（教育学专业论文）三套现行小学英语教材之比较分析.pdf

摘要 l f i i f 舢洲0 i 锄 y 2 14 8 7 4 2 随着世界经济一体化进程加快，世界教育改革的大环境使我国英语课程呈现出多样化、 综合化、实践化和人格化的特点，而教育的国际化使得国际联合办学及联合编写多样化、社 会化、生活化和个性化教材成为可能和必需。 作为新课程的重要依托和主要载体，教材的编写质量直接影响课程实施与实际教学的效 果和质量。目前我国已有几十套不同版本的小学英语教材，可以分为三类：一类是国内自编 教材，一类是国外引进改编教材，一类是中外合编教材。国内自编教材一般比较符合教学实 际，但所遵循的多是传统的教学方法，不够灵活多样，语境不够真实，语言也不够自然、地 道；国外引进改编教材的语言材料较真实、自然，体现的教学方法也较灵活，但一般偏难， 而且缺乏中国文化元素；中外学者根据课程要求合作编写的教材可以较好地解决上述问题， 既保证语言地道、方法灵活、趣味性较强，较符合我国教学实际，能基本满足学生身心发展 的需要，但也还存在不足。 本文主要从新课程知识和能力目标在三套教材中的分布与呈现这一角度，对三套小学英 语教材进行较详细的文本比较，分析教材中语言知识的分布情况与呈现形式，教材为提高学 生的英语语言技能所采用的不同方式，以及教材体现的教育新理念。由于篇幅以及本人能力 有限，本文不对新课程的情感态度、国际视野、学习策略等目标在教材中的呈现方式做全面 而系统的比较分析。对三套教材的比较分析有利于教材的使用者理解这些教材体现的国家新 课程改革要求和教育新理念，了解不同教材的优缺点，从而能更理性选择合适的教材，更深 入贯彻落实新课程的教学目标，帮助学生增长英语语言知识，提高语言的综合运用能力。同 时，本文的目的还在于为研发新英语教材与进一步深化英语课程改革提供参考。 第一章为绪论，共分两节。第一节包括本研究的选题背景及核心概念界定，并简单介绍所 涉及的三套教材，分析本研究的理论与实践意义，介绍所采用的主要研究方法。第二节是文 献综述，简单介绍我国小学英语教材的比较研究已取得的主要成果，略述与本研究相关的教 育教学理论、国内外英语教学教学模式，列出小学英语课程标准的各项教学目标。 第二章通过对多项数据的统计，比较分析三套教材对新课程知识目标的落实情况。第一 节是新课程标准知识目标在三套教材中的分布，有四个方面内容：生词、短语、句型统计与 比较分析，句法、语法知识的统计与比较分析，对话数量的统计与比较分析，语篇数量的统 计与比较分析。第二节比较分析新课程标准知识目标在三套教材中的呈现情况，包括话题与 t 情境、诗歌与歌谣、短文与故事、语种与字体、图片与色彩、练习与作业、附录与列表等数 据的比较与比较分析。 第三章重点比较新课程标准的能力目标在三套教材中的呈现方式，就“听读与说写”、“思 维与实践 、“交流与合作”等方面的落实情况进行分析比较。 在此基础上，第四章对三套教材的基本特点、所体现的教育理念予以总结，并分别对教 材的编写者和使用者提出参考建议：情感态度、学习策略与人文素养务必在教材、教学中得 到贯彻落实；生活气息、个性特色、教育教学应该相得益彰；语言知识、基本技能与综合学 力争取协调发展；各种教材、不同教法、多样评价最宜互补整合。 外语学习追根究底是种技能的学习。学生只有不断在实践中运用英语，才能将其内化为 自身的技能并真正掌握它。因此，教材的编写者应该更注重教材中语言的真实性和活动的可 操作性，采用不同形式将语言知识与语言能力结合起来，使语言的工具性与人文性更好地融 合，并且循序渐进，与初、高中的教材自然衔接。小学英语教师则应该根据学生的实际情况 灵活处理和使用好教材，以国家九年制义务教育英语课程标准为指导，根据语言教学规律、 小学生身心发展特点、认知水平和知识基础，按照技能发展循序渐进的原则，用最有效的方 法，合理有效实施教学，采用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的 英语学习习惯，培养和提高学生的英语综合运用能力，为初、高中英语学习乃至终身学习打 好基础。 关键词：新课程标准小学英语教材比较研究小学英语教学 i i a b s t r a c t w i t ht h es p e e d i n gu pp r o c e s s i o no fc h i n a sa c c e s s i o ni n t ow t o a 工l di n t e g r a t i o no f w o 订d e c o n o m 弘w i t ht h e 眦e a s i n gi m p l e m e n t a n dp e r f e c t i o no ft 1 1 en e wc m 订c u l u m ，m ew h 0 1 ec o 咖 a ：t t a c hm o r ea i l dm o r ei m p o r t a n c et oe n 9 1 i s ht e a c h i n g t h e9 1 0 b a le d u c a t i o n a lr e f o 肌h a sm a d e e n g l i s ht e a c h i n ga p p r o a c h e sd i v e r s i 瞅c o m b i n e ，a n dp e r s o n i 够a n d i th a sb e e nan e c e s s i t yf o r t e a c h i n gm a t e r i a l st ob e o fn e wv 撕e t y ，r e l a t e dt os o c i a l1 i f e 讹l em l lo fi n d i v i d 谳蚵1 1 1 e i n t e m a t i o n l l i z a t i o no fe d u c a t i o nh a sm a d ei tp o s s i b l ea n dn e c e s s a r ) rf o rc o 州e s t oc o - 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o r e i g l ll a l l g u a g et e a c h i l l ga i l dl e 锄i n gm e a n sm u c h m o r em a nl a i l g u a g eh o w l e d g e ， 砌c hi sm a i l l l ym a d eu po f v o c a b u l a r ya 1 1 d 蹦l i i l m 碣i ti sa l s om ea c q u i s i t i o no fs l 【i l l s ，忧c hc a l l l s f o rl 鹕eq u a n t i t i e so f m e a l l i n g 柚p r a c t i c e ，m a ti st os a y ，0 1 1 l yb yp r a c t i c i n gp r o p e r l yc a i ls t u d e n t s 1 e 锄af o r e i 呈皿l a n 舒埝g e 、v e n e x p e n sw h od e s i 盟e n 9 1 i s ht e x t b o o k ss h o u l dm a k es u r et 1 1 a tt 1 1 el a n g u a g em a t e r i a l sm e y c h o o s e i v a r es e l e c t e d 舶md a i l yu s ea i l dt h e a c t i v i t i e sa r ep r a c t i c a l ，a n dt h a tl a l l g u a g ek n o w l e d g ea n d l a n g u a g es k i l l sa r ee f r e c t i v e l yc o m b i n e d w 色s h o u l dk e e pi nm i n d t h a te n g l i s hi sm o r et h a nat o o l ， i t ，sa l s oan e wc u l t u r ea i l dan e ww o r l d e n g l i s ht e a c h e r so fp r i m a r ys c h 0 0 1 ss h o u l du s et 1 1 e t e x t b o o k sn e x i b l ya c c o r d i n gt ot h en e wc u r r i c u l 啪o fn i n e y e a rc o m p u l s o r ye d u c a t i o n ，d l s c l p l l n e s 0 fl a n 昏l a g el e 锄i n ga i l dl a w so fb o 1p h y s i c a la n dm e n t a ld e v e l o p m e n t ，c o g i l i t i v e l e v e la r l d k n o w l e d g ef o 吼d a t i o no fc 1 1 i l d r e n p r i m a r ys c h 0 0 1 t e a c h e r sa r es u p p o s e dt o u s et h em o s te 士t e c t l v e w a v so ft e a c l l i n ga n de v a l u a t i o nt os t i m u l a t es 砌e n t s i n t e r e s t ，h e l p i n gt 1 1 e mf o r mg o o dl e 锄m g h a b i t sa n dl a vas 0 1 i df o u l l d a t i o nf o rm e i rf u t u r es t u d yi nj 吼i o rh i 曲a n ds e i l i o rh i 曲s c h 0 0 1 k e yw o r d s ： m en e ws t a l l d a r do fe n g l i s hc u 玎i c u l 啪，p r i m a r y s c h o o le n g l i s ht e x t b o o k s ， c o m p 撕s o no fe n g l i s ht e x t b o o k s ，p d 础qs c h o o le n g l i s ht e a c h i n g 强d 1 e a r n i n g v 三套现行小学英语教材之比较分析 第一章绪论 第一节选题背景及研究意义 一、选题背景及核心概念界定 ( 一) 选题背景 1 我国目前小学英语课程改革的现状 当今世界社会发展呈现两个主要趋势：社会趋同性和多样性；信息化和高效化。而经济 全球化进程加快及进入知识经济时代这两个新发展，正引领着世界经济形态急剧变化。在文 化领域，人本主义运动的迅速发展与终身学习观念的提出，使英语这一重要的信息载体其重 要性目益突出，成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在基础教育发展战略中，英语 教育是公民素质教育的重要组成部分，并被摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成效。然而，英语 教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。 主要体现在以下几个方面：语言观的理解还不深刻，将英语仅仅视为一种工具，而忽视或无 视其人文性；应试教育依然盛行，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实；学生学 习策略有待提高；跨文化交际能力有待提高；地区、学校和个体间差距加大。 进一步全面深化英语课程改革很有必要。2 0 0 1 年颁布的小学英语课程标准( 以下简 称标准) 指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解 与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经 验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维 和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 新课程的基本理念是：加速教育信息化，培养创新精神和创新能力，突出语言的实践性， 关注学生情感与人文素养，适应完整个性的需求，提高自主创新的学习能力。其目标是倡导 促进学生身心全面发展的教育，关注学生的现实生活和终身学习的需要，倡导建构性学习， 形成正确的评价观念，加强课程的适应性和多样性。 英语课程改革应该从小学开始。根据标准，小学英语教材的编写无论是在内容还是 1 硕士学位论文 - _ - - - _ - _ _ _ _ _ - - - _ - _ _ - _ _ - _ - _ _ _ _ _ - _ - _ - - - - - - _ _ - - _ _ - - - _ - _ - - _ _ - _ _ _ _ _ _ _ - - _ - - _ - - - _ _ - _ - _ _ - _ - - - - _ - _ _ - _ _ - - - - _ - - _ - - - _ i _ - - l - _ _ _ - _ 一一 在形式上都应体现好各项教学目标和教育理念。因此，研究教材尤其是比较研究同一批次不 同版本的小学英语教材，能帮助我们更好地了解小学英语课程改革的贯彻与落实情况，为教 材的改进提供参考，为教材使用者合理整合和使用教材提供参考。 2 我国当前小学英语教材研发的背景 2 1 世界经济一体化进程对小学英语教材研发的影响 随着我国加入世贸组织和世界经济一体化进程的加快，随着新课程改革的不断深入和贯 彻实施，整个社会对英语教育越来越重视。世界教育改革的大环境使英语课程呈现出多样化、 综合化、实践化和人格化选战，教材日趋多样化、社会化、生活化和个性化成为必然。同时， 由于社会对具有国际化视野和多元文化意识的国际型人才的需求在不断增加，各国学术界相 互交流学习的愿望和机会越来越多，出现了很多互派交换生、访问学者和教师，甚至出现联 合办学的学校和组织机构，教育在朝国际化方向发展。这更使得各国联合办学及联合编写教 材成为可能和必需。 2 2 我国新课程改革实施与小学英语教材研发 2 2 1 新课程改革的培养目标对教材的新要求 课程改革的任务是激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习 惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知 识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养观察、记忆、思维、想象力和创新 精神；了解中西方文化的差异，形成健康的人生观，培养爱国主义精神，为学生的终身学习 和发展打下良好基础。 新课程改革要求英语教学改变过去重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实 际语言运用能力培养的倾向；强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡 导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运 用能力；使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维大胆实践、提高跨文化 意识和形成自主学习能力的过程。 2 2 2 新教育理念与多教材带来的生机与困惑 世界各国的研究表明，中小学外语课程的开设，有利于信息时代的人的全面发展和人才 素质的提高；有利于提高学生的认知能力，养成良好的性格、品德、意志和交往合作精神， 有利于学生在多元社会中获得更好的发展。 欧洲委员会对低龄儿童外语教学达成的共识是：小学开设英语课程可以更好地利用儿童 习得语言的天赋，对最佳年龄目前尚无定论，但一般倾向于9 岁开始。小学外语教育的主要 目的是为中学的外语学习打下良好基础，小学英语教材应适应这要求。 ， 三套现行小学英语教材之比较分析 受杜威“学校即社会 、“教育即生活”、“儿童中心论”、“从做中学 以及社会建构主义 理论、元认知理论和多智元理论等教学理念的影响，我国的小学英语教学新课程改革结合新 课程标准，根据各地区学生和教学条件等实际情况，朝着贴近生活、联系社会、紧跟时代、 培养个性的目标快速发展，这对教材的研发和使用都提出了更高要求。 迄今，通过全国中小学教材审定委员会审查的小学英语教材有1 0 0 多套，现行的小学英 语教材已达到了2 0 多种，主要可以分为三类：一类是我国白编教材，一类是引进、改编的教 材，一类是中外合编教材。我国专家自编的教材一般比较符合教学的实际，但所遵循的多是 传统的教学方法，不够灵活多样，语境不够真实，语言也不够自然、地道；教材引进改编本 材料较真实、自然，体现的教学方法也较灵活，但一般语言输入量偏大，难度较高，而且缺 乏中国文化元素，语言知识不够系统或跳跃性比较大；中外学者根据课程要求合作编写的教 材可较好地解决上述问题，一般既保证语言地道、方法灵活、趣味性较强，又能比较符合我 国教学实际和满足学生身心发展的需要，但也存在一些不足。 由于地域不同、学生基础差异等诸多原因，好的教材不一定就是最合适的教材。因此， “哪一种教材好 是许多学校、教师和学生都深感困惑的问题，有的学校甚至同时使用两、 三套教材，如何使用好这些教材，又成了让教师伤神的事。另外，由于小学阶段使用的英语 教材不一致，初中学生入学时英语水平参差不齐，给初中乃至高中英语教学带来更大困难。 因此，在根据社会需要加强研发教材的同时，对不同教材进行比较分析，为学校、教师和学 生选用教材和使用教材及教材研发者改进或研发教材提供一些参考，就显得非常必要了。 基于以上原因，本研究提出并通过比较分析三套小学英语教材来探讨如下几个问题：教 材是否准确体现了新课程的理念? 教材是否充分有效地呈现了新课程的教育、知识和能力目 标? 不同教材在呈现这些目标时是否有差异? 在今后的教材编写和使用中应注意哪些问题? ( 二) 核心概念界定 “教材 的定义可以分广义和狭义两种。标准中明确指出：英语教材是指英语教学中 使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、 挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。广义的教材是指根据课程要求而选择出来的、具 有文化价值的信息性素材，是在教学过程中运用的具有教育价值的信息性素材或一切具体的 教学资料。根据这一定义，凡是有利于小学生增长英语语言知识或发展语言技能的输入性材 料都可称之为小学英语教材。 狭义的教材就是教科书。教科书是课程的核心教学材料，一般根据课程的需要分级编写， 程晓堂英语教材分析与设计【m 】北京：外语教学与研究出版社，2 0 0 4 2 硕士学位论文 - _ - - _ _ _ _ _ _ _ _ 。- - _ _ _ _ - _ _ - _ _ - 。_ _ - - _ - _ 。_ _ - _ - _ 。- - _ _ _ - 。_ _ - _ _ _ - _ _ _ - _ _ _ _ _ _ - _ _ _ - _ _ _ _ _ - _ _ - _ - _ _ _ _ - _ _ _ _ - _ _ _ _ 。_ _ _ _ _ _ _ - _ _ - - _ - _ _ _ 。- - _ _ _ 。_ _ - - _ _ _ - _ _ - _ _ _ 。_ _ - _ _ _ - _ 一一 每级l 2 册。一个阶段的主要学习内容都包括在一册之中，其中包括语音、语法、词汇、交 际功能、文化等语言知识，以及听、说、读、写等语言技能。 本研究所涉及的是狭义的教材，即小学英语教科书。 二、研究对象简介及研究意义与方法 ( 一) 研究对象简介 教材是课程的载体，研究分析教材有助于了解新课程标准的贯彻落实和新课改的实施进 程。本章简单介绍研究涉及的我国三套义务教育课程标准英语实验( 小学) 教材的基本情况。 表1 三套教材的基本情况 p e p p r i m a 巧e n g l i s hp r i m a 巧 s c h 0 0 1 e n 甜i s h n e ws t a n d 对d e n 酉i s h 项目 ( p e p p e )( p s e )( n s e ) 相关网址 h t t p ：w w w ：p 印c o m c nh 却：肌州w 1 0 0 e c o m 厢c 0 3 a a s ph t t p ：、v w w f l 即c o m 审查通过时间2 0 0 3 年初2 0 0 3 年2 0 0 1 年 出版社人民教育出版社湖南少年儿童出版社外语教学与研究出版社 小学、初、高中“一条龙” 教材编写思路中小学衔接教材小学教材 英语教材 课程教材研究所 湖南少年儿童出版社 外语教学与研究出版社 英语课程教材研究开发达文出版( 香港) 有限公司麦克米伦( 英国) 出版公 编写单位中心司 l i n g om e d i a ( 加拿大) 国 际集团 主编：龚亚夫主编：王玉霓主编：陈琳 d a v i db o o 廿1 p a u l 证i e o n g p n t l l ae l l i s l 甜巧s 眦 编者：副主编：鲁子问 副主编：吴悦心 p a u l i n eo 】唱 编者： 编写者编者：徐永红李红燕 b e l i n d as e o wn a o m is i m m o n s ( 英) 朱伟明李剑春何高大c 砌o sb a r c e n a l s ( 英) j a c k b o o m刘建清m a u r e e ne 1 1 i s ( 英) s a n d r ap u r c h a s e 龙胜 p r i r 曲ae l l i s ( 英) s u z a n n er d b a r e 卢静 j u d y w e s t ( 英) 每单元( 1 2 页) 由1 5 项每单元( 4 页) 包含6 项：每模块2 单元( 4 页) ；第 组成： a ：l e t sl i s t e n 锄ds a v 一单元包含3 项( 2 页) ； 1 l e t s 切揪 b ：l e t sl e 锄第二单元包含5 项2 页。 各单元或模块 c ：l e t sa c t第一单元：2 l e t sp l a y p r a c t i s e 内的版块内容 3 l e t sl e 锄d ：l e t sr e a d 1 l i s t e n a n d p o i n t 4 l e t s d o p l a y e ：l e t s1 i s t e n r e a da n d 、v r i t e2 “s t e n a n ds a y 5 l e t sm a k e d r a w f ：l e t sh a v e m 3 f i n d p o i m a s ka n d p a i n t s a ys a y 4 三套现行小学英语教材之比较分析 6 l e t ss i n g c h a l l t第二单元： 7 l e t s t a l k 1 l i s t e n ，p o i n ta n ds a y 8 l e t sp l a y p r a c t i s e 2 p o i n t a n ds a y 9 l e t sl e a m3 a c t i t o u t 1 0 l e t sd o4 ，l i s t e na 1 1 ds a 弘t h e ns i n g 1 1 。l e t sc h e c k l 强y m e c h a l l t 1 2 l e t sc h a n t 5 d o ，1 0 0 ka j l ds a y a c ti t 1 3 s t o n ，t i m eo u t g 锄e 1 4 c u l t m e 1 5 l e t ss i n g 2 0 0 4 年6 月第1 版2 0 0 82 0 0 3 年7 月第1 版2 0 0 3 年5 月第1 版2 0 0 5 出版日期 年5 月第1 次印刷2 0 0 8 年6 月第5 版第2 次印刷年第1 0 次印刷 定价 5 9 7 6 8 7 元 6 8 9 元4 3 5 2 兀 开本7 8 7 x 1 0 9 21 1 67 8 7 x 1 0 9 2 1 1 6 7 8 7 x 1 0 9 2l 1 6 如表1 所示，三套教材均在2 0 0 1 至2 0 0 3 年期间通过审查，于2 0 0 3 年至2 0 0 4 年之间出 版发行，时间相差不大，中外研社的新标准英语( n s e ) 最先发行于2 0 0 1 年。三套教材 都在标准颁发之后不久，属同时代同批次的教材，因而在本研究中具有可比性。 人教版的小学英语( p e p p e ) 由以中方专家为主的中外专家团队联合编写，湖南少儿社 版小学英语( p s e ) 主要由中国专家编写，而外研社版新小学英语洲s e ) 由国外专家按 参照中方专家提出的理念和标准编写的，类似于从国外引进后改编的教材。三套教材分别代 表三种不同的教材编写方式，体现不同的教学理念和教学思路。 人教版的小学英语( p e p p e ) 是中小学衔接教材，湖南少儿社版小学英语( p s e ) 是 小学英语教材，而外研社版新小学英语( n s e ) 是小学、初、高中“一条龙”英语教材。很 显然，在与中学英语教学的衔接方面，三套教材思路是不一样的。此外，在单元设置、活动 设置方面，三套教材也存在较大差异。 人教版的小学英语( p e p p e ) 在全国大部分地区的小学被使用，湖南少儿社版小学英 语( p s e ) 主要在湖南部分地区使用，而外研社版新小学英语( n s e ) 主要被江苏、上海等 沿海地区或内地一些外国语学校采用。从这一点可以看出，我国小学英语教学存在明显地区 差异，而不同地区的师生根据教学实际情况选择教材，也因为选用不同的教材而有可能保持 甚至加大这种差异。 综上所述，比较分析这三套教材的优点和不足，对今后的教材的研发编写和教材的使用 是十分必要而且有意义的。 ( 二) 研究的意义与方法 1 本研究的意义 1 1 本研究的理论意义 一 堡主堂垡鲨壅一一一 在我国，小学英语教育目前实行的是“一纲多本”政策，教材呈现“百花齐放 的局面。 作为新课程的重要依托和主要载体，教材是课程的基本单位，教材的编写质量直接影响课程 实施与实际教学的效果和质量。对于深入解读标准、落实标准各项目标、深入理解教 材如何呈现新课程改革的要求和教育理念，并进而为新课程改革的深化与理论的完善提供参 考，这都十分有意义。 1 2 本研究的实践意义 作为一名高中英语教师，长久以来一直深感英语教学中存在着很大的地区差异，而且即 使来自同一地区的高一新生的英语基础参差不齐，常被不少学生学习兴趣索然、学习方法单 一、学习效率低下等诸多问题所困扰，虽经师生多方努力但收效甚微，进而逐渐发现学生早 期使用的学习资料、学习方法、学习经历对其思维习惯和学习习惯都有着重要影响，要改变 现状不是一朝一夕的事情。于是，将目光转向了初中英语教学乃至更基础的小学英语教学， 力求找到一些学生厌学、苦学英语的根源，并试图查找到一些英语教学的地区差异的原因， 尤其是教材之间的联系，为英语教与学提供一些参考，以便在教