如何写一篇完整的教案.docVIP

论如何写一篇完整的教案（学科教学语文 潘娜 20140292034 黄冈师范学院 汉语言文学）1、 教案概念及其要求（一）教案的概念 教案一般又称课时计划, 是教师以课时或课程内容为单元而编写的、供课堂教学的具体方案。教案是教师们在备课过程中所提前考虑到的各种教学活动的设想, 并经过在理解文章，解读文本的基础上进行更深一步的推敲, 使之条理化、科学化, 明确地体现在教案的文字之中, 是教师备课更加系统、准确和深刻重要环节, 也是为教师的课堂实践活动提供充沛资源的备忘材料。教案水平的高低, 在一定程度上, 不仅可以反映出教师的教学水平, 可以反映教师备课的工夫是否充分,从而来衡量教师教学的质量, 这也是保证教学质量的一个重要依据。然而，近年来，有部分教师对教案的标准式书写不够重视，特别是一些年轻教师缺乏这方面的培训，不知如何书写教案，甚至于很多人认为课件即教案，或者说是讲稿之类的教学辅助材料。我们应当明确知道，教案不同于讲稿。一般人们认为，教案的编写类似于剧本的创作。而讲稿则是教师讲课的文稿, 是教师讲授内容语言的笔录,，如同作报告、讲演的发言稿、讲稿一样。如将教案比作剧本，那么讲稿可比作台词。（二）教案的要求长期以来，大多数教师的教案只是教科书的缩写和教学参考资料的翻版，对教学没有起到有效的指导作用。这就使得备课作为教学工作的一个重要环节，其地位和作用没能体现出来.在当前教育改革的新时代背景下，教案也必须与课改同行，才能使教育工作与时俱进，不断创新攀高.高质量的教案是教师进行课堂教学、提高教学效率与质量的重要保障。高质量的教案要目的明确，内容新颖形式灵活，设计精巧。首先，一内容新颖。一份精心准备的高质量的教案是教师顺利进行课堂教学，提高教学效率与质量的重要保障。没有一个切实可行的教学预案，最终必然会影响到教学的成败。二、内容新颖，常写常新。“教学有法，教无定法”，教师要勇于解放自己，打破思维定式，不能受制于教学参考书与参考教案的影响，必须结合学生的实际，强调与现实生活和学生经验相联系，把自己教育理念和教学设想渗透到教案中去，做到自主创新。三、形式灵活，因人而异。由于教师的知识、经验和特长等都存在个性的差异，每位教师对教材的把握能力和文本解读角度也不尽相同，因此，教案的书写也就不能只是一个标准、一个模式或一个固定要求了，应当允许因教师、学生、学科或者是教学条件、氛围和资源而有所不同。教学目标和教学重点、难点等部分可以允许“格式化”，但教学内容、教学过程和教学环节等一定要适合各个不同地区学生的实际，符合各科学科的教学规律，体现教师个人的独特教学特点。四、设计精巧，教学合一。课程改革为教师留下了广阔的再创造空间，教师只有站在课程标准的角度深入挖掘教材，全面了解学情，积极探索新的教学方法与模式，才能设计出具有实效性的教案，才能在课堂教学中得心应手，胸有成竹。二、编写教案的完整步骤 那么，写一份高质量的完整的教案还应注意哪些问题?内容齐全的教案应包含以下内容： (一)授课题目。即本节课的课题。 (二)授课时间。按教学进度所规定的时间。 (三)课型。课型亦称课堂教学模式，指课堂教学中以教学内容为依据的师生双向活动的一种时空结构形态。一般可以分为阅读课、作文课、口语交际课等。 (四)教学目标。教学目标直接关系着语文教学的方向，决定着教学内容的取舍、教学过程的安排和教学方法的运用 。教学目标的设定主要依据于语文课标、语文教学的实际水平以及基础教育课程改革。 教学目标一般按三个维度进行设计，即是由语文知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度组成目标群。从课文特点和学生实际出发，将目标定在学生认知学习的“最近发展区”(维果茨基）。如对秋天的教学目标从三维目标确立，知识和能力：能流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，体会诗歌优美的意境。过程和方法：揣摩，品味本文优美的语言。情感、态度和价值观：培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。 教学目标也可以按总目标、分目标来设计。这就主要包括两方面：单元教学目标和课文教学目标。单元教学和课文目标有密切关系，课文教学目标是单元教学的出发点，单元教学是若干教学变量的组合。明确课文的教学目标，主要结合教材、学生情况。 语文教学目标的表述也是非常关键的。首先是要分清两类陈述结果性目标方式(结果，行为动词明确）体验性目标方式或表现性目标方式。其次要把握四个基本要素，行为主体应当是学生，年轻的教师在叙述教学目标时都很容易混淆行为主体，很多行为动词尽可能可测量、可评价、可理解的行为条件影响学生产生学习结果的特定限制或范围表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。 （五）教学重点和难点。每个“授课单元”的教学内容均有核心、重点内容和学生不易理解、掌握的难点内容。教案中应对其深人分析, 并对其处理方法做出设计。例如, 本“授课单元”的重点在哪里？为什么是重点？讲授时采用何种措施突出?难点在哪里？为什么是难点？ 讲授时采用何种手段化解。从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。 （六）教学方法。即教师授课的方法与手段。首先应以实现教学目的为出发点和归宿，看哪种方法、哪种手段最适宜完成教学任务、实现教学目标。其次，要根据学生的学习实际选择教学方法，看看学生适应什么样的方式方法，哪些方法可以调动学生的学习兴趣和积极性，唤起学生的求知欲，引发学生主动思维、探求新知；哪些方法可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的创造力和独立思考能力。再者，还要根据教学内容的特点、教师本身的条件和教学环境，尽可能选择能提高教学效率的教学方法。要树立“教法为学法服务“的观念，重视学法的探讨，综合运用多种方法，力求使教学取得最优化效果。 (七)教具、学具准备。即本节课所用的卡片、小黑板、投影机、幻灯片、录音机、计算机、实物等用具。为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动布置学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。 （八）教学过程。教学过程是教案的核心部分，教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： 1.导入环节。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。、导入语的设计应以激发学生学习的兴趣、唤醒学生对本课知识探求的热情为目标，、也应短小精悍、新颖别致切忌喧宾夺主或千篇一律，如果导入语过长，则喧宾夺主，转移了学生的有效注意力，干扰了课堂教学目标的达成；如果导入语老套陈旧，则提不起学生学习的积极性，吃力不讨好；也应结合学生特点，量体裁衣。导入语的方法一般有复习旧知识导入法、情境导入法、衔接导入法、设疑导入法和提问导入法等。 2.问题设计。提问的设计应当遵循系统性、启发性、量力而行和创造性等原则。一般包括启发式提问，疏导式提问，质疑式提问以及探究式提问等形式。而课堂阅读教学中的琐碎提问，是从小学到高中的教学痼疾；几乎没有语文教师能够避免这种顽疾带来的影响，似乎只有不断的提问才能推进教学。琐碎提问本质是着眼于“教课文”而不是“利用课文”增加学生知识、训练学生能力。由于教师习惯于碎问，所以并不着力于钻研教材并整合课文教学资源，教学的内容同样显得肤浅。 请看云南的歌会的一个语段的教学： 这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。 有教师这样进行提问：对歌的地点在哪里?对歌的内容是什么?为什么说“多是”?“对歌”的方式有哪些?什么叫“见景生情”?“即物”是什么意思?这就是典型的碎问，典型的浪费时间，典型的低效教学，典型的无备课准备的随意教学。现在我们就此段再来设计学生的课堂实践活动： 活动一：反复地朗读课文，注意体味并读出三种“感觉”：层次感，情境感，情味感。 活动二：整理出此段课文的“字词学习卡片”。 活动三：写一段话，诗意地概说本段内容并例说其语言表达之美。这个设计，就是在利用课文“教”，这就是提问设计的高层境界将提问“变成”训练的任务。（追求提问设计的高层境界 余映潮） （九）结尾设计。一堂课的结尾如何，不仅能显示出教师教学的设计水平，也可以直接影响学生的学习情绪、思维习惯和学习效果。老师要重视设计课堂教学的结尾，把它作为教学设计的一项内容。课堂教学结尾的方式很多，常风的方式主要有以下几种： （十）作业布置。 （十一）板书设计。板书是一个艺术整体，设计板书要求把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的，符合学生认知特点的文字结构或图表形式。板式设计是教师在课堂教学中板书、板图的设计。这是教案编写中的重点内容。板式设计视课程的性质特点不同而不同。 （十二）课后反思。新的课程改革要求教师不仅是课堂教学的实施者，更好是教学反思性的实践者，学会反思是每个教师不仅仅是年轻教师教学成长的必经之路。因此，我们积极倡导写好课后反思。怎样写?写什么?可围绕以下具体问题进行。如教学的不足，学生的学习是否与教案设计相统一，以及总结反思学生的独到见解等课堂问题。三、结语从上文中我们可以得知，教案是“演出的剧本”的传统看法是片面的，演出剧本的说法仅是看到对教学活动“演出性”的客观性，而忽视了对课堂教学“真实性”的思考，“演出”面对的是观众，是单纯的文化的接受者，而教案面对的则是学生，是有着主观思维的活泼的学生，可见观众与学生具有本质区别的。从当前教学改革发展的主要趋势来看，教学方案的设计，只有走出“蓝图”式的模型结构，基于真实的课堂教学实践，结合时代改革的精神，提高科学性和合理性，才能更好地发挥其在学科教育实践中的积极作用。4、 参考文献1 问永胜. 闫家阁. 张西强. 丰新胜. 浅谈对教案的认识J. 2 陈晓光. 李 华. 李 娟. 刘国章. 如何备课及写教案J.山西医科大学学 报( 基础医学教育版),2003,(5).3 张泽庭 .加强针对性备课 设计实效性教案J.石油教育双月刊，2010，（1）.4 孔德音. 范贵珍. 黄丽明. 浅谈教案编写法J. 教学改革与实践.200.（4).5 严 伟. 浅析江苏省公共基础课程“两课评比”语文教案撰写J.教育教学论坛,2014,（3).6 冯辉容. 周新年. 张正雄. 聂丽华. 郑丽凤. 沈嵘枫. 试论教学大纲、授课教案和讲稿的改革与实践J.福建农林大学学报( 哲学社会科学版),2010,13(3);102105.7 张国英. 如何写一份高质量的语文公开课教案J.甘肃科技横.2010,(9).8 苗维纳. 孙小钧.杨晓放. 写好教案是提高课堂教学质量的关键J.成都中医药大学学报( 教育科学版),2010,(12).9 刘拥军. 语