（教育学原理专业论文）教育技术专业教学资源信息网络化的研究.pdf

摘要 就普通高等院校来说，把现代信息技术有机、合理地运用于教学过程之中，有效 地控制教学活动的展开是十分重要的。当前各国把发展现代教育技术、学科资源建设 作为教育面向信息革命的重要任务。作为教育技术专业本身，专业教学资源的信息网 络化问题己成为一个重要的前沿课题。 本文采用文献研究法、观察法、理论研究法、案例研究等方法，在分析总结大量 参考文献的基础上，指出目前教育技术专业教学资源信息网络化的观念认识、现状等 方面存在的问题，并对问题产生和存在的原因进行了深入细致的分析研究。在此基础 上，运用教育理论、系统论与方法论、基于多媒体技术的学习理论，提出教育技术专 业教学资源信息网络化构建的原则、方法、策略，在人才竞争e t 趋激烈的形势下，使 教育技术专业教学资源能够适应社会的需求和变化，促进教学技术专业的实践研究、 更好地服务社会提供理论支持。 关键词：教育技术专业；教学资源；信息网络化 a b s t r a c t f o rt h eg e n e r a lr e g u l a ri n s t i t u t i o n so fh i 曲c re d u c a t i o n , t h ek e yt oi m p l e m e n to f e d u c a t i o ni n f o r m a t i o n a li n t e m a t i o n a l i z ei st oe x e r tm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y o r g a n i c a l l ya n da d v i s a b l yi nt h ep r o c e s so ft e a c h i n g ，a n de f f e c t i v e l yc o n t r o lt h et e a c h i n g a c t i v i t y c u r r e n t l y , d e v e l o p i n gm o d e r ne d u c a t i o nt e c h n o l o g ya n dt h e c o n s t r u c t i o n s o f s u b j e c tr e s o u r c e sw e r er e g a r d e d a si m p o r t a n tt a s k so fe d u c a t i o nf a c i n gi n f o r m a t i o n r e v o l u t i o nb yv a r i o u sc o u n t r i e s a st h es u b j e c to fe d u c a t i o nt e c h n o l o g yi t s e l f , t h ep r o b l e m o fi n f o r m a t i o n a li n t e r n a t i o n a l i z eo fp r o f e s s i o n a lr e s o u r c e sh a sb e c o m ea ni m p o r t a n t o u t l y i n gt o p i c l i t e r a t u r ea p p r o a c h ，o b s e r v a t i o nm e t h o d , t h e o r ya p p r o a c h , a n dc a s er e s e a r c hw e r e u s e di n t h i sp a p e r b a s e do na n a l y z i n ga n ds u m m a r i z i n gag r e a td e a lo fr e f e r e n c e s ，t h e a c t u a lp r o b l e m sw h i c he x i s ti nc o n c e p t i o na n da c t u a l i t yo fi n t e r n a t i o n a l i z eo fe d u c a t i o n a l r e s o u r c e si ne d u c a t i o nt e c h n o l o g yw e r ep o i n t e do u ta n dt h er e a s o no f p r o d u c i n ga n de x i t i n g o ft h ep r o b l e mw e r es t u d i e da n da n a l y z e dw i t h i nf i n el i m i t s o nt h eb a s i s ，u t i l i z i n gt h e e d u c a t i o n a lt h e o r y , s y s t e mt h e o r ya n dm e t h o d o l o g yi sb a s e do nt h es t u d yt h e o r yo f m u l t i m e d i at e c h n o l o g y t h i sp r o p o s e dt h ep r i n c i p l e ，a p p r o a c h ，s t r a t e g yo ft h ec o n s t r u c t i o n o f p r o f e s s i o n a l l ye d u c a t i o n a lt e c h n i q u e ，t e a c h i n gr e s o u r c ea n d i n f o r m a t i o nn e t w o r k a n di n t h es i t u a t i o no fi n c r e a s i n g l yf i e r c ec o m p e t i t i o nf o rt a l e n t ，t e a c h i n gr e s o u r c e so fe d u c a t i o n t e c h n o l o g yw e r ee n a b l e dt om e e tt h ed e m a n d sa n dc h a n g e so f t h es o c i e t ya n dt h ep r a c t i c a l s t u d yo ft e a c h i n gt e c h n o l o g yw e r ea d v a n c e dt o o f f e rt h e o r e t i cs u p p o r tt os e r v i n gs o c i e t y b e t t e r k e y w o r d s ：i n s t r u c t i o n a lt e c h n o l o g y ；e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ； i n f o r m a t i o n a li n t e m a t i o n a l i z e 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机 构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献 均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：i 垒： 日期： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东：i i ：n 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学 位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：兰至兰 e l期：型2 ：全：! ! 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：篮查兰些太堂 通讯地址：丝壹直延塞盔堕 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： 1 3 0 0 1 2 引言 信息技术给教育带来了机遇也带来了挑战。 要加快教育技术专业的课程与教学模式的信息化建设，就要逐步实现教育技术专 业教学资源信息网络化，才能使教育技术专业发展适应我国高等教育信息化的时代要 求。 要充分运用本专业技术与资源的优势，进行教育技术专业信息资源网络化探索， 尽快使更多的教师和学生熟悉并适应信息时代的学习新环境。 教育技术专业教学资源建设是一项长期而艰巨的战略任务，离不开信息的交流和 沟通。由于我国信息资源匮乏、技术水平落后，长期以来教育技术专业的宝贵资料分 散、零乱、庞杂、缺乏系统性，严重制约了教育技术专业的建设与发展。在教育技术 专业建设中，只有通过现代化的技术手段，将宝贵的学科资源电子化、信息化、网络 化，这些宝贵的教学资源才能成为可以再生、可以共享、可以充分利用的优质资源， 才能更广泛、更高效、更科学地为专业发展服务。 第一章教育技术专业教学资源信息网络化概述 一、教育技术专业教学资源信息网络化概念界定 资源问题，已成为当今世界全球性的重大问题，且有愈演愈烈的趋势。 当今时代已进入信息社会，信息社会是人类历史上最重要的一个发展时期，在这 个时期，信息已经被人们视为最为重要的资源，资源的价值倍受人们的关注。受信息 技术的影响，教育教学过程中的资源问题已经成为教育科学领域研究的一个重要课题。 教学资源是教育信息化之本。如何认识教学资源，对于信息时代的教育技术工作者具 有十分重要的价值。 ( 一) 资源概念的界定 据辞海的解释，资源则被解释为“资财的来源”。根据美国a m e r i c a n f i e r i t a g e d i c t i o n a r y 的解释，资源是“所有能够用来促进经济和政治发展的所有手段的总称。 例如：矿产资源、军队等”。又可以理解为资源是“为提高产量和效益，一个企业、 团体可以利用的工具、手段。如厂房、人力、原材料、固定资产等。” 我们在通俗的意义上来讲，资源是指能够用来提供支持和帮助的物资、手段。如 图书馆、土地、水、互联网。过去人们较多的是关注自然资源，而在知识经济时代和 信息时代，要更加关注智力资源和信息资源。 ( - - ) 教学资源概念的界定 根据前述资源的意义分析，教学资源作为构成教育系统的基本因素，是指教育系 统中为支持整个教育过程达到一定的教育目的，实现一定的教育和教学功能的各种资 源。从广义上来讲，教学资源通常包括物质资源( 即教育系统中运用的各种设备、媒 体、器材、工具等) ，人力资源( 即教育系统中教学科研人员、教学管理人员、教学支 持人员及学生等) ，信息资源( 是指在教育系统中传递的各种信息，主要包括教学内容 及伴随教学内容产生的其他信息) 。教学资源就是指支持学校教学活动的开展，解决教 学问题所必需的诸客观条件的综合。 从狭义上来讲，教学资源是指在教育系统中传递的各种信息，主要包括教学内容 及伴随教学内容产生的其他信息。 ( - - - - ) 教育技术专业教学资源概念界定 本文中提到的教育技术专业教学资源是从教学资源的狭义上来理解的，是指教育 技术专业教学活动中的信息资源，即在教育技术专业教学系统中传递的、对于教学效 果最优化的所有素材单元，主要包括教学内容及伴随教学内容产生的其他信息。具体 来说包括教学、课程、图书资料、学科信息、媒体信息及前人研究成果等等。 2 ( 四) 教育技术专业教学资源信息网络化界定 1 什么是“信息网络化” 这里说的“信息网络”是指以互联网为主要代表的，基于现代信息与通信技术的， 用于传递交流，并能加工处理信息的各种电子通信网络。现代i t 技术的进步，使得高 速度、大批量、低成本地加工、处理、传递与交流信息成为可能，从而大大提高了人 类社会生产力的发展水平。 “化”是过程的意思。“信息网络化”是指在各行各业推广应用信息网络技术，逐步使 人类生产活动及其它社会活动中的各种信息，都通过信息网络来传递与交流。一些可以 数字化的产品与服务，如文字、音像制品、软件、咨询服务等，生产与交易的全过程都 可以通过网络来进行。信息网络化是人类信息交流方式的一次飞跃，真正网络化了将使 整个经济与社会的运行方式，以及人们的工作方式、生活方式产生深刻的变革。 2 教育技术专业教学资源信息网络化界定 教育技术专业教学资源信息网络化是指教育技术专业教师、专家以及学生参与的， 根据教育技术主专业教学资源本身的特点或属性，运用各种工具和方法，对教学资源 进行信息化加工、整理、排列、组合，使之有序化、系统化、规律化，从而有利于在 网络上存储、传播、检索和利用，以满足学生对专业教学资源需求的活动过程。 二、教育技术专业教学资源信息网络化的优势与功能 ( 一) 教育技术专业教学资源信息网络化的特征 实行教育技术专业教学资源信息网络化能为学生的学习创设广阔自由的环境，提 供丰富的教学资源，拓延教学时空的维度，使现有的教学内容、教学手段和教学方法 得到改进。必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进专业建设产生积极的影响。 教育技术专业信息网络化教学资源有以下几个特征： 1 数字化 在教育技术专业教学资源信息网络化的构建中，采用数字化的处理，将声音、文 本图形、图像、动画、视频等信息转换成数字信号，同多媒体技术相结合，为学生提 供多层次、全方位的教学资源，并通过网络实现远距离传输。这种网络化的传输具有 很大的灵活性，教师可以在方便的时候把一些知识和信息传输出去，学生也可以在适 当的时候开始学习，能够实现真正意义的自由学习，只要在一台上网的计算机上就能 获取需要的各种各样的信息和资源。网络的通讯互连和超级链接技术，使网络教学资 源真正实现跨时空的资源共享。 2 多媒体化 网络的海量存储和各种媒体的数据化，使教学资源的开发与传播出现多媒体特征， 如声音、图像、二维和三维动画以及活动影像。教育技术专业教学资源以多媒体化的 。吴基传，迎接信息网络化的挑战一一学习江泽民总书记关于信息网络化重要讲话的体会【j 】，邮 电企业管理，2 0 0 6 3 3 方式显示给学生，提供多感官的信息刺激，提高学生的学习效果。此外，多媒体技术 更方便了人机交互的实现。信息网络化教学资源克服了传统教学资源中的单向传递的 缺点，在电子邮件、b b s 、网上在线交谈、基于网络的协作学习系统等技术支持下，充 分实现了教师和学生、学生和学生之间的双向交流。同时网络的b b s 、e - m a i l 、b l o g 、 c g i 界面为网上教学资源的使用提供实时或非实时的信息反馈，以便教师进行辅导和 及时调整教学策略，修改完善教学资源。 3 自主性 教育技术专业教学资源的信息网络化，为教学提供了丰富多彩、图文并茂、形声 兼备的学习信息资源，学生可以通过网络获得大量优质的教学资源，使学生的学习更 具有多视野、多层次、多形态的深度和广度。这与传统教学中以教师或几本教材和参 考书为仅有的信息资源相比，学生有了更大的、自由的选择空间，选择的自由是自主 学习的前提和关键。学生可根据自身的水平，寻找适合自己能力的学习起点、学习任 务的难度、教学资源及学习目标，扩大学习活动的自由空间，解决个体差异的需求问 题，使每个学生的潜能得到最有效的开发。这样，学生的学习主体作用得以充分发挥， 学生有多种机会在可控制的情境下去应用他们所学的知识，并能根据自身行动的反馈 来形成对学习内容的认识和实施完成任务的方案。 4 交互性 在传统教学中，教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交 互性却极为有限，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好 的，教师与学生之问较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用，学生很难有 机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程 同班同学之 间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生交流与协作；教学资源 信息网络化的构建，可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教 师可以根据学生的反馈的情况来调整教学，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互 交流，在网络上讨论任何问题，于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别 的学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的。 ( 二) 教育技术专业教学资源信息网络化的优势 教育技术专业教学资源信息网络化能够推动教育的现代化，促进教学改革。它强 调学生在学习过程中的主体地位，最大限度发展学生的个性，培养学习者发现问题、 解决问题的能力，与传统教学资源相比有着显著的优势。 1 优化学习环境 教学资源信息网络化突破了教学信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优 化的学习环境，它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆 板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、 欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。 2 灵活性与可选择性 教学资源信息网络化有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化教学，使教学真 4 正作到尊重学生的个性差异，因材施教。学习者可以根据自己的不同情况进行学习， 而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学 习效果。 3 信息含量大 信息网络化教学资源包含的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，能面向全体学生， 使媒体资料能得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课 本为中心和教师为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空 间。 4 引入先进的教学模式 教学资源信息网络化有利于形成交互的学习氛围。多媒体网络系统具有很强的人 机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师可以通 过网络界面向网络中的学生规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题，学 习者在教师监控下学习。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交互， 学生能通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者 通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中，学生与老师的关系发生 了微妙的变化。在学生眼里，教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参 与者，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。在与教师、同学进行 交流的过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的旌展。 三、教育技术专业教学资源信息网络化的意义 ( 一) 通过教育技术专业教学资源信息网络化的构建进行教育技术实践 教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要用理论指导实践，更需要在实践 中进行理论研究。当前，网络技术是信息技术与教学过程整合中使用最多最广泛、效 果最好的技术之一，网络技术在与教学过程的整合中强调对学习者学习的支持，即围 绕如何促进学生学习展开所有工作。教育技术专业教学资源信息网络化的构建本身就 是教育技术的实践活动。通过教育技术专业教学资源信息网络化的构建，我们可以在 实践中关注人机交互过程中的活动分析，通过数据挖掘和知识积累的研究，使计算机 及网络系统对本专业学生学习产生充分的支持，同时进行教育技术实践性和支持性研 究。 ( 二) 有助于教育技术专业建设 通过教育技术专业教学资源信息网络化的构建，建设立体化、信息化、网络化的 教育技术专业资源，将打破传统教学系统和教学环境的界限，形成一个基于网络的开 放的教学支持系统。 教育技术专业的专业特色决定了教学资源的提供和获取如果通过网络等媒体实 现，会产生更好的效果。教育技术专业教学资源信息网络化的最大特征是形象( 图形、 图像、三维建模) 与文本的结合并且带有很大程度的交互性，使学习内容一目了然， 5 既保留了传统远程教学资源中的生动形象性和不受时间空间限制等优点，又有信息传 递速度快、更新快、储存量大等特性。教学资源信息网络化在教学中的优势主要是由 于它所独具的超强交互性、高信息含量性、活动空间虚拟性等几个特征决定的。重视 对信息网络化教学资源的开发和利用，是教育技术专业课程改革、专业发展的一大亮 点。 ( 三) 探索教育技术专业教学资源的整合及二次开发的模式及方法。 当前，信息技术与教学的整合已经从多媒体课件的c m 阶段发展至0 教学资源开发、 设计、整合阶段。特别是教育技术专业，不能纸上谈兵，必须进行本专业教学资源信 息网络化的构建，才能真正实现信息技术与教育技术专业教学的整合，以充分发挥多 媒体与网络教学在课程改革与教学模式转变中的重要促进作用，迸一步提高教育教学 质量；同时探索教育技术专业教学资源的整合及二次开发的模式及方法。 6 第二章我国教育技术专业教学资源信息网络化现状分析 一、我国教育技术专业教学资源信息网络化现状 ( 一) 信息时代为教育技术专业发展提供了良好的发展环境 十一届三中全会以后，我国在政策以及资金方面给予教育技术大力支持。8 0 年代 初期，国家拨款进口先进的视听教学设备，在高校和一些中小学建立计算机室、语音 室等用于教学。j 9 9 9 年教育部开始实施国务院批转的“面向2 1 世纪教育振兴行动计 划”，先后共投资4 6 亿元经费用于实施c e r n e t 高速主干网和中高速地区网建设和改 造；利用国家和地方投资，学校自筹等方式，7 0 左右的高等院校建立了不同层次和规 模的校园网；2 0 0 2 年利用9 亿元国债资金，通过实施西部大学校园计算机工程项目， 分布在西部的1 5 2 所大学的校园计算机网络已经实现了与c e r n e t 的高速连接。1 9 9 8 年5 月，教育部部长陈至立指出“教育技术是教育改革的制高点和突破口”；直至2 0 0 6 年，已经有1 5 0 多所高校开办了教育技术专业。 ( 二) 网络成为教育技术专业首选的教学和宣传媒体 教育技术专业既是一门针对特定领域研究和探索过程中丽产生的学问，也是培养 特定人才的专业领域。回 我国的教育技术工作者进行了不懈的努力，在教育技术专业教学资源信息网络化 方面取得了一定的进展。 在信息时代的大环境下，许多教育技术专业机构和办学单位都认识到网络是最好 的宣传和教育媒体，因此纷纷开发了自己的网站，作为教育技术理论与实践的窗口， 比较著名的有“中国教育技术网”；“中国教育技术学网”；“教育技术学资源网”； “教育技术学动态”；“惟存教育网”；“北师大网络实验室”；“教育技术热线”： “南京师大教育技术学网站”；“中国信息技术教育网”；“基于网络的协作学习网”； “上海教育技术网”；“在线教育资讯网”；“四结合网”等。 在以上这些站点中，有一些主要介绍教育技术专业新闻动态、专业刊物、学术论 文、专家资源库、学术活动等内容，如“中国教育技术”；还有一些介绍教育技术与 课程整合的实践探索与理性思考、研究性学习探索、多种学习模式的探索，如“惟存 教育网”；还有的网站以教育技术研究机构依托，以全国教育技术专业学生、教育技 术科研工作者以及热爱信息技术教学改革的中小学教师为合作伙伴，以推广和普及现 代教育技术为主，如“教育技术在线”。 ( 三) 在专业领域已经开始注重对教学资源的研究 当前的教育技术专业已经从注重研究教育问题的理论转向解决教育、教学实际问 题。具体体现为从对媒体( 某一要素) 的作用研究和应用，然后到媒体的比较研究( 多 。李康，我国教育技术专业建设中应注意的四个关系 7 个要素) ，再到媒体对个体影响的差异和媒体的选择、组织研究最终转向对教育过程的 系统设计和研究；从早期注重微观课堂教学的改善研究，到当前对教学的组织研究，再 转到对教学资源的利用方法和优化的研究；最终到具体的教学活动效率的研究转向到 总体整合课程绩效的研究”。 一些学者和教育技术专业教师注重教学资源的信息网络化研究，充分利用本专业 技术与教学资源的优势，已经选择了一些课程的信息网络化作为教育技术资源开发的 突破口o 。例如，“教育技术导论”类课程，有北京师范大学的“现代教育技术”网络 课程、曲阜师范大学的“教育技术术语查询系统”等；“教学设计”课程有北京大学 开发的“教学设计”网络课程、温州大学的教学系统设计“网络课程等；还有辽宁师 范大学开发了“教与传播学教程”等等。 通过教学资源信息网络化和最优化，促使学生积极参加学习，整合教学资源，提 高学科教学水平。 二、当前教育技术专业教学资源信息网络化进程中存在的问题 教育技术专业教学资源信息网络化的成就是有目共睹的，但也存在着一些问题， 可归纳为以下几点： ( 一) 教育技术专业教学资源信息网络化跟不上硬件的发展 教育技术专业教学资源建设与硬件建设均衡发展，已成为教育技术专业发展中亟 待解决的问题之一。在教育技术专业发展史上，受唯媒体技术论的思想影响，一直都 存在重硬件轻软件的问题，在7 0 年代末8 0 年代初，曾经出现过一哄而上搞电视课堂 搬家的现象，造成了很大的浪费。9 0 年代以后，以计算机为核心的信息技术兴起，教 育信息化成为世人瞩目的焦点，基础设施建设初见成效。可以说，硬件建设已取得了 一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使“教学资源匮乏”成为开展 教育技术专业教学的瓶颈。 在教育技术专业建设和理论研究过程中，教学资源信息网络化与硬件均衡发展已 成为学科建设的重要任务，均衡发展是教育技术专业发展发展的方向。 ( 二) 网上现有的教育技术专业教学资源缺乏精细的组织、目标、原则及方法 纵观当前教育技术专业教学资源建设的现状，不难发现：人们往往注重单一课程 的教学资源开发，而忽视了全面建设本专业教学资源的工作；缺乏精细的组织、目标、 原则及方法，导致教育技术专业资源整合不足，未能形成理想的网上教学环境，使学 生在学习时“见木不见林”：不能为学生提供一个不断实践、应用教育技术专业技术 的舞台，就不能满足学生对教育技术专业信息技术的向往、求知，学生旺盛的精力、 强烈的好奇心和求知欲未能得到及时有效的正确引导。 。叶显发，我国教育技术学研究现状评析 。桑新民，张傅苇，赵纳新现代教育技术专业主干课程信息化探索咖e t c e d u c n ) “黄荣怀，中国大陆地区教育技术专业发展现状与趋势，中国远程教育 8 ( - - ) 专业领域信息网络化教学资源形式单一 当前，教育技术专业教学资源主体仍是文本类信息居多，罗列教育技术专业教学 重点多，针对学习过程的指导少；教学资料静态的比较多，而交互式的计算机多媒体 教学软件比较少，缺乏教育技术专业教学内容之间的有机联系与链接，交互功能不足， 而且专业和课程特色不够突出，专业的教学资源建设跟不上，有些课程有文字教材或 音像教材，但网上教学资源的建设滞后。 ( 四) 重复建设情况时有发生 在各高校的教育技术专业开展的教学资源建设中，重复建设的课程和资源比较多， 共享程度差，造成了严重的资源浪费。 ( 五) 教学资源建设完成投入使用后，缺乏质量跟踪和信息反馈 教学资源建设人员( 组) 对跟踪调查和信息反馈缺乏专业化的运作方式，难以发 现客观上存在的问题。学习效果的反馈和信息网络化教学信息资源质量评价等环节有 所欠缺，学生和教师对网上学习的效果心中无数，存在所谓“见花不见果”的现象。 9 第三章教育技术专业教学资源信息网络化构建的途径 教育技术专业教学资源信息网络化构建是一个非常复杂的系统工程，其主要工作 是对资源的征集与开发，但决不仅仅是对资源的征集与开发，而应同时注意四个环节： 研究、开发、应用和评价。 不注意对教学资源信息网络化构建原则、内容、开发方法、技术规范和评价体系 的研究，教育技术专业教学资源建设就会迷失方向，就不能保证内容的高层次、高质 量，就不能保证教学资源信息网络化构建的高水平、高标准，就难以跟踪和赶上国际 先进水平，就无法保证教学资源信息网络化的先进性和应用价值。 一、教育技术专业教学资源信息网络化构建的原则 ( 一) 突出学科重点，强调专业特色原则 1 、教育技术专业特色 教育技术专业是近年来发展起来的一种将现代教育理论与现代信息技术有机结合 的跨学科的综合性专业。其专业特色为网络与教育技术结合、多媒体与教育技术结合、 计算机网络技术与信息产业结合，获得教育技术、网络技术、多媒体技术、计算机应 用技术等方面的基本理论和专业知识，掌握最新技术手段，具有较高的网络及多媒体 开发能力。 对于培养出来的学生，应掌握现代教育理论和现代信息技术，具备扎实的计算机 和电子信息技术应用技能，能对现代教育媒体环境下教学过程和教学资源进行设计、 开发和运用，适应2 1 世纪社会和教育发展需要的应用型、复合型教育技术专业高级人 才，以及培养对电视节目制作、媒体课件制作、广告制作、网站设计与维护等有一定 实际工作能力的宽口径人才。 2 、突出学科重点，强调专业特色原则 教育技术教学资源信息网络化构建中，要注重教学资源的科学性能正确反映科学 知识原理和现代科学技术；并与本专业课程特点相适应，能满足本专业教与学的需求， 要有助于解决本专业教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题，同 时注重资源建设与教学应用相结合。在学习进度的安排上和教学信息的呈现上要符合 教与学的原理。 ( 二) 通用性原则 由于信息网络化教学资源以教学素材的形式提供给师生重组和使用，因此教学资 源应确保在任何时候、任何地方、本专业教师( 学生) 都可以将自己的电子作品纳入 其中。全体师生参与资源的制作过程，将有利于数字化教学资源库越来越丰富。 信息网络化教学资源集合了当今最新的数字技术和教学资源设计思想，在相应的 1 0 技术标准规范下，所设计的教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习。 ( 三) 经济性原则 信息网络化教学资源的开发还需考虑具体经济条件，应以最少的投入开发出高质 量、高性能的教学资源。对此，要强化对现有教学资源的进行信息网络化处理，避免 资源的重复建设而造成的浪费。 ( 四) 典型选取原则 信息网络化教学资源的一个特性，在于信息量大，同时，资源的知识密度不一， 知识层次和涵盖面不同。这就要求我们在具体构建中，尽量积累一些代表性的资源， 以减少不必要的时间和精力消耗，优化自己的检索过程和提高检索的效率。 ( 五) 动态原则 所谓动态原则是指随着专业的发展，教学内容、模式的不断改变，针对不同年级 入学的学生情况，提供给学生的教学资源的应有所变化，教师应积极获得优秀的教育 资源，并及时应用于教学实践，以获得最佳的导学效果。 ( t k ) 积极参与资源建设原则 很多教育技术专业老师把信息网络化家学资源的构建看做是无足轻重的事，认为 自己上网就是择取信息。这其实是一个思想误区。我们每个人不能总想着从网络资源 中取自己想要的东西，而不去建设。资源共享( 在遵循国家法律的前提下) 是信息网 络化教学资源的最大优点，每个人都应该在条件允许的情况下，积极参与教学资源信 息网络化的构建。只有亲自参与了一定的网上资源的建设，才能更深切的体会到信息 网络化教学资源对教育技术专业建设和教学起到的作用。 二、教育技术专业教学资源信息网络化内容规划 针对教育技术专业特点和课程结构，可以将教育技术教学资源为六类：媒体素材、 试题、课件与网络课件、文献、案例和网络课程。 ( 一) 媒体素材 又包括文本素材、图形( 图像) 素材、音频素材、视频素材和动画素材文本素材、 图像素材、音频素材、视频素材和动画素材。 ( - - ) 试题( 试卷) 库 按教育技术专业的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具，即各 种课程的的试题库、资料库等，它能够为学习者提供日常或阶段性的测验，让学习者 了解、检验自己的学习效果和对所学知识的掌握程度。所有课程的网络题库，都应遵 循经典测量理论的指导，要严格按照经典测量理论的数学模型开发题库管理系统、组 织试题；给学习者创建一个教与学的统一、学与用的结合空间，把解题的过程变为一 个思维能力训练的过程，营造一个研究性学习的氛围。 ( 三) 课件与网络课件 针对本专业学习中的某些重点、难点以及教学过程中需要阐明的某些现象、实验 和理论，而制作的小型课件，它们的特点是容量小、针对性强、使用灵活。小型课件 库就是按一定知识点将这些小型课件组织起来，既自成体系，又能独立使用。学习者 可以根据自身的学习情况，有选择的观看、学习这些小型课件，教师也可根据教学的 需要，从中挑选课件供上课使用，也可以此为基础制作该学科的课程课件。 网络课件库中的软件，要求能够自成体系，又能独立使用。网络课件的主要特点 是短小、形式灵活、一般教师可以制作。 ( 四) 案例 是指在教学实践中对教学有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。 教育技术专业的案例，至少包含以下几部分内容： ( 1 ) 事实描述：案例发生的现象描述、原因、经过等，要求内容真实、详尽。 ( 2 ) 相关背景资料：介绍案例发生的大环境的背景资料。 ( 3 ) 分析与评价：由本专业专家给出的分析和评价，要切中主题，有实际导向意 义。 ( 4 ) 教学建议：案例在教学中使用的方法、注意事项和建议。 ( 五) 网络课程 网络课程是通过网络表现的教育技术专业的教学内容及实施的教学活动的总和， 它包括两个组成部分：按教育技术专业的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和 网络教学支撑环境。 网络课程的特点：结构化的知识展示、包含相关的资源、协作交流的功能、自我 评测的系统。 网络课程的主要组成；课程信息、课程学习、课程学习资源库、课程在线测试、 课程学习导航等。 ( t k ) 文献资料 文献资料指教育技术专业教学方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件 的记录、重要文章等。入选的文献资料必须符合如下要求之一： 1 文献资料必须是正式的国家机关发布的相关文件。 2 必须是教育技术专业领域具有广泛影响的文章。 3 。必须是重大事件的记录，事件必须具有重大的历史意义。 另外从教育技术专业教学资源的使用者主体上来分，我们又可以将教学资源分为 教师的资源和学生的资源( 其中包括论文、素材、试题、教案、课件等) ；而从教育技 术专业教学资源的使用属性来看，又可以分为( 纯) 文本、图像、音频、视频等。 三、教育技术专业教学资源信息网络化建设标准的构建 ( 一) 构建教育技术专业教学资源信息网络化建设标准的必要性 教育技术教学资源信息网络化是本专业实现教育信息化的基础，是需要长期建设 与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同， 便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而不易管理和利用。为了更有效地 建设好教育技术专业教学资源，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证， 制订一个教育技术专业的教育资源信息网络化标准是十分必要的。 当前，世界上有很多标准化( 学术) 组织都正在致力于基于网络的教育资源标准 化的研究，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：i m s 的l e a r n i n gr e s o u r c e m e t a d a t a ( 教学资源元数据规范) ，i e e el t s c ( l e a r n i n gt e c h n o l o g ys t a n d a r d s c o m m i t t e e ，学习技术标准委员会) 的l o m ( l e a r n i n go b j e c tm e t a d a t a ：学习对象元 数据模型) 、o c l e ( o n l i n ec o m p u t e rl i b r a r yc e n t e r ) d u b l i nc o r e 的d u b l i nc o r e 元数据标准等。o 我国在这方面的研究也踏上正轨，在教育技术的研究方向之一的远程教育领域， 国家教育部科技司已组织专家拟定了现代远程教育工程教育资源建设技术规范的 征求意见稿，为建设国家级、地区级和单位级的教育资源库提供了最基本的参考标准。 作为教育技术专业，为了使教学资源信息网络化建设迅速走上标准化、规范化、 科学化的健康发展轨道，方便专业建设与交流，迫切需要建立和健全一套适用的、专 门的、专业化的教育技术专业教学资源信息网络化建设标准，用来指导本专业资源建 设。 ( 二) 教育技术专业教学资源信息网络化建设标准的具体内容探索 教育技术专业教学资源信息网络化建设标准应该是一个专业规范。主要包括： 1 对本专业各种专业术语的定义：对教育技术专业各种专业术语统一定义、解释 等； 2 各类资源属性的标注：数据结构示例，描述关于数据格式方面的信息，定义数 据类型，如标识符、角色、类别说明、语言等。 3 资源质量与技术上的最低要求：制作技术规范、资源审核规范、素材更新规范、 可应用于局域网络、l m e m e t 等不同的硬件环境、支持各种通用编辑工具、支持窄带网 络传输等。 4 教学资源的功能标准：有明确教学目标；有明显教学效果；注重思想性、科学 性、专业领域先进性、突出直观性，交互性及智能化、趣味性和艺术性等。 教育技术专业教学资源信息网络化建设标准是所有后续工作的准绳，也是实现资 源共享与交流的前提，应用系统的设计与教育资源的建设只有按照规范化要求操作， 才能最终实现二者的整合。 四、教育技术专业教学资源信息网络化构建的手段 ( 一) 将教育技术专业主干课程转化为数字信息 教育技术专业发展到今天，形成了丰富而具专业特色的课程资源，这些课程资源 不仅是本专业的教学、研究的基础，也是教学资源信息网络化中重要的信息资源。在 。何克抗网络教育应用 教学实践中，可以将每一门课程都进行数字化处理，形成电子教案、多媒体课件和网 络课程，力求将教育技术专业主干课程转化为数字信息。 ( - - ) 建立教学资源库 教学资源信息网络化的一个关键性工作就是建立教学资源库。即采用数字化的处 理，将声音、文本图形、图像、动画、视频等信息转换成数字信号，形成学科素材库， 向学生提供多层次、全方位的教学资源，并通过网络实现远距离传输。这种网络化的 传输具有很大的灵活性，教师可以在方便的时候把一些知识和信息传输出去，在课堂 上帮助学生直观地掌握所学的知识，在课下使学生可以在适当的时候进行复习。网络 的通讯互连和超级链接技术，使网络教学资源真正实现跨时空的资源共享。 教学资源库应该有以下内容： 1 本专业主干课程信息； 2 本专业软件库( 包括教材软件、答疑软件、实验软件等三级库) ； 3 专业主干课程题库( 按课程设三级库，可按多种要求组成测试卷，并给予评价) ； 4 教学管理库( 包括教学管理文件、各专业教学计划、各门课程教学大纲、学生 的学籍、考核成绩、学分、教学质量评估等三级库) ； 5 设计开发库( 包括各种媒体教材的制作技术规范、制作技术、制作软件、制作 素材等三级库) ； 6 图书资料库( 包括电子图书、材料等形式的各类图书资料的目录) ； 7 教育研究库( 包括研究文献、学术活动、专业理论、研究技术、中外专业词汇、 专家、重大研究课题等三级库) ； 8 公告信息库( 日常工作的公告通知、以上各资料库新发布内容的介绍) 。 以上资源的内容都供公共查询，由于不可改写，所有内容仅单向开放。 ( 三) 利用信息网络技术将各种教学资源整合 1 对教育技术专业信息网络化教学资源整合的理解 “整合”是指系统的整体性及其系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关 部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、有序化过程。它的理念是从事物自身出 发，着眼于自身及其各个因素、部分，最终落脚于事物自身的存在和发展变化。从一 个完整的信息系统的组成要素看，它不仅包括信息，而且包括信息处理工具、网络以 及工作流程、操作规范、法规、制度、标准和协议等等，只有当上述各个要素以信息 为核心“达成一致”、“合作”或“成一整体”时，才能够形成信息系统。 从系统科学方法论的角度看，针对教育技术专业信息网络化教学资源的整合就是 指按照统一标准，实施数据集中，使教育技术专业教学资源系统各个要素整体协调、 相互渗透，使教学资源系统各要素发挥最大效益。 2 针对教育技术专业信息网络化教学资源进行整合的策略 ( 1 ) 以先进的教学理论为指导 在教学技术专业教学资源信息网络化的整合中，要以先进的教育教学理论为指导， 并充分利用当前对网络教学资源库的理论研究成果，使之形成系统的效用是教学信息 1 4 资源开发的重要策略之一。 ( 2 ) 注重本专业教学实际 要建构易于体现本专业特色的整合模式；按照教学信息资源开发目标的需要，有 计划、分阶段地将人员、资金、设备、信息资源有机地组合，形成最佳的系统。整合 各种现有资源需要有一定的组织；具有注重整个学科发展的全局意识。这绝不是一个 简单的技术移植过程，而是一个极其复杂的综合、创造的过程。 针对教育技术专业信息网络化教学资源的整合是开放式的整合。教学资源信息网 络化要体现教学观念、教学设计的指导思想。整个教学对资源是开放的，学生在学习 某一课程的知识时可以获得许多其他课程的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成 各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织 者。 3 针对教育技术专业信息网络化教学资源整合的方法 ( 1 ) 开发教育技术专业教学平台，将教育技术专业教学资源尽量纳入统一的规划、 统一的开发平台和统一的技术标准，以增强教学资源的专业性、互换性、兼容性和共 享性。 ( 2 ) 建立一个教学资源利用的虚拟环境。各种教学资源集合到一起时，需要有一 个来运作的环境，而许多现实资源的场景是无法集合到一起的，所以必须为其建立一个 虚拟的环境来使教学资源发挥效应，促进教学过程和结果的优化。 ( 3 ) 依据教学大纲，对现有学科教学资源进行清理、归类和筛选，剔除陈旧过时 的资源，及时加以补充、升级、改造和更新，使教学资源不仅完整配套，同时也与时 俱进，保持新颖性和先进性。 ( 4 ) 对教学资源实施自动化的管理。建立在信息网络化基础上的教学资源管理一 定要自动化，如此就可以使资源的运用具有即时性、在线性、且具有互动性，使资源 更加灵活适用，实现整合的目的。 ( 5 ) 树立系统的资源整合观。对学科教学资源整合的运作应加以宏观把握，遵循 整合的基本原则，结构上加以优化，管理上力求创新，技术上实施集成，使孤立零散 的教学资源成为有机联系的整体资源，从而求得整体效益的最大化。 五、教育技术专业教学资源信息网络化在教学中的应用 构建教育技术专业信息网络化教学资源，是为了促进优质教育资源整合，提高教 学质量。因此教学资源的应用十分重要。 ( 一) 专业教师提高自身能力和认识