（教育经济与管理专业论文）独立学院本科应用型人才培养模式研究.pdf

武汉理工大学硕士学位论文 摘要 独立学院是近几年我国高等教育界出现的一种新的教育实体，它从上个世 纪九十年代末在我国出现后就得到迅速发展。作为异军突起的新兴事物，本身 还不成熟，很多方面处在探索的阶段。独立学院到底应该采用何种的人才培养模 式，目前国家还没有定论，独立学院的举办者和专家、学者也都在探索和研究。 这是独立学院必须首要解决的问题，所以当前独立学院人才培养模式的研究对 我国独立学院的生存与发展意义重大。 文章在宏观上主要是采用了系统论的研究方法，首先对独立学院的产生、 发展以及人才培养的现状做了一个简单的介绍，从中总结我国独立学院发展的 大体趋势和人才培养的现状。然后通过对独立学院人才培养模式构建的动因分 析，确定其人才培养的方向与具体要求。结合高等教育应用型人才培养模式的 概念、特点、培养要求和国外发达国家的培养经验，确立构建我国独立学院应 用型人才培养模式的总体思路以及总体框架。最后，系统化地提出了培养模式 的实施要点。文章论述总体上包括理论铺垫、模式分析和模式建构三大步骤。 在序论部分首先对高等教育人才培养模式以及独立学院概念做了界定。随 后是对独立学院的产生、发展以及人才培养的现状做了一个简单的介绍，从中 总结我国独立学院发展的大体趋势和目前存在的主要问题。其次分析了独立学 院人才培养模式构建的动因。根据应用型人才的基本内涵，人才培养的基本要 求确定了独立学院本科应用型人才模式的特色取向、对毕业生规格、课程体系 的优化以及非教学环节的教育做了详细的论述。第五部分对培养模式的方案实 施中教育思想观念、教育方式、教学方法、考核方式、师资队伍、产学协作、 教育管理与质量评估、办学特色以及培养模式的自我更新机制等方面提出了具 体实旌意见。最后一部分是文章的简要总结。 关键词：独立学院，本科应用型人才，人才培养模式，构建 武汉理工大学硕士学位论文 a b s t r a c t i n d e p e n d e n tc o l l e g ei san e wt h i n gi nc h i n a i ta l s oi st h es p e c i a lo n ei nc h i n a ：i o i n t t h ea d v a n c e de d u c a t i o n a lr e s o u r c ea n dt h ep e r s o n a lc a p i t a l 1 1 l cd e v e l o p p e ds p e e do f i n d e p e n d e n tc o l l e g ei sv e r yf a s t t h eq u a n t i f i e si n c r e a s e dv e r yf a s t f r o mt e e n st ot h e f o b rh u n d r e df r o mt h ee n do f9 0 st o2 0 0 6 t 1 l em o d e lo ft a l e n tc u l t i v a t i o ni st h em o s t i m p o r t a n tq u e s t i o nf o ri n d e p e n d e n tc o l l e g e a san e ws t a r , i n d e p e n d e n tc o l l e g e sh a v e m a n yq u e s t i o n sw a i t e d f o ri m p r o v i n g n eq u e s t i o no fi t sc u l t i v a t i n g - m o d ei sa l s ot h e m o s ti m p o r t a n t s ot h i sp a p e rd i s c u s s e dt h ei n d e p e n d e n tc o l l e g e s m o d e lo ft r a i n i n g t a l e n t b o r r o w e df r o mt h ea d v a n c e dm o d e li na p p l i e dt a l c n to fd e v e l o p e dc o u n t r i e s ， a n dc o m p a r e dt h em o d e lb e t w e e ni n d e p e n d e n tc o l l e g e sa n d ( x ) m m o nu n d e rg r a d u a t e d c o l l e g e 1 1 l ep a p e rf i r s t l yp o i n t so u tt h es p e c i a lc h a r a c t e r so ft h ea p p l i e dt a l e n tc u l t i v a t i o n m o d ec o m p a r e dw i t ht h eh i g h e ro c c u p a t i o ne d u c u t i o na n dt h ec o m m o nu n d e r g r a d u a t e e d u c a t i o n ，a n dd e f i n e st h ec o n n o t a t i o na n de x t e n s i o no ft h et a l e n tc u l t i v a t i o nm o d ei n h i 曲e re d u c a t i o na n di t sm a i nc h a r a c t e r s ，s u c ha se x a m p l e ，s y s t e m ，m e d i u ma n de n t i r e p r o c e s s ，e t c ，a n de l a b o r a t e st h eo p p o s i t e - u n i f y i n gr e l a t i o nb e t w e e nt h ec h a r a c t e ro f u n i f y i n g - e x a m p l ea n dv a r i e t ya b o u tt h et a l e n tc u l t i v a t i o nm o d e ，a l la b o v eo ft h e s c h a v em a d eag o o dp r e p a r ef o rt h ef o l l o w i n ge l a b o r a t i o n t h e n t l i ew r i t e rd i s c u s s e d t h ea p p e a r a n c eo fi n d e p e n d e n tc o l l e g e s n ef o u r t hp a r a g r a p hd i s c u s s e dt h es p e c i a l f c a t u r e so fa p p l i e dt a l e n tm o d eo fi n d e p e n d e n tc o l l e g e a st ot a l e n tc u l t i v a t i o n i t s h o u l db el e a db y0 1 1 1 c o u n t r y sc u r r e n th i g h e re d u c a t i o np o f i c y , m o d e me d u c a t i o n c o n c e p ta n dt h ei d e ao fc o m b i n gq u a l i t ye d u c a t i o nw i t ho c c u p a t i o ne d u c a t i o n ，a n d s h o u l di n s i s to nt h ed e v e l o p m e n to fa g e ，s u b j e c ta n dt h eh i g h e re d u c a t i o ni n a c c o r d m a c e ；a n ds h o u l di n s i s to nt h eb e s tc u l t i v a t i o ns y s t e m ；a n ds h o u l dp u ta b i l i t ya t t h ef i r s tp l a c e ；a n ds h o u l di n s i s to nt h ec u l t i v a t i o np r i n c i p l ew h i c hc o m b i n e sw i t ht h e l o c a la n dr e g i o n a lf e a t u r e sa n dd e f i n et h eg o a la n dr e q u i r e m e n to fp r o f e s s i o n - a p p l i e d t a l e n tc u l t i v a t i o n ，o c c u p a t i o nd i r e c t i o na n dp r o f e s s i o nd i r e c t i o ne t c a b o u tt h e r e q u i r e m e n tf o rt h eg r a d u a t e s ，i tc a nb eg e n e r a l i z e da s t h r e ea s p e c t s ，w h i c ha r e k n o w l e d g e ，a b i l i t y , o c c u p a t i o nm o r a la n dv a l u ec o n c e p t i o n ；a n yo n eo ft h e s et h r e e a s p e c t s s h o u l db en e 西e c t e d f u n h e r m o r e ，a b o u tt h ec u l t i v a t i o nm o d e ，t h ea n t h o ra l s o n o t i c e dt h ee d u c a t i o n ，w h i c ho c c u r si nh o l i d a y sp r a c t i c e ，t h es e c o n dc l a s sa n dt h e c a m p u sc u l t u r e si m p o r t a n te f f c c to nt h et a l e n tc u l t i v a t i o n i nt h ef i f t hp a r t t h ep a p e r 譬i y e so u ts o m ec o n c r e t ep r a c t i c a lp r o p o s a l st ot h ec u l t i v a t i o nm o d e ，s u c ha se d u c a t i o n c o n c e p t ，e d u c a t i o ns t y l e ，t e a c h i n gm e t h o d ，e x a m i n a t i o nm e t h e d t h ef a c u l t y , c o o p e r a t i o no np r o d u c t i o na n de d u c a t i o n ，e d u c a t i o n a d m i n i s t r a t i o na n dq u a l i t y a s s e s s m e n t ，t e a c h i n gf e a t u r e sa n dt h er e n e w i n gm e c h a n i s mo fc u l t i v a t i o nm o d c a t t h el a s tp a r t ，t h ea n t h o rg i y e so u tas i m p l es u m m a r y i i 武汉理工大学硕士学位论文 i naw o r d t h ew r i t e rh o p e st h i sp a p e rc a nd os o m e t h i n gf 研t h ei n d e p e n d e n tc o l l e g e s i nm o d e lo ft r a i n i n gt a l e n t k e yw o r d s ：i n d e p e n d e n tc o l l e g e s ，c u l t i v a t i n gm o d e l s ，a p p l i e dt a l e n to fu n d e r g r a d u a t e dl e v e l ，c o n s t r u c t 1 1 1 武汉理工大学硕士学位论文 1 1 问题的提出 第1 章总论 独立学院是专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级 学院”。它是我国高等教育加快发展、深化改革的必然产物，是我国高等教育由 精英教育向大众教育转型和发展过程中一项重要的制度创新，是我国扩大高等 教育资源，从而更好地为社会提供高等教育服务的有效方式，是我国高等教育 体制改革的重要举措。作为一种新兴的高等教育模式，独立学院的办学正处于 探索和发展中，许多重大问题有待于深入研究和实践。其中，最核心的问题就 是独立学院人才培养模式问题。因为“培养什么样的人”“怎么培养人”是每一 个教育实体必须首要解决的，它决定着学校的生存和发展。 不同类型高校的人才培养模式在遵循高等教育普遍规律的前提下，应按分 类发展的要求各有区别、各有侧重。从高校分类来看，目前，国家教育主管部 门和大多数学者比较认可的是将高校分为研究型、研究教学型、教学研究型、 教学型等四类国。由于近年来职业技术教育的兴起，有学者又将高校增加了一种 类型技能教学型。那么，独立学院到底在我国高校中处于什么位置，属于 哪种类型，这是研究独立学院人才培养模式首先要回答的问题。按上述高校层 次分类，独立学院应属于教学型的高等教育办学实体，但是在现行的招生制度 下，独立学院属于“三本”，也就是说，其生源质量介于专科之上、普通本科之 下，其人才培养模式是套用普通本科还是套用专科或职业技术教育学院人才培 养模式，还是在二者之间寻找一种有别于二者的全新模式呢? 这才是问题的关 键，也是作者想通过研究探讨的一个问题。 1 2 研究的现状及相关评价 。武书连再探大学分类【j 】科学学与科学技术管理，2 0 0 2 ，( 1 0 ) 武汉理工大学硕士学位论文 1 2 1 对独立学院的研究现状及评价 独立学院作为有别于原有公有民办二级学院的新型而又规范的办学模式， 已受到高等教育管理研究者越来越多的关注。教育部从独立学院出现一直发展 到今天，在不同时期，根据不同问题和发展状况相继出台了各种文件。其中比 较有代表性的是在2 0 0 3 年8 月出台的关于规范加强普通高校以新的机制和模 式试办独立学院管理的若干意见( 筒称“8 号文件”) ，标志着国家对独立学院 这一新的办学实体的正式的规范和认可，并从独立学院的性质、特点、办学机 制、管理机制等作了明文规定，为其发展提供了政策规范与支持。同年1 0 月， 为落实“8 号文件”的执行，对独立学院进行整改和规范的“2 4 7 号文件”，还 有教育部长周济在重要会议中多次发表的关于独立学院的谈话。都是指导独立 学院规范运作和对独立学院进行研究的专家、学者必读的文件。 在国内有关的学术刊物诸如教育发展研究、中国高等教育、黑龙江 高教等以及各大报纸网络都相继刊登了关于独立学院方面的事实或者观点陈 述。关于独立学院的讨论主要集中在以下几个方面： ( 1 ) 部分的文献是从宏观的角度高度肯定运用新机制和新模式试办独立学院的 意义以及强调观念更新、机制创新、体制创新等； ( 2 ) 对独立学院在运作中涉及到具体问题，比如办学中出现的不规范行为，办 学条件，资金筹措，产权关系，发展前景以及优秀独立学院的案例都作了讨论， 并提出自己的完善建议。 ( 3 ) 关于独立学院人才培养模式论述的文章也很多：在人才培养目标定位方面， 基本都建议定位为应用型人才，具体稍有差异，比如有的建议定位成技术技能 型人才，有的认为应该是应用创新型人才或者是复合应用型人才等；部分文章 对独立学院才培养的现状做了简单的介绍和分析，并构建了认为是适合独立学 院生存和发展的人才培养模式。还有一些文章对办学相对成功的独立学院的人 才培养实际经验作了介绍。比如浙江大学城市学院：中南民族大学工商学院等。 1 2 2 对高等教育应用型人才培养的研究现状及评价 在国外，以德国为首的西方国家早在近一个世纪前就已开展了相关的研究 和实践工作，积累了非常多的经验，应用型人才培养从国民系列教育到成人教 2 武汉理工大学硕士学位论文 育，从社区大学到名牌大学，从专科到本科、一直到硕士研究生，形成了一整 套的应用型人才培养理论和实践体系。 国内由于经济社会，特别是高等教育发展的阶段特点，对应用型人才培养的 研究开展的较晚，从上世纪九十年代才开始关注人才培养的实践性和多样化问 题，一般认为是从我国开展高等职业技术教育后才真正对此进行较深入研究的。 目前，专科层次职业技术教育应用型人才培养的理论与实践研究活跃，开展得 较好的学校。如：上海电机技术高等专科学校、北京联合大学、深圳职业技术 学院、黑龙江农业工程技术学院、金陵学院( 南京) 、无锡职业技术学院等， 丽本科层次的应用型人才培养才刚刚开始，但也有像北京海淀走读大学、北京 联合大学、上海第二工业大学、浙江大学城市学院等学校对此进行了较为成功 的研究和实践探索，取得了丰硕的成果。为加强我国高等教育应用型人才培养 工作，全国高等学校教学研究中心在承担全国教育科学“十五”国家规划课题 “新时期中国高等教育人才培养体系的创新与实践”研究工作的基础上， 作为其子课题组织了全国部分高校参加的国家级课题立项“新时期中国高 等学校应用型人才培养体系的创新与实践”系列科研课题，目前，这一课题的 研究工作正在进行中，相信在未来的几年里一定会取得相当丰硕的成果。 1 3 研究的意义 独立学院人才培养模式研究既是一个学术问题，又是一个实践问题，对这个 问题的研究与实践是指导独立学院端正办学指导思想、创新办学理念、办出特 色、达到“优质本科”办学目标、促进独立学院健康持续发展的基础工程。 1 4 本研究要解决的主要问题 分析当前独立学院人才培养模式与新时期社会对独立学院发展所要求的人 才模式存在的主要偏差；阐述高等教育应用型人才的内涵、模式特点与培养要 求；论证我国独立学院应用型人才培养的必要性与迫切性；提出独立学院本科 应用型人才模式的特色取向以及培养的指导思想、原则、培养目标、培养规格 与要求、培养计划优化方案，并提出人才培养方案实施策略。 武汉理工大学硕士学位论文 1 5 研究路线与研究方法 1 5 1 研究路线步骤 首先，对独立学院本科应用型人才培养模式的研究做一定的理论铺垫：高 等教育应用型人才培养模式概念的界定： 其次，对独立学院的发展及人才培养现状作了概括的介绍，并引发对人才 培养模式构建的思考，即独立学院人才培养模式的动因。 再次，导入应用型人才培养模式：概括了高等教育应用型人才培养模式的 内涵特征、意义，培养要求及国外应用型人才培养先进经验的介绍。 之后，提出独立学院本科应用型人才培养模式的总体思路：人才模式的特 色取向；必要性；指导思想；基本原则。 随之是对独立学院本科应用型人才培养方案的探讨：培养目标定位、基本 专业方向设置、毕业生规格要求、课程体系的总体优化、非教学培养途径的安 排、方案实施要点。 最后是总结性的概括。 1 5 2 研究方法 总的采取系统论的研究方法：按体性、层次性、过程性、综合性、最优化。 具体有综合分析法；归纳法；定量与定性相结合，定性为主，定量为辅的研究 方法：比较研究法等。 1 6 概念界定 1 6 1 高等教育人才培养模式的相关概念 f 1 1 高等教育人才培养模式的内涵与外延 高等教育人才培养模式的内涵可以表述为：是指以一定的教育思想理念为 精髓，以高等教育人才培养活动为本体或原型，围绕人才培养目标这个中心而 对人才培养活动全过程进行设计所形成的某种标准构造样式和运行方式，这种 标准构造样式和运行方式具有明显的系统性和范型性，它在与具体实践相结合 时将以此为基础，并考虑或针对千差万别的对象和条件，形成多种多样、各具 4 武汉理工大学硕士学位论文 风格与特色的变式。 对以上表述的理解大体包含五个要义：第一，人才培养模式与教育思想、 教育理论的关系是灵魂附体的关系，“模式”中体现了教育思想与理念；“思想 与理念”指导并控制模式的构建，两者缺一不可，但又不可相互混淆。第二， 人才培养模式的原型是人才培养活动，而人才培养活动是一个整体性、系统性 概念，包括“培养什么样的人”和“如何培养”全过程，因而人才培养模式也 相应地包含着目的性要素和技术性要素两大方面。第三，识别不同人才培养模 式的关键是人才培养目标，也就是所要培养的人的知识、能力和素质构成特征。 第四，人才培养模式更多的是人为设计的内容，首先是人才培养目标的定位， 其次是如何使培养过程与培养目标的要求内在地统一起来。第五，人才培养模 式同时具有范型性和系统性，既有模式统一的要求，又包含了各种不同的子模 式变化。 教育活动的模式研究包括宏观、中观和微观三个领域层次回，根据人才培养 模式的内涵可知，其外延应为人才的整个培养过程( 包括目标定位、计划方案 制定，到过程的控制) ，它所针对的是位于宏观办学模式之下、微观教学模式之 上这样一个范围区间的中观层面的教育问题。 ( 2 ) 高等教育人才培养模式的主要属性 分析高等教育人才培养模式的特点，可以概括出如下四种主要属性，即： 范型性、系统性、中介性和过程性 。 范型性 所谓范型性，就是标准性、典型性、规范性的统一，它是一种使人照着做 的标准样式，因而具有可重复性和可操作性。培养模式的范型意义就在于它为 一切有着整体相似、局部相异的培养目标的教育主体揭示了在培养过程中应当 遵循的共同规律，提供了一个可以让教育主体在此基础之上进行局部调整的基 本参照体系。有了这个基本参照体系，才便于教育主体结合千差万别的具体实 际，设计和创造各种变式。失去了标准模式，也就失去了变式的存在基础和变 化依据。所以，培养模式的范型性绝不意味着单一性或趋同性，恰恰相反，它 是促进培养模式向多样化和丰富性发展的重要前提。事实上，培养过程的统一 。龚怡祖论大学人才培养模式江苏：江苏教育出版社，1 9 9 9 。查有梁教育模式北京：教育科学出版社，1 9 9 6 8 龚怡祖论大学人才培养模式江苏：江苏教育出版社。1 9 9 9 5 武汉理工大学硕士学位论文 性与多样性正是依靠其范型性才得以区分又得以沟通的，标准培养模式与各种 变式也正是借助于范型性这把尺子，才得以辨别又得以连接的。这正是培养模 式范型性的理论意义与实践价值之所在。 系统性 培养模式是由人才培养过程中一系列必不可少的要素构成的，这些要素虽 然看上去都具有相对的独立性，但要素与要素之间存在目标取向上的内在逻辑 联系，彼此协调运做，形成一个完整统一的系统结构，共同完成培养过程。系 统性就表明运行追求的是整体最优的效果，要求各构成要素问的彼此高度协同。 中介性 人才培养模式是沟通教育理论与教育实践的桥梁和媒介，在两者之间起着 双向沟通、承前启后的作用。一方面，在教育理论指导下，进行反映一定教育 理念的人才培养模式的设计与建构，并通过教育过程的控制使教育理论得以付 诸实践；另一方面，通过培养模式的实践，将产生的问题与结论反馈给教育者， 使其对培养模式做出必要的修正，达到更加系统化、科学化、规范化，从而提 高教育实践活动的水平，也促进教育理论的进一步完善和提高。 过程性 培养模式的根本属性表现在它是一种对于培养过程的谋划，一种对于培养 过程的设计或建构。过程性是关于人才培养过程质态的一种总体性表述，也是 区别于其他人才培养概念的本质特征，对这一点的理解，将有助于对人才培养 模式概念内涵与外延的把握。 1 6 2 独立学院的概念界定 按照教育部印发的关于规范加强普通高校以新的机制和模式试办独立学 院管理的若干意见。通知的规定：所谓独立学院专指普通本科高校按新机制、 新模式举办的本科层次的二级学院。它是一个独立的可以是综合性的本科高校。 一些普通本科高校按公办机制和模式建立的二级学院，“分校”或其他类似的二 级办学机构不属此范畴。其特点表现为“优”“独”“民”。即，( 1 ) 它充分利用 的现有普通高校的优质教育资源和社会资源，增强了独立学院发展的潜力和活 力。并且母体高校要为其教学质量负责，进而，又为独立学院的办学质量提供 。教育部印发关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见 j 中国现代教育装备，2 0 0 3 ，( 3 ) 6 武汉理工大学硕士学位论文 了保障。( 2 ) 它应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织 和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立 法人资格，能独立承担民事责任。( 3 ) 独立学院一律采用民办机制。独立学院 建设、发展所需经费及其他相关支出，不依靠国家的财政来源，而全部由合作 方承担或以民办机制筹措。 7 武汉理工大学硕士学位论文 第2 章独立学院的人才培养现状及培养模式构建的 动因分析 2 1 独立学院的产生、发展以及对我国现阶段高等教育的影 响 2 1 1 独立学院的产生和发展过程 高校独立学院是我国高等教育改革中新出现的一种办学形式，既区别于传 统意义上的由系改成院的二级教学单位，又区别于单纯由社会力量举办的民办 学校。产生之初名称是“国有民办二级学院”，后来成为“民营二级学院”或“民 办二级学院”，有的也直接称为“二级学院”。自教育部颁发8 号文件，文件 后，现统称为独立学院。按照意见的说法，独立学院是专指由“普通本科高校 按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。 1 9 9 9 年第三次全国教育工作会议召开之后，浙江、江苏及上海等省市率先设 置独立的二级学院，引起社会各界普遍关注；浙江1 8 所本科院校设置了1 9 所 二级学院，江苏设置了2 3 所二级学院。浙江省二级学院1 9 9 9 年招生4 0 0 0 人， 2 0 0 0 年达到1 1 0 0 0 人，2 0 0 1 年招生规模超过2 万人，使浙江省2 0 0 1 年的本科生 入学人数增到5 0 0 0 0 人，毛入学率由1 9 9 8 年的8 9 上升到2 0 0 1 年的1 5 ，高 考录取率也由1 9 9 8 年的3 5 上升到2 0 0 1 年的6 8 。山东省于2 0 0 2 年开始举 办二级学院，共有1 9 所院校设立二级学院，计划招生6 1 0 0 人，实际招生9 0 0 0 余人，2 0 0 3 年所有普通本科院校基本上都设置二级学院，招生2 3 0 0 0 人。 国有高校民办二级学院是一种全新体制，其发展过程随着母体高校对民办 二级学院利益关系的不同处理而处于不同的状态。有的高校积极吸引企事业单 位共同投资创办，更多的高校则由母体独家创办；有的有自己独立的校园，有 的校园还在母体的“腹中”；有的尝试新的领导体制和运行机制，有的领导体制 和运行机制变化不大，等等。随着越来越多的学者和教育家对独立学院这种新 。教育部印发差于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见 j 中同现代 教育装备。2 0 0 3 ( 3 ) 。徐建平，黄佩飞，邹键公有民办二级学院办学模式研究 j 现代教育科学，2 0 0 3 ，( 1 ) 武汉理工大学硕士学位论文 的办学模式的研究和探索，其发展逐步趋向合理和规范；教育部颁发的8 号文 件对这种新的办学模式的名称有了统一的规定，统称为高校独立学院；再次之 后，教育部部长周济又发表了多次关于独立学院的谈话，社会各界人士对高校 独立学院也有了新的认识，高校独立学院的发展进入到一个新的阶段。 2 1 2 独立学院对我国现阶段高等教育的影响 教育部长周济把以新机制和模式举办的独立学院看作是我国高等教育改革 于发展过程中得一项重大探索。独立学院对现阶段我国高等教育的影响有以下 几个方面： n 1 打破了国立、民办的二元对立，在公有制形式上肯定了多样化制度的合法性 在经济领域，姓“杜”还是姓“资”的问题，在邓小平南巡以后逐渐烟消 云散。公有制形式的多样性存在，早已得到充分的肯定，国有企业改革取得了 巨大的成果。但是在教育领域，人们对于这个问题的认识还是有相当的保留。 这固然是由于教育作为公共事业有其特殊性，但更主要的还是观念的滞后。在 教育系统内部，人们对教育具有产业属性至今没有建立起共识，国立大学产业 化经营的理念基本没有确立，思维还停留在单一公有制形式的运行模式上，姓 “国还是姓“民仍然束缚着相当一部分领导者和管理者的意识。这样的状态对 于发展高等教育事业十分不利。发展独立学院，从一定意义上说，是高等教育 系统内部的一次思想解放运动。通过探索国立大学的公有制存在的形式，开拓 教育产业化发展的新思路，将有力的推动高等教育领域的改革。所以，发展独 立学院决不只是给国立大学开点财路，搞活一点经济，而是鼓励制度创新，体 制创新。 ( 2 ) 创立了一种新的高等教育资源配置方式 在现实中，高等教育资源性短缺存在着非均衡性，这种非均衡性与体制性 障碍相关。一方面，公办大学垄断着高等教育的学术资源和人力资源，在体制 的约束下，为了防止“国有资产流失”，这些资源事实上并没有得到充分的利 用，而是部分被闲置。而民办大学由于历史的原因其学术资源和人力资源十分 匮乏，严重制约了自身的发展。另一方面，由于体制的规范，公办大学在调动 社会物质资源上处于不利的地位，对民间资金的使用受到种种限制。“短缺经 济”是长期困扰学校发展的主要问题。而民办大学所采用的是以市场为背景的 办学机制，在运用社会资源上没有行政性限制，因而可以灵活的操作、产业化 武汉理工大学硕士学位论文 经营、有效的利用。非均衡性资源短缺使国立大学和民办大学都不能获得资源 的高效益，因而社会整体的高等教育资源效益也就受到损害。而独立学院的办 学形式，恰恰在这方面可以弥补原有资源配置的缺陷，把两者的资源优势发挥 出来，实现资源的有效互补。而体制性障碍的消解，更将为高等教育的进一步 改革和发展注入活力。 毫无疑问，独立学院将对现有的民办高校有相当大的冲出。资本流向是最 明智的，资本结合名品牌也是市场的产物。现行民办学校本身就是市场的产物， 独立学院的举办或多或少地将对现行民办教育产生影响，但不能因此而拒绝新 的主体介入到民办教育的领域，对普通高校以新机制办独立学院必须从我国初 级阶段，从现实出发，从制度创新的角度，从发展的角度，从教育全局总体增 合的角度，从国家国民教育体系全新构建的高度去看待，而不能从个人感情角 度或团体利益的角度去看待。可以肯定，公办普通高校以新机制举办独立学院 的最大得益者是国家，是政府，是教育消费者，是整个社会的现代化加速实现。 2 2 独立学院人才培养的现状 2 2 1 教学管理 根据意见的规定：申请者母体公办高校要对独立学院的教学和管理负 责，并保证办学质量。独立学院应该在母体公办高校的指导下探索和形成适应 自身特点的教学管理。 f 1 ) 专业设置 与市场需求相吻合 在专业设置上，以市场需求为导向是独立学院的一大办学特色。专业设置面 向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和 人力资源市场急需的短线专业。这充分体现出了现阶段独立学院存在的价值与 人才培养的重心。 独立学院在专业设置方面有着快速的市场反应能力。以专业优势作为学院 的生长点是独立学院明智的策略，敏锐地观察市场对于人才需求的动态，是独 立学院生存的本领。虽然独立学院对于市场需求有着快速的反应能力，但是必 。熊庆年发展独立学院是一项大政策 j 教育发展研究，2 0 0 3 ，( 9 ) 1 0 武汉理工大学硕士学位论文 须根据自身的实际情况以及所依托母体公办高校的专业建设优势理智设置，不 能为所欲为，做“无米之炊”。 适应自身的发展需要 在一般情况下，独立学院应当选择所依托母体公办高校比较成熟和定型的学 科或专业办学。只有这样，才能更有效地利用母体公办高校的师资，实验仪器 设备和图书资料第资源优势。从而最大限度地节省办学成本。在有些情况下。 独立学院为了拓展已有专业的生长点，或者使现有未具备更好的学科专业支撑， 在拥有相应的教育资源时，也会自主申办少量的自有专业。 ( 2 、教学计划 独立学院的教学大纲和培养计划一般由母体学校指导制定。依托名校又不 照搬名校的办学摸式，而是从独立学院适应“大众化”的教育格局，审视和确 定自己的办学目标，学校定位和发展思路。 从生源的知识基础上来说，独立学院与母体公办高校之间的学生存在着差 异。多数独立学院人才定位是培养应用型人才，在制定教学计划时会增加更多 的实践环节，而且在授课时会适当增加课时，并相应降低理论课程的难度。 ( 3 ) 教学管理策略 为了保证教学质量，独立学院鼓励学生根据爱好发展，教学管理方式也更 灵活。例如施行“完全学分制”在新生进校后采取召开家长会等做法，为加强 与家长之间的横向联系，让家长也适当介入学生的选课计划。不仅如此，某些 独立学院还定期举办师生座谈，共同探讨提高教学质量的问题。“这也是新机制 的具体体现之一，是通过师生互动以回避传统教育模式弊端的一种尝试”。 f 4 ) 教学监督 以中南民族大手工商学院为例：除了在引进时严格把关外，该学院还采取 三项措施：对教师教学质量严格考核，动态监督。首先是学生反馈意见表，在 期中考核时针对每个教师有一份调查表，将该生综合评定意见收回教务部研究； 其次，要派全职教师和专业导师听课，具体考察授课方法、学生互动等方面； 再次，即期中考试成绩及合格率。 。金国华以“三个代表”为指导，办好新机制新模式的独立学院光明日报，2 0 0 3 。齐欣探索高教改革的“特区模式”人民日报海外版，2 0 0 4 。齐欣中南民族大学丁商学院：质量作沃土特色育生机探索独立学院“合格+ 特长”人 才培养新模式人民日报海外版，2 0 0 4 ，4 ，2 6 武汉理工大学硕士学位论文 加强教学质量监督，是重要的教学管理环节。这也充分体现出母体公办高 校对于独立学院教学管理的指导与帮助。如开展定期的教学检查，由独立学院 的教务部门具体牵头，母体公办高校的教师参加等。可以看出，这些做法基本 上是沿袭了母体公办高校教学管理监督的实施方法，这也正是独立学院所依托 母体公办高校优质教育资源的表现之一。 2 2 2 招生 n 1 招生计划 独立学院整体招生计划的有限性与独立学院整体的办学实力不足是相关 的。目前独立学院的招生计划由国家统一下达，只有办学实力、办学规模上去 了，招生计划才能相应增加，而只有招生规模扩大了，独立学院才会有较好的 规模效益，增强办学实力的生源基础。这种矛盾关系其实在母体公办高校也同 样存在，只是发生在独立学院，这样一个急需规模发展的二级学院来说更是难 题。 ( 2 ) 招生批次与生源 在我国，独立学院的生源就高考成绩来说，落后于母体公办高校。高考招 生政策中将独立学院的招生批次一般定为本科第三批。目前大多数独立学院还 不具有与母体公办高校抗衡的办学品牌、办学实力，如果有其放在本科第一批 招生势必会出现“冷场”。即使在本科第三批次，仍有生源不满的情况发生，但 是也不必因此而气馁，毕竟独立学院中已涌现出部分佼佼者。例如东南大学成 贤学院以其专业优势吸引了高分考生，浙江大学城市学院2 0 0 3 年起以其多年积 累的办学经检与实力已开始招收全日制硕士研究生和外国留学生。 ( 3 ) 学生特点 首先，独立学院学生多数来自经济收入较好的家庭。由于独立学院的收费 标准比较高，所以其学生大多数来自经济条件较好的家庭。普通公办本科院校 每年的学费平均在3 5 0 0 左右，但是大部分独立学院的学费每年1 6 万元左右， 个别专业可能还要高一些。这样，仅学费4 年就要6 万多元。如果再加生活费、 住宿费，那4 年就需要9 万元以上。普通收入或贫困家庭是很难承受的。 其次，独立学院的学生思维活跃，兴趣爱好广泛，有较强的社会活动能力 并且可塑性强。以中南民族工商学院为例：该院的学生大多特点鲜明，虽然他 们的文化成绩不突出，但往往在某一方面有其特点。学院针对这一特点对其实 武汉理工大学硕士学位论文 行分层整体化培养学院精心组建了一系列有规模的兴趣小组，在公共课上实行 分以教学，大三时还设置研究生培养班，双休日还安排基础补习班。一位学生 说：“兴趣真正成了最好的老师，我们在拥有其他同学都具有的专业知识外，还 将拥有自己的特长。”许多同学在兴趣园地中崭露头角，全国英语竞赛，校校除 英文演讲比赛奖、表演节目上电视、校运会破纪录在学院里已不再是新鲜事。 学院学生今年第一次参加英语三四级考试，专、本科生的一次性通过平就分别 超过了7 5 和2 5 o 。 2 2 3 教师队伍 教育部的意见要求，独立学院应具备不少于1 0 0 人的、聘期一学年以上 的、相对固定的专任教师队伍，专任教师中具有副高级以上职称的比例应不低 于3 0 。现阶段独立学院的教师队伍呈现出两大特征： ( 1 ) 师资来源：来源复杂 华中科技大学历经5 0 年沧桑，培养了一支高素质、高水平的师资队伍。其 下属的独立学院一文华学院的教学任务7 0 以上由母体学校在岗或退休的教师 担任( 在岗教师担任5 0 的教学任务) 。据统计，文华学院聘用的3 7 位系主任、 教研室主任来自总校，全部为高级职称，正教授约有2 0 名圆。 与母体公办高校教师队伍不同的是，独立学院的教师队伍采用专兼职结合， 专职教师以高校退休教师以及本科毕业生或研究生为主，兼职教师的聘任集中 在所依托的母体公高校以及其他母体公办高校。这主要是因为：第一，独立学 院尚处于起步阶段，缺乏学科优势，教学科研力量薄弱，难以吸引教师的“扎 根”，形成份定的教师队伍；第二虽然独立学院的举办者大多认识到建立专职的 教师队伍将有利于学院自身的长远发展，但是从办学成本的角度考虑，聘用兼 职教师可以降低用人成本，教师按课时领取工资，无需支付退休金，公积金， 失业保险金，医疗保险等，这些恰恰又削弱了独立学院聘任专职教师的决心。 此外，独立学院希望能够及时地根据市场的需求调整专业课程设置，而聘请或 辞退兼职教师的灵活性、自主性正有利于实现此目的。 。齐欣中南民族大学工商学院：质量作沃土特色育生机探索独立学院“合格+ 特跃，人 才培养新模式人民日报海外版，2 0 0 4 ，4 ，2 6 。夏斐赵久珠中国高等教育的希望在于创新中国教育报，2 0 0 3 武汉理工大学硕士学位论文 表1 ：浙江工业大学之江学院2 0 0 3 年教师基本情况统计 教师类别专任教师本部聘任外校聘任 合计 人数 1 7 36 21 2 73 6 2 教授 31 14 5 5 9 副教授 1 73 04 69 3 ( 教师责任：责任单一 独立学院的教师往往只重视教学的责任，多以教学为主，缺乏学术研究的氛 围。专职教师目前多以讲授英语、体育等公共课程的为主，而大量专业课程的 讲授依赖于兼职教师，兼职教师往往不能全身心地投入独立学院的教学，甚至 存在着只教书不育人，管教不管导、轻辅导少作业，只管课内不管遇外等现象。 因此独立学院很难形成自己相对独立的学术共同体，这就使得独立学院营 造科研氛围成了难题。如果没有良好的科研氛围，就无法吸引有经验、资深的 教学科研骨干教师，提高独立学院的学科建设层次将成为空谈，“马太效应”在 独立学院的上演，是不利于独立学院发展的。 2 3 独立学院人才培养模式构建的动因 2 3 1 我国高等教育改革的大背景呼唤人才培养模式的变革 ( 1 ) 高等教育实现由“精英型”向“大众型”的历史性转变 到2 0 0 2 年底，我国高校在校生人数已达1 6 0 0 万人，适龄青年高等教育的 毛入学率达到1 5 ，进入了国际公认的高等教育大众化的初级阶段，成为国际 普遍认可的大众型高等教育圆。按照高等教育发展的国际惯例，此时的高等教育 专业人才培养模式应有革命性的改变。大众化教育阶段的高等教育资源通过优 化与重组，不同层次类型的学校将进一步分化。多样化的高等教育实际，要求 我们必须走出传统的培养模式，进行制度创新，把用一个理想模式塑造人变为 受教育者根据自身的实际情况与现实可能，选择有利于社会价值与个体价值统 一的成才模式。面向新时期中国教育改革与发展战略的大视野，中国高等教育 应当确立“向大众化阶段推进”的发展战略，人才培养模式应以“多样化”、“特 。李雪贞，周国君浅论“独立学院”师资队伍的管理 j 浙江树人大学学报，2 0 0 4 ，( 3 ) 。传媒高校扩招大学生太多了7 华西都市报，2 0 0 3 ，0 1 。1 6 1 4 武汉理工大学硕士学位论文 色化”的战略方式发展，以“系统优化”的战略布局，整合优化我国高等教育 的结构，以及确立向“现代化目标迈进”的战略，同时确立高等教育与社会发 展“一体化”的发展战略。面对高等教育从精英教育迈向大众化教育，面对高 等教育多层次化的教育体系结构调整，我们应该以人的发展为主题，转变教育 观念，探索教学新思路，正确评价教学质量，着力独立学院高素质应用型人才 的培养。 ( 2 ) “素质教育”对专业人才培养模式提出了更高要求 素质教育是基于受教育者的基本素质，通过最佳途径，促进其主动地在各 自层面上全面发展的教育模式o 。素质教育是当今推进我国全面教育改革的一面 大旗，无论高等教育本身还是独立学院的人才培养