（职业技术教育学专业论文）论高职院校职业指导课程体系的建设.pdf

中文摘要 随着高等教育的大众化，高校大学生的就业问题成为一个大家共 同关注的话题。作为高等教育的重要组成部分，高职院校毕业生的就 业问题同样是高职院校j i r o i , 禾l l 开展必须考虑的问题，高职院校的特殊性 使得职业指导课程的开展成为缓解或解决高职院校学生就业难问题 的一个重要途径。从目前高职院校职业指导课程的现状来看，我国高 职院校职业指导课程尚处于发展当中，还存在着很大的问题。本文试 图从目前高职院校职业指导课程体系存在的主要问题出发，通过借鉴 国外几个主要发达国家职业指导课程体系建设的宝贵经验，结合我国 的国情，努力构建一个完整而科学的职业指导课程体系。 本文一共分为四章：第一章，绪论。简单地介绍了本研究提出的 背景和价值，对相关概念进行了界定，并对国内外有关职业指导课程 体系的已有研究做了一个综述。第二章，我国高职院校职业指导课程 体系存在的主要问题以及原因分析。通过问卷调查的收集和分析，指 出目前我国高职院校职业指导课程体系存在的主要问题，并分析影响 高职院校职业指导课程效果的主要原因，为后续研究打下基础。第三 章，职业指导课程体系的比较研究，通过介绍和研究美国、英国、澳 大利亚以及日本现有的职业指导课程体系的建设，为我国高职院校职 业指导课程体系的建设提供一定的经验。第四章，完善我国高职院校 职业指导课程体系的对策分析。这一部分从构建职业指导课程体系的 理念、外部环境以及职业指导课程内部体系的建设等三个大方面着 手，其中职业指导课程内部体系的建设包括明确职业指导课程目标、 丰富职业指导课程内容体系、拓展职业指导课程实施途径、提高职业 指导师资队伍的专业性等四个方面进行阐述，试图构建一个科学而完 i 指导；职业指导课程体系 a b s t r a c t w i t ht h e p o p u l a r i z a t i o no f h i g h e re d u c a t i o n ，t h e e m p l o y m e n to fs t u d e n t si n c o ll e g e sb e c o m e sac o m m o nc o n c e r n t o p i c a sa ni m p o r t a n tp a r to fh i g h e re d u c a t i o n ，g r a d u a t e s e m p l o y m e n tp r o b l e m sa r ea l s oa ni m p o r t a n tq u e s t i o nt h a ts h o u l d b ec o n s i d e r e d s e r i o u s l y i n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s c o n s i d e r i n gt h ep a r t i c u l a r i t yo fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ， o n eo ft h em o s t i m p o r t a n tw a y st oa l l e v i a t eo rs o l v et h i s p r o b l e mi st h ev o c a t i o n a lg u i d a n c ec u r r i c u l u mc a r r i e do u ti n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s t h ev o c a t i o n a lg u i d a n c ec u r r i c u l u m i nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si nc h i n ai si nt h ee a r l ys t a g e o fd e v e l o p m e n ta n dh a sm a n yp r o b l e m sf r o mt h ep r e s e n ts i t u a t i o n i nt h i sp a p e r ，t h ea u t h o ra t t e m p t st oc o n s t r u c ta c o m p l e t ea n d s c i e n t i f i cv o c a t i o n a l g u i d a n c e c u r r i c u l u m s y s t e mf r o mt h e p r e s e n ts i t u a t i o na n de x i s t i n gp r o b l e m so ft h ev o c a t i o n a l g u i d a n c ec u r r i c u l u ms y s t e m ，a n dt h er e f e r e n c eo fv a l u a b l e e x p e r i e n c eo fc o n s t r u c t i n gv o c a t i o n a lg u i d a n c ec u r r i c u l u m s y s t e mi ns e v e r a lm a j o rd e v e l o p e df o r e i g nc o u n t r i e s t h et h e s i sc o n s i s t so ff o u rp a r t s t h ef i r s tp a r to u t l i n e s s o m er e l a t e dt h e o r yo fv o c a t i o n a lg u i d a n c ec u r r i c u l u ms y s t e m t h es e c o n dp a r te x p o u n d st h ee x i s t i n gp r o b l e m so fv o c a t i o n a l g u i d a n c ec u r r i c u l u mi nh i g h e rv o c a t i o n a lc o ll e g e si nc h i n a t h e t h i r dp a r ti st h ec o m p a r a t i v es t u d y i tp r o v i d e sc e r t a i n e x p e r i e n c e t ou s t h r o u g h i n t r o d u c i n g c o n s t r u c t i o no f v o c a ti o n a lg u i d a n c ec u r r i c u l u ms y s t e mi n a m e r i c a ，b r i t a i n ， i i i f o r w a r ds e v e r a l a ti o n a lg u i d a n c e e si no u rc o u n t r y c a ti o n a lg u i d a n c e ： 目录 中文摘要i a b s t r a c t i i i 第一章绪论1 第一节选题的提出与价值l 一、选题的提出1 二、选题的价值3 第二节相关概念的界定。3 一、高职院校。：3 二、职业指导：4 三、职业指导与就业指导4 四、职业指导课程5 五、职业指导的课程体系5 第三节文献综述6 一、国外的研究综述6 二、国内的研究动态。7 第四节研究思路与方法o l3 一、研究思路l3 二、研究的主要方法13 第二章我国高职院校职业指导课程体系存在的主要问题及原因分析1 5 第一节目前我国高职院校职业指导课程体系存在的主要问题。1 6 一、对职业指导课程的重视不够，观念陈旧l6 二、职业指导课程内容杂乱，缺乏系统性1 7 三、职业指导课程教学形式单一，缺乏多样性1 8 四、职业指导师资匮乏，缺乏有效性1 8 第二节影响高职院校职业指导课程有效开展的原因分析2 0 一、高职院校学生的特殊性，制约了职业指导课程的开展2 0 二、高职院校基础薄弱，缺乏开展职业指导课程的良好条件2 0 第三章国外主要发达国家职业指导课程体系的情况与启示2 3 第一节美国的职业指导课程体系2 3 一、全程化的职业指导课程2 3 二、专业的职业指导师资队伍2 4 第二节英国的职业指导课程2 4 一、学校开设的职业指导课程2 5 二、多样化的职业技能培训课程2 5 三、全面的就业咨询和指导2 6 第三节澳大利亚的职业指导课程2 6 一、先进的职业指导课程理念2 7 二、明确的职业指导课程目标2 7 三、完善的职业指导课程模块2 7 第四节日本的职业指导课程2 9 一、中学开设“进路指导”课程2 9 二、高校开设职业指导课程3 0 三、多种多样的职业培训与就业讲座一3 0 四、各种形式的社会学习项目3 l 第四章完善我国高职院校职业指导课程体系的对策3 3 第一节提高认识，树立建构职业指导课程体系的新理念3 3 一、职业指导课程要关注学生作为“整体人”的发展3 3 二、职业指导课程要随着社会的发展而不断更新3 4 三、职业指导课程要渗透于高职院校学生发展的每一个阶段3 4 第二节创设良好的高职院校职业指导课程的外部环境3 5 一、优化校园人文环境，提升学生的职业素养3 6 二、提升高职院校教师自身的人文素质3 7 第三节加强职业指导课程内部体系的建设3 7 一、明确职业指导课程目标。3 7 二、丰富职业指导课程的内容体系3 9 三、拓展职业指导课程的实施途径4 l 四、提高职业指导师资队伍的专业性4 4 结语4 9 参考文献5 l 附录1 5 5 附录2 一5 7 后记5 9 湖南师范大学学位论文原创性声明。6 l 论高职院校职、l k 指导课稗体系的建嫂 第一章绪论 第一节选题的提出与价值 一、选题的提出 随着教育体制的深入改革，我国高等教育为了适应社会主义市场 经济体制，也逐步改革办学模式，不断扩大办学规模，努力完善体系 结构。似乎就在一夜之间，我国的高等教育就由“精英教育 阶段迅 速进入到了“大众化教育”阶段。其中作为高等教育重要组成部分的 高等职业教育发展尤为迅速，几乎占据了我国高等教育的“半壁江 山”。截止至2 0 0 9 年，我国高职高专院校已达1 1 6 8 所，占高等学校 数量的6 1 ，毕业生人数约为2 9 1 万，占本专科毕业生人数的5 6 ， 无论从规模上还是人数上都略高于普通本科院校，高职高专院校的专 业有7 0 0 余种，涵盖了一、二、三产业和新兴产业，成为与人民群众 利益联系最直接、最密切的高等教育。 随着高等职业院校的扩张与增加，高职院校的毕业生人数也随之 逐年增加，据相关部门统计，2 0 0 6 年全国应届高校毕业生达到4 1 3 万 人，2 0 0 7 年达到4 9 5 万人，2 0 0 8 年达到5 5 9 万人，2 0 0 9 年达到6 1 0 万人，2 0 1 0 年则超过了6 3 0 万，预计2 0 11 年高校毕业生的人数将再 创历史新高，达到6 5 0 万! 如此庞大的数字给社会带来的就业压力 是可想而知的。作为高等教育重要组成部分的高职院校，也同样面临 着毕业生就业难，待业率高的难题，在6 5 0 万大学毕业生中，高职院 郑冰梅浅谈高等职业教育的现状与发展对策【n 】山西科技报，2 0 0 9 年。第h 0 7 版 2 0 1 0 年6 3 1 万应届大学毕业生就业之路在何方【e b o l 】h t t p ：叭，1 i r c f l - c o m m c o $ n e w s s h o w i n f o a s p x ? i d - 3 6 8 7 5 。2 0 1 0 - 5 - 2 5 硕上学位论文 校毕业生的人数几乎占了二分之一。因此，高职院校毕业生的就业问 题成为高职院校办学过程中应该并且必须关注的一个重要方面，因为 毕业生的就业情况与高职院校的生存和持续、健康的发展直接相关。 同时，高职院校毕业生就业率不仅是制约高等职业教育能否健康发展 发展的重要因素，甚至还关系到我国高等教育大众化的持续发展。因 此，解决好高职院校学生的就业问题，已经成为高职院校发展中的重 中之重的工作。在这种形势下，加强高职院校的职业指导工作显得尤 为重要。而高职院校职业指导活动目的的实现，需要有效的职业指导 课程体系的建构与实行。 同时，1 9 8 7 年7 月职业指导的理论研究与实验被列为国家 教委“七五”科研规划的重点研究课题，从此拉开了新时期我国职业 指导工作的序幕。1 9 9 3 年经国家教委批准，成立了中国职业技术教 育学会职业指导专门委员会。1 9 9 4 年9 月，国家教委基教司颁布了 普通中学职业指导纲要( 试行) ，提出在普通中学开设职业指导课 程。同年的1 0 月，国家劳动部又颁布了职业指导办法，要求在职 业介绍与就业训练机构中开展职业指导，从而使职业指导成为一种政 府行为。1 9 9 6 年9 月1 日，全国人大讨论通过了职业教育法，使 职业指导工作走上了法制化的轨道。2 0 0 8 年教育部下发大学生职 业发展与就业指导课程教学要求的通知，要求从2 0 0 8 年起，全国 普通高校将全面加强就业指导服务工作，所有高校都要开设就业指导 必选课或选修课，各高校必须将职业发展与就业指导课程明确列入教 学计划，现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3 - 5 年的完善后 全部过渡到必修课。 由上可见，高职院校开设职业指导课程是非常必要和重要的，高 职院校要想做到让学生在就业难的形势下保持好的心态，健康就业， 职业指导课程的开发与设置是关键。但是，在实践中，我国高职院校 由于办学历史较短，工作基础比较薄弱，可供借鉴的经验有限等原因， 虽然多数高职院校已经开设了职业指导课程，但尚不够完善，缺乏系 2 论高职院校职、i k 指导课程体系的建设 统性，可操作性差，成效不显著，没有发挥其应有的作用与价值。 因此，分析当前我国高职院校职业指导课程体系的现状及其存在 的问题，并在此基础上提出解决的对策建议，具有一定的理论与现实 意义，该选题就是基于此而提出来的。 二、选题的价值 思考高职院校如何在新形势新问题下完善现有的职业指导课程 体系，构建一个更加科学合理的职业指导课程体系是一个非常有价值 的问题。 首先，新时期高职院校职业指导课程的健全完善，有助于我们从 生涯规划理论出发探寻高校职业指导课程体系的根源；其次有助于我 们更好的把握个性心理、社会需求等内外因素对职业指导课程新体系 的影响；再次有助于为我国高职院校职业指导课程体系建设的健康发 展提供理论参考。这是对职业院校职业指导课程体系本身的作用。 同时，我国高职院校职业指导课程体系的完善还可以帮助大学生 在职业领域有效的树立正确的人生观、世界观和价值观，了解个人的 性格、兴趣、知识、能力，掌握汲取知识信息的途径、方法，充分认 识、了解社会需求现状，进而搞好自己的职业生涯规划，使自己在未 来的就业竞争中保持优势。从另一个方面来看，正确认识高职院校职 业指导课程体系对缓解大学生就业难问题的影响，真正发挥高职院校 职业指导课程体系的作用，对稳定国家大局，对高等教育改革与发展 等均具有现实的指导意义。 第二节相关概念的界定 一、高职院校 高职院校是高等院校的重要组成部分，主要指实施高等职业教育 的院校，在我国，高职院校一般分为三大类：高等职业技术学院、成 人高等专科学校、高等专科学校。具体包括：高等职业技术院校，综 3 硕上学位论文 合院校中的职业技术学院，大部分的职业大学，五年一贯制高等专科 学校，成人高校，符合职业性高等院校的专科等。本文所讲的高职 院校，主要是指职前、专科层次的职业技术院校。 二、职业指导 一直以来，对职业指导的涵义并没有一致的表述。一般来说，大 家比较认可的是美国职业指导协会对职业指导所下的定义：“职业指 导，它是帮助学生选择职业的过程，是为就业做准备的过程，也是在 任职中求得发展的过程。 本文所谓的“职业指导 是指高校根据培养目标，以职业生涯与 发展理论为基础，从学生的自我认识、专业推荐与选择、职业准备到 求职就业的各个环节进行指导，教育、引导学生树立正确的职业理想 和职业观念，全面提高职业素质、综合职业能力以及学习自觉性的教 育活动，也是帮助学生根据社会需求及个人特点选择、适应和发展职 业的过程。 三、职业指导与就业指导 从汉语的语义上分析，“就业”和“职业 不能等同。“就业”是 动词性的，实质上是一种特殊的活动。而“职业 一词显然是名词性 的，是指在业人员所从事有偿工作的种类。因此，职业指导和就业指 导在语义学上表达了不同的意义。合理的概念界定应当是，职业指导 的概念包含了就业指导，或者说，就业指导实质上是职业指导的一部 分。 目前，在我国很多的研究论述中，经常把职业指导与就业指导相 王前新，卢红学高等职业教育学【m 】汕头：汕头大学出版社2 0 0 2 ：2 4 - 2 8 n u g e n t ，f a ni n t r o d u c t i o nt ot h ep r o f e s s i o no fc o u n s c l i n g m 】 8 e w y o r k ：m a c m i ll a n p u b “s h i n gc o m p a n y ，1 9 9 0 ：2 6 范泽瑛职业指导与就业指导的概念厘正与意旨浅析【j 】中国大学生就 业2 0 0 5 ( 1 3 ) ：1 2 4 论高职院校职、l k 指导课程体系的建发 混淆，或等同，但实际上，就业指导与职业指导是两个不同的概念， 它们的外延与内涵有着很大的区别，因此，在以后的研究中，我们应 该特别注意这两个概念的使用。 四、职业指导课程 “课程 一词有多种解释，“课程这个用得最普遍的教育术语， 也是一个定义最差的教育术语 ，因此，至今没有一个公认的定义。 本课题所论及的“课程 是按照一定的教育目的，在教育者有计划、 有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用而获得有益于身心发 展的全部教育内容。 本文所说的“职业指导课程”是指高职院校根据社会经济发展和 学生身心发展规律的要求，以学生为本，结合他们的个性特点，遵照 职业生涯教育的指导思想，有组织、有计划地进行职业生涯教育的系 统课程的总和。它既包括纳入教学计划的职业指导课程，也包括教学 计划以外的一系列课外活动课程，以及高品位的校园文化、校风学风 等隐性课程。 五、职业指导的课程体系 “体系，指若干有关事物或某些意识相互联系、互相制约而构成 的一个整体。所谓课程体系，是在教学计划为核心下的课程的组 织和结构，以及影响课程实施的社会环境因素，同时还包括教学计划 之外的课外活动等这样一些子系统。 本文所讲的职业指导课程体系是指包括高职院校校园环境、基础 设施等隐性的职业指导课程以及列入高职院校教学计划中的显性的 职业指导课程，其中，显性的职业指导课程包括职业指导的课程目标、 职业指导的课程内容、职业指导的课程实施、职业指导的师资队伍、 陈侠课程研究引论【m 】北京：人民教育出版社，1 9 8 8 ：1 5 赵金昭我国高等职业教育体系与培养模式研究【d 】天津：天津大学。2 0 0 6 ：4 蒋友梅研究型大学本科课程体系构建研究【d 】长沙：中南大学，2 0 0 5 ：4 5 硕士学位论文 职业指导的课程评价等等，这是本论文研究的关键所在。隐性课程则 包括校园物质环境、精神环境以及制度环境等方面。 目前，我国高职院校中还是存在职业指导课程体系的，只是这个 体系还不够完善和科学，因此，本课题主要是致力于对现有职业指导 课程体系的建设和完善。 第三节文献综述 随着大学生就业难问题的日益加剧，职业指导越来越受到人们的 重视与关注。近年来关于学校职业指导课程体系的研究论文比较多， 国内外学者从不同角度对这一问题进行了多维度、多层面的分析。 一、国外的研究综述 ( ) 国外的职业指导理论 国外的职业指导兴起于二十世纪初，职业指导理论的诞生一般以 1 9 0 9 年弗兰克帕森斯所著的选择职业( c h o o s i n gv o c a t i o n ) 的 出版为标志，帕森斯因此也被誉为“就业指导之父 。在这本书中， 帕森斯提出了选择职业的三大原则，即认识自己、认识职业以及这两 者之间的平衡。帕森斯提出的职业选择的这三项原则，使得职业指导 理论的基本框架得以大致确立，职业指导工作的主要任务基本明确。 随着时代的发展，各种有关职业指导的理论应运而生。比如说威 廉逊佩特森提出的“特性一因素 理论，指出每个人都有不同于别 人的个性，即特性，而人的特性与某种职业因素是相关的，因此职业 指导的任务在于解决人的特性与职业因素相适应的问题，达到合理匹 配。“特性一因素”理论是在帕森斯职业选择理论的基础上发展起 来的，但是它更侧重于从个体的角度来探讨职业指导。 1 9 5 1 年，美国心理学家安妮罗欧提出了“需要理论”。该理论 苗旭，董新泽职业选择理论与大学生就业指导【j 】辽宁高职学报，2 0 0 5 ：7 ( 3 ) ：1 5 2 - - 1 5 4 王珍，张树桂等主编职业指导【啪北京：地质出版社，1 9 9 5 ：2 2 6 论高职院校职、i k 指导课程体系的建设 指出个人职业选择的倾向是由个人的需要层次决定的，职业选择的意 义是为了满足个人的需要。很明显，这种职业指导理论受到了马斯洛 需要层次理论的影响，它忽视了职业选择中的社会现实问题。 还有萨帕等人在人本主义心理学和发展心理学理论的基础提出 的职业发展理论，指出人的职业选择和职业适应，是_ 二个从幼儿期延 伸到老年期的过程，职业指导的任务就是通过各种途径促进人在不同 发展阶段自我概念以及职业成熟的发展，这一理论把职业指导看成 是一个贯穿于人一生之中的活动，使职业指导理论向前迈进了一步。 除此之外，国外的职业指导理论还有行为论、人格类型理论、职 业决策论等等，这些职业指导理论对国外学校职业指导课程的开设有 着很大的影响和促进作用，我国最先的职业指导理论也是从国外引进 的。 ( 二) 学校的职业指导课程 国外职业指导起步比较早，因此，职业指导课程在学校开设的时 间也比较早，在一些发达国家，比如说美国、日本、英国、德国、法 国等学校的职业指导课程体系都比较完善，有关发达国家职业指导课 程体系的具体情况以及研究成果将在第三章进行具体的介绍，在这里 不做过多的论述。 相对于我国而言，国外的职业指导理论以及职业指导课程体系的 建设都是比较先进和完善的，因此，我们可以借鉴国外的这些先进理 论和实践经验来发展和完善我国高职院校的职业指导课程体系。 二、国内的研究动态 在国内，虽然专门研究高职院校职业指导课程体系的文献不多， 但是从对中等职业学校、大学或是其他类型的学校职业指导课程体系 的研究中，我们可以进行借鉴，然后结合高职院校自身的特点，来发 王卓论世界职业指导理论的发展走向【j 】教育科学，2 0 0 0 ( 2 ) ：6 0 d o n ai de 。s u p e r t h ep s y c h o l o g yo fc a r e e r s 【m 】n e wy o r k ：h a r p e r ，1 9 5 7 ：3 7 硕士学位论文 展和完善我国高职院校的职业指导课程体系。纵观近年来的研究成 果，关于高校职业指导课程体系的研究文献主要集中在学校职业指导 课程体系现状、职业指导课程体系的构建与完善等方面。 ( 一) 职业指导课程体系的现状及对策研究 有学者指出，当前，虽然很多高校为了科学而有效地对学生进行 职业指导，开设了相应的职业指导类课程，但总的来说，职业指导课 程还存在一些问题，比如：师资力量有待提高；内容缺乏系统性；教 学模式单一等；因此，对职业指导课程体系进行整体规划，分阶段教 学；加强师资建设；确定课程地位，理论教学与实践教学相结合是加 强职业指导课程建设，摸索出符合我国国情的职业指导课程体系的有 效措施。哪 也有学者指出，目前学校职业指导课程存在的主要问题包括：课 程设置随意性较强，缺乏系统管理；课程针对性不强：课程设计没有 按照年级、专业、需求分类，不能对不同的学生进行专业的辅导；课 时总量明显不足等。并提出了职业指导课程体系建设的对策：加强就 业指导机构建设，建立全面的管理体系；加强师资队伍建设，建立多元 化的师资体系；加强课程建设，形成完善的课程体系；加强职业资格 教育，培养合格的人才，认识到了职业资格教育对人才培养的重要 性。 贺文瑾认为，目前我国职业指导课程建设存在的问题有：课程目 标模糊，缺乏指导性：课程内容杂乱，缺乏特色性；课程教学形式单 一，缺乏有效性；课程评价缺失，缺少调控与激励。为加强职业指导 课程的建设，提出了明确职业指导课程应有的地位，积极主动地开展 职业指导的理论研究；完善职业指导课程内容，努力拓展职业指导的 李琳，王娟等当前高校职业指导课程建设的现状分析及对策f j 】中国经贸 刊2 0 0 9 ( 1 7 ) ：3 3 王军高校职业指导课程体系的设置及优化【】深圳大学学报( 人文社会科学版) 。 2 0 0 8 ( 0 4 ) ：2 6 8 论高职院校职、i k 指导课程体系的建 发 功能；建立合理的评价与反馈机制，不断调控职业指导课程实施效果 等对策。m 认识到了职业指导课程评价的重要性，并提出了一些具体 的操作方法。 从有关研究可以看出，在我国，一般把就业指导等同于职业指导， 因此，从我国高校就业指导的现状与对策分析中我们也可以得出一些 启示。我国高校的就业指导课程虽然取得了一定的成绩，但是因为起 步较晚，所以普遍存在一些问题和不足。这些问题影响到了职业指导 课程工作的成效，如果不能得到及时解决，将会影响到高校职业指导 课程工作的j j i 脐u 发展。一些学者指出，我国高校就业指导对国家、学 校以及学生个人均具有重大的意义。目前，大多数高校都开设了就业 指导课，但是还存在很多问题，其中主要存在的问题有：重视程度不 够；教学形式单一，教学效果不佳；就业指导课师资力量有待提高； 课程体系不全，缺少全程化的就业指导等。面对大学生就业指导课的 诸多问题，提出了就业指导课课程建设的策略：建立一支高水平的教 师队伍；采取多样化的教学方法( 交流讨论法、社会调查法、素质拓 展法、问卷调查法) 。高校就业指导课程师资队伍建设与多样化的教 学方法，是值得高职院校进行职业指导课程体系建设时应当借鉴的。 ( 二) 职业指导课程目标的研究 课程目标是教育目的和培养目标的具体化，是课程设计、实施和 开发的依据和出发点。因此，构建高校职业指导课程，必须先明确职 业指导的课程目标。从现有的研究来看，关于职业指导课程目标，学 者们的观点都大致相同。目标和任务是相关的，职业指导课程的目标 和任务包括：第一，学校、专业方面的介绍。在学生入学之初，学校 贺文瑾职业指导课程建设刍议【j 】河南职业技术师范学院学报( 职业教育版) ，2 0 0 2 ( 0 4 ) ：1 4 董文娜高校就业指导课课程建设现状及对策研究【j 】中国科技信息，2 0 0 8 ( 17 ) ：2 2 。 张传燧主编，课程与教学论【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 8 ：1 2 3 9 硕士学化论文 应该帮助学生了解学校不同阶段的学习任务和基本要求，明确个人所 学专业在社会经济中的作用和地位，认识与所学专业相对应的职业群 以及这些职业群的素质要求，从而使学生明确学习方向，端正学习态 度，认真学习专业知识，不断培养和提高自己的综合职业素质。第二， 个人兴趣、能力、性格以及对社会等方面的了解。学校应帮助学生分 析自己性格、能力方面的优势和不足，从而不断完善自己；帮助学生 认识与了解社会，增强他们主动适应社会的能力。第三，礼仪、人际 关系及创业等方面的教育。学校要培养学生良好的道德修养，提高他 们的沟通能力；并对学生进行创业教育，使学生形成一定的创业意识， 具有一定的创业能力。第四，帮助学生树立健康的就业观，养成良好 的就业心态，掌握各种求职就业的方法与技巧，学会有效的推销自己， 最终达到顺利就业的目的。第五，向毕业生提供招聘信息和就业渠道， 开展职业咨询与心理辅导，并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生 跟踪调查，了解毕业生的就业情况和职业适应情况，从而给学校课程 设置和学科内容适时、适度地调整提供科学依据，最终达到提高教育 效果的目的。 以上的职业指导课程目标与任务的落实和实现，要求教育者们在 职业指导课程体系构建过程中，分阶段设计课程内容，同时运用多样 化的教学方法和手段。 ( 三) 职业指导课程内容的研究 研究职业指导课程体系的构建，职业指导课程的内容由哪些部分 组成，如何设置这些内容，这是职业指导课程构建中的核心问题，有 学者主张把职业学校的职业指导课程的内容分成三大块，即：对一年 级的学生进行“择业指导 ，对二年级的学生进行“创业指导 ，对三 年级的学生进行“就业指导”。一些学者也持同样的观点，张红英提 出了职业指导课程设计的四条原则，即实用性原则、针对性原则、阶 陈家瑁浅议职业指导课程的榭建【j 】江西电力职业技术学院学报，2 0 0 8 ( 0 3 ) ：1 1 王鲁黔谈职业指导课程的内容【j 】中国职业技术教育，2 0 0 1 ( 0 2 ) ：2 3 1 0 论高职院校职、i k 指导课程体系的建设 段性原则和系统性原则，并在此基础上设计了职业指导课程的内容体 系，认为职业学校的职业指导课程，应以择业、创业、就业为主线， 通过教学使学生了解职业素质、职业个性、职业选择和职业理想的基 本内容和要求，促使学生在三年的学习中主动积极的为毕业后选择职 业、适应职业和创业打好基础。这些观点改变了以往将职业指导等 同于就业指导，把职业指导课程仅作为为毕业生就业而服务的一项内 容，但是，单纯的把职业指导课程的划分为这三个阶段，未免具有一 定的机械性。 也有学者从职业技术院校职业指导的职业针对性和可操作性出 发，指出职业院校职业指导课程在内容上应该包括以下这些方面：了 解社会；更新职业观念；认识自身特点；确定职业理想；形成职业道 德；进行创业教育；了解职业信息：训练求职技能。圆它对职业指导 课程内容介绍的相对比较全部，但是如何安排这些课程，怎样进行教 学，该文没有提出很好的建议。 职业指导课程内容的优化设置，是高职院校职业指导目的实现的 一个重要保障，从目前的相关文献资料来看，还没有一个非常完善的 职业教育课程的内容体系，还有待于我们进一步的研究与努力。 ( 四) 职业指导课程构建的研究 关于职业指导课程体系的构建，近年来也有很多的学者在这方面 进行了大量的研究。有学者在对职业中学职业指导课程的构建中，从 职业指导课的具体目标与任务，职业指导课程构建的原则，以及职业 指导课程构建的内容体系这三个方面进行了思考。这是关于职业指 导课程构建的一种较为有代表性的观点，这三个方面是职业指导课程 体系构建不可或缺的，但是，仅仅从这三个方面想要建构一个科学合 理的职业指导课程体系是远远不够。 张红英对职业学校职业指导课程设计的思考【j 】现代农村科技2 0 0 9 ( 0 1 ) ：2 6 赵文娟职业指导课程建设探索f j 】职业技术教育，2 i 0 0 0 ( 3 4 ) ：3 7 李云贵关于职业中学职业指导课程构建的思考【j 】职业教育，2 0 0 8 ( 1 6 ) ：3 1 硕上学位论文 有研究以“三创”，即创新、创业、创优为核心对高校职业指导 课程体系进行了建构。提出了职业指导课程构建的指导思想：以有效 帮助学生及时就业、顺利就业、满意就业和稳定就业为职业指导的短 期目标，以帮助学生实现职业生涯的长远发展为长远目标，提出了职 业指导课程构建的四大基本原则：全面性原则、发展性原则、服务性 原则和实践性原则，从而构建一个课堂教学与课外辅导相结合，课程 考核和效果评价相辅助的职业指导课程的内容体系。这对于我国高 职院校职业指导课程体系的构建具有重大的启发意义。 高职院校职业指导课程体系是一个包含课程目标，课程内容，课 程教学，课程评价等多方面的体系，要想构建一个科学合理的职业指 导课程体系，必须全方位思考，并且一个全面而合理的课程体系的构 建是职业指导目标得以实现的重要保障，这也是本课题将要努力的方 向。 ( 五) 关于职业指导课程其他相关问题的研究 除此之外，还有的学者从课程标准的角度，把以学生为中心的课 程观、以能力为本位的质量观、个性化、自主学习的教学观以及发展 性评价的考试观作为学校职业指导课程标准的理论基础，提出了职业 指导课程标准的设计思路以及内容框架，课程标准是课程的核心， 职业指导课程标准的开发，对于职业指导课程的构建具有很重要的作 用，是高职院校职业指导课程建设中值得研究的一个重要方面。 此外，还有部分研究对学校指导课程的作用、重要性、效果评估 以及职业指导师资的建设等方面进行了论述。 总体而言，关于高校职业指导课程建设的研究文献数量还是较多 的，虽然文献中关于职业指导课程体系的方方面面都有所涉及，并且 其中还不乏新意和亮点，但总的来看，大多是从总结经验的角度来谈， 吴增军以“三创”为核心构建高校职业指导课程体系【j 】职业技术教育( 教学 版) ，2 0 0 6 ( 2 7 ) ：1 5 黄艳芳高职教育职业指导课程标准研究【j 】南宁职业技术学院学报，2 0 0 6 ( 0 4 ) ：3 4 1 2 论高职院校职、l k 指导课平q 体系的建 发 缺乏系统性和理论深度，甚至于人云亦云。研究方法也比较单一，研 究结论缺乏一定的数据、事实支撑。因此，笔者认为，我们的研究应 该以构建和完善我国现有的高职院校职业指导体系为主要目标，建立 在已有研究成果以及学校现有的职业指导课程体系的基础上，并通过 具体的调查分析，从而对高职院校职业指导课程体系的问题及对策进 行一个较为详细的探讨，对高职院校职业指导课程的目标，构建原则、 结构设想、教学以及师资队伍等方面进行一个系统的研究，希望对推 进高职院校职业指导课程体系的建设有一定的作用和价值。 第四节研究思路与方法 一、研究思路 文章首先探讨高职院校职业指导课程体系的目的和现实与理论 价值，明确相关的概念：其次，通过查阅大量的有关高职院校职业指 导课程体系的文献及研究成果，在已有研究的基础上，吸取进一步完 善我国高职院校职业指导课程体系的经验。同时，通过问卷调查的方 式，了解当前我国高校职业指导课程体系的现状及其存在的主要问 题；接着，通过借鉴国外一些发达国家，比如美国，澳大利亚，英国 以及日本等具有代表性的国家的职业指导课程体系的实践经验，得出 对我国高职院校职业指导课程体系构建的启示；最后，在以上分析研 究的基础上，提出完善我国高职院校职业指导课程体系建设的对策， 并且试图构建一个较为科学合理的高职院校职业指导课程体系。 二、研究的主要方法 本文所采用的方法主要有文献法、调查研究法及比较研究法等。 1 、文献研究法 本研究在课题的准备阶段和进行过程中，需要搜集、鉴别、整理 与课题相关的大量文献，了解课题的国内外研究现状。主要资料来源 包括国家有关方针政策、相关期刊：专题论著、研究报告以及网络资 1 3 硕l 学化论文 源等。 2 、调查研究法 本研究对省内有代表性的一些高职院校进行调查，主要采用调查 问卷的方式，收集目前高职院校开设职业指导课程的现状，获得一手 资料，为改进和完善我国高职院校的职业指导课程提供较为科学的依 据。 3 、比较研究法 本研究通过对美国、英国、日本等发达国家职业指导课程体系建 设的基本情况进行介绍，通过比较分析，从中得出建设职业指导课程 的一些启示，然后借鉴这些国家高校职业指导课程建设的宝贵经验并 结合我国的具体国情，来建构和完善我国高职院校的职业指导课程体 系。 1 4 论高职院校职、i k 指导课稃体系的建设 第二章我国高职院校职业指导课程体系存在的主要问 题及原因分析 在对相关的定义以及现有的关于高校职业指导课程体系的已有 研究成果进行论述的基础上，我们研究高职院校职业指导课程体系的 建设还必须了解当前高职院校职业指导课程体系开设的现实情况以 及存在的主要问题。 我国的职业教育起步较晚，因此，职业指导的开展也就更晚一些。 1 9 1 6 年，清华大学的校长周寄梅先生为了指导学生就业，请专家和 名人来学校讲演职业问题，同时指导学生填写择业志愿，并预测就业 趋势，这可以说是我国最早的职业指导了，随着职业指导的开展，职 业指导课程或是就业指导课程也初具模型。 为了更好地了解目前我国高职院校职业指导课程体系开设的具 体情况，笔者于2 0 1 0 年1 0 月对我省主要是长沙、湘潭、株洲以及娄 底等市的1 5 所高职院校的5 0 0 名教师进行了问卷调查，具体调查学 校为：湖南工业职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南铁道职 业技术学院、湖南信息职业技术学院、湖南城建职业技术学院、湖南 铁路科技职业技术学院、湖南大众传媒职业技术学院、湖南化工职业 技术学院、娄底职业技术学院、潇湘职业学院、湖南现代物流职业技 术学院、湖南信息科学职业学院、湘潭职业技术学院、长沙通信职业 技术学院、湖南水利水电职业技术学院。样本的选择既包括了示范性 高职院校又包括普通的高职院校，既有公办的高职院校也有民办的高 职院校，从一定程度上说还是具有代表性的。调查采取的方法包括发 放纸质的调查问卷以及通过电子邮箱发送与回收问卷的形式。( 调查 问卷见附录1 ) 。 l5 硕士学位论文 本次调查共发放问卷5 0 0 份，回收的有效问卷为4 8 0 份，回收率 为9 6 。通过对回收的有效问卷进行分析，得出的数据从一定程度上 反映出目前我国高职院校开设职业指导课程的具体情况。 通过调查得知，在这1 5 所被调查的高职院校中，大部分都已经 开设了职业指导课程，其中已经开设了职业指导课程的高职院校占调 查院校的9 3 以上，只有1 所尚未开设。在被调查的高职院校中，职 业指导课程小规模的开展始于2 0 世纪末期，到了2 1 世纪初期，得到 大规模的开展，课程内容增多，在教学计划中的课时安排和所占的学 分也有所增加。 尽管如此，从调查问卷的分析数据同时也可以看出，虽然我国大 部分高职院校已经开设了职业指导课程，但是由于高职院校开展职业 指导课程的时间还不长，缺乏经验以及其他方面的原因，高职院校职 业指导课程体系尚不完善，在课程目标、课程内容、课程实施等方面 还存在很大的缺陷，亟待改善。 第一节目前我国高职院校职业指导课程体系存在的主要问 题正跬 目前我国高职院校职业指导课程体系在实践中存在着不少问题， 还需要不断地根据自身发展实际，在实践中探索出一套适合高职院校 的职业指导课程体系。只有这样，才能进一步推进高职院校职业指导 工作的发展，促进高职院校学生合理地规划生涯与顺利就业。 一、对职业指导课程的重视不够，观念陈旧 近年来，尽管越来越多的高职院校都相继开设了职业指导课程， 但很多领导与教师并没有真正意识到开设职业指导课程的重要性。目 前，高职院校开设职业指导课程的方式主要有两种，一种是作为必修 课纳入学校的教学计划：另一种是以选修课的形式进行，供学生选择。 问卷调查的结果显示，在1 4 所开设了职业指导课程的高职院校中， 职业指导课程以公共选修课的形式开设的有1 2 所，以必修课的形式 1 6 论高职院校职、i k 指导课稃体系的建设 开设的仅2 所，由此可见，大部分高职院校还是把职业指导课程作为 一门选修课，供学生自主选择。 部分高职院校认为职业指导课程就是对毕业生的就业指导课程， 只是在学生毕业前临时突击进行，有的职业指导课程单纯注重传授择 业技巧和方法，了解国家有关部门的毕业生就业政策等等。而有些高 职院校的领导与教师认为职业指导课程可有可无，甚至觉得是多此一 举，因为他们觉得高职院校的学生应该主要注重专业技能的学习。对 职业指导课程的重视程度不够和缺乏对它的正确认识，都是高职院校 职业指导课程体系创新的障碍。 二、职业指导课程内容杂乱，缺乏系统性 调查问卷结果显示，在所有被调查的开设了职业指导课程的高职 院校