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文档简介

校本研修的课程意识与问题意识,吴刚平wuggp华东师大课程与教学研究所教授、副所长国家基础教育课程改革专家组核心成员,教学意识与课程意识,在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标在教学行为的功能上：教学意识侧重于功能最大化，课程意识侧重于功能最优化在教学效果上：教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的基础教学意识强调教学技术，课程意识强调教学价值,从“教教材”走向“用教材教”让教师拥有教学决策权力和能力,从“教教材”向“用教材教”扩展,从独白教学向对话教学扩展,讲授教学的适用性提高对话教学的成效从独白或讲授向对话扩展,当前需要突出三个教学观点,学生的现有基础是教学的起点学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的生长点学生的健康成长和健全发展是教学的重点,校本研修的组织属性,制度化组织教研组、备课组、课题组、师徒制组织属性行政属性；专业属性教师角色领着做、独立做、跟着做,校本研修：学校层面的合作研究,带着问题来带着方案走带着新的问题来带着新的方案走,问题意识与问题,问题意识：节能减排问题的四种语义问题意识中的问题校本研修中问题的语义,划分问题的多种角度,结构良好问题与结构不良问题主观问题与客观问题简单问题与复杂问题核心问题与外围问题短期问题与长期问题大问题与小问题认识问题、态度问题、能力问题,校本研修中问题的性质,自己的问题真实的问题主要的问题可解决的问题,教育教学问题的解决过程,行动问题解决方案认识,问题的提出与分析,目标困难原因问题可能现状矛盾需要差距消除,校本研修的问题解决方式,问题的经验式解决个人经验、惯用策略、一次性、重复性问题的研究式解决分析、讨论、设计、行动、观察、反思经验式解决与研究式解决的转化,小学数学“差生”教育问题研究,现状：数学班级平均分被五个“差生”拉下来措施：差生每天留下来做完作业再回家效果：起色不大,讨论、反思与改进,确定个案：先做一个“差生”寻找原因：父母文化差、跟爷爷奶奶住、学习习惯差讨论：可消除的原因观察：计算结果出错影响得分；反思：从自己力所能及的地方找原因,观察、设计与改进,观察：计算错误的原因13
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