而本次调查各层次学生的比例几乎一致，说明三个层次的学生差距在缩小以及他们的认识要求趋同，都希望对考试进行彻底的变革？6、根据第六题统计结果可看出，在全部学生的统计中有超过五分之一的学生不认为向朋友倾诉心里话可以减缓压力，或者说他们并没有真正知心的朋友可以倾诉。这一比例与上次相比仅仅略有减少。与上次不同的是，上次的逐级的阶梯性很明显，成绩越好的学生越不愿意向别人倾诉，而本次各层次的差别不大，似乎可以说明两个问题，学生人际交往情况与以前的学生相比有进步变化，也似乎可以说明本届学生三个层次之间的差距差别也不大。（有多个数据可以说明）7、根据第七题统计结果可看出，在以下这些方面和上次的几乎相同：学生们能够值得信赖的朋友，主要是以前和现在的同学以及其他朋友。总体而言，“以前同学”排第一，“现在同学”排第二，说明学生与学生的关系相对比较融洽，他们这些同龄人之间容易产生共鸣，容易沟通而成为朋友。“以前同学”比“现在同学”的地位高，可能是由于刚刚入学同学之间的关系还处于磨合阶段，同时也因为人都有念旧的情结。与平时接触较多的老师、与他们有着直接血缘关系的父母被选择很少。在他们的心中，老师和父母几乎都不是好的交流对象，几乎都不太愿意和他们交流。这种情况在外国可能也是如此，有一篇英语文章也提到过类似的问题，和老师、父母的交流远不如和同龄人的交流多，全世界都一样的问题代沟？与上次比有变化的是：学生愿意交流的对象中的“父母、亲戚、老师”之和少于“其他朋友”，更比不上“同学”，说明了“父母、老师”与学生交流的情况比之前更少了，关系似乎更冷漠了。还有一个不同的是，第三层次学生交流的对象中，“现在的同学”排第一，说明了第三层次的适应能力比较好的学生更好，这是他们的优点。以下六题是本次新的调查项目，因此没有与之前的对比情况。8、根据第八题统计结果可看出，就整体而言，仅仅约有三分之一强的学生认为在执行新政后学习压力减轻了，这个数据说明了两个问题：从好的方面看毕竟有部分学生的压力减轻的；从坏的方面看压力减轻的学生毕竟是少数，大部分学生没有这种感觉。从长远看，新政一定能减轻学生的学习压力，关键看如何实施了。从三个层次分析看，中间层次的学生认为减轻的比例最高，超过了50%。（这似乎符合社会上处于中间位置的人群的幸福感指数最好这一情况。）两头层次学生认为减轻压力的比例远远少于中间层次，而且成绩最好的第一层次学生认为减轻压力的比例很低，20%都不到。这可能与他们自身的要求比较高有关，他们的学习动力和压力并不太多受外界变化而变化。9、根据第九题统计结果可看出，超过一半的学生认为，新政执行后自己有了更多的主动自主学习。说明新政促进了学生的主动自主学习，也给予了他们主动自主学习的时间与空间，有利于他们自主学习能力的提升。当然，仍然有接近一半的学生即使在新政背景下也并没有更多的主动自主的学习，这需要教师进一步思考和引导。与笔者之前预想不同的是：三个层次学生成逐级递增的情况，也就是成绩越好的学生主动自主的学习越少，与笔者的预想正好相反。说明第三层次学生的可塑性最强，也有可能是第一层次和第二层次的学生因为学习能力较强，新政对他们的自主主动学习影响不如第三层次那么大。10、根据第十题统计结果可看出，超过90%的学生认为课前预习可以提高学习效率，这一认识达成了高度一致。但有一个特殊情况是，成绩较好的第一层次的学生认为可以提高效率的比例却是最低的，而且比整体情况少近10个百分点。这与笔者的预想有很大差别。说明他们的学习思维方法比其他学生更需要更新。11、根据第十一题统计结果可看出，就总体而言，不到四分之一的学生经常有课前预习。这个数据与上一题的情况，大相径庭。明明知道预习有很大好处，但却没有预习行为。明明有先进的思想，但却没有先进的行动。没时间预习？这可能是一个重要原因。学生的学业负担比较重，高考的要求比较高。（如前第二题分析）学生没有预习习惯可能是一个最主要的原因。这需要在新政背景下，学生在教师的引导下逐渐形成。12、根据第十二题统计结果可看出，超过90%的学生认为学生的积极参与可以提高学习的效率。这和第十题一样。从三个层次的对比来看，成绩越好的学生这一问题的认可程度越低，这也与笔者的预想不一样。再次说明成绩相对越好的学生越需要更新学习的思维方法。13、根据第十三题统计结果可看出，略过一半的学生认可学生主宰课堂一半时间更有利于学习效率的提高。说明学生对于是否由自己主宰课堂有比较大的分歧，他们并不自信。与上一题对比可看出，也说明了学生并没有将积极参与课堂教学与主宰一半时间等同起来。笔者认为这也是正确的，因为高效课堂并不一定是千篇一律的，可以多样化，必须同归但可以殊途。在三个层次的对比中可看出，第三层次的学生更容易接受新的事物，更愿意体验新的学习方法、思想更活跃，更愿意主宰课堂。统计表二统计分析之分性别分析题目第一题(百分比)第二题（百分比）第三题（百分比）第四题（人次及位次）第五题（百分比）选项是否是否太大一般没社会家庭学校自身是否男生35.0065.0072.5027.5028.8166.264.9314990577287.8712.13女生32.7767.2378.3021.7025.0071.553.45141110398281.0318.97全体33.8966.1175.3724.6326.9168.934.162902009615484.5415.46题目第六题(百分比)第七题（人次及位次）第八题（百分比）第九题（百分比）第十题（百分比）选项有无父母亲戚现在的同学以前的同学其他朋友老师是否是否是否男生77.5022.5038510311092735.5664.4453.7546.2590.839.17女生80.6019.4042 510311975636.8663.1453.7846.2289.6610.34全体79.0021.0080102062291671336.2163.7953.7746.2390.269.74题目第十一题(百分比)第十二题(百分比)第十三题(百分比)选项有没可否能否男生23.4576.5589.1710.8364.1735.83女生25.8674.1494.095.9150.0050.00全体24.6075.4091.618.3957.2042.80注：全年级共回收男生调查表240人，女生237人。（符合人群中男女性别的比例）其中有些数据的确存在微小误差（原因如前所说），但在总体上并不影响分析和结论的得出。分析1、根据第一、第二题统计结果，与上次的统计分析及与上面的层次分析相比，大部分能说明的情况基本一致，不再赘述。但要说明以下几点：不论男生还是女生认为高一课程与初中学习脱节、认为九门功课太多太难的比例都有不同程度的下降。但是，男生进入高中学习生活的衔接和适应能力不如女生，而更多的女生感觉九门功课更难以接受。2、根据第三题统计结果，与上次的统计分析相比，不论男生还是女生感觉学习压力太的比例有很大降低，同时感觉没什么压力的比例有所上升，说明教育新政对于学生的压力减轻而言，有利有弊，利大于弊。和之前不同的是，男生感觉压力大的情况超过了女生的比例。3、根据第四题统计结果，与上次的统计分析相比，不论男生女生的学习压力与动力都在明显降低，来自自身压力的人次从之前的排名第二均下降为排名第三。他们感受到的压力主要来自外部。说明要从外部进一步降低学生的压力，但也要促进学生进一步提高自身动力。4、根据第五题统计结果，与上次的统计分析相比，学生感觉压力来自高考等考试的比例有上升，而且与上次有不同的是男生这一情况超过了女生。怎样改革考试制度是摆在我们面前的一道难题，而且是必须要解决的难题。5、根据第六题统计结果，与上次的统计分析相比，知道可以通过与他人交流沟通减轻压力的比例有一定提高，特别是男生有明显提高，但女生略有下降。6、根据第七题统计结果，不论男生女生愿意和老师、父母交流的人次都很少，甚至加起来也远远没有同学多。这个情况与之前比没有任何变化。愿意与老师、父母交流的人次与上次调查比有很大减少，说明这个问题更严重了。而且女生愿意与老师、父母交流的人次有更明显的减少。男生其他朋友的情况好于女生，他们的交际能力好于女生。愿意交流的对象中，以前同学排名第一，但现在的同学与以前的同学相比之间的差距有很大缩小，说明了这一届学生人际交往能力比之前有提高。以下六题是本次新的调查项目，因此没有与之前的对比情况。7、根据第八题统计结果，不论男生女生均有超过三分之一的学生感觉到新政下压力减轻了，但男生和女生的差别不大。8、根据第九题统计结果，不论男生女生均有超过一半的学生新政下有更多的主动自主学习，男生和女生的差别不大。9、根据第十题统计结果，不论男生女生均有约百分之九十的学生认为课前预习可以提高学习效率，男生和女生的差别不大。10、根据第十一题统计结果，不论男生女生均有约四分之一的学生经常有课前预习，女生情况略好于男生，男生和女生的差别不大。11、根据第十二题统计结果，认为学生积极参与教学过程可以提高学习效率情况，女生好于男生，说明男生在这个问题的认识上不如女生。12、根据第十三题统计结果，男生认为主宰课堂一半时间更能提高学习效率，男生在这个问题上的比例明显高于女生。说明女生在行动上比较保守，男生在实践上更加激进。二、在新政背景下关注学生学习与心理，提升教育质量效益，构建和谐校园（一）关注学生学习与心理的必要性构建和谐社会，是全国人民的任务和目标。一个校园就是一个社会的缩影。构建和谐校园是学校、教师和学生共同的任务。一个和谐校园，应该具有积极向上的校风与学风、兼容并包的人文精神、丰富多彩的校园文化，还应包含融洽的生生关系和师生关系、学生有着健康的心理和身体等。学生在中学阶段最主要的任务一是学会做人，成长为一个身体和心理都健康的对国家和社会有用的人（心理问题不但影响了学生的学习和快乐成长，甚至已经危及到学生的生命安全、家庭幸福、甚至社会公共心理安全，关注这个问题尤为重要）；二是学会学习，既能学到知识，又能学到怎么学知识和提高自己的技能。也就是说学生在学校和老师那里“既要得到鱼又要学会渔”。当今社会是学习的社会，人需要终身学习，因此学生在学校里必须要掌握学习的技能。基于这两点，教师要努力帮助学生发现和解决心理问题，改进教学方法提升教育质量效益（而不是对学生实施高压、挤占学生的时间、加重学生学业和心理负担），为构建和谐校园作出自己应有的贡献。（二）在新政背景下，关注学生的心理健康高中阶段是学生最容易出现心理问题的阶段。上一次，通过对高一学生有关情况的调查、分析以及个别交谈，我们可以认识到现在学生出现的心理健康问题主要表现在以下几个方面：（因为之前的文章已经详细阐述，这里仅列出要点，不再赘述）1、对高初中衔接的不适应，没有快速完成初中生到高中生的转换。2、对高中学习内容的不适应，没有快速完成从初中学习到高中学习（包括内容与方法）的跳跃。3、对来自于各方面的压力感到不适应，没有学会自我解压。4、对进入高中阶段生活的不适应，生活上缺乏自理能力。（很多心理有问题的人多数是生活不能很好自理的人）5、对同学间出现的矛盾冲突束手无策，不会处理师生、生生之间的人际关系。出现以上问题的原因：（因为之前的文章已经详细阐述，这里也仅列出要点，不再赘述）1、来自社会竞争的压力。2、家庭内部关系及教育教育存在问题。甚至有些家庭中的亲情关系冷漠，已然谈不上有亲情了。3、教育主管部门部门和学校、老师对学生施加的压力（值得庆幸的是，我所做的两次调查结果都显示，学校教师对学生施加的压力，学生自己认为并不十分大，只排在最后。）4、学生自身的心理和生理缺陷。为什么要列出这些表现和原因呢？因为即使在江苏省教育新政已经出台的情况下，部分学生表现出来的心理问题仍然如此，原因似乎还有那些原因。只是觉得有必要强调以下几点：高中学业课程给学生的压力并没有减轻，更多的学生感到高一的九门功课太多太难，另一个极端是越来越多的学生感到没有压力了；高考制度并没有彻底的变革，考试特别是高考给学生的压力仍然很大甚至有所加大；“新政”与学生必须学习完成的课程内容存在一些矛盾（以上几点通过我前面的数据以及2010年现在高二学生参加的江苏省“小高考”试卷的内容要求和难度即可验证）；新政执行的力度并不是很大，而且实施的时间不长，效果并没有显现；“新政”与学生的学习方法和模式存在差异与矛盾；学生在如何通过与别人沟通来减压方面，与之前相比并没有进步；学生与父母、老师的交流似乎更少了，世界共同存在的难题“代沟”问题仍未得到解决。之前的问题并没有得到解决，而这些新问题甚至加重了学生的压力，诱发了更多的学生、学生更多的心理问题的出现。笔者所知的中学生特别是这一届高一学生，离家出走、自闭、威胁自杀、自杀等严重心理问题所导致的这些极端行为越来越多了。（三）关注学生学习，提升教育质量效益新政背景下，学生的学习存在以下几个问题：1、学习压力依然很大，但学习的动力不足。少数学生的压力在新政实施后突然释放几乎全无，没有压力和动力也是可怕的。2、学生的自主学习不够，甚至有部分学生还不会自主学习。有课前预习能提高学习效率的想法和观念，但却没有实践。（思想的巨人，行动的矮子）3、有进行课堂学习改革和积极参与课堂学习的想法，而没有改革和积极参与的自信、勇气和行为。出现以上问题的原因：1、来自社会等各方面的压力并没有消失，因此学习压力依然较大。学生为了考试、高考而学习，因此动力不足。少数在学习上原来就没有目标和动力的学生，认为“新政”就是他们不认真学习的“尚方宝剑”。2、学生被“填压”习惯了，不会自主学习也不愿意自主学习，而是“等、靠、要”。学生的课业负担重没有时间预习，甚至也不会预习。3、学生缺乏自信，喜欢和习惯于陈旧的学习方式，安于现状而不愿意改革。有很大一部分学生也受学校、老师的消极影响。教师应该从以上几个方面加以关注，提升教育质量效益，为达成教育的目标而奋斗。（而不是为完成高考指标努力）（四）对“关注学生学习与心理，提升教育质量效益，构建和谐校园”的几点建议1、对社会希望社会能加强对教育“新政”的宣传，对家长、学校、教育主管部门给予正确的引导和监督，给予学生更宽松的舆论环境，减少对学校升学率过分关注，以多元化的标准对学生、教师和学校的评价。更多的关注普通人群及学生的心理问题，创设一些客观条件和环境，帮助和引导他们度过心理难关，尽可能的解决心理问题。2、对教育主管部门在新政出台后，学生感觉压力很大的比例与之前比有很大降低，这是一个很好的信号。但是要进一步“关注学生学习与心理，提升教育质量效益，构建和谐校园”，乃至于为构建和谐社会作出积极贡献，教育主管部门要做的事情仍然很多。希望教育主管部门对高考制度进行彻底的变革，对学生的评价多元化，对教师的评价不唯分数论英雄，不对学校下达高考、中考等指标，提高统考质量减少统考次数，切实认真执行、监督各级各类学校严格实行和遵守“新政五严”规定，营造良好的教育氛围。在以上几点的基础上，指导学校和教师做好课堂教学模式、特别是学生学习模式的改革，以帮助学生真正学会学习。指导学校、培训教师，让学校和教师更好的帮助那些心理有问题的学生。也希望教育主管部门对高中的课程进行如国外一样改革，真正实行学分制，这样可以让学生在高中三年内根据自己的情况，分步完成一些必修课程内容，而不是必须一起完成规定的课程学习内容。3、对学校在新政背景下，希望学校不再给教师施加升学指标的压力，减轻教师的工作负担、压力及心理负担；在学校中设立心理咨询机构，开展各种形式的心理辅导，帮助有心理问题的教师和学生；积极组织和开展各种课外活动，培养兴趣爱好，引导学生在各方面充分施展才华；提高考试质量减少考试次数，减少学生对学业过多的关注，帮助学生快乐成长；不再以“分数英雄”为标准，用多元标准评价教师和学生，给教师和学生以一个宽松的教育环境；指导教师开展课堂教学（学习）模式改革研究，并营造良好的环境，为真正能提升教育质量效益的教育教学改革创造条件。4、对家庭希望家长们对教育新政要理解、尊重，并监督、配合学校认真执行；希望家长对子女（学生）多一点关爱，让学生感受到更多的亲情和家庭的温暖，即使是特殊家庭也要努力把“特殊”对子女的消极影响降低到最低点（但是少数家长和自己子女间已经互相漠视对方的存在，这是很可怕的事情）；希望家长和老师保持密切联系，密切关注学生的心理变化，避免一些不良的变化演变为心理问题甚至疾病；既关注子女（学生）的学习，更关注学生的心理和其他各方面的成长进步。家庭和学校教育的目标是一致的，合作的力量是强大的。5、对教师教师特别是班主任应改进陈旧的教育教学方法以适应新课改和新政要求。教师要转变在学生学习中担当的角色，注意提高课堂效率，努力提高业务水平。帮助学生学会预习、学会学习，放心的将课堂还给学生、将学习交给学生，与学生共同学习共同探讨，帮助学生提高学习兴趣，化解学习压力，提高学习成绩。让学生乐于学习，善于学习，勤于学习。教师特别是班主任应该针对不同的