（教育学专业论文）网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究.pdf

摘要 i 叭v 帆2 m 0 矾4 m 吣6 叭8 m 4 矾9 盟 1 随着中国经济社会迅猛发展，国际交流日益增加，社会对多元化 人才的需求，对英语水平的要求也越来越高，所以无论是高中生、英 语教师还是社会各领域都非常关注英语的实际应用和交际能力。加上 多媒体网络技术的发展和成熟，传统的高中英语教学模式己远远不能 满足学生学习的需求和社会经济发展的要求。为了适应我国经济发展 和国际交流的需要，教育部明确提出英语教学改革的目标和任务，提 出充分利用网络技术和环境促进英语教学的的发展，增加学生自主学 习能力并同时提高其综合文化素质。在这方面大学英语教学模式的研 究已经取得了一定的成果，但是在网络环境下的高中英语教学变革的 研究特别是在高中英语阅读课教学变革无论在理论还是在实践还不 成系统，存在许多现实的问题。所以在网络环境下高中英语阅读课的 变革实践是必要的和可行的。 现行的高中英语阅读教材信息涉及面广，词汇量大，和目前高中 英语传统教学模式存在的矛盾越来越多。而在网络环境下，信息的给 予有着不可比拟的优越性，如：高效性，即时性，真实性，互交性和 共享性以及开放性，这一切为高中英语阅读变革研究提供了丰富的资 源和多彩的舞台。本文旨在研究网络条件下高中英语阅读课教学革新 实践，目的在改变高中英语阅读教学中学生效果低，互动差，主动性 不强，教师教学方法单一，教学内容陈旧，课堂信息反馈差的问题。 帮助不同层次的学生提高综合英语阅读水平，提高其学习主动性和积 极性，让差生提高阅读水平，优等生开拓视野，教师的教学质量和效 果也相应提高。 根据网络英语教学的优势和英语新课改的要求，同时又在一定的 理论指导下，本文从研究理论，教学条件，教学内容，教学方法和课 堂实例等各个方面分析了在网络环境下高中英语阅读教学变革研究。 本文选用了江西新余一中高一( 1 7 ) 班6 4 人作为研究的对象，使用 了文献法，问卷法和行为研究法，进行了网络环境下高中英语阅读课 教学革新实践。经过缜密的研究和广泛的调研，本文认为在网络环境 下高中英语阅读课教学革新实践，有利于促进学生的英语综合能力的 提高，有利于教师教学理论和教学方法向专业性和科学性发展。当然， 本文作者在网络环境下高中英语阅读教学革新实践的过程中遇到了 很多问题和困难，故本文结束语中提出了本文作者提出了对网络环境 下高中英语阅读课变革实践的期待。 关键词：网络环境；高中英语阅读课；教学变革；教学实践 a b s t r a c t n e t w o r ke n g l i s hr e a d i n gf o rh i g hs c h o o la n d t h er e l a t e d r e s e a r c hi sa nq u i t ei m p o r t a n tf i e l do ft h en e wc u r r i c u l u m i n n o v a t i o n t h e r ei sap o s i t i v ea t t i t u d ea n dt r i a lf o rt h e n e t w o r ke n g lis ht e a c h i n gb o t hh o m ea n da ta b r o a d ，w h e r et h e r e a r ep a c k e dw i t hm a n ya m b i t i o ne x p e r t sa n ds c h o l a r s a sar e s u l t ， c e r t a i na m o u n tso fr e s e a r c ha n dp r a c tic e sh a v eb e e na p p lie da n d a c c u m u l a t e di nt h eh i g h e ru n i v e r s i t yf o rt e a c h i n ge n g l i s h b u t a m o n gt h o s er e s e a r c ha n dp r a c t i c e sh a r d l yc a nw ef i n das u i t a b l e s o l u t i o nf o rt h eh i g hs c h o o lr e a d i n gc o m p r e h e n s i o ni nh i g h s c h o o ln e t w o r ke d u c a ti o n n o w a d a y s ，t h e r ee x i s tt h r e ed is a d v a n t a g e si nt h ee n g lis h r e a d i n gt e a c h i n g i nh i g hs c h 0 0 1 f i r s to fa l l ，r e a d i n g m a t e r i a l s a r e b e c o m i n gc o m p l i c a t e d s u c h a sd i f f i c u l t v o c a b u l a r y ，v a r i o u st o p i c s ，o b s c u r ei nm e a n i n g a n dl o n g a r t i c l e s s e c o n d l y ，d i f f i c u l t i e si nd a i l yc l a s st e a c h i n g c o m m u n i c a t i o ns k i l l s ，s t i m u l u sb e t w e e nt e a c h i n g a n d l e a r n i n g ，a n da r r a n g e m e n to fa s s i g n m e n tf o rs t u d e n t s l a s tb u t n o tt h el e a s t ，l a c k i n gas u i t a b l et e a c h i n gm e t h o d ，i n c l u d i n g h o wt of i n ds i m p l eb u te f f e c t i v et e a c h i n gm e t h o d s ，h o wt om a k e ar e a lf e e d b a c ko ft h et e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，h o wt oa s s e s s t h ea s sig n m e n tf o rs t u d e n ts t os o l v et h e s ep r o b l e m sa b o v e ，t h ea u t h o rh o l daf i r mv i e w t h a tas c i e n t i f i ca n dn e t w o r kr e a d i n gt e a c h i n gm e t h o d c a n i m p r o v e t h ec u r r e n ts i t u a ti o nb e t w e e n t e a c h e r sa n d s t u d e n t s s t u d e n t si nd i f f e r e n tl e v e lw il 1i m p r o v et h e i r r e a d ii l i t y w h od e v e l 0 i n t e r e s ti n1 earnlnreading a b lw h oc a nd e v e l o pi n t e r e s t1 ne a r n l n g 一 ， e n g l i s h ，d i s g u s tt h en e ws t a n d a r dp a s s a g e ，a n dm e a n w h i l e ， b r o a d e nt h e i rc o n c e p tf o rt h ew h o l eg l o b e i no t h e rw o r d s ， s l o w e rs t u d e n t sw i l lg e tw a y st ol e a r na n da p p r e c i a t el e a r n i n g e n g l i s hw h i l et h er e l a t i v et o ps t u d e n t s c a ng e tm o r em e s s a g e s f r o ml e a r n i n ga n dd e v e l o pali f e l o n gi n t e r e s ti ne n g li s h u n d e rt h ep r e v io u sr e s e a r c h e rg u id a n c ea n dt h en e wc u r r i c u l u m r e f o r mf o re n g l i s ht e a c h i n gi nh i g hs c h o o l a sw e l la st h e a d v a n c e dn e t w o r ke d u c a t i o n ，t h ea u t h o rw il la n a l y z e t h e i t u a t o ni ng n g l i s ht e a c h i n g，c o m p a r ethecurrents 1 t u a t l o n1 n e n g1 s l a t e a 1 n g ， d is a d v a n t a g e si nt r a d i t i o n a lt e a c h i n g a n da s s e s s i n gw a y ， a d j u s tt h em e t h o dt os o l v et h ep r o b l e m si nt r a d i t i o n a lt e a c h i n g w a y sa n dli s tt h en e t w o r ks t r a t e g i e sa n dp r a c t ic e si nh ig h s c h o o lg n g li s hr e a d i n gt e a c h i n g i no r d e rt og e tt h eh a n d o nin f o r m a ti o n ，t h ea u t h o rp ic k e d u p s t u d e n t sf r o ms e n i o ric l a s s1 7 ，w h i c hc o n s i s t so f6 4 l v s t u d e n t s ，t oc a r r yo u tt h en e t w o r ke n g lis hr e a d i n gt a s ka n d m a k eac o n c l u s i o nf o rt h et a s ka n da n a l y z et h eq u e s t i o n n a i r e s a m o n gt h e m w it ht h er e s e a r c ha n dp r a c t ic e sf i n is h e d ，t h e r e isa no b v i o u sc o n c l u s i o n ，t h a tis ，n e t w o r ke n g lis hr e a d i n g t e a c h i n gf o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sc a na n dm u s tm o t i v a t ea n d p r o m o t es t u d e n t s i n t e r e s t ，a n dd e v e l o p t h et e a c h e r s p r o f e s s i o n a ll e v e l ，w h i c hi so f t e nc a l l e dw i n - w i n h o n e s t l ya n dt e c h n i c a l l y ，t h ea u t h o r ，t h o u g h t ，m a d ea t h o r o u g hr e s e a r c h e ra n dd e t a il e dq u e s t i o n n a i r e ，m u c hw o r ka n d m a n yt r ia ls a r en e e d e dw h e nf a c e dw i t ht h en e t w o r ke d u c a tio n i ne n g lis hr e a d i n gt e a c h i n g k e yw o r d s ：n e t w o r ke d u c a t i o n ，e n g l is hr e a d i n gf o rh ig h s c h o o l ，t e a c h i n gr e f o r m a t i o na n da p p l i c a t i o n ， v 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 第一章引言 1 1 研究背景和问题提出 随着中国经济社会迅猛发展，国际交流日益增加，社会对多元化 人才的需求，对英语水平的要求也越来越高，所以无论是高中生、英 语教师还是社会各领域都非常关注英语的实际应用和学生英语阅读 实际水平。在多媒体网络技术的发展和成熟的大环境下，传统的高中 英语阅读教学模式已远远不能满足学生个人发展的需求和社会经济 发展的要求。为了适应我国经济发展和国际交流的需要，教育部明确 提出英语教学改革的目标和任务，提出充分利用网络技术和环境促进 英语教学的的发展，增加学生自主学习能力并同时提高其综合文化素 质。在网络环境下的高中英语教学的研究特别是英语阅读在理论和实 践还不成系统，存在许多现实的问题。所以在网络环境下高中英语阅 读的变革研究是必要的和可行的。 然而目前高中英语教学现状令人堪忧：虽是2 1 世纪，当前教师 英语教学法较以前未发生根本变化，一块黑板，一支粉笔，一人自问 自答，课堂气氛压抑，师生互动为零。学生仍然是死记硬背，疲惫应 考，死气沉沉，毫无创造力，想象力。同时，教育部在英语课程标 准着重提出了对高中生的更高的阅读技巧要求，即能从阅读文章中 获得有效信息，明确作者观点和所持态度：能理解阅读文中的主旨； 能通上下文进行逻辑性推理从而获得推理、预测、猜测阅读文章发展 硕士论文 的方向；能识别不同的文体；能提取，筛选和重组文章的重要信息； 能够通过理解和分析长句和难旬理解甚至欣赏英语阅读材料；能有效 的利用网络环境下载提取加工英文信息。就这一点江西统一使用的高 中英语教学材料是可以得到体现的。江西现用英语教本是人教版课程 研究所的普通高中课程标准试验教科书，教材内容中涉及人文， 科技，地理，音乐等等包罗万象，林林总总，信息海量，让老师和学 生应接不暇，眼花缭乱。除外，新课标要求学生必须掌握的单词量急 剧飙升，从原来要求的2 0 0 0 左右到现在的4 0 0 0 左右。同时平时的英 语阅读练习和水平测试对学生的要求不断增加，这些都无不在考验每 个学生的英语阅读能力和教师的教学水准，以及每个无辜家长的心 脏。其玩。在星际大环境，中国和国际交往的日益密切，国际贸易增 加，文件传述频繁。这些种种要求和现状在客观上又加剧高中生学习 英语的困难和难度，又对高中生英语阅读实际运用能力提出了更高的 要求。 1 2 研究的意义 根据以上的社会现状和目前高中英语教学现状，本文作者将在英 语教育新课改指导之下，对现在的高中英语阅读中的信息量广，体裁 多样，篇幅长，生词多的特点，提出了在网络环境下高中英语阅读课 变革实践研究。旨在解决目前高中英语阅读教学过程中所遇到的问 题，进行网络环境下高中英语阅读课变革实践，培养学生信息所搜处 理的能力，阅读分析和应试的能力，从而实现高中新课改中所提出的 学生为中心，师生互动发挥信息技术优势的变革要求。因此，实施高 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 中英语阅读课教学变革和网络环境技术相结合，这是一个迫切需要研 究的课题。网络环境下的高中英语阅读课变革实研究必定可以为了提 高教学质量，教学水平和学生英语阅读实际应用水平。故，本文作者 在前人的理论上，结合本人的教学实践，力图在网络环境下进行高中 英语阅读课教学变革实践，文中涉及高中英语阅读教学现状和分析局 限，列举网络环境下英语阅读材料和分析其特征和优势，运用网络环 境英语阅读的优势对高中英语阅读课进行教学变革实践研究，提倡以 学生为中心，充分调动其积极性，主动性和创新性的综合的教育模式。 利用网络技术的普及，把网络技术和传统教育模式结合，充分发挥网 络技术的优越性，为学生的学习和自我发展提供多彩的教育环境和多 样的教育方式。 、：。江一1 、：c 一 1 3 文献综述 在本节中，本文作者将分析和列举多媒体网络环境下的国内外的 英语( 第二外语) 教学现状，分析各自的利弊。并由此导入网络环境 下的高中英语阅读教学的重要性和在网络环境下特有的多样性。因为 大体上讲人类有意识的阅读徊可以是专业性的阅读，可以是娱乐消 遣性的阅读，如看电影，电视，读报，为小孩读报讲故事，林林总总 各方面都是指阅读。由于阅读的目的不同导致不同阅读内容，有文化 社交性的，心理类的，情感类的，哲学类的，教育类的和学术类的。 从学术专业角度上说阅读即是通过文字构建知识的过程，把现有知识 和已有知识联系起来，整合知识的过程。阅读的过程是认知j 理解和 回应的过程。首先本文作者就英语阅读进行翻阅相关文献如下： 1 9 5 2 年，美国哈里斯首先提出：“语言不是在零散的词或句子中发生 的，而是在连贯的话语中的”。此后，“话语分析”作为一个专业术语 开始为人们所熟知，并吸引一批又一批的学者对此进行研究。经过五 十多年的发展研究，“语言分析”不仅囊括了言语行为理论，甚至已经 超出单一交际语言学范畴，与人类学、社会学等其他领域紧密相 连。王雪在外国阅读理论对英语教学的启示( 山西太原学报，2 0 0 6 ，4 第三版) m ；t f n 读理论的发展可分为三个不同阶段：传统理论阶段、认 知论阶段和图式理论阶段。四种主要的国外阅读理论：自下而上阅读 论、自上而下阅读论、交互式阅读论和图式阅读论。李远芳的外 国阅读理论与我国英语阅读教学( 北京首都师范大学出版，2 0 0 6 ) 中 讲述到三十年来，国外阅读理论的研究硕果累累，很多研究成果对第二 语言的教学实践活动都有直接指导作用。怎样利用这些最新研究成果 指导我国大学英语专业阅读课的教学实践活动，充实我们的教学框架， 提高我们的英语阅读教学质量是目前我国英语教师共同关心的问题。 刘惠君中的元认知策略与英语阅读的关系( 2 0 0 4 年1 2 外语与 外语教学) 在文中表明在大学英语专业学生在英语阅读的过程中不 同程度的对英语阅读的不同分类和不同的区分以及得到的不同的结 论。国内对英语阅读与网络的有关文献有，张小娟浅谈网络英语教 学( 重庆工学院学报，2 0 0 8 第2 0 期2 6 7 2 6 8 页) 网络英语教学以其生 动活泼的表现形式与丰富多彩的表现功能给传统英语教学方式带来 了巨大的影响。但是网络教学模式中，h 络英语教学同时也具备传统 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 英语教学所没有的优势。陈端海宋丽辉新理念下网络阅读教学初 探网络阅读教学( 教育与管理2 0 0 5 年1 2 期) 中分析网络与阅读 兴盛的原因当前基础教育改革更着重于学生学习的个性化和人性化， 而网络化教育为此提供了无与伦比的教学技巧与速度，对培养学生的 分析概括能力帮助很大。由此，在中小学语文的教育改革中数字化网 络阅读教学已是其中一个重要的突破口。肖丹外语教学中的因特网 应用技术及资源( 教学与管理2 0 0 8 年7 期) ，因特网具有全新语 言载体的功能，其迅猛的发展改变了人们获取信息的形式和方式，使我 们能与世界分享语料资源、实时进行语言文化交际外语教师应该掌 握因特网发展趋势和实用技术，如电子邮件、新闻组、电子刊物、万 妻 维网、流式影音资源等，利用该媒体获取新的信息和资源、传播教学 内容，使因特网成为教学的有力助手张小娟的浅谈网络英语教学 ( 重庆工学院学报2 0 0 8 第2 0 期2 6 7 2 6 8 页) 网络英语教学以其 生动活泼的表现形式与丰富多彩的表现功能给传统英语教学方式带 来了巨大的影响。但是网络教学模式中，网络英语教学同时也具备传 统英语教学所没有的优势。董剑桥的教学媒体的形态差异及意义 ( 外语电化教学2 0 0 5 年7 期) 随着信息交流技术( i n f o r m a t i o n & c o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y ) 与课堂教学整合运用的深人发展，教材的 类型及其载体形态发生了巨大的变化，印刷方式的课本不再是唯一的 教学信息载体。新兴的数字化教材以其信息表现的多元性、集成性、 可控性，信息内容的开放性、共享性，以及通达手段的交互性、非线性p 。 从根本上改变了“教材”的传统定义。教学媒体的变化，不仪提高了教学 信息的质和量，而且使教学信息本身的组织结构、传播方式、加工处 理、授受过程发生了变化。这种变化对外语课堂教学的观念、原则、 过程、方法、手段，以及对教材本身的设计、编写和制作都带来了根 本性变革。但是，在新技术潮流的冲击下，人们也出现了观念上的偏误， 具体表现为对新信息媒体的盲目追求和对传统常规媒体的扬弃失度。 文章通过对不同载体形式外语教材进行物化形态的对比分析，探讨其 利弊差异及其意义所在。韩金龙充分利用网上资源搞好英语教学与 研究( 外语电化教学2 0 0 4 第4 期2 3 2 6 充分利用网上资源搞好 英语教学与研究随着信息时代的到来，教育信息化使得传统的教育发 生了一系列的转变：教学手段由静态的物质载体向动能多样的多媒体 转变；教学组织形式由单一化向多样化转变；教学模式由课堂讲授式向 协同式学习转变；教育观念由继承式教育向创新教育转变；教师的讲授 角色和功能向指导性角色和功能转换等。因此，教育信息化给教师的 从业素质带来了严峻的挑战。英语教师不仅要具备传统教育模式下 的基本素质，即系统地接受过教育学和心理学的培训，尤其要掌握计 算机和网络等现代教学技术，不断提高自身素质，做一名合格的信息时 代的英语教师。王静，陈辉对现有英语学习网站的分类、评价与分 析( 外语电化教学2 0 0 7 第4 期2 4 3 0 ) 对现有英语学习网站的 分类、评价与分析随着网络的普及，社会生活的信息化及经济活动的 全球化，越来越多的英语学习网站出现在教育舞台上。本文试从内容、 目标群、功能、互动性、人文化等方面对现有的英语学习网站进行分 类、评价与分析，旨在对优化英i 菖学习网站提供一些思考。陆元多 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 媒体在外语教学中的应用外语教学不同于其它的内容，它是- - f - j 实 践性极强的教学科目，它不仅要求学生掌握书面语，更要在听，说，读几 个方面具有一定的能力，这样才能真正地学好外语。因此，应利用计算 机的多媒体功能进行多层次，多途径的较完美的外语教学。熊辉网 络阅读对英语阅读教学的启示( 广西玉林师范学院学报2 0 0 7 第 四版) 随着信息高速公路的迅速发展，网络阅读将成为人们最主要的 阅读方式之一。张小娟浅谈网络英语教学网络英语教学以其生动 活泼的表现形式与丰富多彩的表现功能给传统英语教学方式带来了 巨大的影响。但是网络教学模式中，网络英语教学同时也具备传统英 语教学所没有的优势。随着信息与网络技术的迅猛发展，使网络教学 渐渐成为了可能，从而也引发了学校教学模式的深刻变革，传统的课 堂教学模式已无法满足现代化教学的要求，这就要求教师必须要更新 教学理念、教学方式，把网络教学作为课堂教学方式的一个重要补充， 因此我们有必要对其进行深入的研究。从英语网络教学的优点出发， 探讨了构建网络教学模式的理论依据，为英语教学提供了一条新的发 展思路。所以当前网络环境下的高中英语阅读教学变革实践就是让学 生学会在新的教学环境下进行认知，回应和理解。综上网络与英语阅 读关系紧密，且有研究的价值和意义。 1 3 1 多媒体网络环境下英语教学在中国的现状 本文作者通过使用了文献检索的方式对信息技术下的高中英语 教学和网络与英语教学在中国期刊全文数据库和中国万 方进行文件检索，依照题目初步筛选。从统计结果看出九十年代中 硕士论文 期n - 十一世纪处多媒体计算机只是对英语教学起辅助作用，鲜有关 于网络英语教学的文章和研究。二十一世纪初期开始，网络环境下的 英语教学才初步出现并逐渐成为英语教学和研究的热点。在这些文献 中多数是涉及大学多媒体网络教学，其研究内容也是关于多媒体网络 教学设计，如何构建网络环境下的教学模式以及多媒体网络技术的应 用。但是有关与高中英语阅读课的具体研究和实例比较少。同时现有 的多媒体网络英语教学的研究文献中还体现在多数教师认为多媒体 就是看图片和影片或是就用多媒体呈现教本内容即可。对多媒体的资 源性，互交性，和即时性等诸多优势研究甚少，在总体上还缺乏系统 性，科学性的研究和指导。 1 3 2 多媒体网络环境下英语教学在国外的现状 本文作者通过对相关网络多媒体教学的文章进行阅读和整理， 得出在国外在网络外语教学方面的主要关注的是发掘多媒体网络英 语在外语教学中的潜力和优势；教师利用网络资源培训学生的实际外 语应用能力以及师生关系和互动。从文献阅读中可看出国外在应用网 络进行外语教学由来己久，运用和研究水平明显高于国内，但是其中 也存在问题，如其研究对象是成人或大学水平的学习者。在其语言和 技术研究的文献中对初级的英语阅读教学研究相对更少，主要是针对 自然科学的网络研究多。 综上文献分析所述，本文作者认为多媒体网络英语阅读教学是 是当前英语教学改革的重要领域，目前在大学和成人英语教学研究上 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 积累了足够的经验和成果，但是有关网络环境下的高中英语阅读在理 论研究和实践上还不够系统，存在不足，有待研究和深入。 1 4 研究方法 1 4 1 文献研究法 文献研究法是对所应用文章进行查阅，分析和整合，从中找到事 物本质的一种研究方法。本文对目前网络环境下高中英语阅读教学现 状的文献进行查阅，了解各国教学理论，英语( 外语) 教学模式，特 别是参照和学习了网络环境下高中英语阅读课变革实践的理念和现 实意义。 1 4 2 问卷调查法 问卷调查是用事先准备的的问题来采集信息和资料的一种研究方 法，也是对所研究的对象的行为和态度进行了解的测量的一种手段。 本论文中使用的是半封闭式的问卷调查，其目的是调查高中学生对网 络环境下的英语阅读的兴趣，态度，教学效果的评价以及自我评价 ，、 1 4 3 行为研究法 在“行动研究”词条的撰写人凯米斯( k e m m i s ，s ) 把行动研究定 义为：“由社会情景( 教育情景) 的参与者，为提高对所从事的社会或 教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进 行的反思研究。 行动研究虽然可以由个人完成，但是，行动者和参 ，：。o ，： 见附录： 网络环境下高中英语阅读课教学变革实践问卷调查卷， k e m m is ，sc y c l o p e d i ao nt h ei n t e r n a ti o f l a le d u c a ti o n 【m 】6 3 6 5 9 与者( 如参与行动的同事、研究者，督导者、师范教育工作者和家长) 合作进行的行动研究是最具理性的力量，所以行动研究更倡导的是设 计者、研究者和被实验者几个方面的协同作战的能力。并在行动研究 的过程中，使所有的参与者都获得实践操作与理论素养全方位能力的 提高。行动研究法既是一种活动的方法技术，也是一种全新的科研理 念和研究类型。行动研究是从充满实践意义的实际工作需要中寻找课 题，在实际工作过程中“与时俱进”的不断发展与修正性实验和研 究，最终达成完美的实验研究结果。本文利用行动研究法实施于高中 英语阅读课教学变革实践研究，同过实际解决教学过程中的问题，即 如何激发学生的英语阅读兴趣，师生互动，提高课堂效果以及最终提 高学生的英语实际阅读综合能力。 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 第二章非网络环境下高中英语阅读课教学特点和局限 2 1 非网络环境下的高中英语阅读课的教学特点 非网络环境下高中英语阅读教学模式是使用传统的教学手段，教 师起主导作用，对教学过程和教学组织进行主观控制，这种教学模式 对教学环境，教师和学生对课堂环境没有特别的要求在本章节中针对 高中英语阅读课的现状，教学内容，和教学手段进行分析，列举非 网络环境下高中英语阅读课教学的局限，提出对教学模式变革实践的 必要和可行性。 2 1 1 非网络环境下高中英语阅读课教学方法 在高中英语教学过程中，阅读起着举足轻重的作用，而阅读理 解是对所阅读的文章明白，理解含义在高考的英语试题中阅读 占主要的篇幅，其要求也逐年提高。非网络环境下的高中英语阅读课 的教学步骤理论上一般有： 热身导入一一略读一跳读语法分析一诵读课文 一结束 在实际的教学过程中，前面的热身，导入，略读跳读往往省略。 教师首先逐个分析单词，解读课文，直述语法，满堂都是词法，句法 句型。这种教学模式单一而又枯燥，对学生的言语刺激除了语法还是 语法，慢慢的学生的学习积极降低了，上课的气氛沉闷了，只有教师 一人无聊的或讲或写或自问自答。学生学习的积极性没了，作业不交 。李克阅读与理解【j 】2 0 0 76 9 7 0 硕士论文 t - , 自然教师的教学效果和学生的考试结果都不能达到令人满意的结 果。更甚者在传统的教学模式下，前面的几个部分往往省略教师直述 语法和语法应，满堂都是句法句型。有的阅读课常用的方法就词汇教 学和语法教学。词汇教学就是指使学生理解掌握词义，词的搭配和用 法。比如o r d e r 讲解用法， r l 点菜 m a y it a k ey o uo r d e rn o w ? 您的菜点好了吗? n顺序，次序 t h eb o o k sa r ea r r a n g e di nr i g h to r d e ro fs i z e 书籍按尺寸码放。 n 命令 s o l d i e r sm u s to b e yo f f i c i a l so r d e r s 军人必须服从命令。 w ed i di to nh i so r d e r 我们奉他之命做了那件事。 v 命令 t h eo f f i c e ro r d e r e dh i ss o l d i e r st om a r c ho n 长官命令他的士兵继续前进。 v 预订，订购 ih a v eo r d e r e dan e ww a s h i n g m a c h i n ef r o mt h es h o p 我从商店里订 购了一台新洗衣机。 i v eo r d e r e dae x t r a t h i c ks t e a k 我点了一份加厚牛排。 从例子不能看出，传统教法中，让学生认知生词，理解和掌握词汇的 用法，烦琐而有乏味，教师在于主要的讲述和词汇的列举，学生则是 抄写的机器，无生机，更无互动。同时，新课标要求掌握高中生3 0 0 0 ，j ：， 词汇和搭配，还有一些基础的语法原则。 2 1 2 非网络环境下高中英语阅读课教学内容 l 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 江西省现行的高中英语课的课本是普通高中课程标准试验教科 书英语( n e ws e n i o re n g l i s hf o rc h i a n ) 是为了适应社会和新 形势的发展和教育部课改要求编写的。其目的就是让学生在义务教育 的基础之上，让学生进一步明确学习目标，发展学习的主动性和合作 精神；强化其综合语言应用能力的同时，强调高中生的英语获取信息， 处理信息，和分析问题解决问题的多方面能力。本教材提供了广泛的 话题，如科技，航天，地理，名人，医务，环保，自然，新闻和文 化遗产保护的各种话题，教材内容贴近现实生活，有较强的时代气息， 信息量大，不仅能开阔学生的文化视野，增强对外国尤其是英美国的 文化理解。其中阅读材料题材多样，篇幅逐步递增，从3 0 0 字到6 0 0 字。除了大量词汇外还有一些比较复杂的句法，所以教师在授课时不 仅要兼顾到词汇的讲解还要有语法的分析，借此帮助学生扫除新的语 言障碍，理解课文。 另外，新余一中是一个重点高中，所以本校除了要求学习全省要 求的课本外，还添加了2 1 世纪英文报( 2 1 c e n t u r yf o rt e e n s ) 是中国日报英文报版转为英语学习者而设计的。其 阅读文章所具有实效性，多样性和丰富性是现行课本无法比拟的，因 此是课堂阅读最有效的延伸，也是阅读能力检测的最实用的手段。但 是就又是由于其办刊特点，使得报纸的词汇，语法结构，和语义表达 有相当的难度。 2 1 3 非网络环境下高中英语阅读课教学环境 非网络环境下高中英语阅读课教学环境主要是指教学具体环境 和教学工具。教学的具体环境是指教师和学生在教学过程中所利用的 场所，即教室。非网络环境下高中英语阅读课教学过程所利用的教室 是最普遍最普通的教学场所，其中主体包括黑板和桌椅。而黑板，粉 笔，挂图，教师讲义和随堂测试卷则是指教学过程中使用的教学工具。 在常规的非网络教学过程中，教师还是沿袭传统的教学模式通过口口 相传，粉笔板书。若所使用的教本配有挂图，那有可能会进行挂图展 示，或许有启发式的教育，但是教师然是教学的主体，学生是被动学 习，在主动者与被动者进行的英语阅读教学教师完全是主体，学生只 是听众，苣听众的积极性没了，英语阅读课的意义也不存在了。一 2 1 4 非网络环境下高中英语阅读课教学评估手段 非网络环境下高中英语阅读课教学过程中教师起主导地位，这虽 然有利于教师监控和组织整个教学活动，有利于系统的英语语言知识 的传授，但是在这种英语教学课堂，学生发言的机会少，自主思维能 力差。师生互动随着课堂的拉长越来越少，最终形成教师一言堂，师 生交流为零。而教学效果评估的手段也只是单一的方法测试卷， 通过考试，来考查学生对知识的掌握和教师教学效果检测。如教师会 在每个单元结束时进行测试，单词听写。如果班级人数太多，教师只 能是作业批改的机器，对学生的测试和听写中出现的问题只能是记得 就说一下，不记得就一搁再搁，最终不了了之。教师除了进行测试基 本上是没有更多的。：除了评估的方法单一之外，对于学生的评估结果 的及时反馈是基本没到位的。因为教师每日疲于批改作业，哪里有更 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 多的时间对测试结果进行反馈。只能是蜡矩成灰泪始干，蜡烛没 了，作业还一堆。 2 2 非网络环境下高中英语阅读课教学局限 非网络环境下高中英语阅读课虽有利于教师起主导作用，有利于 教师对课堂的管理和教学的控制，教学过程中所用的教学环境单一手 段简单，使得本应是学习的主体的学生始终处在被动学习知识的地 位，学生的学习主动性被忽略甚至被压抑，致使有一部分学生对英语 学习不感兴趣，严重的就是讨厌和排除了。所以本文作者认为在非网 络环境下的英语阅读课有如下凡点局限： 2 2 1 非网络环境下高中英语阅读课教学方法的局限j 一 非网络环境下高中英语阅读课教学方法基本是教师说教。教师在 教学过程中主要考虑的是如何结束必考教材，辅助资料，所以常常忽 视学生的参与。故此教师在教学过程完全是4 5 分钟4 5 分钟满堂灌， 还搭上课间休息l o 分钟。学生从一个教学科目转到另一个教学科目， 一没有半点休息，还没来得及思考就进入了下一个环节。非网络环境下 高中英语阅读课教法方法单一，枯燥，学生几乎没有参与，更不要提 至l j j , 组分组合作，讨论和分组陈述。这种教学方法使得学生没有积极 性，主动性和也不具备团队精神。加上高中英语阅读课教材涉及内容 广泛，词汇量大。这种情况下的非网络环境下高中英语阅读课就仅是 教师的枯燥无味的逐句翻译，语法操练。长此以往，教学过程沉闷， 学生兴趣下降，英语厌学情绪不断上升二从上述的陈述和分析中可以 发现非网络环境下高中英语阅读课教学方法的局限性阻碍了学生英 语阅读能力水平提高，客观上挫伤了学生学习英语的积极性和无法调 动学生英语阅读的主动性。这种英语阅读课现状急需一种全新的教学 方法来变革。由此也突出网络环境下高中英语阅读课教学变革实践可 行性和必要性。 2 2 2 非网络环境下高中英语阅读课教学内容的局限 非网络环境下高中英语阅读课教学内容上文中已经介绍，主要是 人教版的高中英语教学课本和本校额外要求的2 1 世纪英文报。人教 版的高中英语阅读教本内容确实丰富多彩，但是每一章节与每一章节 之间连贯性差。比如上章节主要讲述是宇宙地球，下章节就会有个风 马牛毫不相干的话题如介绍马克吐温的百万英镑。即使是一个章节的 内容也不够详尽，每个话题的内容有太过单薄和浅表。这样教师所授 内容太过局部，致使学生掌握的话题太过局限。另外，本校所采用的 2 1 世纪英文报的阅读内容时效性大，话题跨度大，最主要的是词汇 量大。这样学生如果英语阅读能力差的，就无法自主阅读。仅通过教 师在有限的课题4 5 分钟是不可能帮助学生完全理解所阅读的内容。 上述分析非网络环境下高中英语阅读课阅读材料的局限可知其内容 上存在割裂性和局限型：所以可以考虑利用一种新的英语阅读材料对 其局限性和割裂性进行补充即：网络环境下高中英语阅读课教学变 革实践来改观英语阅读材料的局限。 2 2 3 非网络环境下高中英语阅读课教学环境的局限 非网络环境下高中英语阅读课教学主体环境就是课桌，粉笔和黑 板。所以它所呈现的局限性就很显然了即：刻板和单一。在高中英语 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 阅读课教学中教师不会像低年级教师靠粉笔的颜色来刺激学生的感 官，不断的强化学生的阅读关注力和兴趣。黑板加白色粉笔为多数高 中教师所采用的，所以在客观上造成高中英语阅读课上，学生感官刺 激的状态就是单一或甚者乏味。 2 2 4 非网络环境下高中英语阅读课教学评估手段的局限 在上文列举非网络环境下高中英语阅读课教学评估手段可知，非 网络环境下高中英语阅读课教学过程中教师起主导地位，这虽然有利 于教师监控和组织整个教学活动，有利于系统的英语语言知识的传 授，但是在这种英语教学课堂，学生发言的机会少，自主思维能力差。 师生互动随着课堂的拉长越来越少，最终形成教师一言堂，师生交流 为零。而教学效果评估的手段也只是测试卷，通过学生考试的分数来 确定教学效果的好坏。而考试不可能天天进行，所以教师不可能及时 了解学生掌握知识的动态，只有等到考试结果出来。所以这是种滞后 的教学评估手段，它不能让教师及时了解学生的学习动态，学习效果。 所以这种教学评估手段既单一又不具有即时性需要一种新的教学评 估手段：网络环境下高中英语阅读课教学评估手段即在线评估和网 上问卷。 综上所述，非网络环境下高中英语阅读虽有利于教师起主导作 用，有利于教师对课堂的管理和教学的控制，对上课所需的教学设备 低，但是这种教学模式处教学主体地位的学生始终处在被动学习知识 的地位，学生的学习主动性被忽略甚至被压抑，致使有一部分学生对 ；1 一 英语学习不感兴趣，严氧的就是讨厌和排除了。所以笔者认为在非网 ， ； 络环境下英语阅读课要变革可考虑如下几点： 1 7 1 教师在教学备课前是否充分考虑了学生的兴趣需求? 2 教师在教学过程是否充分虑到了学生的主动学习需求? 3 教师在教学后的教学评估是否考虑到学生掌握知识的实际情况? 4 教师在使用教学评估的手段是否是多样的? 5 教师是否能激起学生对所授内容感兴趣? 而在网络环境下高中英语阅读课教学变革实践参与下本文作者认 为可以解决上述问题，故下章节中就将分析网络环境下高中英语阅读 课现状和可用英语阅读材料的分类以及其优势。 网络环境下高中英语阅读课教学革新实践研究 第三章 网络环境下高中英语阅读课教学资源特征类别及优势 网络环境下的英语教学就是利用多媒体，网络通信技术和虚拟技 术通过网络连接到远程教育资源库。这种教学包含了由教为中心转为 学为中心的教育理念，即技术改变改革也是教育理念革新。在教与学 的表现不见到是同步同期的，所以在实际应用网络英语教学的过程 中，教师要向学生提供详实可靠的信息，考虑到其同一性，又要考虑 提供发散性思维的学习内容，兼顾其个性特征。网络辅助教学更加注 重通过网络技术为学习者提供真实的语境，让学生进行自主学习和合 作学习，培养学生的语言交际能力，阅读理解能力和写作能力。这种 网络多媒体教学方式将是未来最佳的外语教学模式为教师的教和学 生的学提供了无尽的资源和潜力。目前多媒体网络英语教学的开放 性，自主性和多样性使这种教学模式愈来愈受到重视和欢迎。所以本 文作者认为网络环境下的高中英语阅读课的革新研究是必要的，可行 的。 一+ 3 1 网络环境下的高中英语阅读课教学资源特征 网络环境下的英语阅读课教学资源有教学教材，教学课件，教材 资源，多以文字，声音，图像的形式出现。教师通过各种途径获取资 料通过整理，分析，归类并利用信息技术把这些资料上传到网络敦学 平台。我校教师常用的教学资源有：1 ) 利用p o w e r p o i n t 和f l a s h 制 作教学资料和影视资料。使用p o w e r p o i n t 制作课件，其操作简单， 展示性强，教师通过多媒体技