（应用心理学专业论文）自我概念、情绪状态对自传体记忆概括化影响的研究.pdf

摘要 自传体记忆是对个人信息或个人所经历的生活事件的回忆，由于它在人类认知中与 自我、情绪、个人意义关系复杂而密切，因而倍受心理学家的青睐，成为记忆心理学研 究的新领域。w i l l i a m s 和b r o a d b e n 在临床心理学的研究中发现有自杀经历的人和抑郁 症患者不能按要求提取特定时间内的自传体记忆的具体事件和情节，出现了“自传体记 忆过度概括化现象。研究表明自传体记忆与自我概念、个人情绪状态的关系紧密，成 为探讨自传体记忆概括化及其机制的新研究取向。本研究采取自传体记忆的具体记忆内 容测试的线索词范式，探讨不同的自我概念和情绪状态对自传体记忆概括化的影响。 本研究对2 5 2 名大学生进行田纳西自我概念量表测验，依据测验分数的高低， 选取积极自我概念组和消极自我概念组，在激发被试的情绪状态下，选用三类线索词诱 导被试进行自传体记忆，考察被试的自传体记忆的概括化水平。 研究结果表明： 1 积极自我概念的个体倾向于对消极体验作出概括化记忆，消极自我概念的个体 倾向于对积极体验作出概括化记忆； 2 个体对消极体验的自传体记忆倾向于概括化记忆； 3 积极自我概念的个体在积极情绪状态下的自传体记忆概括化水平低于消极情绪 状态下的水平；消极自我概念的个体表现不一致，即积极情绪状态下对积极体验的自传 体记忆概括化水平低，消极情绪状态下对消极体验的自传体记忆概括化水平低。 关键词：自我概念；情绪状态；自传体记忆过度概括化 a b s t r a c t a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y o f p e r s o n a li n f o r m a t i o no rp e r s o n a ll i f ee v e n t se x p e r i e n c e db y t h em e m o r yo fm a n k i n db e c a u s eo fi t ss e l f - a w a r e n e s sw i t he m o t i o n a la n dp e r s o n a l s i g n i f i c a n c eo ft h ec l o s er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ec o m p l e xa n d t h u sm u c ho ft h ep o p u l a r p s y c h o l o g i s t ，p s y c h o l o g i c a l r e s e a r c ha sam e m o r yn e wa r e a s w i l l i a m sa n dc l i n i c a l p s y c h o l o g yi nb r o a d b e ns t u d yf o u n dt h a ts u i c i d ea n dd e p r e s s i o ne x p e r i e n c e db y p a t i e n t sc a l l n o tb er e q u i r e dt oe x t r a c tas p e c i f i e dp e r i o do ft i m et h ea u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yo fs p e c i f i c e v e n t sa n dc i r c u m s t a n c e so ft h ee m e r g e n c eo f a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yo v e r g e n e r a l i z a t i o n ” p h e n o m e n o n r e s e a r c hs h o w s t h a ta u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r ya n ds e l f - c o n c e p t ，t h er e l a t i o n s h i p b e t w e e nt h ee m o t i o n a ls t a t eo fi n d i v i d u a l sc l o s et ob e c o m eag e n e r a la u t o b i o g r a p h i c a l m e m o r yt oe x p l o r ei t s m e c h a n i s mo fo r i e n t a t i o no ft h en e ws t u d y i nt h i ss t u d y , a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yt ot a k et h ec o n t e n t so fs p e c i f i cm e m o r yp a r a d i g mt ot e s tt h ew o r d c l u e st oe x p l o r et h ed i f f e r e n te m o t i o n a ls t a t eo fs e l f - c o n c e p ta n da u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yo f t h ee f f e c t so f g e n e r a l i z a t i o n i nt h i ss t u d y 2 5 2u n i v e r s i t ys t u d e n t so nt h e t e n n e s s e es e l fc o n c e p ts c a l e ”t e s t ， a c c o r d i n gt ot h el e v e lo f t e s ts c o r e s ，s e l e c tap o s i t i v es e l f - c o n c e p ta n dn e g a t i v es e l f - c o n c e p t g r o u p ，s u b je c t si nt h ee x c i t e dm o o ds t a t e ，t h r e et y p e so fc l u e st ot h ew o r ds e l e c t e dt ob e p i l o t i n d u c e dt oa u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y ，s t u d yb yt h ea u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y t e s to ft h e l e v e lo fg e n e r a l i z a t i o n t h er e s u l t ss h o w e dt h a t ： 1 p o s i t i v es e l f - c o n c e p to ft h ei n d i v i d u a lt e n dt om a k eas u m m a r yo ft h en e g a t i v e e x p e r i e n c eo fm e m o r y , n e g a t i v es e l f - c o n c e p to f t h ei n d i v i d u a lt e n dt ob es ob r o a d l yo nt h e p o s i t i v ee x p e r i e n c eo fm e m o r y ； 2 i n d i v i d u a le x p e r i e n c eo fan e g a t i v ea u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r ya n dm e m o r yt e n dt o g e n e r a l i z a t i o n ； 3 p o s i t i v es e l f - c o n c e p to ft h ei n d i v i d u a li nap o s i t i v ee m o t i o n a ls t a t e o ft h e a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yi sl o w e rt h a nt h el e v e lo f ag e n e r a ln e g a t i v ee m o t i o n a ls t a t el e v e l ； n e g a t i v es e l f - c o n c e p to ft h e i n d i v i d u a lp e r f o r m a n c eo fi n c o n s i s t e n c y , t h a ti s ，ap o s i t i v e e m o t i o n a ls t a t eo nt h ep o s i t i v ee x p e r i e n c eo fa u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yl o wl e v e lo f g e n e r a l i z a t i o nn e g a t i v ee m o t i o n a ls t a t eo fan e g a t i v ea u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r ye x p e r i e n c ea 1 0 wl e v e lo fg e n e r a l i z a t i o n k e yw o r d s ：s e l f - - - - c o n c e p t ；e m o t i o n a ls t a t e ；a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yo v e r g e n e r a l i z a t i o n 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：绌指导教师签名： e t 期：鳗占，6 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 1 引言 自传体记忆( a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y ) 是个体对过去特定情境中有关自我信息 的回忆，是个体在特定时刻经历的重现“1 。有关自传体记忆的研究在1 9 世纪末2 0 世纪 初就已出现雏形，但是7 0 年代以前很少有人涉猎，c o h e n ( 1 9 8 6 ) 称之为“百年沉寂” 伫1 。由于自传体记忆在人类认知中与自我、情绪、个人意义关系复杂而密切，因而倍受 心理学家的青睐，特别是它使以往的实验室中“死 记忆研究开始逐步走入真实生活 中、走进人类所独有的“活 记忆日常生活记忆，它已成为记忆心理学研究的新领 域。近年来，自传体记忆受到了临床心理学领域的关注，临床心理学家w i l l i a m s 和 b r o a d b e n 的研究发现了自传体记忆过度概括化现象，即有过自杀经历的人和抑郁症患者 不能按要求提取特定时间内的具体事件或情节。从此，关于自传体记忆概括化及其机制 的研究越来越多，它已成为日常记忆研究的新领域。 1 1 自传体记忆的概述 1 1 1 自传体记忆的概念及其特征 目前，自传体记忆没有一个严格统一的定义。学者们曾用真实记忆( t r u em e m o r y ) 、 回溯记忆( r e t r o - - - s p e c t i v em e m o r y ) 、事件记忆( e v e n tm e m o r y ) 、个人记忆( p e r s o n a l m e m o r y ) 等名称来表示个体有关自身经历的记忆。国内学者杨治良认为自传体记忆是个 人生活事件的记忆，一般指对生活中自发产生而非实验室设置的与自我经验相联的信息 的存储和提取过程1 。一般认为，自传体记忆是对个人所经历过的生活事件的回忆，是 包含感知体验、情节记忆、语义记忆、自我表征等成分的复杂过程，是自我记忆系统的 核心部分h 3 。 t u l v i n g 曾将自传体记忆划归为情节记忆( e p i s o d i cm e m o r y ) 。他认为，记忆可分 为三种：程序记忆( p r o c e d u r a lm e m o r y ) 、语义记忆( s e m a n ticm e m o r y ) 和情节记忆。 其中，程序记忆一般是指在自动化心理活动中使用的对信息的表征贮存。语义记忆包括 关于世界状态的信息且以公告或公理的形式存在。情节记忆是指这种情况，其中人们记 下了包括时空知识的一个体验过的事件。情节记忆与语义记忆颇为相似，因为它们所表 征的都是关于世界状态的信息且这类信息对于意识觉察或意识性操纵而言都是开放的。 其相异之处在于情节记忆具有情境局限性，指向时间和空间，与记忆的自我体验紧密相 联；语义记忆不拘泥于具体场合，所贮存的知识表征并不典型地与时间和地点相联，同 时进入语义记忆通常不涉及记忆的体验。如此看来，自传体记忆似乎隶属于情节记忆， 因而t u l v i n g ( 1 9 8 3 ) 认为二者是等价的畸 。 n e l s o n 继承和发展了t u l v i n g 的观点，指出自传体记忆和情节记忆这两个术语并非 完全一致。自传体记忆通常被描述为一种情节记忆，因而可以说所有的自传体记忆都是 东北师范大学硕士学位论文 情节性的。但这并不意味所有的情节记忆都是自传体式的，很多情节记忆不是也不会转 化为自传体记忆。n e l s o n ( 1 9 9 3 ) 以“昨天午饭吃的什么 与“第一次在学术会议上宣 读论文 作对比，对此作了说明：你也许能回忆出昨天午饭吃的是什么，但经过一段时 间后你可能就记不起来了，除非你昨天的午餐十分特殊；但你可以在很长时间后仍能回 忆起首次在学术会议上发表论文时的情景，因为这一事件相对来说对你的意义更为重大 一些m 1 。两者的这种区别表明，自传体记忆刚开始的时候可能是“普通 或日常的情节 记忆，但如果得不到进一步加工，这部分记忆将不会成为被记住的个人生活的一部分。 关于自传体记忆的特征这一问题，有两种特征分类。第一种是由b r e w e r ( 1 9 8 6 ) 提 出的，认为自传体记忆有“自我参照( s e l f - - r e f e r e n c e ) 的特征，而与其他记忆类型 相区别口1 。在此基础上，b r e w e r 又将自传体记忆细分为对重复事件或单独事件的形象性 记忆与非形象性记忆四类。第二种是j o h n s o n ( 1 9 8 3 ，1 9 8 5 ) 提出的多通道记忆模块系 统( m e m ，m u l t i p l e m e n t r ym o d u l a rm e m o r ys y s t e m ) 哺1 。m e m 模型认为记忆作为心理进 化的一个整体，它是由相对独立的子系统组合而成的。个体所体验过的事件信息在所有 子系统中以不同程度而得以编码，并且这些多重编码的程度与本质可以导致出现不同类 型的记忆，尤其是导致不同类型的自传体记忆。这两种理论都推进了心理学对于自传体 记忆的研究，且对不同记忆类型的重要特征予以注意。 1 1 2 自传体记忆的结构及其功能 b r e w e r 认为自传体记忆的结构可以从获得的条件( 单一或重复) 、 的或非形象的) 和信息的类型( 自我的和非自我的) 三个维度来体现旧3 。 表1 1自传体记忆的结构衣日传侔记忆酮结俐 表征的形式( 形象 如表1 所示。 单一条件形象的个人记忆特定表象( 客观化)感觉表象 非形象的自传体事实事例图示或心理模型事例原型或计划事实 重复条件形象的一般个人记忆一般知觉记忆一般知觉记忆无表象 非形象的自我图式图式脚本知识 + ( 采自b r e w e r ，1 9 8 6 ) 自传体记忆对维持个体的生活功能有着重要的意义，b l u n k 将这些功能划分为自我 功能、社会功能和指导功能n 们：第一，自我功能( s e l ff u n c t i o n ) ，自传体记忆为自我 的建立提供了基础，并维持自我的连续感心理动力方面的完整性。除了在自我形成过程 中起重要的作用外，自传体记忆同时也影响着已经形成的自我。第二，社会功能( s o c i a l f u n c t i o n ) ，它提供了个体进行交流的材料，与别人谈论自己的记忆能够使得谈话更有 说服力和可信度，从而促使人们的社会交往；同时与别人分享自己的过去经历是指导别 人的一条重要途径，另外，还有助于人们更容易的理解别人。第三，指导功能( d i r e c t i v e f u n c t i o n ) ，自传体记忆的指导功能在于它对人们的当前或将来的行动有计划指导作用， 能够为这些行为提供参考、引导甚至激励的作用，人们可以通过以往的经历积累起来一 2 东北师范大学硕士学位论文 定的经验来计划和指导自己在将来的行动。 1 2 自传体记忆过度概括化的有关研究 1 2 1 自传体记忆过度概括化现象 自传体记忆过度概括化现象( 0 v e r g e n e r a b i l i t yo fa u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y ) 是 指，在对自我相关事件的回忆中，个体不能按要求提取特定时间内的具体事件或情节， 而倾向于回忆那些类别化或重复性的事件3 。w i l l i a m s 和b r o a d b e n 的开创性研究发现 了某类群体的自传体记忆有着固定的特征，当要求曾有自杀未遂行为的住院患者回忆自 己以往经历时，相比控制组，患者很难回忆那些具体事件的细节，他们的记忆显得更抽 象模糊，尤其对描述积极体验的线索词作回忆，w i l l i a m s 将这种现象称之为“自传体记 忆的过度概括化”n 羽。根据自传体记忆的特征和形态，自传体记忆分成三类n 3 1 ：凡是发 生在某个具体时间和地点的独特事件并且持续时间不超过一天的被界定为具体记忆 ( s p e c i f i cm e m o r y ) 。与具体记忆相反的是概括化记忆( o v e r g e n e r a lm e m o r y ) ，其特征 是缺乏和具体时刻相联，被提及的特定事件没有具体的细节和形象。概括化记忆以两种 形式出现，一种是回忆的事件可以重复发生，这是范畴记忆( c a t e g o r i cm e m o r y ) ；另一 种是回忆的事件发生的时间超过一天，这是扩展记忆( e x t e n dm e m o r y ) 。自传体记忆过 度概括化现象表现为回忆时总是不能作出具体记忆，而是固定地作出范畴记忆或扩展记 忆。 1 - 2 2 自传体记忆过度概括化与抑郁症的有关研究 w i l l i a m s 等人研究发现，有自杀经历的人很难按照要求提取特定时间和地点的具 体事件，回忆的往往属于类别性事件，而正常组和其他类患者回忆具体事件的比例达 8 0 n 钔。w i l l i a m s 等人又在抑郁症患者身上发现了这一现象n 钉，证实了即使没有自杀企 图的抑郁症患者也是固定地作出概括化的自传体记忆。m e r c k e l b a c k 与b o o n - - v e r m e e r e n 研究n 6 1 出院的抑郁症患者，经过7 个月的抗抑郁药物治疗以及支持性的心理治疗后，虽 然抑郁症状减轻了，但是自传体记忆概括化水平并没有显著改变。b r i t t l e b a n k 等人对 抑郁症患者进行了一项纵向研究n 刀，发现即使患者的抑郁情绪减轻甚至消除了，作出概 括化的记忆倾向并没有改变，但患者自传体记忆的概括化水平仍然高于控制组水平。 m o o r e n 8 3 对比了在年龄和教育程度上匹配的非住院抑郁症患者和正常的个体，患者能够 作出的具体记忆仅占其记忆总量的4 0 ，显著的低于控制组的7 0 。i s m a yp k r e m e r s 和 r i c h a r d v a nd y c k 的研究n 钔也发现，自传体记忆概括化水平的改变与患者抑郁量表( b d i ) 得分的改变没有明显关系，也就是说与抑郁症状的变化没有显著关系。从此以后，过度 概括化成为临床心理学研究中的重要指标，被认为与抑郁、p t s d 等心境障碍和不良经 验存在紧密关系。 临床心理学研究中考察最多的是抑郁症患者或抑郁心境者自传体记忆的特点。研究 表明，重性抑郁症( m a j o rd e p r e s s i o nd i s o r d e r ，m d d ) 患者除了存在情绪、认知和行 为功能的变化之外，自传体记忆的概括化倾向也十分明显。与其他心理障碍患者和正 3 东北9 币范大学硕士学位论文 常人的控制组相比，m d d 患者对具体事件的回忆明显较少，而对类别事件的回忆较多。 另外，自传体记忆过度概括化也出现于暂时或曾经存在心境障碍者身上：如产后抑郁症 患者，曾患有m d d 或双相障碍而今处于恢复或康复阶段者乜剁；彻d 临床前期的患者晗3 1 。 总之，以抑郁症为主的情绪障碍在自传体记忆的临床研究中得到了比较一致的结果，即 抑郁症患者或具有明显抑郁心境者普遍存在自传体记忆简化或类别化倾向，一般认为自 传体记忆过度概括化是抑郁症患者相对稳定的认知特征。 在对情绪障碍与自传体记忆过度概括化之间关系方向的探讨中，研究者发现两者存 在双向关联性：一方面，有情绪障碍史而今康复的被试仍然存在自传体记忆过度概括化 的倾向；另一方面，自传体记忆过度概括化能预测正常个体今后是否患情绪障碍。另外； 研究没有发现抑郁症状程度与自传体记忆过度概括化水平之间存在明显相关船4 1 。 1 2 3 自传体记忆过度概括化与自我概念的有关研究 自我概念( s e l f - - c o n c e p t ) 是指一个人关于自己的观点和看法。自我概念和自传体记 忆作为自我知识( s e l f - - k n o w l e d g e ) 的两个组成部分，分别代表了“现在自我”和“过 去自我”。自我是人格的核心，而“现在自我”是“过去自我 的延伸和重构瞳5 l 。一方 面，一个人自传体记忆的结构塑造了他她会成为什么样的人；另一方面，特定的人格 特质又会影响何种自传体知识更容易被提取。c o n w a y 认为，有关自我的一些重要事件之 所以保持很高的提取通达性，就在于它有助于满足“自我 的持久目标和维持人格的需 要啪1 。自我概念的形成和维持依赖于自传体知识，同时自我概念又对自传体记忆具有选 择和激活作用瞻力。自我概念对信息加工有重要影响，表现为个体对与自我有关的刺激表 现出高度的敏感性；对与自我一致的刺激作更有效地处理，对不一致的信息加以抗拒； 能够增强对与自我有关的刺激的回忆和再认，在与自我有关的范围内，能做出更为自信 的归因、预测和推断。 c o n w a y 认为认为自我调控自传体记忆的重组过程，决定某种自传体知识进入意识从 而表现为不同形态的记忆，这实质上是强调自我、情绪和记忆的三者互动。如果使某种 情绪性自我概念处于当前活动状态，和当前自我概念相一致的回忆就可能作出具体记 忆，相反就会作出概括化记忆。梁志恒( 2 0 0 5 ) 的研究验证了这一现象，即激活被试的 焦虑情绪性自我概念，则其对描述焦虑体验的线索词作出具体的自传体记忆，对描述愉 快体验的线索词作出概括化的自传体记忆嘲。 1 2 4 自传体记忆过度概括化与情绪状态的有关研究 w i l l i a m s 和d r i t s c h e l 研究了1 6 名在3 到1 4 个月前曾有自杀行为、但抑郁症己治 愈的人员和仍有自杀危险的患者相比，两者自传体记忆概括化水平没有明显差异，但是 都低于控制组的表现。尽管部分治愈者仍有抑郁情绪，但他们的自传体记忆概括化水平 和抑郁症完全治愈者的并无差异，于是研究者认为自传体记忆的过度概括化可能是一种 独立于抑郁情绪的认知特征，它使得有这种特征的个体很容易受抑郁情绪的影响啪1 。 b r i t t l e b a n k 等人进行的纵向研究表明，即使患者的抑郁情绪减轻甚至消除了，作出自 4 东北师范大学硕士学位论文 传体记忆的概括化倾向并没有改变，只有对中性线索词作反应时才有减弱，但患者的自 传体记忆概括化水平仍然高于控制组的水平侧。h l a r v e y 等人对急性应激障碍患者( a s d ) 的研究也显示，即使患者的消极情绪被控制，他们对积极经验的具体的自传体记忆仍然 相当贫乏口。不过对于正常个体的研究提供了相反的结果。s i n g e r 的研究表明，在情绪 量表评定上属于轻度抑郁的个体倾向对积极线索词作更多的概括化的自传体记忆，占其 回忆总数的7 4 ，无抑郁情绪困扰的个体刚好相反，具体记忆占6 5 ，不过两类群体对 消极线索词作出的具体的和概括化的自传体记忆在结果上没有显著差异口羽。m a c c a l l u m 等人也观察到相比处于愉快状态和平静状态的被试，被诱发抑郁情绪的被试对积极线索 词报告更多的概括化的自传体记忆，这显示暂时性的消极情绪阻碍了个体对积极经验作 出具体的自传体记忆引。梁志恒( 2 0 0 5 ) 的研究结果表明，愉快性自传体记忆的概括化 程度在愉快状态下下降，相反在焦虑状态下有所上升；不同水平的状态焦虑影响了愉快 性自传体记忆的概括化，相比高、中水平的状态焦虑，低状态焦虑水平下的愉快性自传 体记忆概括化程度更高m 1 。k a m i y a 等人的研究发现，高情绪稳定性和高活动性的被试 以更积极的态度看待过去的经验，具有更高的自我接纳性啪1 。c e c i l i a 发现消极的情绪导 致形成概括化的自传体记忆啪】。 1 3 自传体记忆过度概括化的有关理论 1 3 1 情绪调节假说 w i l l i a m s 等人根据早期的研究提出了情绪调节假说姗，基本观点是，自传体记忆 过度概括化现象有助于患者将记忆中的消极情感最小化。面对消极的线索词，回忆内容 高度具体化的个体会报告更多的痛苦体验。r a e s 的实验发现呻1 ，那些自传体记忆测验 ( a m t ) 具体性分数高的被试，在猜谜任务失败后表现出更强的情绪困扰。不过研究者 很快就发现，这种观点不足以解释为什么患者对中性和积极线索词也表现出过度概括 化。 1 3 2 功能回避理论 与情绪调节假设相似，c o n w a y 等人从适应功能的角度来解释记忆具体性缺失现象 啪10 他认为，自传体记忆是以不同具体性水平存储在头脑中，具体的感知情节会唤起更 多的情绪体验，而概括性事件则降低了与具体情节相伴随的消极情绪的影响。b r e w i n 等 认为，p t s d 患者的记忆“侵入 或“闪回”是与创伤有关的情节自动激活的结果，患 者通过采用概括性地提取方式来回避不幸事件或痛苦情节的唤醒m 1 。简而言之，为了避 免情绪困扰，患者会自发的回避对消极事件片断的回忆，而对中性或积极线索进行反应 时出现的过度概括化现象可能表明了功能性回避的泛化。对于正常人来说，适度采用功 能性回避是一种灵活有益的应对策略，但对于情绪障碍者，它可能会成为一种习惯化的 反应模式，从而表现出“记忆简易化障碍”h 1 j 。 实验研究也表明，在面临挫折情境时，以具体方式进行回忆的个体会产生更高的情 绪困扰h 引；具体性水平较低的个体往往是高压抑者( 低特质焦虑和高防御) 4 3 o 这说明， 5 东北师范大学硕士学位论文 情绪障碍患者自传体记忆的过度概括化是功能性回避的表现，这种回避式应对由于能暂 时避免( 与具体情节相伴随的) 消极情绪而受到强化，并成为情绪障碍者的习惯反应。 1 3 3 记忆“俘获 理论 w i l l i a m s 等人的“俘获”理论认为，抑郁症患者普遍具有“消极的自我概念”。 这些处于活跃状态的概括化的“自我表征”最容易对外界线索产生反应，一旦呈现线索 词，大脑的加工过程很容易被这些“自我表征 所“俘获”，导致对更细节的自我信息 检索的困难。长期的“俘获 又进一步导致“记忆互锁 ( m n e m o n i ci n t e r l o c k ) ( “记 忆互锁 是指，如果搜索过程较早中断于中间水平，则处于中间层次的概念联结将变得 日益牢固) 。这样，在未来的记忆检索中，线索词的激活更容易在相同层次的概念间扩 散传递，而不能深入到感知情节层次。b a r n h o f e r 等发现，相对于控制组，抑郁症患者 表现出较高的从一个中间描述到另一个中间描述的转换能力，他们不是继续搜索感知觉 细节，而是更可能检索自我相关的概念知识，导致出现类别化反应m 1 。c r a n e 等人的研 究表明，线索词包含的抽象信息越多，就越多地激活过度概括性记忆反应h 5 l 。这些研究 佐证了自我记忆中的“俘获 现象。 1 3 4 执行资源降低理论 执行资源的不足会影响记忆提取的关键阶段，如提取模式的确定、对无关信息的抑 制、对搜寻结果的保持等。生物学和脑功能研究证实，前额皮层受损的患者，其工作记 忆、执行功能或监督性注意系统功能较低，并很难完成对具体事件的搜寻任务m 1 。发展 心理学者认为，提取和叙述具体事件能力的出现是与儿童控制加工能力的发展相伴随 的。r o b e r t s 等人的研究则表明，被试在a m t 任务后期会更频繁地产生过度概括化记忆， 这说明，随着执行资源减少和疲劳的增加，检索具体记忆的能力在不断下降h 7 i 。 i 临床研究普遍证实，抑郁症患者存在显著的执行功能障碍m 1 。而实验研究则表明， 抑郁心境与过度概括化之间的关系受到执行性控制的中介旧1 。据此推测，抑郁症患者的 自传体记忆过度概括化倾向很可能是完成任务动机的缺乏和执行功能不足共同导致的。 1 3 5c a i 卜_ f a _ x 模型理论 尽管每一种观点都得到一定的支持，但任何一种观点都很难对所有结果作出满意的 解释。w i l l i a m s 整合上述观点，提出了c a i 卜f a x 模型嘲( 如下图) ，该模型认为， 导致不同患者出现记忆过度概括化的机制可能是不同的、或者是多方面的。这些因素单 独或交互作用导致了过度概括化记忆的出现，并进而促使问题解决能力降低。该模型认 为，与自我相关的信息比其他信息更容易激活概念化、分析性的加工，导致所谓“俘获 和“沉思 ( c a p t u r ea n dr u m i n a t i o n ：c a r ) ，若干研究表明了过度概括性与“沉思 之间的正相关；当敏感的线索容易引起消极经验时，则提取和搜寻过程就会采用功能性 回避( f u n c t i o n a l a v o i d a n c e ：f a ) 策略：由于执行性控制或能力( e x e c u t i v ec o n t r o l o rc a p a c i t y ：x ) 的不足，使患者普遍缺乏提取具体信息的认知资源和动机。以f ) t s d 患 6 东北师范大学硕士学位论文 者为例：一方面，创伤记忆的“侵入 占用了检索目标事件所需的执行资源，使得对干 扰信息的抑制变得更困难，导致记忆线索停留在较高层次上；而创伤经验本身又容易使 患者产生消极的自我概念，这种自我认知也会“俘获 相应的认知资源，导致过度概括 化的反应。 c a r f a x 模型示意图 1 4 问题的提出 按照f r e u d 的理论，自传体记忆概括化可以看作是一种心理防御机制，它有助于神 经症患者抑制情绪性创伤体验的记忆，减少病人回忆时痛苦体验 6 1 oc o n w a y 和w i l l i a m s 认为自传体记忆的概括化对于经历创伤的患者，可以作为一种情绪调节方式，避免创伤 事件的回忆，进而减少消极情绪的体验。g o d d a r d 等人对抑郁症患者的研究认为自传体 记忆的过度概括化削弱了个体解决问题的能力，患者受困于范畴记忆，也降低了解决当 前问题的愿望和决心，抑郁症患者在这方面的缺陷很容易使他们面临外部压力感到绝 望，因而增加了自杀的可能性嗨刳。可见，自传体记忆概括化的研究不仅为临床心理学领 域的康复治疗和诊断提供一定的借鉴，同时也对咨询心理学和记忆心理学的理论研究和 实践应用起到了抛砖引玉的作用。 从w i l l i a m s 等人发现抑郁症等情绪障碍患者身上存在着自传体记忆的过度概括化 现象以后，相关的研究得以大量的展开，并且支持这一结论。多数研究者认为自传体记 忆过度概括化可能是抑郁症患者相对比较稳定的认知特征，那些因为生活压力、过量服 药等变得抑郁的个体可能具有不同于他人的充满沮丧和悲伤的自传体记忆集合，这些比 较稳定的心理特征往往导致对具体回忆的阻抑或泛化扣。这些个体缺乏在具体的和概括 化的自传体记忆之间自由选择的能力，表现为极为刻板的认知风格，受其自我概念的影 响，自我概念对自传体记忆具有选择和激活作用，同时自我概念的形成和维持也依赖于 自传体知识。可见，自传体记忆的过度概括化现象与自我概念有密不可分的关系。 以往研究发现抑郁症患者及抑郁症康复者的抑郁情绪的程度与自传体记忆的概括 化水平不相关，而正常人的抑郁情绪的程度与自传体记忆的概括化水平之间存在相关。 根据记忆“俘获”理论，可以解释为抑郁症患者被处于活跃状态的“自我表征”所俘获， 导致了对更细节的自我信息检索的困难，出现了自传体记忆过度概括化的现象。而正常 人的自我概念相对比较积极，只是暂时的消极情绪阻碍对积极体验作出具体记忆嘲3 。自 传体记忆过度概括化只是一个相对概念，某些心理障碍者有自传体记忆过度概括化的特 7 东北师范大学硕士学位论文 征，对往事的回忆表现为极为刻板地概括化记忆；而正常个体也有自传体记忆概括化的 心理现象，但是能按照要求改变对往事进行回忆的方式，在具体记忆和概括化记忆之间 进行自由选择。根据功能回避理论，为了避免情绪困扰，抑郁症患者和正常人都会自发 地回避对消极事件片断的回忆，区别在于正常人这种反应是一种灵活的应对策略，而对 于抑郁症患者来说是一种习惯反应。 因此，本研究提出的假设如下： 1 不同自我概念与情绪体验一致时，自传体记忆概括化水平低；不一致时，自传体 记忆概括化水平高。 2 个体对消极体验的自传体记忆倾向于概括化记忆。 8 东北师范大学硕士学位论文 2 研究方法 2 1 被试 对2 5 2 名大学生进行田纳西自我概念量表测验，平均年龄2 1 岁。根据测验结 果选出两组被试，积极自我概念组1 6 人( 平均分为2 8 5 ) ，消极自我概念组1 6 人( 平均 分为1 6 2 ) ，进行t 检验，两个组别差异显著。 2 2 实验材料 2 2 1 田纳西自我概念量表 田纳西自我概念量表( t e n n e s s e es e l fc o n c e p ts c a l e ，t s c s ) 是由美国田纳西州 心理卫生部的心理治疗医生w i l l i a m sh f i t t s 于1 9 6 5 年编制嘲3 ，本研究采用台湾林邦 杰在1 9 7 8 年修订第三版，并以原始分作为衡量自我概念的指标。此量表共7 0 个题目， 按5 级分制予以回答。f i t t s 认为在评价个体的自我概念时，不仅要考虑自我概念的多 维性，还应考虑个体的总体状况。据此，他把自我概念分成两大部分：第一部分分成两 大维度：一是自我概念的结构维度，从认知、情感和行为三方面来分析，可分为自我认 同、自我满意、自我行动等；二是自我概念的内容维度，可分为生理自我、道德自我、 心理自我、家庭自我、社会自我等；第二部分是个体的综合状况，即自我总分与自我批 评；其中自我认同反映被试者对自我现况的描述；自我满意反映受试者对自己现况的满 意或接纳的程度；自我行动反映受试者在接纳自己或拒绝自己后，实际所采取的应对行 动，或表现在外的行为；生理自我用以表示受试者对其身体、健康状态身体外貌、技能 和性方面的感受；道德伦理自我用以表示受试者对其道德价值、宗教信仰、好坏人之看 法；心理自我用以表示受试者对其个人价值及能力等的评价；家庭自我表示受试者对自 己作为家庭成员中的一分子的价值感及胜任感；社会自我反应被试者在与他人交往中的 价值感及胜任感；自我总分表示受试者对整个自我的看法；自我批评用以测量受试者自 我防御或自我批评的程度。前九个成分得分越高，自我概念越积极，而自我批评得分越 高，自我概念越消极。 f i t t s ( 1 9 6 5 ) 曾以6 0 名大学生为对象，施测二次，前后间隔两个星期。本量表各变 项前后两次测验分数之再测相关如下：( 1 ) 生理自我0 8 7 ；( 2 ) 道德自我o 8 0 ；( 3 ) 心理 自我0 8 5 ：( 4 ) 家庭自我0 8 9 ：( 5 ) 社会自我o 9 0 ；( 6 ) 自我认同0 9 1 ；( 7 ) 自我满意0 8 8 ； ( 6 ) 自我行动0 8 8 ：( 9 ) 自我总分o 9 2 。 国内学者( 姚信，2 0 0 2 ) 采用因素分析的方式进行了效度检验睛5 1 ，经一阶因素分析 并加以方差极大正交旋转后发现，九个因子的累积贡献率为8 8 3 3 ，各因子的因素负荷 量介于0 7 5 3 0 9 9 7 之间，表明田西纳自我概念量表具有较高的结构效度。 9 东北师范大学硕士学位论文 2 2 2 激发情绪体验的材料 激发情绪体验的材料为经典的喜剧电影和悲剧电影的片段。首先让大学生观看几部 喜剧电影和悲剧电影的片段，然后进行情绪自评，评定用五点法。题目是： 你现在感觉到的积极情绪体验有多大? 1 没有2 轻微3 一般4 较强5 很强 你现在感觉到的消极情绪体验有多大? 1 没有2 轻微3 一般4 较强5 很强 根据评定结果选出能有效激发情绪的两部电影，喜剧电影为虎口脱险，悲剧电 影为黑暗中的舞者。 2 2 3 线索词 采用w i l l i a m s 的自传体记忆测试的范式，但是作出相应的变动。选取6 个描述情 绪体验的形容词，3 个中性名词。积极情绪体验的线索词( 简称积极线索词) 和消极情 绪体验的线索词( 简称消极线索词) 初步拟定范围分别是： 积极线索词：快乐、幸福、成功、进步、兴奋、有趣、安全，满意、自豪 消极线索词：郁闷、孤独、愤怒、担忧、紧张、失望、悲伤、焦虑、内疚 通过对大学生进行问卷调查，选出大学生能经常体验到的描述情绪的形容词，积极 线索词为快乐、幸福、满意，消极线索词为郁闷、孤独、悲伤。 2 3 实验设计 采取2 ( a ) x 2 ( b ) x 3 ( c ) 的混合实验设计。a 因素为自我概念，分为积极自我概念和 消极自我概念两个水平；b 因素为情绪状态，分为积极情绪和消极情绪两个水平；c 因素 为线索词，分为积极线索词、中性线索词、消极线索词三个水平。前一因素为被试间设 计，后两因素为被试内设计。 2 4 实验程序 根据田纳西自我概念量表测验选出积极自我概念和消极自我概念两组被试，并 将被试分到两个教室，告知被试需要完成的任务。指导语如下： 下面将观看一部电影的节选片段，看完之后马上进行一个有关记忆的实验。首先依 次呈现6 个词语，请你看到词语后回忆并立即写下与之有关的个人亲身经历，并且发生 在至少一个星期以前，每个亲身经历必须在1 分钟半内写完。回忆的内容尽可能是具体 时间里发生的具体事件和感受。例如看到“郁闷一词，可以写“上周一我在课堂上乱 说话，受到了老师的批评，我的心情很低落。”请你尽量以这种形式作出回答，只需将 第一时间想到的记忆写在答题卡上就可以了，没有对错之分。 待被试明白实验任务后，发放自传体记忆测试答题卡，然后播放实验前选出的能有 效激发情绪的电影，时间为3 0 分钟。第一组观看喜剧，第二组观看悲剧，观看完毕后， 要求被试保持安静，马上进行自传体记忆测验，向被试依次呈现线索词，并将答案写在 自传体记忆测试答题卡上，直到对所有线索词完成记忆回答为止。一个星期后，对两组 1 0 东北师范大学硕士学位论文 被试进行第二次实验，第一组观看悲剧，第二组观看喜剧，其他实验程序与第一次实验 相同。 2 5 数据处理 采用具体记忆得分作为记忆概括化的指标，具体记忆得分越高则记忆概括化程度越 低，具体记忆得分越低则记忆概括化程度越高。评分准则参照a m yw e n z e l 的计分方法嘲1 。 评定标准如下： 符合具体记忆标