（美术学专业论文）上海地区馆校结合美术教育的研究.pdf

删f | i | f i i | | l | l l i | f f | i f l l i | f f f i | | l | 删 y 17 4 3 4 3 2 t h em a s t e rd i s s e r t a t i o no fg r a d u a t es t u d e n t , 2 0 1 0 u n i v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 s t u d e n ti dn o ：5 1 0 7 2 4 0 0 0 2 7 e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y a s t u d y o nm u s e u m - - s c h o o l c o m b i n e da r te d u c a t i o ni ns h a n g h a i d e p a r t m e n t ： m a j o r ： a r ts c h 0 0 1 f i n ea r t s r e s e a r c hf i e l d ：a r te d u c a t i o n s u p e r v i s o r ：! q q i 鱼塾g h 坠丕i c a n d i d a t e ：l i ny a o a p r i l2 0 1 0 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文上匆地区诈核佬爸景书勉肴铂研j 初 ， 是在华东师范大学攻读硕壬博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或 撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说 明并表示谢意。 作者签名：日期：3 o o 年乒月如日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 上岛地函僻极砖镞拮数角讫何珏 系本人在华东师范大学攻读 学位期间在导师指导下完成的硕影博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东 师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管 部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网 送交学位论文的印刷版和电子版；允 许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入 全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版， 采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文木， 于年月同解密，解密后适用上述授权。 2 不保密，适用上述授权。 新签名塑蔓本人签名塑选丝 , 2 0 o 年4 月幻e l “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 莶受硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 阮荣备怨披 审东师劫啪蛛研究吁 主席 ：汤椽瓦 别搬接 上诲荸葛必 ；仅杠 辩山牵引觚才受 上海大学关茄学障 j ， 数後华荔吁扬大学设中爹沙张勘 历 屯闫2 凡教惚 ，垃每吁拖次否关携? 和移 论文摘要 馆校结合的美术教育是指在自由、开放的美术馆环境中，学校团体进行的一 系列美术创作、鉴赏的活动。 近年来，“教育”在美术馆经营中扮演了重要的角色。各个美术馆开发并实 施了一系列教育活动，以吸引观众的到来。在庞大的观众群体中，学校与美术馆 的联系也同益密切。因为学校意识到美术馆教育对校内教育的推动作用，美术馆 方面也明确了学校团体对其的影响力。受学校升学考试的影响，美术学科往往成 为边缘学科，实物体验、寓教于乐、探究式的美术馆情境却为其提供了发展的空 间。因此如何在美术馆更好地开展美术教育成为馆校双方密切关注的课题之一。 本文结合美术学与教育学，进行上海地区馆校结合美术教育的研究。以中小 学生、教师为主要研究对象，采取实证研究的方法，力求从理论和实践两方面充 分展开此项研究工作。全文共分三个章节。第一章节对国内外的美术馆教育文献 进行了回顾，并且对不同国家的美术馆教育进行比较，归纳国内外美术馆教育的 方法与特殊处，找出可供上海地区借鉴的经验与启示。第二章节以上海博物馆、 上海美术馆、上海证大现代艺术馆为案例，阐述并调查研究了它们的美术教育活 动现状，并且探讨了上海市闸北区青少年活动中心与美术馆的合作实例。第三章 节阐述了馆校结合美术教育存在的问题，提出相应对策并设计了美术馆教育活动 的案例。 本文的创新处在于，一是从教师，教育人员，学生三方面入手，对他们分别 进行调查分析，以期深入分析上海地区馆校结合美术教育的现状。二是立足于不 同类型的美术馆教育活动案例，探索方法多样且有效的美术教育活动。 关键词：馆校结合、美术教育、教育活动 a b s t r a c t m u s e u m s c h o o lc o m b i n e da r te d u c a t i o nm e a n st h a ts c h o o lo r g a n i z a t i o n sc a r r y o u tas e r i e so fa r tc r e a t i o na n da p p r e c i a t i o ne v e n t su n d e raf r e ea n do p e ne n v i r o n m e n t i na r tm u s e u m i nr e c e n ty e a r s “e d u c a t i o n p l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nt h em a n a g e m e n to fa r t m u s e u m m a n ya r tm u s e u m sd e v e l o pa n dc a r r yo u tas e r i e so fe d u c a t i o na c t i v i t i e st o d r a wa u d i e n c e s a t t e n t i o n a sap a r to ft h eh u g ea u d i e n c e s s c h o o lg e t sm o r ea n dm o r e d e e pr e l a t i o n s h i pw i t h a r tm u s e u m b e c a u s es c h o o lr e a l i z e st h a ta r tm u s e u m e d u c a t i o ng i v e sg r e a tp r o m o t i o no fi n s c h o o le d u c a t i o n a r tm u s e u ma l s ok n o w st h e g r e a te f f e c tf r o ms c h o o lo r g a n i z a t i o n u n d e rt h ei n f l u e n c eo fe n t r a n c ee x a m s a r t c o u r s eb e c o m e su n i m p o r t a n t b u to b j e c te x p e r i e n c i n g ，t e a c h i n gt h r o u g he n t e r t a i n m e n t ， a n de n q u i r i n gi na r tm u s e u ms i t u a t i o np r o v i d eb r o a ds p a c e t h e r e f o r e ，h o wt oc a r r y o u ta r te d u c a t i o ni na r tm u s e u mi so n eo ft h et o p i c sf o rs t u d y , w h i c hg e t sg r e a t a t t e n t i o nf r o mb o t hm u s e u ma n ds c h 0 0 1 t h i sp a p e r u n d e rr e f e r e n c eo fa r t sa n dp e d a g o g y , c o n d u c t sas t u d yo n m u s e u m s c h o o lc o m b i n e da r te d u c a t i o ni ns h a n g h a i i tt a k e sp r i m a r ya n ds e c o n d a r y s t u d e n t sa n dt e a c h e r sa st h em a i no b j e c to fs t u d y , u s ee m p i r i c a lr e s e a r c hm e t h o d s ，a n d s e e kt op r o c e e dw i t ht h er e s e a r c hw o r kf r o mb o t ht h e o r ya n dp r a c t i c ea s p e c t s t h e w h o l ep a p e ri sd i v i d e di n t ot h r e ec h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e ri sl i t e r a t u r er e v i e wo f m u s e u m s c h o o lc o m b i n e da r te d u c a t i o na th o m ea n da b r o a d t h e ni tc o m p a r e st h e m u s e u me d u c a t i o ni nd i f f e r e n tc o u n t r i e s ，c o n c l u d e st h em e t h o d sa n ds p e c i a l t i e so f d o m e s t i ca n df o r e i g nm u s e u me d u c a t i o n ，a n df i n do u te x p e r i e n c ea n de n l i g h t e n m e n t f o rs h a n g h a i t h es e c o n dc h a p t e rt a k e st h es h a n g h a im u s e u m ，t h es h a n g h a ia r t m u s e u m ，t h eh i m a l a y a sa r tm u s e u ma se x a m p l e s ，e x p l a i n sa n di n v e s t i g a t e st h e s t a t u so fa r te d u c a t i o nt h e r e m e a n w h i l e ，i ti n v e s t i g a t e st h ec o o p e r a t i o nb e t w e e nt h e y - o u t ha c t i v i t yc e n t e ra n dt h ea r tm u s e u m t h el a s tc h a p t e rd e s c r i b e st h ep r o b l e m s e x i s t i n gi nm u s e u m s c h o o lc o m b i n e da r te d u c a t i o n ，p u t sf o r w a r dc o u n t e r m e a s u r e s ， a n dd e s i g n sa r ta c t i v i t i e s t h ei n n o v a t i o no ft h i sp a p e ri s f i r s t l y , s e p a r a t e l yi n v e s t i g a t ea n da n a l y z e t e a c h e r s ，e d u c a t o r s ，a n ds t u d e n t s ，a n dt r yt od e e p l ya n a l y z et h es t a t u so fa r tm u s e u m e d u c a t i o ni ns h a n g h a i ；s e c o n d l y , b a s e do nd i f f e r e n tt y p e so fa r tm u s e u me d u c a t i o n c a s e s ，e x p l o r ed i v e r s ea n de f f e c t i v em e t h o d so fa r te d u c a t i o na c t i v i t i e s k e yw o r d s ：m u s e u m s c h o o lc o m b i n e d a r te d u c a t i o n ，a r te d u c a t i o n ，e d u c a t i o n a c t i v i t i e s 目录 绪论“一- 一“ 1 第一章美术馆教育文献的回顾4 第一节国外美术馆教育的理论与案例 4 第二节国内美术馆教育的理论与案例 8 第三节三座艺术博物馆中美术教育的比较研究 1 2 第二章馆校结合美术教育的现状研究 1 5 第一节上海博物馆教育的现状1 5 第二节上海美术馆教育的现状 2 4 第三节上海证大现代艺术馆教育的现状 2 8 第四节青少年宫与美术馆的合作 3 4 第三章馆校结合美术教育的问题与对策 3 9 第一节存在的问题3 9 第二节改进建议 4 1 第三节美术馆教育活动的策划 4 3 结章 5 9 附勇乏 6 2 参考文献 7 0 后记” 7 2 绪论 一、研究背景与动机 美术馆教育这几年在学校教育中承担了越来越重要的角色。美术馆教育主要 有两大对象：校外的市民与校内的学生、教师。 国外的美术馆教育作为一个独立的分支，已经较为普及并且成熟，各国美术 馆开设了很多美术馆课程，鼓励学校师生一起参与。而中国的美术馆教育尚处在 起步阶段，在北京、上海、广州地区开展得较多。2 0 0 7 年1 1 月，上海博物馆举 办了伦勃朗与黄金时代的展览，吸引了很多学校师生。当时笔者看到的一幕，至 今难以忘记，宽大的展厅，一位教师，十几位小学生，分散在不同的作品面前， 席地而坐，手里拿着小画板，表情极为专注。他们用自己的方式去鉴赏伦勃朗作 品，并且找出了作品中自己最感兴趣的部分画在纸上，大到一只手，小到一件衣 服上的饰物。教师不停地在学生间走动，引导他们活跃的思维。在画之前，每人 手里有一份问卷，需要填写对展览的感受等内容。诺大的展厅在一瞬间成为一个 学校课堂，学生与教师以他们的方式解读艺术作品，拓宽了校内教育资源。 纵观当下的学校美术教育，存在一些矛盾：一方面学生想要投入学习美术， 可是一周一次课让较多教学任务难以完成；学生想要更多地接触原作，可限于交 通、经费等条件，只能在书本上鉴赏美术作品。另一方面，美术馆的展品形象生 动，空间开阔，学校师生直接与美术作品对话，可以促进学校美术教育的发展。 如何通过美术馆教育弥补学校教育的局限性，国内关于这方面的研究较少。 因此，本论文力求通过对来美术馆参观的师生的调查，提供通过美术馆教育 推进学校美术教育的多种方法，同时开发可供推广的教育活动案例。与此同时， 将从教育学与美术学相结合的角度拓展上海地区美术馆教育的理论，弥补这一研 究领域的欠缺，提出美术馆教育对学校美术教育具有重要推动作用的理论依据， 为促进上海乃至我国的美术馆教育理论的发展作出贡献。这些是本论文研究的动 机。 二、相关概念论述 ( 一) 博物馆与美术馆的定义 在研究美术馆教育之前，首先需要了解博物馆与美术馆的定义。什么是博物 l 馆? 到目前为止还没有一个完全为博物馆学界所认可的定义，博物馆的英文名称 m u s e u m ，源于希腊语m o u s e i o n ，原意指供奉缪斯、从事研究之所。1 国际博物馆协 会对博物馆的定义为：“一个不追求营利的、为社会和社会发展服务的、向公众 开放的永久性机构，它为研究、教育和欣赏的目的，对人类和人类环境的物质见 证进行搜集、保护、研究、传播和展览。”但到目前为止还没有一个完全为博物 馆学界认可的定义，综合各国的定义，可归纳出博物馆应具备的条件是：非营利、 永久性机构，对公众开放，以展览人类及其生存环境有关的“物”为手段，物包 含有生命或无生命的，目的在收集、保藏、研究、教育和娱乐。( 林政弘，2 0 0 5 2 ) 通常把博物馆分成美术馆、历史博物馆和科学博物馆三类。美术馆从属于博 物馆的范畴，是以艺术为主题，集典藏维护、研究、展示、教育推广四项基础功 能为一体的文化场所。s ( 二) 美术馆教育的定义 美术馆通常被视作美术类的博物馆。有时也将美术馆教育泛称为馆校结合的 美术教育或博物馆教育。美术馆教育是一种在美术馆的自由开放的情境中开展的 美术教育活动，它以美术作品为主要媒介，通过展示、导览、解说、创作体验等 各种活动，为大众提供直接体验艺术作品的机会。美术馆教育帮助不同年龄、不 同阶层的人有效使用美术馆的资源，帮助参观者学习如何鉴赏美术作品以及了解 与美术相关的知识，培养他们对美术的兴趣、激发热爱美术的情感，提高艺术修 养。4 三、研究的范围与内容 本论文结合美术学与教育学，以中小学生、教师为主要研究对象，采取实证 研究的方法，力求从理论和实践两方面充分展开此项研究工作。研究的第一阶段， 整理国内外美术馆教育的文献，并且对国内外美术馆教育的资料进行比较，探明 异同之处，得到启示。研究的第二阶段，以问卷、访谈等调查研究方法，了解上 海地区美术馆教育的现状。研究的第三阶段，针对当前存在的问题，提出改进意 见，并且开发有效的美术教育活动案例。本文研究的范围主要包括下列几项t ( 一) 国内外美术馆教育理论的梳理 ( 二) 以上海为例，美术馆教育现状及问题研究 1 曾意强( 2 0 0 7 ) ：美术博物馆学导论，杭州，中国美术学院版社，第3 页 2 林政弘( 2 0 0 5 ) ：台湾地区博物馆经营管理策略，台北，国讧编译馆，第5 7 页 3 钱初熹( 2 0 0 6 ) ：美术鉴赏及其教学，北京，人民美术出版社，第2 4 9 页 4 钱初熹( 2 0 0 6 ) ：美术鉴赏及其教学，北京，人民美术i f j 版社，第2 4 9 页 2 ( 三) 以上海为例，美术馆教育活动的案例及策划研究 四、研究方法 本论文所使用的研究方法主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法等几 种方法。 文献研究法：本文收集了近年来国内外美术馆教育的著名文献，国外主要以 英国、日本的美术馆教育经验为借鉴，国内以大陆、港台的美术馆教育经验为借 鉴。 调查研究法：主要通过访谈和调查问卷来搜集数据和材料。以上海为例，选 取上海博物馆、上海美术馆、上海证大现代艺术馆作为个案，进行详细深入地实 地调查，对来馆参加活动的中小学生进行问卷调查，同时对教师及美术馆教育人 员进行访谈。 比较研究法：对三个国家不同博物馆中的美术教育进行具体分析和比较，提 供美术馆教育促进学校美术教育的教育理论依据，开发适合上海地区美术馆的活茹 动案例。 第一章美术馆教育文献的回顾 第一节国外美术馆教育的理论与案例 一、英国 在此以英国莱斯特大学知名美术馆教育学者格林希尔( h o o p e r - g r e e n h i l l ) 的 著作博物馆与教育( ( ( m u s e u m sa n de d u c a t i o n ) ) 5 ) 作为文献回顾的基础，对 该书的观点进行归纳总结，以透析英国馆校合作的现状。 ( 一) 馆校合作的概况与意义 英国的博物馆非常重视与学校的合作，他们制定的教育计划一般由政府支 助，因此教育方案与政府的议程相契合。另一方面，小学参观博物馆的频率最高， 其次是特殊学校，使用博物馆的学校有三分之一分布在英格兰的贫困地区。 莱斯特大学传媒学院进行的一项调查指出，博物馆、档案馆和图书馆这些文 化机构在推进社会融合方面扮演了重要角色。即在博物馆中，孩子们之间没有国 籍、年龄、性别、阶层的差距，即使有生理与学习上的缺陷，都会发现博物馆是 让他们愉快兴奋的地方，博物馆给予他们能力、技能、信心、自我认同感，他们 可以在包容性强的博物馆中构建自己的理解力。 ( 二) 参观博物馆的目标与方式 1 目标 大部分英国教师意识到应该把带领学生参观博物馆与学校的有关课程相联 系，并且能主动利用博物馆资源来提高教学效率。例如，在1 9 9 0 年开展的“参 观伦敦塔 ( s c h o o lv i s i t st ot h et o w e ro fl o n d o n ) 调查报告中指出，教师带领学 生参观博物馆的目的是促进学生对该学科的兴趣。事实上，教师并没有把实地参 观与教学很好地结合起来，而更侧重于参观动机的研究。当问及如何评价该次活 动是成功的，许多教师表示这主要取决于他们的学生是否有积极性，并获得些 体验。 2 方式 英国大部分学校一年定期参观1 至5 座博物馆，有些学校会参观6 至1 0 座 博物馆，学校把这种活动当作教学活动的一部分。小学生走进美术馆的次数最多， 5 以下内容转引自e i l e a nh o o p e r - g r e e n h i l l ( 2 0 0 7 ) m u s e u m sa n de d u c a t i o n o x o n ，r o u t l e d g e p 9 7 1 0 5 页 4 同时小学教师比中学教师更灵活，更充分地使用博物馆资源。小学生去历史遗址、 博物馆、名胜古迹、艺术馆等场所，中学生的外出参观一般与特定的学科联系， 比如美术、历史、地理。英国的教师利用博物馆资源主要有如下方式：一是借用 博物馆的教具或资源包；二是利用在线资源；三是实地参观获得知识。英国各座 博物馆在政府复兴资金的支助下，积极建设本馆的网页，开设了较多项目，比如 课程链接、安排学校参观方面的咨询。 ( 三) 博物馆与学校课程 2 0 0 0 - 2 0 0 1 年间，英国政府机构的教育新策略中指出，应该努力推进小学生 的人文素质培养。2 0 0 3 年的新策略鼓励学校以灵活、创新的方式安排教学内容， 并且贴合学生的需求。这些政策在一定程度上也影响了美术馆教育。例如，许多 教师以综合方式使用博物馆的比率r 益上升；学校走进博物馆，把历史与文学、 历史与科学、艺术与文学结合起来学习，以此帮助学校教学的开展；小学教师更 倾向于用跨学科的方式参观博物馆，并且善于表达这种方式的益处。 在英国，馆校合作是基于学校课程之上的。许多学校判断参观博物馆活动成 功与否的标准之一，就是参观行为能否与学生随后的课程联系起来。每年的9 、 1 0 月份，博物馆总会迎来很多学校团体。在这个阶段，各个学校都较注重基础 知识的传授，因此来馆参观相关主题的展品。历史学科一直以来在英国的美术馆 教育中发挥了重要的作用，无论是学生还是教师，来馆学习的主要内容是历史知 识，其次是美术与设计，其他科目很少。在英国各种类型的博物馆中，科技类的 博物馆参观率是最高的，原因在于有较多科技机构来资助它们的活动。 ( 四) 馆校合作的对象 在英国，馆校合作的主要对象是幼儿园和小学，尤其是小学，他们最多使用 博物馆资源。初中较之高中的参观率较低，因此大部分博物馆把赞助资金用于来 馆较少的群体，他们包括初中、大学、社区团体。当学生们离开校园后，他们使 用博物馆资源的机会也随之减少，同时，越是高年级的学生，外出参观的机会也 越少。博物馆中丰富的动手活动，具象生动的情境也吸引了特殊学校团体，该群 体的学生一般在学习上有困难。 英国的博物馆分国家博物馆和区域性博物馆。教师经常去区域性博物馆，租 借馆藏教具教学，并且运用他们的“评价包 来判断教育活动的成效。另一方面， 馆校合作为学生创造了表现机会，一些学业不尽人意的学生在此找到了热情和创 新力，因为触摸，能动手创作的学习无疑让学生把知识记得更牢固。 5 二、日本 在日本，学校教育中的鉴赏学习是与美术馆紧密合作的。学校将参观美术馆 列为综合活动的选择之一。学生走进美术馆，欣赏原作，并在学艺员的辅助下， 学习鉴赏美术作品的方法。2 0 0 8 年，笔者参加了在大阪举行的i n s e a 国际艺术 教育学会。“美术馆教育 是该次会议的重要议题之一。在此，以会议上知名学 者较具代表性的发表作为案例，论述日本美术馆教育的特点。东京都图画工作研 究会副会长南育子( i k u k o ) 发表了题为美术馆和学校教育( a r tm u s e u ma n d s c h o o le d u c a t i o n ) 的演讲。首先，南育子提出了美术馆中鉴赏教育的四个步 骤：6 ( 一) 看：不依赖成见与所接收的信息，用自己的眼睛看。 ( 二) 感觉、思考：按照自己的方式看，通过自己的感觉去思考作品的内涵。 ( 三) 表达：用语言向他人传达自己的想法。 ( 四) 听：倾听并认可他人的想法与意见。 接着，她谈到了开展鉴赏教育的一些方法，例如为了提高学生在美术馆鉴赏 原作的能力，首先需要对教师进行培训，还有探索鉴赏教育方法的多样性，引导 学生们去思考以提高他们的鉴赏能力等等。 日本大津市立粟津中学美术科的和宏( k a z u h i r o ) 发表了题为发挥学生能动 性的鉴赏教学( a r ta p p r e c i a t i o nt h a tm a k e st h em o s to fs t u d e n t s sa c t i v e n a t u r e d ) 的演讲。他用生动的图片展示了学生在美术馆进行的鉴赏活动。7 他提出鉴赏即表现，是一种创造性活动。他认为应该通过自己的感觉与探究 的心去看，并会用自己的语言陈述感想，在鉴赏过程中，发挥学生的能动性的一 些方法有：( 一) 教师应该教给学生鉴赏的方法；( 二) 提出激发学生好奇心的问 题；( 三) 要求学生带着自己的理解进行作业练习；( 四) 请学生综合运用视觉与 听觉鉴赏作品。同时，和宏为我们展现了他在美术馆进行的教学实例：“风神雷 神屏风图”的鉴赏。该教育活动的目标主要是为了让学生了解屏风的样式，并探 索画面的构成要素。整课堂的主要教学方法如下： 第一，教给学生鉴赏的方法。从画面构成、美术术语等方面引导学生观察风 神雷神图的特征：比如“浑身充满肌肉感”，“躯体的线条柔和流畅”，“手脚看上 6 以下内容根据南育子的演说课件改写 南育子( 2 0 0 8 ) ，a r tm u s e u ma n ds c h o o le d u c a t i o n ，o s a k a ，t h e3 2 n di n s e aw o r l dc o n g r e s s ，5 - 9t h ，a u g l l s t 7 以下内容根据和宏的演说课件改写 和宏( 2 0 0 8 ) ，a r t a p p r e c i a t i o n t h a t m a k e s t h e m o s t o f s t u d e n t s a c t i v e n a t u r e ，o s a k a ，t h e3 2 n d i n s e a w o r l d c o n g r e s s ，5 - 9t h ，a u g u s t 6 去似乎扭曲了 。 第二，学生主动观察作品并提出自己的感想。有些学生认为当屏风折叠起来 的时候，风神与雷神之间的空间狭窄，似乎在打架。有些学生认为当走近看时， 风神与雷神的关系很好。有些学生认为当屏风弯曲时，雷神与风神互相瞪着对方。 第三，提出学生课堂练习需要注意的要素。1 风神与雷神的视线；2 所持 物品的方向；3 头发随风飘动的方式；4 布随风飘动的样子；5 手脚的方向 与全身的动态；6 两人之间的空间关系。 综上所述，英国的美术馆教育是与学校课程密切联系的。各个博物馆网站开 发较成熟，版块多样，因此教师可以充分地利用在线教育资源。英国的博物馆不 论是国家性还是区域性的，都立足于本馆资源的开发，便利了教师借用他们的教 学案例与教具。同时，各个博物馆制定的教育计划一般由政府支助资金，为教育 活动的顺利开展提供了条件。馆校密切结合的另一原因在于学校把参观博物馆列 入了教学计划之一。 日本的美术馆教育是与美术鉴赏教育紧密结合的。无论是美术馆员还是教师 都较注重美术鉴赏的方法，并形成了一系列教学方法。学校也把参观博物馆当作 综合活动之一。如案例中所描述的，我们发现日本的美术馆教育非常注重学生的 感官体验，并激发他们对美术作品的表达能力。教师在美术馆对学生进行美术教 育时，喜欢教给学生方法，而大部分时间留给学生去用心感受，互相表达对美术 作品的体会。另一方面，学生走进美术馆前，馆方会首先培训教师的综合能力， 然后教师才知道如何引导学生去鉴赏一幅画，摸索出各种鉴赏方法来。 上海地区的学校团体较少走进美术馆。通过一些文献的回顾，借鉴英国、日 本两个国家较成熟的美术馆教育理念与实践，为上海地区开展美术馆教育提供了 宝贵的经验。 第二节国内美术馆教育的理论及案例 一、大陆地区 为了解大陆美术馆教育研究的概况，特收集了著作、国内硕士论文、期刊、 学报等历年来发表的具有典型性的研究论文共1 2 篇，进行要点综述，如下表所 示： 年份研究者题目论文性质 出处 1 9 9 8钱初熹 美术馆与艺术教育 期刊论文中国美术教 育 2 0 0 0欧艳 博物馆与学校的交流沟通学报论文贵州教育学 院学报 2 0 0 1张小鹭 现代美术馆教育与经营著作 2 0 0 3李绪洪 美术博物馆在当代儿童美术教期刊论文中国美术教 育中的作用育 2 0 0 5张园园 浅谈中国美术馆教育期刊论文教学研究 2 0 0 6孙雪冬 博物馆教育和学校教育互动的期刊论文博物馆研 思考究 2 0 0 7李淑芳浅谈博物馆在当前中小学生素学刊论文黑河学刊 质教育中的作用 2 0 0 7陈平 关于博物馆面向学校推行教育期刊论文博物馆研 功能的思考 究 2 0 0 7朱莺 与中小学相结合的美术馆教育 硕士论文中国期刊数据 研究库 2 0 0 7林苗苗 儿童美术取向的博物馆教育策硕士论文中国期刊数据 划研究 库 2 0 0 8王红嫒为教育的艺术空间期刊论文中国期刊数据 库 2 0 0 8杨涛 如何利用校外课程资源进行美期刊论文美术教育 术教学 8 这些论文的作者从以下几方面对美术馆教育进行论述： ( 一) 馆校合作意义的探讨 一些中小学将参观博物馆与开展手工活动相结合，如组织学生亲手做桦皮 画，中小学生通过制作手工艺品，锻炼了自身的动手、动脑能力，体验到了劳动 带来的快乐和满足，极大地促进了中小学生的身心健康。( 李淑芳) 8 博物馆与学校的交流沟通有利于爱国主义教育工作的开展。自1 9 9 1 年中共 中央宣传部、国家教委、文化部、民政部、共青团中央和国家文物局联合颁布关 于充分运用文物进行爱国主义和革命传统教育的通知之后，许多博物馆被当地 政府命名为“爱国主义教育基地”。爱国主义教育，特别是对中小学生进行爱国 主义、革命史、美育、历史、自然及其他科学文化知识教育成为博物馆教育工作 的重要内容。( 欧艳) 9 ( 二) 馆校合作兴起的原因与形式的探讨 在美术馆的艺术普及活动中，因为不受教学大纲和传统教材观的影响，又有 优越的设备，多样的指导者，可以开展大规模的活动。所以，通过美术馆开展的。 各种活动，学生能深深地体会到艺术活动的丰富性和乐趣。二十世纪以来，世界 各地的美术馆开展的艺术教育活动主要以以下十类方式呈现出来：1 陈列作品；， 2 造型讲座；3 艺术家制作作品过程的参观和质疑；4 开放的工作室；5 公 演会；6 在陈列作品前的解说；7 发放引起欣赏兴趣的小册子；8 a v 解说； 9 移动美术馆；l o 图书资料等的提供。( 钱初熹) 1 0 一 ( 三) 馆校合作策略的探讨 互联网美术馆兴起，又叫虚拟美术馆和数字美术馆，打破了学生们参观美术 馆的时间和空间的局限性。立体的网页影像无形中激发了学生们去美术馆参观的 期盼。第二，学校教师与美术馆的合作教学，最大的关键在于教师的认知态度上， 教师对美术馆的了解，可以影响学生在美术馆中的学习成效。第三，站在生活者 立场看美术馆教育，从美术馆到学校，从学校到家庭，从家庭到街道，从街道到 美术馆，互动学习的长链的形成，促进了全民素质的提高。第四，要从美术馆的 管理结构上进行调整，首席领导应该提倡美术馆人人都要有教育意识，不仅需要 美学、美术史的知识，还必须具有教育学、心理学方面的知识。( 李绪洪) 1 1 8 李淑芳( 2 0 0 7 ) ：浅谈博物馆在当前中小学生素质教育中的作用，黑龙江，黑河学刊，2 0 0 7 年第3 期 第5 4 页 9 欧艳( 2 0 0 0 ) ：博物馆与学校的交流沟通，广州，贵州教育学院学报，2 0 0 0 年第3 期第8 2 页 1 0 钱初熹( 1 9 9 8 ) ：美术馆与艺术教育，南京，中围美术教育，1 9 9 8 年第2 期第3 1 3 2 页 李绪洪( 2 0 0 3 ) ：美术博物馆在当代儿童美术教育中的作用，南京，中国美术教育，2 0 0 3 年第6 期 9 ( 四) 馆校合作出现的问题探讨 大陆地区馆校合作的美术馆教育尚处于起步阶段，互动性还有待加强。出现 的问题表现在如下几方面：一是美术馆教育针对性不强，美术馆与学校各自为政， 二是美术馆教育目标与内容的脱节，三是美术馆教育者的个人素质急需提高。( 张 小鹭) 1 2 二、港台地区 现以港台地区的两名美术馆教育研究者的著作为对象进行研究，分别是：刘 婉珍的美术馆教育理念与务实和林雪虹的艺术博物馆教育。她们从不同 的角度，立足于不同国家，对馆校合作的美术教育概况与特性进行了论述，笔者 从研究内容、研究范畴、研究发现等方面进行分析，结果如下： ( 一) 研究内容 林雪虹在艺术博物馆教育一书中，首先从理论角度论述了艺术博物馆教 育的本质，并且以英美两国的范例作为理论依据，思考艺术博物馆的教育目的， 继而讨论艺术博物馆教育的发展，最后重点探讨了香港的艺术博物馆是如何通过 实物学习与公众节目来实践教育角色的。该书的创新处在与作者对三个亚洲城市 ( 台北、新加坡、上海) 的艺术博物馆教育进行了比较研究。 刘婉珍的著作美术馆教育理念与务实内容包括六部分：美术馆教育特质 与内涵、美术馆教育专业、美术馆教育规划、美术馆教育实务、美术馆与学校以 及省思批判。她认为各级学校在教育的宗旨下以不同方式促进学生学习。许多美 术馆在建馆之初即开始与各级学校建立不同程度的互动与合作。由于对象和目的 不同，美术馆与不同层级学校的互动方式也有所不同。乃 ( 二) 研究范畴 林雪虹以艺术博物馆作为研究对象，调查香港的艺术博物馆如何运用收藏品 来刺激和推动学生去学习。她选择了香港艺术馆的五个有关艺术的常设文物展览 厅作为试验场地：香港艺术馆的1 中国书画展览厅；2 中国文物展览厅；和3 虚 白齐藏中国书画馆；香港文化博物馆的4 赵少昂艺术馆；5 徐展堂中国艺术 馆。该项评估调查由2 0 0 0 年1 0 月至2 0 0 1 年1 月进行，总共有1 0 4 名学生参与， 他们分别来自香港四所不同地区的学校。1 4 第2 0 2 l 页 1 2 张小鹭( 2 0 0 9 ) ：现代美术馆教育与经营，重庆，两南师范大学出版社，第1 7 6 1 7 7 页 1 3 刘婉珍( 2 0 0 2 ) ：美术馆教育理念与实务，台北，南天书局 1 4 林雪虹( 2 0 0 7 ) ：艺术博物馆教育，香港，香港大学美术博物馆，第1 0 0 页 l o 当论及美术馆与学校的关系时，刘婉珍以中小学生为主要研究对象，中小 学生的学习与专业发展为关注重点，同时也包括了教师的专业发展与美术馆的关 系，以及学校在中小学教育上与美术馆的合作与互动。1 5 ( 三) 研究发现 艺术博物馆教育一书1 6 研究显示：三个亚洲城市中的公营艺术博物馆把 教育这一角色提上议程表的首要部分，他们提供的教育和推广活动主要有两种类 型：1 馆内活动，例如导赏服务、工作坊、讲座、录音导赏服务等；2 外展活 动，例如巡回导览、艺术营、文化之旅等。三座艺术博物馆主要采用以下的策略 来吸引学校团体：1 须应学生的不同发展年龄采用合适的教授方式；2 把艺术 博物馆活动与学校课程相联系；3 配合学校的时间表；4 运用跨学科的方法为 学校的艺术教育增值。另一方面，对香港的艺术博物馆进行聚焦调查，旨在了解 学生在博物馆的展览厅进行文物学习的效果。该项研究发现学生在参观后，对艺 术的鉴赏能力和对艺术的一般知识都有明显改善，另外发现放置在相关情景内的 文物可刺激和推动学生学习更多的文物知识。但是香港的艺术博物馆的展览过于敷 依赖文字解说，并没有充分发掘其他学习方法的可行性，如探索式学习、合作式 学习。 孟 刘婉珍从1 9 9 0 年针对美术馆教育进行正式与非正式研究，观察研究的范围 主要在中国台湾地区、美国与加拿大。她在美术馆教育理念与务实著作中提 出： 荸 第一，教师要运用美术馆资源，将展览资源运用于教学中，首先自己必须对 美术馆展览有感觉。惟有教师自己能够掌握美术馆环境特色，才有可能落实于教 学中。书中列举了作者以建构主义的教学方式，引导中小学教师体验美术馆教育 的案例。1 7 第二，美术馆与学校的合作有不同的教育内容，可以分为三大内涵，分别是 美术领域的知能与态度，透过美术学习其他领域的知能与态度，美术馆素养。美 术馆教育的重点不应只是放在帮助观众了解美术与其他学科内容，更应帮助观众 学习“如何看展览、如何与美术品互动、如何使用美术馆”，培养美术馆素养成 为美术馆与学校互动的努力重点。1 8 第三，美术馆与学校合作互动主要有六种模式：提供者与接受者模式，博物 1 5 刘婉珍( 2 0 0 2 ) ：美术馆教育理念与实务，台北，南天书局，第4 页 1 6 林雪虹( 2 0 0 7 ) ：艺术博物馆教育，香港，香港大学美术博物馆，第9 2 9 6 页 刘婉珍( 2 0 0 2 ) ：美术馆教育理念与实务，台北，南天书局，第1 5 8 页 1 8 同上，第1 9 7 - 2 0 4 页 1 1 馆主导的互动模式，学校主导的互动模式，社区博物馆学校，博物馆附属学校， 仲介者互动模式。另一方面，各个美术馆与学校合作互动的最佳公式就是没有公 式，即各个美术馆或学校必须依实际需求，逐渐发展适当的合作方式。” 第四，博物馆的教育特质表现如下：一是帮助学校落实多元智能教学，二是 发挥课程统整功能，三是促进学校本位课程的发展成功。另一方面，美术馆与学 校具备成为教改伙伴的潜力，如下三种策略可以推进美术馆与学校的有效合作。 一是教师活动与资源中心，二是专业社群的成长，三是社区取向的合作发展。2 0 第三节三座艺术博物馆中美术教育的比较研究 一、比较 ( 一) 馆校合作美术教育的特点 笔者以2 0 0 8 年日本大阪国际美术教育学会上知名学者发表的三篇报告为立 足点，梳理其中的观点，比较三座艺术博物馆中美术教育的特点，以期从中得到 启示，进一步丰富上海地区美术馆教育的理论。三座博物馆是日本“2 l 世纪当 代美术馆”，美国“佛罗里达艺术馆”，中国台北“纸文化博物馆”。 日本2 1 世纪当代美术馆馆长美里( m i s a t o ) 发表的美术鉴赏教育21 世纪当代美术馆的经验( a n ，a p p r e c i a t i o n ，a n de d u c a t i o n ：e x p e r i m e n t so f t h e2 1 s t c e n t u r ym u s e u mo fc o n t e m p o r a r ya r t ，k a n a z a w a ) ) ) 2 1 指出，该馆与学校的合作方 面制定的目标为：美术馆应该与孩子们共同成长；把美术馆变为学校的第二课堂， 同时与社区紧密联系；2 1 世纪当代美术馆的馆校结合美术教育的特点如下： 第一，学校团体会经常走进2 l 世纪当代美术馆，因为该馆开发了美术馆系 列游赏课程，邀请中小学生参与；把展品借给学校展出，美术馆教育人员经常去 学校讲座。学校课堂中的绘画、设计活动与美术馆的鉴赏课程紧密结合。 第二，该馆有不同的工作坊，针对学生不同的年龄阶段，制订不同的教学目 标，并且不同年级的学生会接触相应的展品。 第三，该馆正在尝试把注意力聚焦于学生之间的交流，通过一系列活动的开 展，引导学校