（体育教育训练学专业论文）我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究——以浙江省为例.pdf

体育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一以浙江省为删 中文摘要 体育高考术科项目设置的合理性和评价方法的科学性，直接影响高校优秀 体育人才的选拔和录取。本研究以浙江省高等院校体育教师、中学体育教师、 体育系学生、体育高考生及1 9 9 7 、1 9 9 9 、2 0 0 0 、2 0 0 1 年的体育高考术科考试 成绩作为研究对象，运用体育学、教育学、文化学、社会学、生理学、统计学、 心理学等学科，综合研究浙江省体育高考术科考试的项目设置、评价方法与招 生录取办声u 并提出塑坚省高校堡直童些招生可能和可行的术科考试模式或操 作方案。拄要结论如下： ( 1 ) 调查表明，大部分人士认同目前的术科考试项目设置，但认为取消专项 考试不合理。 ( 2 ) 1 9 9 7 、1 9 9 9 、2 0 0 0 、2 0 0 1 年全省体育考生的总体水平和四项素质水平 都有不同程度的提高，尤其是1 9 9 9 年，即体育高考术科考试项目改革的第一 年，表明学校体育的地位以及中学体育教学平u i j i l 练水平的不断提高。 ( 3 ) 除田径专项外的其它专项的评分标准受到人为因素的影响，从而增加了 考试评分的控制难度。 ( 4 ) 男生1 0 0 米的评分标准偏高，得分偏低，而男女立定跳远的评分标准均 偏低，得分均偏高。 ( 5 ) 浙江省体育考生的4 项素质成绩均服从正态分布，反映了我省考生身体 素质发展的基本规律。 ( 6 ) 本文建立的男女两组回归方程，其回归效果显著，可做为预测我省考生 身体素质发展趋势的数学模型。其标准回归系数反映了各单项成绩对总分的影 响程度存在着不同的比例关系。造成这种差别的原因是：1 ) 评分标准难度的 影响；2 ) 各地市考生素质水平不均衡，而决非指标本身所致。 ( 7 ) 根据培养目标、教育计划、各专业课程设置对身体素质结构的不同要求， 测试项目的设置应考虑以下因素：体育教育的目标性；身体发展的全面性； 项目的相对独立性；课程结构的一致性；测试方法的客观性。 ( 8 ) 方案一：增设专项素质测试项目。调查结果表明，8 j 3 的人士认可该 方案。 ( 9 ) 方案二：身体素质+ 形态+ 机能测试。调查结果表明，8 1 3 的人士认 可此方案，我们认为这是一个有待研究与实旋的方案。 方案三：身体素质+ 机能+ 心理测试。调查结果表明，8 0 0 的人士同 样认可此方案。 0 d 评价方法可采用标准百分法与累进计分法。从而使不同专项和不同素质 测试项目的分数标准趋于一致和平衡合理，也体现随着运动成绩难度的增加， 分数段差距也越大一 关键词：体育高考；术科考试；项目设置；。评价方案 x 体育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一以浙江省为例 f h er a t l o n a i l t ya n de v a l u a t i o nf o rt h e1 n s t a l l m e n to ft h ep h y s i c a le d u c a t i o n ( p e ) s u b j e c td u r i n gt h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n ( c e e ) w i l ls t r a i g h t l ya f f e c t t h es e l e c t i o na n da d m i s s i o no fp es t u d e n t s t a k i n gp et e a c h e r si nc o l l e g ea n d m i d d l es c h o o l si nz b e j i a n g ，s t u d e n t so fp ed e p a r t m e n t ，p ec e ep a r t i c i p a n t sa n d t h o s eg r a d e si n1 9 9 7 ，1 9 9 9 ，2 0 0 0 ，a n d2 0 0 la ss m d y i n go b j e c t s ，t h i sr e s e a r c hh a s c o m p r e h e n s i v e l y s t u d i e dt h ei t e mi n s t a l l m e n ta n de v a i u a f i o nm e t h o do fp es u b j e c t s d u r i n g t h ec e ea sw e l la st h em e t h o do fe n r o l l m e n tb a s e do nk i n e s i o l o g y , p e d a g o g y , s o c i a l o l o g y , p h y s i o l o g y , s t a t i s t i c s ，a n dp s y c h o l o g y m t h es a m e t i m e ，t h e p a p e r h a so f f e r e das e to f p o s s i b l ea n d s u i t a b l em o d e l so fp es u b j e c t s 。e x a m i n a t i o n f o rp e m a j o r s i nz h e j i a n g p r o v i n c e m a i n c o n c l u s i o n sa r el i s t e db e l o w ： i ) a c c o r d i n gt o t h e i n v e s t i g a t i o n ，a l t h o u g h m o s t p e o p l ei n v e s t i g a t e d a p p r o v e o ft h ec u l t e n ti n s t a l l m e u to ft h e s u b j e c ti t e m s ，t h e y c o n s i d e r i t u n r e a s o n a b l et oc a n c e lt h es p e c i a l i z e de x a m i n a t i o n i i ) t h eg e n e r a la n df o u rd i a t h e s i sl e v e lo f t h ep ec e e p a r t i c i p a n t si n19 9 7 ， 1 9 9 9 ，2 0 0 0 ，a n d2 0 0 1h a si n c r e a s e dt od i f f e r e n td e g r e e s ，e s p e c i a l l yi n1 9 9 9 ，t h e y e a rw h e n t h es u b j e c ti t e m so fp ec e eh a sb e e nc h a n g e d ，w h i c hi n d i c a t e st h a tt h e p o s i t i o no f s c h o o lp ea n dt h el e v e lo fp e t e a c h i n ga n dt r a i n i n gi nm i d d l es c h o o l h a v eb e e nc o n s t a n t l yr a i s e d i i i 、t h es t a n d a r d so fg r a d i n gf o rt h es u b j e c ti t e m se x c l u d i n gt r a c k - a n d f i e l d s u b j e c ta r e i n f l u e n c e db ym a n m a d ef a c t o r s ，t h e r e f o r e ，g r a d i n gf o rt h ee x a mi s b e y o n d c o n t r 0 1 i v ) t h e s t a n d a r do f g r a d i n gf o r1 0 0m e t e r sf o rb o ys t u d e n t si so nt h eh i g hs i d e a sar e s u l t ，t h eg r a d ei so nt h el o ws i d e h o w e v e r , t h o s eo ft h es t a n d i n gl o n gj u m p f o rb o t hb o ya n dg i r ls t u d e n t sa r eo nt h el o ws i d e ，a n dt h eg r a d e sa r eo nt h eh i g h s i d e v ) t h e f o u rd i a t h e s i s g r a d eo f p ec e e p a r t i c i p a n t si nz h e j i a n g h a sf o l l o w e d t h ed i s t r i b u t i o no fn o r m a ls c h o o l ，w h i c hr e f l e c t e dt h eb a s i cr u l eo ft h e i rb o d y d i a t h e s i sd e v e l o p m e n t 4 体育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一以浙江省为例 v i ) t h ep a p e rh a s s e t u pt w og r o u p so fr e g r e s s i o ne q u a t i o n w i t ho b v i o u s r e s u l t s ，w h i c hc a nb et a k e n a st h em a t hm o d e lt op r e d i c tt h ef 、d e v e l o p i n gt e n d e n c y o fp a r t i c i p a n t s b o a yd i a t h e s i s t h ec o e f f i c i e n to fr e g r e s s i o nh a ss h o w nt h e e x i s t e n c eo fd i f f e r e n tp r o p o r t i o n sd u et ot h eg r a d eo fe v e r ys u b j e c t r e a s o n sf o r t h e s ea r e ：1 ) i n f l u e n c eb yt h ed i f f i c u l t yo ft h es t a n d a r d so fg r a d i n g ；2 ) s t u d e n t si n d i f f e r e n ta r e a sh a v ed i f f e r e n tb o d yd i a t h e s i s v i i ) a c c o r d i n gt ot h et r a i n i n ga i m ，t e a c h i n gp l a n ，a n dt h ed i f f e r e n td e m a n d s f o re a c hs u b j e c t ，t h ef o l l o w i n gf a c t o r ss h o u l db et a k e ni n t oc o n s i d e r a t i o nw h e n s e t t i n gu p t h et e s t i n gi t e m 1 ) t h ca i mo f p et e a c h i n g2 ) t h ec o m p r e h e n s i v ed e m a n d f o rb o d yd e v e l o p i n g3 ) t h er e l a t i v ei n d e p e n d e n c eo fe a c hi t e m4 ) t h ec o h e r e n c eo f s u b j e c t ss t r u c t u r e5 ) t h eo b j e c t i v i 印o f t e s t i n g m e t h o d s r i f t ) s u g g e s t i o ni ：a d d i n gat e s t i n gi t e m f o rs p e c i a ld i a t h e s i s ( i n v e s t i g a t i o n s h o w e d8 5 3 o f p e o p l ea p p r o v e do f i t 1 s u g g e s t i o ni i ：b o d yd i a t h e s i s + m o d a l i t y + e n g i n e r yt e s t i n g ( i n v e s t i g a t i o n s h o w e d81 3 o fp e o p l ea p p r o v e do fi t ，a n dw ec o n s i d e ri t as u g g e s t i o nt ob e s t u d i e da n d p r a c t i c e d ) s u g g e s t i o n1 1 i ：b o d yd i a t h e s i s + e n g i n e r y + p s y c h o l o g yt e s t i n gf i n v e s t i g a t i o n s h o w e d 8 0 o p f p e o p l ea p p r o v e d o fi t ) i x ) s t a n d a r dp e r c e n t a g ea n dp r o g r e s s i v ec o u n t i n gc a l lb eu s e d a sm e t h o d so f e v a l u a u o n ，t h u st h eg r a d i n gs t a n d a r do f d i f f e r e n ts u b j e c t sa n dd i a t h e s i si t e m st e n d t ob e c o m ec o h e r e n t ，b a l a n c e da n dr e a s o n a b l e o nt h eo t h e rh a n d ，i ta l s os h o w s t h a t t h eg r a d ed i f f e r sm u c hw i t ht h ei n c r e a s e dd e g r e e so fd i f f i c u l t y ， k e yw o r d s ：c o l l e g ee n t r a n c ee z a m i n a f i o n o fr e ；r e t e s t ；t e s ti t e m si n s t o l l m e n t e v a l u a t i n gm o d l e s 5 体育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一眦浙江省为铡 1 前 言 招生考试是选拔人才深造学习的重要途径和主要手段。高校体育专业招生 的术科考试，既不同于理工农医学科，又不同于音、艺、美专业，而是根据体 育专业的特点，对考生的身体素质和专项技术按照一定的评分标准进行考核， 并通过公平竞争，择优录取。高校体育专业术科考试的效度不仅影响招生的质 量，而且影响人才培养的质量。同时，对中学体育教学也有着深刻的影响。因 此，研究高校体育专业招生术科考试的项目设置和评价方法有着重要的现实意 义。 高校体育院、系招生考试项目设置的科学化和评分标准的合理性，是高等 学校体育事业选拔人才的重要问题，也是智力开发不可缺少的手段。自1 9 9 7 年恢复高考至今，体育专业招生术科考试的项目设置经历了2 0 多年的演变， 基本形成了一套相对标准和规范的实施办法。现行的招生考试办法在反映考生 实际水平的客观性和一致性方面也具有较高的权威性。然而，随着社会教育体 制的改革，尤其是学校体育教育向体育健康教育的转轨，调整和修改一九九 八年普通高等学校体育专业招生体育考试评分标准与办法部分内容的外部条 件已日趋成熟。与此其间，体育界同行们一直关注着，且纷纷对此进行了实验 研究，如：天津体院“着重从选定能反映考生全面身体素质状况的考试项目的 设计与实验和制定符合人体运动能力基本规律评分标准的数学模型两个方面 进行了研究”：郭卫等对甘肃省1 9 9 7 - - 1 9 9 9 年体育教育专业考生加试体育现状 与对策的研究；王全会对陕西省高校体育专业招生身体素质考试成绩进行了分 析；李珊秀等对山东省高校体育专业招生身体素质测试项目与评分标准进行了 研究等等文献。经查阅资料，发现浙江省对这方面的研究甚少且不系统，尤其 几年的体育高考术科考试状况与招生录取等方面并未做过任何经验总结，基于 上述原因，本研究选择了该课题。 本研究以浙江省高校体育教师、中学体育教师、体育系学生、体育高考生 及1 9 9 7 、1 9 9 9 、2 0 0 0 、2 0 0 1 年四年的体育高考术科考试成绩作为研究对象， 旨在通过调查、分析和研究以往高校体育专业招生术科考试方法的演变的基础 上结合浙江省高校体育专业招生术科考试的实际，对浙江省高校体育专业招 生术科考试项目的效度、评价方法的科学性及招生录取办法等的研究，在此基 础，提出浙江省高校体育专业招生术科考试可能和可行的模式或方案，为我省 高校体育专业招生术科考试方法的改革提供理论和实践依据。 体育教育训练学学位论文我国高 立体育专业招生术科考试项目堡置卿究：堕塑里! ! 鱼型 2 对象与研究方法 2 1 研究对象 2 1 1 抽样方法 为了能充分了解浙江省高校体育专业招生术科考试项目设置和评分办法 改革的现状，本调查通过对浙江省高等院校体育教师、中学体育教师、体育系 学生、体育高考生进行随机抽样调查，共发放3 7 0 份调查问卷，回收3 3 5 份， 回收率为9 0 j ，其中有效问卷3 0 0 分，有效率为8 9 6 。本研究的回收率和 问卷的有效率均满足社会学分析和统计分析的基本要求。 2 1 2 调查对象的职业分布情况 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 本研究参阅了大量有关国内外高校体育专业招生考试办法、考试项目设置 与评价、体育专业学生身体素质的结构要素等方面的法律、法规、论著与文献 数百篇( 份) 内容涉及体育学、教育学、文化学、社会学、生理学、统计学、 心理学等多门学科。这些文件、论著与文献为本论文调查问卷的设计和分析研 究奠定了理论基础。资料主要来源于浙江大学教育学院体育系资料室、浙江省 招生办公室、中国体育信息网等。 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷设计 根据本研究目的和内容的要求，参考了相近类型的问卷设计，并遵循问卷 设计的基本原则，初步拟定了高校体育专业招生术科考试项目设置与评价方法 改革情况的调查问卷，在此基础上征询有关专家、学者的意见。对初拟问卷加 以修改、补充，最后确定正式调查问卷。 2 2 2 2 问卷效度 本问卷在编制过程中，先后两次提请有关专家进行审议、鉴定。根据审议 意见反复修改调整后的正式问卷，较客观地反映了被调查者对高校体育专业招 生术科考试项目设置和评价方法改革的分析与评价。 2 2 2 3 问卷信度 7 体育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研宽一出浙省为州 由于此问卷调查采用了在体育高考术科考试现场由学生、教师即时完成的 方式进行，因此，不可能对同一对象再次进行调查。故本问卷无法进行信度上 的检验，但笔者认为问卷应该具有较高的可信度。 2 2 3 访谈法 访谈法是本研究的主要方法之一，是对问卷调查的一种重要补充。为了更 准确地反映浙江省高校体育专业招生考试改革的情况，本人对负责高校体育专 业招生工作的省招办和省教育厅的主管官员、普通高校体育院校、中学的有关 专家、教授和各专业课的教师访谈，访谈采用弹性问卷调查，符合访谈调查规 范。 2 3 调查结果的统计方法 2 3 1 基本统计方法：分类整理问卷，计算各变量的频数、平均值和标准差， 并对结果做出描述、评价与分析。 2 3 2 卡方检验法：研究双变量之间的关系，即相互独立还是存在某种关联。 2 3 3 交互分析法：研究双因素之间的关系。 2 3 4 对全省男女考生分别进行4 项身体素质的正态分布检验，以估计全省体 育考生身体素质的总体趋势。 2 3 5 通过假设检验和方差分析检验不同地区考生4 项素质间的差异，并检验 各地区与全省间各项素质水平有无显著性意义。 2 3 6 建立我省四项素质与素质总分的四元回归的数学模型，以预测我省考生 身体素质的发展趋势。 所有数据处理都在微机上运用s p s s 软件进行统计处理。 唪育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一丑浙省为铡 3 研究结果与分析讨论 3 1 体育高考术科考试项目的现状分析与评估 3 1 1 体育高考项目设置对中学体育教学的导向分析 从考生中选拔熟爱体育并具有良好体育素质的合格学生，考试项目的设置以及相应 的评价方法是重要的环节，是确保招生质量，培养全面发展的体育人才的关键，也在一 定程度上影响着中学体育教学。目前的体育高考项目设置对中学体育教学的导向作用如 何? 这是我们应注意的问题。因此，我们对这一问题进行了问卷调查，调查表明( 图1 ) ： 认为其导向作用“一般”的比例最高 占总人数的4 6 佩：认为其对中学体 育教学起着“很好”与“较好”导向 作用的比例次之，占忘人数的3 9 ； 认为其导向作用“不好”与“很不好” 的人数只占总人数的l 4 4 。由此可 见，5 0 左右的人认为，目前体育高考 项目设置对中学体育教学起着的宏观 指导作用一般。但也有4 0 左右的人 认为其起着较好与很好的导向作用，圈i 体育高考项目设置对中学体育教学的导向程度 从中反映了目前实施的考试项目，由于在一定的时期内没有对项目的设置做相应地修订， 这样必然导致中学体育教学实际工作中的片面性。相当一部分考生纯粹是为应付体育专 业考试在中学单一的、枯燥的乃至片面的练习设置项目。加之得不到正确地指导，从 而影响了身体素质的全面提高，使协调能力得不到有效地发展。入学后给各项目的技术 教学、训练造成了一定的困难。 3 1 _ 2 教师、学生对体育高考4 个术科项目的分析评价 从项目设置的特征分析来看，目前体育高考术科项目的成套测验所涵盖的自然性项 目多，而人为项目少。且现行4 个测试项目，均属田径项目。因此，对现行体育高考术 科成套测验的合理性及4 个项目的必要 性进行了闻卷调查，结果( 图2 ) 表明： 认为目前体育高考术科考试项目的成套 测验“很台理”与“较台理”的人数占 总人数的3 5 3 ：认为其“基本合理” 的占4 9 3 ；认为其“较不合理”和“很 不台理”的占1 5 3 。说明5 0 0 嘘右的 人士认为该成套测验“基本合理”，且认 为其“很合理”与“较合理”的人数所占 图2 现行体育高考术科成套测验的合理程度 比例也不少，可见传统的考试模式、观念已牢牢扎根于人们的心中。 体育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一以浙江省为删 对1 0 0 米的必要性程度进行了调查 调查结果( 图3 ) 显示：认为目前体育高 考术科考试项目中的l o o 米测试是必要的 人数占总人数的7 2 吣：对1 0 0 米测试是 否必要说不清的占1 9 7 ：认为1 0 0 米测 试是没必要的占5 7 ：认为可取消1 0 0 米 测试的只占2 7 。由此可见，大部分人士 认为，体育高考术科考试中1 0 0 米测试是 有必要的。 对立定跳远的必要性程度进行了调 查，调查结果( 图4 ) 显示：认为目前体 育高考术科考试项目中的立定跳远测试是 必要的人数占总人数的5 6 3 ：对立定跳 远测试是否必要说不清的占2 4 7 ：认为 没必要设置立定跳远测试项目的占9 7 ： 认为可取消立定跳远测试的占9 3 。由此 可见，j 63 的人士认为，体育高考术科考 试中立定跳远测试是有必要的。 对原地推铅球的必要性程度进行了调 查，调查结果( 图5 ) 显示：认为目前体 育高考术科项目中的原地推铅球测试是必 要的人数占总人数的5 2 3 ：对原地推铅 球测试是否必要说不清的占1 9 3 ；认为 没必要设置原地推铅球测试项目的占 2 0 0 ：认为可取消立原地推铅球测试的占 8 3 。可见，j 0 j 的人士认为，体育高考 术科考试项目中原地推铅球测试是有必要 的。 对8 0 0 米的必要性程度进行了调查， 调查结果( 图6 ) 显示：认为目前体育高 考术科项目中的8 0 0 米测试是必要的人数 占总人数的6 9 吣：对8 0 0 米测试是否必 要说不清的占1 9 0 ；认为没必要设置8 0 0 米测试项目的占77 ：认为可取消8 0 0 米 测试的只占4 3 。经卡方检验( p = o 2 8 9 ) ， 不存在显著性差异，说明7 0 口左右的人 士一致认为， 体育高考术科考试中 8 0 0 米测试是有必要的。图6设置8 0 0 米项目的必要性程度 3 1 3 体育高考设置专项测试的现况分析 随着学校体育的广泛开展和高校扩招政策的出台近几年我省参加体育高考的人数 呈上升趋势。尤其近三年来，每年报名参加体育高考的学生都达数千人。在这种形势下， 为了体现”公平、公正、公开4 的原则，就必须有一套科学合理的考试方法和录取办法。 体育教育训练学学位论文 我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一以浙江省为例 现在我省实行的体育考试录取办法已沿用了多年尽管有人提出各种改进意见，但多年 一贯制的做法仍未改变。随着学校教育改革的深入发展和社会需求的不断变化这些考 试和录取办法的弊端已愈加明显暴露出来。 体育专项测试包括田径、足球、篮球、排球、体操、武术、乒乓球、游泳、举重、 艺术体操1 0 项，1 9 9 9 年改革后，取消了体育专项测试。原因是多方面的如体育高考的 专项测试有诸多的人为因素，通过调查发现，这些年来，除了田径和个别游泳、举重专 项的考生外，其它各专项的考生由于受到技评或实战计分因素的影响，几乎没有考生能 在专项考试上拿到满分。由此说明技评、实战计分等人为因素的存在严重影响考生的 最终成绩，也容易滋生考试作假。另外，专项测试的项目设置沿袭了多年惯用的竞技体 育的设项模式。当前在强调全面推进素质教育的形势下，体育考生为了应付高考，在高 中乃至初中阶段单纯强化某项体育专长，势必影响青少年身心的全面发展。而且在体育 课中继续传授竞技体育类的教学内容，不仅单调、枯燥，而且毫无实用性。从这个意义 上讲，体育高考专项测试项目的设置，不能不说会对中学体育教学内容的改革带来一些 负面影响。 自于种种原因，于1 9 9 9 年我省体育 高考术科项目设置中取消了专项测试。 取消专项测试后的社会效应又如何，对 此我们进行了问卷调查，结果( 图7 ) 显示：4 0 0 的高校体育教师认为其“较 不合理”；3 4 0 的高校体育教师认为其 “很不合理”，两者之和达到了7 4 0 。 可见，大部分高校体育教师认为取消专 项测试是不合理的，说明高校体育专业 需要有专长的学生，这也在一定程度上 反映了社会的需求。图7高校体育教师对取消术科专项测试的评价 中学体育教师对这个问题的看法，通过调查分析，表明：( 图8 ) 2 00 的中学体育教 师认为其“很合理”与“较合理”；3 0 0 的中学体育教师认为其“基本合理”；5 0 o 的 中学体育教师认为其“较不合理”与“很 不合理”。可见，近一半的中学体育教师 对取消专项测试项目后的评价持否定态 度。主要原因，一方面因为中学体育运 动队主要是培养学生的特长为主，若取 消专项测试势必影响学生的特长发挥， 从而影响学生的体育高考成绩：另一方 面目前的中学体育教学，实施选项上课、 小班教学，因而需要多能一专的体育教 育人才。 报台理较音理基本台理较不合理根不台理 圉8中学体育教师对取消专项测试的评价 体育系学生和体育高考生对这个问题的看法通过调查( 图9 ) ，表明：认为取消专 项测试是合理( “很合理”+ “较合理”+ “基本合理”) 的人数占体育系学生总人数的6 7 0 ； 而认为其不合理( “较不合理”+ “很不合理”) 的只占3 3 0 。说明三分之二的体育系 学生认为其是合理的，原因之一是取消专项测试后体育高考的公平竞争程度提高，减少 了因专项不同而导致的裁判评分因素。原因之二是目前高等体育院、系注重身体素质的 全面发展，对专项的要求并不高。而体育高考生对此的态度截然不同，从图中可见认 为其“较不合理”和“很不合理”的人数占体育高考生总人数的6 2 0 ，这个比例远远大 体育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一咀浙江省为恻 认为其是合理( “很台理”+ “较合理” + “基本合理”) 的比例3 8o 。说明大 多数体育高考生认为取消专项测试是不 合理的，主要原因之一是他们无法发 挥个人的特长，而这种特长在一定程度 上以恰恰反映了精英体育的文化内涵。 总之，如上分析可知，5 2 3 的人士 认为取消专项测试“较不台理”与“很 不合理”；2 4 7 的人士认为其“基本台 图9学生对取消专项襁 试的评价 理”：2 3 0 的人士认为其“很合理”与 “较合理”。可见，目前体育高考术科考试项目仍存在着不足之处。 3 1 _ 4 体育高考中男女相同术科项目测试的现况分析 体育高考术科考试中男女都进行4 个同样项目测试，我们对其的合理性进行了问卷 调查( 图l o ) ，结果表明：4 2 0 9 6 ( 2 1 人) 的高校体育教师认为其“较不合理”和“很 不合理”：4 0 慨( 2 0 人) 的高校体育教师 认为其“基本合理”：1 8 o 的高校体育教 师认为其“较台理”和“很合理”。说明 5 8 0 的高校体育教师对其的评价认为是 合理的。中学体育教师对这个问题的看法 类同于高校体育教师，但，认为其 “很不合理”的人数比例中学体育教师明 显高于高校体育教师说明中学体育教师 对这个问题有更深的认识。图1 0 体育救师对男女进行同样项目测试的评价 体育系学生、体育高考学生对此的看法为( 图1 1 ) ：体育系学生对男女进行相同项目 测试的看法比较集中图形呈正态分布， 其中认为其“很不合理”和“较不合理” 的人数占体育系学生总人数的3 0 o ：认 为“基本合理”的占3 8 0 ；“较台理”和 “很合理”的占3 2 0 。可见6 0 0 左右 的体育系学生认为其合理。然而体育高考 生对此的看法虽说更集中，却与其截然不 同。5 4 0 ( 5 4 人) 的体育高考生认为其 “很不合理”和“较不合理”：3 7 0 ( 3 7 人) 的体育高考生认为其“基本台理”；图i l 学生对男女进行同样项目澳i 试的评价 9 0 9 6 ( 9 人) 的体育高考生认为其“较合理”和“很合理”。可见5 4 0 的体育高考生认 为男女进行相同项目测试是不合理的。 体育教育训练学学位论文我国高 文体育专业招生术科考试项目设置的研究一l l 浙江省为倒 3 2 体育高考术科考试评分标准的分析评价 3 2 1 体育高考术科考试项目评分方法了解程度的分析 评分标准是评价考试成绩的尺度它 应具有准确性、可靠性和合理性。因此， 我们对体育高考术科考试评分方法的了解 程度、合理性等方面做了调查，调查表明： ( 图1 2 ) 对评分方法很了解和比较了解的 人数占高校体育教师总人数的6 0 0 ，而 不了解、有点了解的只占2 4 0 ，说明 6 0 o 的高校体育教师对目前体育高考术 科项目的评分方法还是比较了解的。 关于中学体育教师对评分方法的了解 程度，通过调查，表明：( 图1 3 ) 比较了 解和很了解的人数占中学体育教师总人数 的5 4 0 ；而不解、有点了解的只占2 8 0 。 说明5 4 眺的中学体育教师对评分方法还 是比较了解的，也就是说中学体育教师对 评分方法是普遍重视的。但与高校体育教 师相比似乎逊色些。 关于体育系学生对评分方法的了解程 度调查分析，表明：( 图1 4 ) 对评分方法 了解程度一般”的人数占体育系总人数 的4 3 o ：比较了解、很了解的占3 7 o ； 而不了鹪、有点了解的占2 0 0 。说明大 部分体育系学生对评分方法了解程度不 高，也就是说大部分体育系学生进了大学 校门后不再重视评分方法。 体育高考生对评分方法了解程度的分析表明 。3 。0 0 0 t 揣； r 、 i5 0 0 i | l ；：；蒌 、 juu 帆 i报t 较t 一般自 t * r * 图1 2 高校体育教师对术科考试评分方法的了解程度 3 0 0 0 2 5 0 0 2 0 0 0 1 5 0 0 1 0 0 0 5 0 0 0 0 0 “ y t 、 m 7 b # t 一目日自? #f t * 图1 3中学体育教师对评分方法的了解程度 4 0 o o g ； 3 00 0 o 一 ： 2 00 0 ： i 00 0 、 uu u l t # h t *一目日 t *f t * 图1 5 体育高考生对评分方法的了解程度 图1 4体育系学生对评分方法的了解程度 ( 图1 5 ) 有3 2 0 ( 3 2 人) 的体育考生对评 分方法很了解；2 6 0 【2 6 人) 的体育考 生对评分方法比较了解；2 1 0 ( 2 1 人) 的体育考生对评分方法了解程度一般； 1 2 o ( 1 2 人) 的体育考生对评分方法有 点了解；9 0 ( 9 人) 的体育考生不了解 目前体育高考术科项目的评分方法。说明 5 8 0 的同学比较关注评分方法，但不了解 人数比其它三个群体多，表明一小部分体 育高考生其本身主动性还不够、对教练的 依赖性较强，也有碰运气者。 体育教育训练学学位论文 我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究以浙旺省为例 3 2 2 体育高考术科考试评分标准合理性的分析 l 1 0 厂 b 、 b 4 口 一 u 一 u $ * t n中 * 膏# 4 f 幕学!体f 高 图l 6 认为评分标准不台理的项耳是t o o 米的分析 我们对目前体育高考项目评分标准 的台理性进行了问卷调查( 图1 6 ) ，结 果显示：认为目前体育高考评分标准不 合理的术科项目是1 0 0 米的人数占总人 数的7 0 其中高校体育教师占0 4 ， 中学体育教师占i 0 体育系学生占 3 3 ，体育高考生占2 3 。说明认为 1 0 0 米评分标准不合理的人数比例相当 少。 u l j 1 0 5 ， 高撞体育教师中学体育教师体育系学生体育高考生 图1 7 认为评分标准不合理的项目是8 0 0 米的统计分析 l u 1 5 1 0 厂 5 、 u 高校体育教师中学体育救师体育秉学生体育高考生 图1 8 认为评分标准不合理的项目是原地推铅球的统计分析 认为目前体育高考评分标不 台理的术科项目是8 0 0 米的人数 占总人数的1 1 0 其中高校体育 教师占10 ，中学体育教师占 3 3 体育系学生占5 3 ，体育 高考生占1 4 。 囤1 9认为评分标准不合理的项目是立定跳远的统计分析 认为目前体育高考评分标 准不合理的术科项目是原地推 铅球的人数占总人数的1 73 ， 其中高校体育教师占5 0 9 6 ，中 学体育教师占2 3 ，体育系学 生占4 7 ，体育高考生占53 。 认为目前体育高考评分标 准不合理的术科项目是立定跳 远的人数占总人数的1 0 3 ，其 中高校体育教师占1 0 ，中学 体育教师占2 0 ，体育系学生 占3 帆，体育高考生占4 3 。 l4 体育救肓w 练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一以淅珏省为例 4 0 3 0 2 0 1 0 0 ? 。 r 离段镕膏教师十学体育段目悻育秉学生* 育哥 图2 0 评分标准中投有不合理的术科项耳的统计分 | 斤 认为目前体育高考评分标 准中没有不合理的术科项目的 人数占总人数的3 73 ，其中高 校体育教师占6 7 ，中学体育 教师占j3 ，体育系学生和体 育高考生各占l 27 。 还有1 7 0 ( 5 1 人) 的人士认为目前体育高考评分标准不台理的术科项目是8 0 0 米 和原地推铅球或原地推铅球和立定跳远或1 0 0 米、8 0 0 米和立定跳远等等，各种各样的结 果都有，但从总的调查结果看，认为目前术科考试项目，其评分标准是基本合理的人数 占多数。 为了更好地说明这一点，我 们又对目前体育术科考试评分标 准与办法中是否存在过高或过低 要求进行了调查，结果( 图2 1 ) 表明：2 3 6 人( 7 8 7 ) 认为目前 体育术科考试评分标准与办法 中没有过高或过低要求的项目，6 4 人( 2 1 3 ) 认为存在过高或过低 要求的项目。同样说明了上述的观 点。 图2 l目前体育术科考试评分标准合理性的分析 3 2 3 体育高考各面术科考试分值占术科总分比例合理性的分析 通过对目前体育高考各项术科考试分值占术科总分比例的合理性进行了调查，结果 显示：( 图2 2 ) 认为体育高考各 项术科考试分值占术科总分的 比例( 各占2 5 ) 合理的人数占 总人数的7 1 o ：不合理的占 2 9 0 。由此说明大部分人士 认为“4 项素质分值各占2 5 ” 的比例是合理的。 图2 2 各项术科考试分值占术科总分比例的台理程度 有3 0 0 的高技体育教师、2 4 0 9 6 的中学体育教师、4 2 0 的体育系学生、1 8 0 的体 育高考生认为“各占2 5 ”这个比例是不合理的。由此我们又对分值比例的调整问题进行 了调查，结果( 图2 3 ) 表明：认为1 0 0 米考试分值所占比例不合理的高校体育教师共1 5 人其中认为分值应调整为大于2 5 的人数占6 0 0 等于2 5 的占3 3 3 ，小于2 5 只占 6 7 ，说明1 5 名高校体育教师中的6 0 o j 6 认为1 0 0 米考试分值应调整为大于2 5 。认为 1 0 0 米考试分值所占比例不合理的中学体育教师共1 2 人，其中认为分值应调整为大于2 5 体育教育训练学学位论文我国高校体育专业招生术科考试项目设置的研究一a 浙江省为删 的人数占6 6 讹，等于2 5 的占2 5 0 小于2 5 的占8 3 说明l 2 名中学体育教师中的 6 67 认为1 0 0 米考试分值应调整为大于2 5 9 6 。认为 0 0 米考试分值所占比例不合理的体 育系学生共4 2 人，其中认为分值 应调整为大于2 5 9 6 的人数占 6 6 7 等于2 5 的占2 3 8 ，小于 2 5 的占9 5 ，说明4 2 名体育系 学生中的6 67 认为1 0 0 米考试分 值应调整为大于2 5 。认为1 0 0 米 考试分值所占比例不合理的体育 高考生共1 8 人，其中认为分值应 调整为大于2 5 的人数占7 2 2 等于2 5 的占2 7 8 ，说明1 8 名体 图2 3l o o 米分值比例的调整状况 育高考生中的7 22 认为1 0 0 米考 试分值应调整为大于2 5 。上述结果表明，认为“各占2 5 ”比例不合理的高校体育教师、 中学体育教师、体育系学生和体育高考生，大部分均认为1 0 0 米分值的比例偏低。 认为立定跳远考试分值所占比例不合理的高校体育教师共1 5 人，其中认为分值应调 整为大于2 5 的人数占1 3 3 ，等于2 5 9 6 的占4 0 0 ，小于2 5 的占4 6 7 ，说明1 5 名高 校体育教师中的5 0 o 左右认为立定跳远考试分值应调整为小于2 5 。认为立定跳远考试 分值所占比例不合理的中学体育教师共1 2 人，其中认为分值应调整为大于2 5 的人数占 8 3 ，等于2 5 的占4 1 7 ，小于2 5 的占5 0 0 ，说明1 2 名中学体育教师中的5 0 9 6 认为 立定跳远考试分值应调整为小于 2 5 9 6 。认为立定跳远考试分值所占 比例不合理的体育系学生共4 2 人其中认为分值应调整为大于 2 5 的占2 l ，4 ，等于2 5 的占 3 3 4 ，小于2 5 9 6 的占4 5 2 ，说明 4 2 名体育系学生中的4 5 2 认为 立定跳远考试分值应调整为小于 2 5 。认为立定跳远考试分值所占 比例不合理的体育高考生共1 8 图表2 4 立定