（基础心理学专业论文）竞争态度的内隐与外显社会认知的实验研究.pdf

摘要 竞争是自然界和人类社会普遍存在的一种现象，也是现代社会使 用得最多、最广泛的一个词语。现代社会，随着经济与文化的迅速发 展，人们之间的竞争也日益激烈。对于大学生而言，激烈的竞争已经 给他们造成了沉重的负担。 目前，关于竞争心理的研究主要集中在过度竞争性、良性竞争性 及其与其他人格特征的关系上，对竞争心理的测量也主要集中在陈述 性量表的编制上，从内隐社会认知的角度对竞争性进行的研究还是非 常的有限。 该研究采用竞争态度量表( 中国版) 对大学生进行测验，选 取了良性竞争态度的大学生和过度竞争态度的大学生作为被试。采用 内隐社会认知研究方法中偏好判断与再认测验相结合的方法，设计了 两个2 3 两因素完全随机设计的实验，分别采用词语和图片作为实 验材料，操纵三种不同的加工类型，以再认和偏好的击中率作为指标， 考察两组不同外显竞争态度的大学生在竞争、合作和攻击性上的内隐 社会认知特征，并与量表所描述的外显特征进行比较，分析其异同。 综合该研究结果得出如下结论： 1 、再认测验和偏好测验的实验性分离说明了偏好测验测量的 是社会认知的无意识或内隐成分。 2 、内隐竞争性可被具有某种竞争线索的刺激所启动，这种启 动效应并不影响被试的外显认知活动。 3 、过度竞争态度者和良性竞争态度者都具有很强的内隐竞争 性，并且过度竞争态度者的内隐竞争| 生更强。 4 、 良性竞争态度者比过度竞争态度者具有更强的内隐合作 性。 5 、良性竞争态度者和过度竞争态度者都具有内隐攻击性，且 两组被试没有差异。 关键词：竞争态度、内隐竞争性、内隐合作性、内隐攻击性 1 1 a b s t r a c t c o n i p e t i t i o ni saw i d e s p r e a dp h e n o m e n o ni nn a t l l r ea n dh u m a ns o c i e 够， a n di ti sa l s oaw o r dt h a r ti su s e dm o s to f t e na n dm o s te x t e n s i v ei i lm o d e m s o c i e t y w i t ht h er 印i de c o n o m i ca n dc u l n | r a ld e v e l o p m e n t ，c o m p e t i t i o n b e t w e e np e o p l eh a sb e c o m ei n c r e a s i n 9 1 yf i e r c e f o rc 0 1 l e g es t u d e n t s ，t h e c o m p e t i t i o nh a sg i v e nt h e mah e a 、侈b u r d e n a t p r e s e n t ，t h er e s e a r c ha b o u tc o m p e t i t i v e a ：t t i t u d em a i n l yc o n c e n t r a t e d i nt h eh y p e r c o m p e t i t i v e n e s s ，p e r s o n a ld e v e l o p m e n tc o m p e t i t i v e n e s sa n d t h e i rr e l a t i o n s h i pw i t ho t h e rp e r s o n a l i t ) ，c h a r a c t e r i s t i c s a n dt h e m e a s u r e m e n to fc o m p e t i t i v ea t t i t u d ei sm a i n l yc o n c e n t r a t e di nt h e d e s c r i m i v es c a l e t h er e s e a r c ho nc o m p e t i t i v e n e s s 仔o m t h ep e r s p e c t i v e o fi n l p l i c i ts o c i a lc o g n i t i o ni ss t i l lv e 巧1 i m i t e d 1 1 1t h i ss m d y ，w eu s e d “c o m p e t i t i v ea t t i t u d es c a l e ”v e r s i o no fc h i n e s e t ot e s tc 0 1 1 e g es t u d e n t s ，a n ds e l e c t e dt 、o 妯n d so fs t u d e n t sa s e x p e r i m e n t a ls u b je c t s ，o n ew i t hp e r s o n a ld e v e l o p m e n tc o m p e t i t i v e a t t i t u d ea n dt h eo t h e rw i t hh y p e r - c o m p e t i t i v ea t t i t u d e w ec h o s e p r e f e r e n c ej u c i g m e n ta n dr e c o g n i t i o nt e s t ，h n d so f r e s e a r c hm e t h o d so f i m p l i c “s o c i a lc o g n i t i o n ，t os t u d yt h ed i f f e r e n c ei ni m p l i c i tc o m p e t i t i o n a n dc o o p e r a t i o nt e n d e n c ya n di m p l i c i ta g g r e s s i o nb e 附e e nt h es t u d e n t s w i t hd i 毹r e n tc o m p e t i t i v ea t t i t u d e i nm er e s e a r c h ，t h e r ew e r e t w o 2 3 t w o f a c t o rc o m p l e t e l yr a n d o m i z e dd e s i g ne x p e r i m e m s w o r d sa n d p i c t u r e sw e r eu s e da se x p e r i m e m a lm a t e r i a l t h r e ed i 矗e r e mp r o c e s s i n g t y p e sw e r em a n i p u l a t e d t h eh i tr a t e so fp r e f e r e n c ea n dr e c o g n i t i o nw e r e u s e da st h ei n d i c a t o r c o m p r e h e n s i v er e s u l t so ft 1 i s 咖d yc o n c l u d e d t h ef o l l o w i n g ： 1 t h ee x p e r i m e n t a lp a r a d i g mo f r e c o g n i t i o n t e s ta n dp r e f i e r e n c e j u 起m e mc a np r o v es o c i a lc 0 9 1 1 i t i v eu n c o n s c i o u so ri m p l i c i tc o r n p o n e n t s 2 i m p l i c i tc o m p e t i t i v e n e s sc a nb ep r i m e db ys o m es t i m u l a t i o nm a t c o n t a i n sc l u e st oc o i i 【p e t i t i o n ，w h i c hd o e sn o ta f j e i e c tt h es u b j e c t s e x p l i c i t c o g l l i t i o n a la c t i v i 够 3 t h e 铆oh n d so fs t u d e n t sw i t hh y p e r - c o n l p e t i t i v ea ：c t n d ea n dw i t h p e r s o n a ld e v e l o p m e n tc o m p e t i t i v ea t t i t u d ea l lh a v eh i g h l yi l n p l i c i t c o m p e t i t i v e n e s s a n dt h ef o 锄e r si n l p l i c i tc o m p e t i t i v e n e s si ss t r o n g e r 4 s t u d e n t sw i m p e r s o n a ld e v e l o p m e n tc o m p e t i t i v ea t t i t u d eh a v em o r e i m p l i c i tc o o p e r a t i v e n e s st h a ns t u d e n t sw i t hh y p e r c o m p e t i t i v ea t t i t u d e 5 t h e 艄ok i n d so f 咖d e n t sw i t hh y p e r - c o m p e t i t i v ea ：c t i t u d ea n dw i t h p e r s o n a ld e v e l o p m e n tc o m p e t i t i v ea 位i t u d ea nh a v ei m p l i c i ta g g r e s s i o n h dt h e r e sn od i f f e r e n c eb 咖e e nt h e m k e yw o r d s ：c o m p e t i t i v ea t t i t u d e ，i 珈【p l i c i tc o m p e t i t i v e n e s s ，i i n p l i c i t c o o p e r a t i v e n e s s ，i m p l i c “a g g r e s s i o n 学位论文原创性声明与版权使用授权书 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 挑冲 6 氏墨 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 日 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密曰。 ”) 鼍黾 9日 竞争态度的内隐与外显的实验研究 1 竞争行为概述及其心理机制 1 1 竞争行为概述 1 1 1 什么是竞争行为( c o m p e t i t i v eb e h a v i o r ) 竞争行为，就是竞争。从词典上的解释来看，竟是“比赛，互相 争胜 的意思；争是“力求获得，互不相让 的意思。结合起来，竞 争则表示“为了力求获得自己方面的利益而跟对方争胜 。从这一概 念可以看出，竞争行为包含了两层含义：竞争是发生在双方之间的争 胜的行为；竞争行为的目的是为了获得利益。 竞争是人类社会和生物界的普遍现象，英国资产阶级思想家、哲 学家托马斯霍布斯说过：“在人的本性中，我们能找到发生争执的 三个主要原因。第一是竞争，第二是猜疑，第三是荣誉。竞争使人求 利，猜疑使人求安，荣誉使人求名。 竞争的孪生兄弟是合作，合 作与竞争是相互对立和统一的矛盾统一体，相互依赖，相互排斥，相 互交替，相互转化，相互包含，相伴而生。 一般来说，包括人类在内的一切生物为了满足自身的生存和发展 的需要而进行的争夺、赶超或争斗等都属于广义的竞争。狭义的竞争 是专指人类社会的竞争，是人们为了生存、发展和享受的需要而展开 的争胜负优劣的一种较量。社会上的竞争归根到底还是人的竞争，竞 争意识的强弱和竞争心的有无对一个人的社会活动、行为习惯以及身 心健康都有显著的影响，同时也是个体在现代社会中能否获得成功的 。周晓虹现代社会心理学史【m 】中国人民大学出版社1 9 9 3 ：9 硕士学位论文 必备条件之一。 路海东指出：竞争是指不同的个体或群体为同一目标展开争夺， 促使某种有利于自己的结果得以实现的行为或是倾向。 竞争必须具备以下两个条件：一是双方有一个共同的争夺目标， 物质的或是精神的，如生产同一类饮料的商家抢占市场；田径赛中冠 军的争夺；美国总统的竞选；主持人大赛的冠军赛等等。二是双方中 一方的成功必然导致另一方的失败。如果双方同时成功或失败，那就 不构成竞争。如：总统竞选中，毫无疑问只有一个人可以当选，其他 人就会因一个人的成功而失败。生活中，广义的竞争是指任何能比出 高低水平的对抗行为，如各种体育竞赛、学校中的考试、企事业单位 中的各种评比活动等。竞争具有公平公开性、自由性、冲突性、社会 性和胜负性。 1 1 2 竞争的性质 1 1 2 1 社会性 社会性是人类内部竞争所具有的一种特性。一个人是无所谓竞争 的，只有在人群中才可能出现竞争。竞争的社会性在人类诞生之前， 在动物中就己具备最初的萌芽形式。f 史泰尼格曾观察到一对结成 配偶的老鼠在两三个星期内就咬死了被养在同一围栏内的十几只老 鼠。狼群内部也有互相争斗，但它们为了种的自我保存，却从不咬 死同类。和动物竞争的社会性相比，人类竞争的社会性复杂得多，除 。路海东社会心理学 m 】东北大学出版社2 0 0 2 ：1 8 5 。【奥】康洛伦茨著，王守珍、吴月娇译攻击与人性【m 】北京：作家出版社1 9 8 7 ：1 6 5 2 竞争态度的内隐与外显的实验研究 了“僧多粥少”引起竞争这一规律之外，社会比较也是引起竞争动机 的重要原因。 1 1 2 2 冲突性 凡是竞争，总包含着一定的利益冲突。没有利益冲突，竞争就不 会发生。当两个人或两个群体同时追逐同一目的，目的的实现却是非 此即彼的时候，利益冲突就发生了。这种“有你无我或“你死我活 的冲突状态是导致竞争的基本原因。 1 1 2 3 公平性 竞争的公平性是指，竞争必须遵循机会均等原则，大家必须遵守 同样的竞争规则。体育比赛的规则最能说明这一点。可惜，在其他类 型的竞争中，要真正做到公平却很困难。 1 1 2 4 胜负性 凡是竞争，总有胜负之分，高低之别。正是竞争的这一特性，鼓 励人们去争强好胜，力争上游，你追我赶，从而加速了人们前进的步 伐。但是，不同类型的竞争，其胜负的意义相差就很大。 1 1 3 竞争的功能： 1 1 3 1 对个体而言，竞争肯定了人们的自我价值。 当个体出现自我意识后，就会使用一定的价值尺度来评价自己， 因为每一个社会都设定了一些一般的、具体的价值标准。社会化的经 验告诉我们，人们只有在这些价值标准上获得积极评价，得到他人的 认可，才有价值。所以人们发展起了强烈的社会比较倾向，并期望比 硕十学位论文 较的结果有利于自我价值的肯定。人们试图在社会比较中满足自我价 值的需要，使自己超越别人，因而经常倾向子采取竞争的方式同他人 发生联系。超越意识直接与自我价值的肯定需要相联系，超越意识直 接转化成为竞争意识。竞争是一个人获得自我价值肯定的重要途径。 1 1 3 2 对个体而言，竞争能提高人的智力，促进人的潜能的发挥。 竞争促使人们千方百计地去寻找解决问题的方法。竞争充分调动 了人们的积极性，为了在竞争中获胜，人们会充分发挥自己的聪明才 智，挖掘自己的潜能，出色地完成任务。在这一过程中，个体的能力 会得到很大的提高，因而竞争是一个人进步和发展的绝好机会。如小 学生学习目标一般比较简单，大多数只是为了得到家长和老师的表 扬，为了获得家长和老师的表扬就使学生间无形中形成了竞争，所以 当老师布置学习任务时，学生们都认真完成。比如，老师进行课堂提 问时，同学们会积极地开动脑筋以便找到最佳答案，并都争先恐后地 举手，把老师的提问当做莫大的荣幸，这就是竞争的无穷力量。 1 1 3 3 对社会而言，竞争是人类社会发展的不竭动力，能够提高各 种社会行动的效率。 没有竞争就没有发展，这是一个真理。马克思和恩格斯在共产 党宣言中一再论述自由竞争使资产阶级在它不到一百年的阶级统治 中所创造的生产力比过去一切时代创造的全部生产力还要多，还要 大。在他们看来：“竞争是一个规律，这个规律一次又一次地把资产 阶级的生产力甩出原来的轨道，并迫使资本加强劳动生产力这个 规律不让资本有片刻休息，老是在它的耳边催促，前进、前进! 竞争态度的内隐与外显的实验研究 1 1 3 4 竞争的负作用。 竞争降低或是消耗不同的社会力量，破坏某些社会关系，使人们 感到人际关系的冷漠、孤寂与敌视，导致各种各样的心理疾病。霍布 斯对自由竞争所带来的一切恶果作出如下描述，“社会战争，一切人 反对一切人的战争已经从这里开始每个人都把别人看做是可利 用的东西，每个人都在剥削他人，结果强者把弱者踩在脚下，一小撮 强者即资本家把握一切，而大批弱者即穷人只能勉强生活下去。” 1 1 4竞争行为的发展 儿童的竞争行为可有不同程度的复杂性，例如，在很小的时候， 幼儿就显示出敌对的行为。肖洛特、布勒( 1 9 2 7 ) 发现，如果一个物体 放在两个两岁以下的孩子之间，他们都会去抓。然而，“幼儿真正的 竞争行为”的标志是至少有如下能力：( 1 ) 能想到某一物体、注意力 或事件值得去争取；( 2 ) 能认为自己有机会去取得这一目标；( 3 ) 能 想到另有人在同时企图达到这一目标。 皮亚杰认为儿童竞争行为的开始是在他们能够理解赢输的规则， 能够看出输赢，能够将自己的努力与别人的努力相比较的时候。所以， 竞争行为到四、五岁时才出现。 在弗洛伊德的理论结构基础上，怀特讨论了竞争能力的发展以及 儿童们对他们能力的自我观念。在婴儿阶段，随着孩子们对周围环境 的发现，便产生了最初的自主感。在儿童期，运动技能不断增加，自 尊感不断加强。到青春期，开始模仿他们认为极为重要的成人行为， 硕士学位论文 企图取得成人地位。在这一阶段，孩子常会自称为某一强大团体中的 一员，如警察，西部牛仔，或某些强有力的形象。 在儿童后期，据怀特说，伙伴开始在儿童的世界起到一个很大的 作用。伙伴对他们行为的评价使得孩子寻求竞争或在被否定时退出竞 争。如果这个儿童一直被视为有能力的人，那么在他“竞争型 的思 维模式得到发展。他们会继续寻求与比赛有关的评价，而且一种有能 力和自主的感觉在得到发展。 其他的人在研究儿童竞争行为时，多从实践入手。例如，格林伯 格用堆积木测出，三岁以前的儿童无竞争行为。而满五岁的儿童则有 百分之七十具有竞争行为。目前还无实践证据而且现有的也多为证实 皮亚杰、怀特等人的假设，即儿童的竞争行为不是天生的特性，而是 后天学习所得的社会现象。一般到四至六岁才具雏形。 斯甘兰( 1 9 7 8 ) 提出一个严格的模式，指出儿童的竞争行为是在 儿童付出一定努力后得到社会的肯定评价后出现的。若这种评价继续 出现，孩子们将会成为“评价追求者”，而不是“评价的躲避者”。竞 争从环境中得到越多的积极反馈，孩子对于众多的获胜机会越持一种 乐观的态度，而且，寻求越多的机会。另一方面，斯甘兰指出，在以 取胜为目的的情况下，若某个孩子得到许多消极的社会评价，他就会 退出竞争。 1 1 5竞争、合作与攻击 一些论文的作者用几种不同的术语系统，对竞争与合作加以比 竞争态度的内隐与外显的实验研究 较。例如m h 多布就采用了这种方法。他们指出，由于这两种行为 都是两个或两个以上的人为了某种“社会目的”而奋斗，所以它们是 相似的。而在合作中，则大多数或所有的参与者都能做到这一点。 m h 多布( d o b b ，m a u r i c eh e r b e r t ) 对竞争行为的发生，作了进 一步的推测。他们认为，在社会范围内，这种行为的发生，是因为有 规则限制，获胜者只能是一个。这种限制对于提高运动水平是一种刺 激，尤其是在竞争者之间没有什么友谊的时候。当一些人为了某种共 同的目的努力时，就产生了合作。而且，在合作中，规则要求合作者 各自做出应有的贡献。在奋斗的过程中，他们享受到一种“心理上的 友谊”。 马格利特、米德( 1 9 3 7 年) ，提出了更为简单的定义，即竞争是 努力夺取别人也想获得的东西的行为；“合作是为了一个目标的共同 努力”。可是米德博士进一步指出，“竞争与“攻击”( a g g r e s s i o n ) 是有区别的。攻击是“损人 的行为，竞争是指向某一目标的行为， 而击败对手是次要的。从这里我们可以看出，竞争和攻击是既有区别 又有联系的两个概念。 目前关于攻击行为的定义较多，大致可以分为三类，分别从前提 条件、行为后果和社会判断来界定攻击行为。前提条件定义是一种最 为普遍接受的定义，即认为“攻击是一种以伤害他人为目标的行为”， 强调了攻击的有意性。行为后果定义认为，攻击是“导致另一方受到 伤害的行为 ，强调了个体行为所造成的伤害性作为攻击的界定标准。 社会判断定义认为，攻击是人们根据行为者和行为本身的特性而对某 硕士学位论文 些伤害性行为作出的一种判断，强调了应该结合社会判断来界定攻击 行为。 目前大多数心理学研究者已经在攻击行为的界定上，达成了某种 程度的一致。从b 躺n 和鼬c h a r d s o n ( 1 9 9 4 ) ，b e r k o w i t z ( 1 9 9 8 ) ，g e e n ( 1 9 9 0 ) ，g e e n 和d o l l i l e r s t e i n ( 1 9 9 8 ) ，t e d e s h i 和f e l s o n ( 1 9 9 4 ) 的论著 中，我们可以给攻击行为下一个基本的定义：攻击是个体试图伤害他 人的行为。章志光将攻击的定义归纳为：攻击是指有意伤害他人且不 为社会规范所许可的行为。内隐社会认知的实验研究表明，攻击性 具有很强的内隐性。 1 2竞争行为的心理机制 1 2 1生物本能说 在达尔文的生物进化论中，生存竞争是一个核心概念。它指同种 或异种生物个体相互竞争以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。它 是推动生物进化的重要因素。达尔文注意到，在生物界，确实存在着 食物增加的速度落后于生物繁殖速度的现象。因此，生物之间为了争 夺食物和空间而发生激烈的竞争。在竞争中获得胜利的个体能繁殖较 多的后代，种族得以繁衍。而它们的遗传性在数量上也逐渐占据优势， 经长期演变而促使新类型的形成。 达尔文的进化论虽然没有揭示出生物进化的机制在于基因突变， 。章志光社会心理学【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 6 ：3 18 。c h e n ，s a ，刘素珍，杨治良“攻击性行为”社会认知的实验研究【j 】心理学报， 1 9 9 6 2 ：7 5 7 9 。高桦内隐社会认知：攻击性的理论和实验研究【d 】华东师范大学，1 9 9 8 届博士论文 竞争态度的内隐与外显的实验研究 但是他关于生存竞争的观点，却给人们以极大的启发。为了基本的生 存条件而发生竞争的情况，在人类也是普遍存在的。正是在进化的过 程中，竞争性作为一种本能得以发展和延续。 ( 一) 洛伦茨的习性说 诺贝尔奖得主、动物行为学家洛伦茨认为，无论是动物还是人类 都具有一种“对抗同类分子的战斗本能”，也叫做攻击性本能，它是 动物的四种基本本能之一，另外三种是：饥饿、性欲和恐惧。洛伦茨 认为，攻击性本能对动物的最重要价值是其生存价值。同性动物争夺 异性，强胜弱汰，可以使种系得以保存；同类相争可以使许多动物在 可以居住的一个区域内公平分配到自己的领地；这群动物与那群动物 争斗，可以暂时减弱本群内部的争斗。动物中的所有竞争方式都能在 人类社会中找到，人类的这种争斗本性是通过遗传而留给后代的，是 有机体延续生存的关键所在。“当人类有了武器、衣服、社会组织， 人类就克服了饥寒和被野兽吞吃的危险，而这些危险也不再是影响选 种的重要因素了。但另一种有害的事情竞插手进来，即两个邻近部落 互相敌对而产生武士精神，尤其不幸的是，人们视此为应追求的 千甲未目 j 土j 凹o ( 二) 麦独孤的本能说 英国社会心理学家麦独孤认为人类有一种竞争冲动，其先天力量 一般来说是与好斗本能的力量同时运转，紧密相联的，它力求在某种 斗争中比对手做得更好。这种竞争冲动要到四五岁时才从好斗本能中 国【奥】康洛伦茨著王守珍、吴月娇译攻击与人性【m 】北京：作家出版社，1 9 8 7 ：4 9 9 硕十学位论文 分离出来，而且在男孩自发活动的生活范围内越来越占据主要的地 位。同时他认为，欧洲人特别是英国人身上具有非常强烈的竞争冲动， 它是所有比赛的主要动力，给所有的活动以力量；而像印度人和缅甸 人则比较温和，这种不好战的人种似乎没有太多的竞争冲动。 ( 三) 弗洛伊德的本能说 精神分析心理学更是强调竞争的本能起源。其代表人物弗洛伊德 认为人有两大相互对立的本能，即生的本能和死的本能，生的本能其 表现可以延伸到自我保存、爱欲、婚姻、生育以及各种创造性活动。 死的本能来源于动物的攻击性，其表现可以延伸到竞争、嫉妒、争斗、 战争以及自杀等。 1 2 2行为主义观点 行为主义心理学否认本能，也否认遗传的作用，认为人的一切行 为都是后天习得的，都是对外界刺激的反应。竞争中的成功者得到的 利益和奖励对人们的行为起到了强化和示范作用，失败者同样得到负 性的强化作用。在不断的刺激与反应中，人们认识到了竞争的必要性， 当然有时候也包括被动性以及无奈等。失败者由于遭受到挫折，才会 产生攻击性。在竞争中，不仅失败者产生挫折感，即使是成功者也会 产生挫折感和攻击性。因为竞争的事实本身以及对失败的恐惧也是产 生攻击行为的温床。所以，要从个人生活中消除攻击冲动，最好的办 法是通过发展生产和改善劳动者生活条件而减弱人们的竞争动机。 。【奥】弗洛伊德著车文博主编弗洛伊德文集( 第4 卷) 【m 】长春：长春出版祉1 9 9 8 ：1 6 卜1 6 9 1 0 竞争态度的内隐与外显的实验研究 1 2 3 。人本主义观点 以马斯洛为代表的人本主义心理学在人的竞争的心理机制问题 上，既不同意精神分析学派的意见，也不同意行为主义的意见。他们 认为，人并没有产生出人格的本能或内驱力，人格特征也不是随意地 由环境影响而形成。人格是由人的类本质( 即朴素的原始本性) 和因 环境影响而异化了的人性相互统一的产物。例如，攻击性就属于人的 类本质。由于社会环境的制约作用，人产生了自尊心，自尊心就是一 种异化了的人性，它对攻击性有扼制、阻碍作用。假如一个人没有使 他的类本质和异化了的人性相统一，也就是说，他没有形成稳定的自 尊感，他的攻击性就会时常显露出来。因此，性格脆弱和自尊心不稳 定是攻击性的产生源泉。 同为人本主义者的赫勒认为，以利己主义为生活哲学的人，会把 攻击性作为自己的生活准则。在竞争与攻击性之间存在着一种必然联 系。竞争不仅使失败者的自尊心遭受挫折，而且使成功者陷于对失败 的担忧中。因此，只有消除竞争，才能消除攻击性的土壤。 1 2 4社会文化学派观点 作为社会文化学派代表人物的霍妮则把社会文化作为人的心理 行为的决定因素。霍妮的研究主要是围绕神经症的病理学而展开，她 认为神经症只不过是偏离了社会文化所规定的正常的行为模式，神经 症的根源要从社会文化中去寻找。导致神经症患者内心冲突的社会文 化基础是现存文化的矛盾。第一个矛盾即竞争、成功与友爱谦卑的矛 1 1 硕士学位论文 盾，文化对个人提出的这两方面的要求是相互矛盾的。人的竞争性并 不是生物的本能，而是二定文化环境的结果。家庭也不是激发竞争的 唯一环境，这种竞争的刺激从生到死都是积极的活动着。 竞争态度的内隐与外显的实验研究 2 竞争心理研究综述及构想 2 1个体竞争性的研究 2 1 1良性竞争性与过度竞争性 个体竞争性作为一种人格特征，在卡特尔的特质因素理论中就有 描述，在1 6 p f 根源特质的e 因素中，其高分者的特征就是武断、咄 咄逼人、顽固、竞争。作为一种人格特征的个体竞争性，是指个体 对竞争的认知、态度、策略和动机等方面表现出来的比较稳定的心理 倾向。 较早对个体竞争心理进行论述的是新精神分析学家霍妮( k a r e n h o m e y ) ，她1 9 3 7 年在其著作中界定了所谓“过度竞争性” ( h y p e r c o m p e t i t i v e n e s s ) 的概念。过度竞争性指个体为了提升自我 价值而不择手段和代价去争取胜利的一种无自制的需要。这类个体在 大量的情境中都具有控制、攻击和贬损他人的倾向，同时取得胜利已 经成为这种人无可选择的需要。这种极端的竞争态度对个体的发展是 有害的，并且在一定程度上导致了神经症的发生。过度的竞争心理 与正常的竞争具有三个方面的不同：过度的竞争者不断将他自己与他 人进行对比和衡量，即使是在无须如此的情况下也是这样。二是过度 竞争者需要的不只是要取得比别人更大的成就，而是要独领风骚或者 。郑雪人格心理学【m 】广州：暨南大学出版社， 2 0 0 1 ：1 8 1 1 8 2 。岑延远，郑雪竞争性人格的心理机制分析【j 】华南师范大学学报( 社会科学版) ， 2 0 0 5 1 ：1 5 0 一1 5 2 。r y c k m a nm ，t h o m t o nb p e r s o n a l i t yc o r r e l a t e so f t h eh y p e r c o m p e t i t i v ea t t i t u d es c a l e ： v a l i d i 够t e s _ t so fh o m e y st h e o r yo fn e u r o s i s 【j j o 啪a lo fp e r s o n a i i 够a l s s e s s m e n t ，l9 9 4 ， 6 2 ( 1 ) ，8 4 - 9 4 硕士学位论文 鹤立鸡群。三是过度竞争者对其他人有一种强烈的敌视态度，因为一 个竞争者的胜利就是另一个竞争者的失败。霍妮把过度竞争归因于个 体主义的文化背景之下，“在我们文化的竞争性斗争中，试图伤害竞 争者以加强自己的地位或荣耀或压制潜在的对手，常常被认为是可取 的手段。 s 锄p s o n ( 1 9 7 7 ，1 9 8 5 ，1 9 8 8 ，1 9 8 9 ) 也提出过类似的概念，他称之 为“极端的个人主义 ( e x t r e m ei n d i v i d u a l ) 。他指出，有许多人的竞 争态度是由不良的社会风气一一自制的个人主义( s e l f - c o n t a i n e d i n d i v i d u a l ) 塑造的。极端个人主义的竞争观就是为了个体目标的 实现而不考虑他人的生活，对他人采取完全分离与排斥的态度。 s 锄p s o n 提出的另一个概念即所谓的“整体的个人主义 ( e n s e m b l e di n d i v i d u a l i s m ) 。这是指个体不是通过排斥他人来实现自我， 而是热衷于在和他人的共同生活中找到自己的目标，并参与到一些共 同的探索活动中以实现这些目标。在他看来，这种特质形成一种良 性的竞争性态度，并有益于身心的发展。这一概念与r y c l 锄a n 和 h a m e l ( 1 9 9 2 ) 称为“个人发展竞争导向”( p e r s o n a ld e v e l o p m e n t c o n l p e t i t i o no r i e n t a t i o n ) 的术语有颇多相似之处，都代表一种良性竞 争态度。r y c a n 等人认为持有个人发展竞争态度的个体在完成任务 时，并不过分关注于结果的输赢，而是更为关注任务本身的乐趣。这 类个体更注重自我发现和自我提高，而不是与他人做比较，因此，他 h o r n e yk 著陈收译我们时代的病态人格【m 】北京：国际文化出版公司，2 0 0 0 o s a m p s o ned t h ed e b a t e0 ni n d j v i d u a l i s m ：i n d i g e n o u sp s y c h o l o g i e so ft h ei n d i v i d u a la n d t h e i r r 0 1 ei np e r s o n a la n ds o c i a lf u n c t i o n i n g a m e r i c a np s y c h o l o g i s t 19 9 8 4 3 ( 1 ) ：15 2 2 。 竞争态度的内隐与外显的实验研究 们并不会通过损害他人来提高自己。在这类个体看来，他人并不是自 己发展道路上的障碍，恰恰相反，他们能够提供自己学习的机会。也 可以这么说，这类个体也想成功，但他们并不以牺牲他人为代价。 s 锄p s o n 认为过度竞争性态度和良性竞争态度代表了与竞争相 关的两种不同的心理特征。国外心理计量学的研究支持此结论。 r y c k m 锄，h a m m e r 及k a c z o r 等人( 19 9 0 ，19 9 4 ，19 9 6 ) 根据h o m e y 和 s 锄p s o n 的理论描述编制了“过度竞争性态度量表”和“个人发展竞 争态度量表”。两份量表的相关很低( 严o 0 7 ) ，由此判断以上两份量表 测量的是不同的心理特征。即所谓竞争性事实上包含了两个独立的维 度，其一为过度竞争性，其二为良性竞争性。 过度竞争者和良性竞争者同样看重成就、享乐以及追求刺激而富 有挑战性的生活，但是只有过度竞争者才看重权力和控制他人，良性 竞争者更倾向于整体的个人主义，特别是关心他人的福利以及平等而 礼让地对待别人。m r y c k m a n 和m h a 眦e r 等人认为过度竞争者 在神经质上的得分明显高于良性竞争者，而自尊和乐观性的得分又明 显偏低，他们更倾向于武断和不信任他人，对女性更容易采取贬损的 态度甚至有暴力倾向。在与大五人格的关系中，宜人性与过度竞争 性存在负相关，与良性竞争不存在相关；外倾性与良性竞争存在正相 关，与过度竞争不存在相关。过度竞争者在恋爱交往中表现出较低 的信任度，因为感受性差而更易与对象产生冲突，同时又有较强的占 w r v c k m a nm 。h 锄m e rm c o n s t m c t i o no fap e r s o n a ld e v e l o p m e n tc o m p e t i t i v ea t t i t u d e s c a l e 1 j o u m a lo fp e r s o n a l 耐a s s e s s m e m 19 9 6 6 6 ( 2 ) ，3 7 4 3 8 5 vr y c h n a nm 。l i b b y r ，b o mda l i n d n e r v a l u e so fh y p e r c o m p e t i t i v ea n dp e r s 0 n a l d e v e l o p m e n tc o m p e t i t i v el n d i v i d u a l s r j l j o u m a lo fp e r s o n a l i t ya s s e s s m e n t ，19 9 7 6 9 ( 2 ) ：2 7 1 - 2 8 3 训r v c k m a nr m h a m m e rm k a c z o rl me ta 1 c o n s t r u c t i o no fh y p e r c o m p e t i t i v ean i t u d e s c a l e r j l j o u m a lo f p e r s o n a l 耐a s s e s s m e n t ，1 9 9 0 5 5 ( 3 & 4 ) ：6 3 0 6 3 9 叫r o s sr ，r a u s c hm c o m p e t i t i o na n dc o o p e r a t i o ni nt h ef i v e f a c t o rm o d e l ：i n d i v i d u a i d i 毹r e n c e si na c h i e v e m e n to r i e n t a t i o n j 1 t h ej o u m a lo f p s y c h o i o g y ；j u l 2 0 0 3 ；1 3 7 ( 4 ) ，3 2 3 - 3 3 7 硕士学位论文 有欲。过度竞争性甚至与饮食不良还有密切关系。此外，有研究发 现，a 型人格更倾向于高竞争性的活动，n e i lm a n i n 的解释是：在竞 争情境下，个体表现出血压升高和心率加速的状态，这种生理状态正 符合a 型人格的特征 。 为了论证竞争性两维度是否存在跨文化的普遍性，陈国鹏等人 ( 2 0 0 1 ) 对以上两量表进行了修订并对中国文化背景下的被试进行了测 量。结果表明，在中国文化环境中，个体的竞争性同样具有过度竞争 态度和良性竞争态度这两个独立的维度。同时由于文化环境的差异， 原来作为过度竞争性标量的一些条目被划入了良性竞争态度的维度。 这说明了文化差异影响人们对竞争的理解。 2 1 2竞争优势心理 社会心理学的实证研究说明人们具有一种竞争的倾向性。从2 0 世 纪4 0 年代开始，社会心理学家对合作与竞争问题进行了大量的研究， 得出了一个共同的结论：与合作相比较，在没有特别引导的情况下， 人们更倾向于优先选择竞争的行为方式，即存在着竞争的心理优势。 较为经典的有敏茨( a m i n t s ，1 9 5 1 ) 的抢救圆锥实验，鲁斯等人( r l u c e h r a i 行a ，1 9 5 7 ) 的囚犯两难实验，多依奇等人( m d e u t s c h & r y c l ( m 锄m ，t h o m t o nb r o m a n t i cr 西确o n s h i p so f h v p e r c o m p e t i t i v el n d i v i d u a l s f j t j o u m a l o fs o c i a la n dc l i n i c a lp s v c h 0 1 0 9 v 2 0 0 2 ，忍1 ( 5 ) 517 巧3 0 9 b u r c k l ea ，e ta 1 f o m so fc o m d e t i t i v 琶a t t i t u d ea n da c h i e v e m e n t0 n e n t a t i o ni nr e l a t i o nt o d i s o r d e r e de a t i n g j 1 s e xr o l e s 19 9 9 。4 0 ( 1 1 12 ) 。8 5 3 - 8 7 0 哪n e i lm a r t i n ，t h ep r e s s u r eo f c o m p e t i t i o n 【j 】p s y c h o l o g i s t o c t 2 0 0 1 ，1 4 ( 1 0 ) 7 李林，陈国鹏，王卫中国文化背景下的个体竞争性【j 】心理科学，2 0 0 1 ，2 4 ( 2 ) ： 2 2 1 2 2 2 。陈国鹏，李娟，陆芳竞争态度量表中国版的修订【j 】心理科学，2 0 0 3 ，2 6 ( 2 ) ： 3 3 2 3 3 3 回章志光社会心理学【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 6 ：4 0 9 竞争态度的内隐与外显的实验研究 r 妇a u s s ，1 9 6 0 ) 的卡车运输游戏实验，都证明了竞争心理优势的存 在。此后，盖茨等人( p s g a l l oe ta 1 1 9 7 1 ) 和弗洛兰德等人( n f r i e l a i l de ta 1 ，1 9 7 4 ) 研究了奖励的情境对合作或竞争倾向的影响，结 果显示被试的选择受到超越别人和获得报酬这两种动机的引导。弗里 德曼等人( j l f r e e m a ne ta 1 ，1 9 8 1 ) 总结了这些研究后发现：有时 即使增加了酬金，但人们还是有强烈的竞争倾向，说明超越别人的动 机是非常强烈的。我国研究者( 董婉月，1 9 9 3 ) 的类似研究，也证明 了竞争优势心理的存在。