（教育学原理专业论文）初中对话作文教学的实践探索.pdf

单位代码10445 学号 2007020098 分 类 号 g40 硕 士 学 位 论 文 论文题目论文题目 初中对话作文教学的实践探索初中对话作文教学的实践探索 学科专业名称 教育学原理 申 请 人 姓 名 梅延峰 指 导 教 师 王向华 副教授 论文提交时间 2010 年 06 月 3 日 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包 含 其 他 人 已 经 发 表 或 撰 写 过 的 研 究 成 果 ， 也 不 包 含 为 获 得 （注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书 使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位 论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：2010 年 06 月 3 日 签字日期：2010 年 06 月 3 日 山东师范大学硕士学位论文 i 目目 录录 中文摘要中文摘要 . ii abstract . iv 绪论绪论 . 1 一、问题缘起 . 1 二、研究现状 . 3 三、研究思路、研究方法及创新点 . 7 第一章第一章 当前初中作文现状当前初中作文现状 . 8 一、学生作文现状 . 9 二、教师教学现状 . 10 第二章第二章 初中对话作文教学的相关概念和特点初中对话作文教学的相关概念和特点 . 13 一、初中对话作文教学的相关概念厘定 . 13 二、初中对话作文教学的特点 . 19 第三章第三章 初中对话作文教学的实施初中对话作文教学的实施 . 25 一、初中对话作文教学的目标 . 25 二、初中对话作文教学实施的基本要素 . 26 三、初中对话作文教学中的对话关系 . 30 四、初中对话作文教学的流程 . 32 五、教学案例 . 49 第四章第四章 初中对话作文教学的反思和总结初中对话作文教学的反思和总结 . 56 一、取得的成绩 . 56 二、存在的问题 . 57 三、解决问题的方法 . 59 结束语结束语 . 61 注释注释 . 62 参考文献参考文献 . 64 附录一附录一 . 68 附录二附录二 . 69 后记后记 . 70 攻读学位期间发表的学术论文攻读学位期间发表的学术论文 . 72 山东师范大学硕士学位论文 ii 初中对话作文教学的实践探索初中对话作文教学的实践探索 中文摘要中文摘要 21 世纪是世纪是全球化的时代，是全球化的时代，是知识经济时代，知识经济时代，是是信息化时代信息化时代。人与人与 人的关系越来越密切人的关系越来越密切，对话正逐渐成为人们的生存状态。各个领域都，对话正逐渐成为人们的生存状态。各个领域都 呈现出对话不断加深与扩大的趋势，这就对学生的写作能力提出了较呈现出对话不断加深与扩大的趋势，这就对学生的写作能力提出了较 高的要求。然而，在传统的作文教学模式下，学生的作文水平经过三高的要求。然而，在传统的作文教学模式下，学生的作文水平经过三 年的训练收效甚微。在我国教育领域年的训练收效甚微。在我国教育领域，伴随着基础教育，伴随着基础教育课程改革的推课程改革的推 进，对话教育理论被引入到课堂教学当中。进，对话教育理论被引入到课堂教学当中。对话理论的引入，给语文对话理论的引入，给语文 课堂教学带来了可喜的变化。然而遗憾课堂教学带来了可喜的变化。然而遗憾的是，人们过多地用对话理论的是，人们过多地用对话理论 来指导阅读教学，对作文教学却鲜有涉及。而当前我国作文教学现状来指导阅读教学，对作文教学却鲜有涉及。而当前我国作文教学现状 实在不容乐观，实在不容乐观，因此，本文以对话教学理论为指导，对初中作文因此，本文以对话教学理论为指导，对初中作文教学教学 模式进行了新的探索。模式进行了新的探索。 本文共分四个部分：本文共分四个部分： 第一部分：从学生作文和教师教学两个方面分析当前初中作文现第一部分：从学生作文和教师教学两个方面分析当前初中作文现 状。在学生方面：学生作文兴趣低下，状。在学生方面：学生作文兴趣低下，作文水平不高，作文作文水平不高，作文水平长期水平长期 徘徊不前。在教师方面：教师应付考试；教师不重视作文；徘徊不前。在教师方面：教师应付考试；教师不重视作文；教师教学教师教学 手段落后手段落后。从而得出结论：初中作文教学改革势从而得出结论：初中作文教学改革势在必行。在必行。 第二部分：初中第二部分：初中对话作文对话作文教学的相关概念和特点。首先对初中教学的相关概念和特点。首先对初中对对 话作文话作文教学的相关概念进行了厘定，从对话、对话教育、对话式语文教学的相关概念进行了厘定，从对话、对话教育、对话式语文 教学、对话式作文教学四个方面逐次展开剖析；随后又探讨了初中教学、对话式作文教学四个方面逐次展开剖析；随后又探讨了初中对对 话作文话作文教学的特点：重视真实的生活体验；教学的特点：重视真实的生活体验；教学过程突出主体间性；教学过程突出主体间性； 教师是平等的首席。教师是平等的首席。 山东师范大学硕士学位论文 iii 第三部分：初中第三部分：初中对话作文对话作文教学的实施。从初中教学的实施。从初中对话作文对话作文教学的目教学的目 标、实施的基本因素、标、实施的基本因素、对话作文对话作文教学中存在的几种教学对话关系、教学中存在的几种教学对话关系、对对 话作文话作文教学实施的教学流程和案例共五个方面展开论述。教学实施的教学流程和案例共五个方面展开论述。 第四部分：初中第四部分：初中对话作文对话作文教学的反思和总结。该部分回顾了通过教学的反思和总结。该部分回顾了通过 实施对话作文教学所取得实施对话作文教学所取得的成绩，探讨了通过实施对话作文教学发现的成绩，探讨了通过实施对话作文教学发现 的问题，并尝试给出了解决问题的办法。的问题，并尝试给出了解决问题的办法。 本研究立足于实践，尝试性本研究立足于实践，尝试性提出了一些改进思路和建议，提出了一些改进思路和建议，对初中对初中 对话作文教学实践的开展，应能对话作文教学实践的开展，应能起到一定的指导作用。起到一定的指导作用。 关键词：初中作文；对话教学；实践探索：初中作文；对话教学；实践探索 分类号：g40 山东师范大学硕士学位论文 iv practice and exploration of dialogue teaching of composition in middle school abstract the 21st century is an era of globalization, intellectual economy and information. with the increasing closer interpersonal relations, the dialogue is gradually becoming a kind of living-style. there has emerged a deepening and expanding trend of dialogue in various fields, which makes a higher demand for students writing ability. however, based upon the traditional teaching-pattern of composition, the ability of students composition doesnt obtain ideal effect after three years training. in the educational field of our country, with the implementation of the reform of the fundamental educational curriculum, the dialogue theory is introduced into the classroom teaching, the introduction of which brings a wonderful change into the language classroom. but unfortunately, the dialogue theory is much excessively utilized to instruct the teaching of reading than composition. currently, the situation of composition teaching of our country doesnt look optimistic. hence, the dissertation is to make new exploration into the teaching-pattern of middle schools composition. the dissertation is divided into four parts. the first part is to analyze the current situation of middle schools composition from the perspective of students compositing and teachers teaching. in the aspect of students: the students have little interest in composition, repeat in a low level while maintain a long-term stagnation in the level of composition. in the aspect teachers: the teachers teach only for teaching to deal with examination; the teachers dont attach much importance to composition; the teaching-method is backward. hence, the conclusion is made that the teaching reform of middle schools composition is demanded urgently. the second part is to analyze the concepts and characteristics of dialogue teaching of middle schools composition. firstly, to identify the relative concepts from the dialogue, dialogue education, the dialogue-style language teaching and dialogue-style composition teaching; further, to explore the characteristics: emphasizing the real-life experience; the process of teaching emphasizes the intersubjectivity; the teacher is the principal of equality. 山东师范大学硕士学位论文 v the third part is to analyze the implementation of the dialogue teaching of middle schools composition mainly from the goal, the basic elements of implementation, several dialogue relations of teaching, the teaching process and cases. the fourth part is to reflect and summarize the dialogue teaching of middle schools composition. this part reviews the achievement of the implementation of dialogue teaching of composition, explores the issues during the process of implementation and tries to put up with the solutions to the problems. based on the practice, this dissertation tries to put forward some approaches and recommendations, being expected to play a role of constructing the implementation of dialogue teaching of composition of middle school. key words: composition of middle school; dialogue teaching; practice and exploration category code: g40 山东师范大学硕士学位论文 1 绪论 一、问题缘起 （一）时代发展对学生写作能力的要求 21 世纪是世纪是全球化的时代，是全球化的时代，是知识经济时代，知识经济时代，是是信息化时代。信息的信息化时代。信息的 高速获取和交流使地球成了一个名副其实的高速获取和交流使地球成了一个名副其实的 “地球村地球村” ，” ， 人与人的关系越人与人的关系越 来越密切来越密切，交往交往也也越来越频繁。越来越频繁。人类正步入对话的时代人类正步入对话的时代，对话正逐渐成，对话正逐渐成 为人们的生存状态，为人们的生存状态，学习状态，学习状态，成为时代的主旋律，成为时代的主旋律，成为成为现代人的一种现代人的一种 精神追求和生活方式。精神追求和生活方式。对话已对话已渗透到人类生活的每个角落渗透到人类生活的每个角落、每个领域。、每个领域。 “无论是经济、政治、文化还是军事、教育等各个领域，都呈现出对话无论是经济、政治、文化还是军事、教育等各个领域，都呈现出对话 不断加深与扩大的趋势，而不断加深与扩大的趋势，而各个各个领域之间的相互作用，又使对话成为具领域之间的相互作用，又使对话成为具 有分享和交流意义的活动有分享和交流意义的活动，成为人们追求的某种状态，并被赋予崭新时，成为人们追求的某种状态，并被赋予崭新时 代的精神。代的精神。 ” 1 1 人们为了更好地生存、生活，必然会通 人们为了更好地生存、生活，必然会通过过对话、对话、交流来交流来获获 取所需要的信息，谋求合作和发展。取所需要的信息，谋求合作和发展。对话、对话、交流的形式多种多样，如交流的形式多种多样，如信信 件、件、短信，网上聊天短信，网上聊天、电子邮件、电子邮件等，这就对学生的写作能力提出了较高等，这就对学生的写作能力提出了较高 的要求。如果学生在校期间不能提高自己的的要求。如果学生在校期间不能提高自己的写作能力，不能准确、及时、写作能力，不能准确、及时、 合理地表达自己的思想，将来踏入社会后合理地表达自己的思想，将来踏入社会后将将很难适应信息时代很难适应信息时代的发展。的发展。 （二）新课程标准对学生写作能力的要求 语文课程标准 中明确指出： “语文课程标准 中明确指出： “写作是运用语言文字进行表达和交写作是运用语言文字进行表达和交 流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作过程。写作 能力是语文素养的综合体现。能力是语文素养的综合体现。 ” “写作要感情真挚，力求表达自己对自写作要感情真挚，力求表达自己对自 然、社会、人生的独特感受和真切体验。然、社会、人生的独特感受和真切体验。 ” “要减少对学生写作的束缚，“要减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达。 ”鼓励自由表达和有创意的表达。 ” “养成修改自己作文的习惯，修改时“养成修改自己作文的习惯，修改时 山东师范大学硕士学位论文 2 能借助语感和语法修能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得， 互相评改作文，以分享感受，沟通交流互相评改作文，以分享感受，沟通交流。 ”。 ” 22 但遗憾的是学生目前的写但遗憾的是学生目前的写 作能力并不能满足语文课程标准对学生写作能力的要求。作能力并不能满足语文课程标准对学生写作能力的要求。 （三）传统作文教学模式的弊端 在在传统的作文教学模式传统的作文教学模式中，中，通常是教师通常是教师进行作文进行作文指导后，学生立即指导后，学生立即 进行写作，教师批改后再讲评。日复进行写作，教师批改后再讲评。日复一日，这种单一的作文教学模式，一日，这种单一的作文教学模式， 不仅造成不仅造成教学教学上上的枯燥乏味，的枯燥乏味，而且也使学生的写作欲望难以驱动，写作而且也使学生的写作欲望难以驱动，写作 时常常是抱着应付的心态，学生写作效率低下；教师在批改时也以大体时常常是抱着应付的心态，学生写作效率低下；教师在批改时也以大体 相同的评语和公式化的指导去回复每一个学生，作文水平经过三年的训相同的评语和公式化的指导去回复每一个学生，作文水平经过三年的训 练基本是原地踏步，收效甚微。练基本是原地踏步，收效甚微。因此，因此，张志公说张志公说： “： “语文教学在普通教育语文教学在普通教育 工作中恐怕算得上一个 老大难 。 而作文教学恐怕又是语文教学工作中工作中恐怕算得上一个 老大难 。 而作文教学恐怕又是语文教学工作中 的一个老大难 。换言之，的一个老大难 。换言之，作文教学是老大难中的老大难 。作文教学是老大难中的老大难 。” 33 笔者曾经有过多年的语文课堂教学实践经历，在教学实践中，对作笔者曾经有过多年的语文课堂教学实践经历，在教学实践中，对作 文教学存在的问题及面临的处境深有体会文教学存在的问题及面临的处境深有体会，为了提高学生的作文水平，为了提高学生的作文水平， 可谓煞费心思， 但成效甚微。可谓煞费心思， 但成效甚微。 2007 年秋季，年秋季， 笔者进入山东师范大学学习，笔者进入山东师范大学学习， 在这里系统学习了教育在这里系统学习了教育、教学方面的、教学方面的知识知识，阅读了大量教育学方面的著阅读了大量教育学方面的著 作， 尤其是对话教学方面的论著。作， 尤其是对话教学方面的论著。 “个人生活史决定了研究者具体研究什个人生活史决定了研究者具体研究什 么，如何研究，即怎样的问题会进入研究者的视野中么，如何研究，即怎样的问题会进入研究者的视野中。 ” 44 在 在毕业论文毕业论文选选 题之初，笔者就决定将研究的范围锁定在笔者题之初，笔者就决定将研究的范围锁定在笔者所所熟悉的语文教学方面。熟悉的语文教学方面。 在具体的研究方向上，经过慎重思考，决定选择初中作文进行研究。这在具体的研究方向上，经过慎重思考，决定选择初中作文进行研究。这 样，就能将理论与实践有效结合起来，样，就能将理论与实践有效结合起来，使使毕业毕业论文的写作建立在实践基论文的写作建立在实践基 础的观察和探索之上。础的观察和探索之上。笔者笔者尝试尝试用对话教用对话教学理论学理论指导初中作文教学，希指导初中作文教学，希 山东师范大学硕士学位论文 3 望建立在实践层面上望建立在实践层面上的的研究能够研究能够对对处于困境中的作文教学以有益的启处于困境中的作文教学以有益的启 迪。迪。 二、研究现状 （一）关于对话和对话教学 被称为现代对话“概念”之父的德国存在主义哲学家马丁布伯（martin buber）在其 著作 我与你 中把对话分为三种： 真正的对话 （genuine dialogue） 、 技巧性的对话(technical dialogue)和貌似对话的独白(monologue disguised as dialogue)。 5 他认为教育是人与世界的 关系，教育的实质是一种对话关系。巴赫金(bakhtin m)则认为一切莫不归结于对话，归结 于对话式的对立，这是一切的中心。一切都是手段，对话才是目的。单一的声音，什么也 结束不了，什么也解决不了。两个声音才是生命的最低条件。在巴赫金的眼中，生活的本 质就是对话。保罗弗莱雷(paulo freire)针对传统的“讲授式教学”提出“对话式教学” 并总结了对话教学的特征。他认为“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有 真正的教育。 ”在弗莱雷看来，平等、爱、谦逊和信任是实现“对话式教学”的条件。 （二）关于对话作文教学 1、对话作文教学的内涵对话作文教学的内涵 甄旭明在甄旭明在用用语文教学对话观指导写作教学语文教学对话观指导写作教学中指出： “中指出： “对话作文教对话作文教 学就是用对话理论指导写作教学，写作就是对话。从外在目的来说，是学就是用对话理论指导写作教学，写作就是对话。从外在目的来说，是 作者和读者对话，但就言语生成过程看，则是与自我作者和读者对话，但就言语生成过程看，则是与自我对话。写作就是学对话。写作就是学 生倾听自我的心声，用自我话语与自我对话。 ”莫广龙在生倾听自我的心声，用自我话语与自我对话。 ”莫广龙在高中对话高中对话 型作文教学研究型作文教学研究 中则认为中则认为： “在教师为学生构建好对话平台这一前提下“在教师为学生构建好对话平台这一前提下 的， 以学生真实而真诚地表达自己为生命的， 以作者与自己、 他人的， 以学生真实而真诚地表达自己为生命的， 以作者与自己、 他人(教师、教师、 同学和其他相关阅读者同学和其他相关阅读者)进行多元对话为基本特征的， 以教师进行对话型进行多元对话为基本特征的， 以教师进行对话型 作文技术上的服务为后台作文技术上的服务为后台，以提升学生写作能力和师生教学生活质量为，以提升学生写作能力和师生教学生活质量为 目标的作文教学实践。目标的作文教学实践。 ” 陈燕在对话作文教学“四阶段八环节”课堂陈燕在对话作文教学“四阶段八环节”课堂 设计课案研究中指出：设计课案研究中指出： “对话作文对话作文教学是一种注重言语主体对话的教学是一种注重言语主体对话的 山东师范大学硕士学位论文 4 作文教学形态；作文教学形态；对话作文对话作文教学是一种注重游戏和创造精神的作文教学形教学是一种注重游戏和创造精神的作文教学形 态；态；对话作文对话作文教学是一种追求言语生命价值的作文教学形态。 ”教学是一种追求言语生命价值的作文教学形态。 ” 陈凤在陈凤在 略论对话式作文和对话式作文教学略论对话式作文和对话式作文教学 中指出：中指出： “对话式作文教学就是以“对话式作文教学就是以 对话理论为指导的作文教学。对话式作文教学是师生双方精神敞开的互对话理论为指导的作文教学。对话式作文教学是师生双方精神敞开的互 动交流，它具体包括如下内容：民主的、平等的教学；互动的、交往的动交流，它具体包括如下内容：民主的、平等的教学；互动的、交往的 教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人的发展为本的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人的发展为本的 教学。从某种意义上讲，对话式教学。从某种意义上讲，对话式作文教学是对传统的作文教学的一种革作文教学是对传统的作文教学的一种革 命，在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面均有革命性。 ”命，在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面均有革命性。 ” 2、对话作文教学的特点对话作文教学的特点 对话作文教学的特点在各文献表述中也有所不同：李金霞在对话作文教学的特点在各文献表述中也有所不同：李金霞在初中初中 作文对话作文对话式教学研究式教学研究中指出：中指出： “对话式作文对话式作文教学的特点是平等性、主体教学的特点是平等性、主体 性；开放性、随机性；互动性；创造性。 ”性；开放性、随机性；互动性；创造性。 ” 魏永红在魏永红在对话理论及其在对话理论及其在 小学作文教学中的应用小学作文教学中的应用中指出： “对话作文教学具有民主性、生成性、中指出： “对话作文教学具有民主性、生成性、 创新性、多元性的特点”创新性、多元性的特点” 陈凤在陈凤在略论对话式作文和对话式作文教学略论对话式作文和对话式作文教学 中则认为对话作文教学的特点是中则认为对话作文教学的特点是强调对话理论对作文教学的指导、重视强调对话理论对作文教学的指导、重视 对话式作文对话式作文教学中的同化融合现象、重视对话式作文教学中的个性化差教学中的同化融合现象、重视对话式作文教学中的个性化差 异现象。 ”异现象。 ” 甄旭明甄旭明在用语文教学对话观指导写作教学中，在用语文教学对话观指导写作教学中，将特点概将特点概 括为“对话式作文教学具有主体间性；开放性和个性化；审美的，超越括为“对话式作文教学具有主体间性；开放性和个性化；审美的，超越 世俗功利的特点” 。世俗功利的特点” 。 3、对话作文教学的目标对话作文教学的目标 鲍国潮在鲍国潮在习作教学应具有鲜明的“对话性格”习作教学应具有鲜明的“对话性格” 一文中指出：对话一文中指出：对话 作文教学的目标是“既要学生作精彩的人，也要学生作精彩的文” 。作文教学的目标是“既要学生作精彩的人，也要学生作精彩的文” 。 赵赵 山东师范大学硕士学位论文 5 淑娟在淑娟在让学生在对话中实现作文能力的提高让学生在对话中实现作文能力的提高中指出：中指出： “对话式作文教“对话式作文教 学的目标应为培养学生的对话能力，使作文教学充满创造色彩，充满灵学的目标应为培养学生的对话能力，使作文教学充满创造色彩，充满灵 性性和文化底蕴，使学生的主体作用得到充分和文化底蕴，使学生的主体作用得到充分体现，个性得以充分张扬。 ”体现，个性得以充分张扬。 ” 徐吉元，许习白在徐吉元，许习白在 “对话式”小学作文教学的探索与实践“对话式”小学作文教学的探索与实践中认为，对中认为，对 话作文教学的目标是话作文教学的目标是“自主、合作、探究的学习方式得以落实，学生的“自主、合作、探究的学习方式得以落实，学生的 生命情感得以宣泄。真心话语 得以表露， 从而充分展开思与思的碰撞，生命情感得以宣泄。真心话语 得以表露， 从而充分展开思与思的碰撞， 心与心的接纳，情与情的交融，使学生感受到自主的尊严，感受到存在心与心的接纳，情与情的交融，使学生感受到自主的尊严，感受到存在 的价值，感受到的价值，感受到成长的愉悦，同时，更加创造出新的表达方式，新的话成长的愉悦，同时，更加创造出新的表达方式，新的话 语天地 。 ”陈燕在对话作文语天地 。 ”陈燕在对话作文教学“四阶段八环节”课堂设计课案研究教学“四阶段八环节”课堂设计课案研究 中指出，对话作文教学的目标是：中指出，对话作文教学的目标是： “围绕学生的写作活动，展开一个完整“围绕学生的写作活动，展开一个完整 的作文教学过程。以问题情境或活动情境的作文教学过程。以问题情境或活动情境的创设为起点，以学生创作的的创设为起点，以学生创作的 文本为平台，使对话贯穿于作文教学的始终。由此实现学生在知文本为平台，使对话贯穿于作文教学的始终。由此实现学生在知 识与能力识与能力 、 过程与方法 、 情感、 态度与价值观 三个维度上的发展。 ”、 过程与方法 、 情感、 态度与价值观 三个维度上的发展。 ” 4、对话作文教学中对话的类型对话作文教学中对话的类型 对话作文教学的对话的类型，各种文献对话作文教学的对话的类型，各种文献表述表述大同小异，大同小异，综合起来综合起来， 对话的类型可分为以下五种：学生与学生对话；教对话的类型可分为以下五种：学生与学生对话；教师与学生对话；学生师与学生对话；学生 与文本对话；学生的自我对话；学生与生活的对话。因为此方面的论述与文本对话；学生的自我对话；学生与生活的对话。因为此方面的论述 大致相同，在此不一一赘述。大致相同，在此不一一赘述。 5、对话作文教学的策略对话作文教学的策略 徐吉元， 许习白在 徐吉元， 许习白在 “对话式” 小学作文教学的探索与实践“对话式” 小学作文教学的探索与实践 中指出： 中指出： “对话式作文教学的策略可概“对话式作文教学的策略可概括为四个原则：改先导后作为先作后导原括为四个原则：改先导后作为先作后导原 则；改详细指导为独立习则；改详细指导为独立习作原则；改体裁限制为体裁不拘原则；改少褒作原则；改体裁限制为体裁不拘原则；改少褒 山东师范大学硕士学位论文 6 多贬为多褒少贬原则。 ”多贬为多褒少贬原则。 ” 莫广荣在莫广荣在高中对话型作文教学研究高中对话型作文教学研究中认为中认为 对话作文教学的策略是：对话作文教学的策略是： “语文教师要转变教育观念； 激发学生参与对话“语文教师要转变教育观念； 激发学生参与对话 的兴趣；防止的兴趣；防止 为对话而对话倾向的出现。 ”为对话而对话倾向的出现。 ” 胡助金，王玲胡助金，王玲湘在开湘在开 展师生对话，指导学生作文中则认为对话作文教学的策略是：展师生对话，指导学生作文中则认为对话作文教学的策略是： “用对话“用对话 激活生活体验，实现情感飞跃；用对话捕捉思想火花激活生活体验，实现情感飞跃；用对话捕捉思想火花，实现心的接，实现心的接 纳；用对话引导、巧妙选材，促进思的泉涌。 ”纳；用对话引导、巧妙选材，促进思的泉涌。 ” 李金霞在李金霞在初中初中作作 文对话式文对话式教学研究教学研究中认为：中认为： “对“对话策略概括话策略概括为三个方面：为三个方面：以演讲辩论以演讲辩论 赛的形式，促成学生口头对话。赛的形式，促成学生口头对话。以循环式写作训练法，促成学生书面以循环式写作训练法，促成学生书面 对话。对话。以实验法对学生语言文字表达能力进行评估。 ”以实验法对学生语言文字表达能力进行评估。 ” 6、对话作文教学的过程对话作文教学的过程 韩紫微在中韩紫微在中对话理论视野下的作文课程对话理论视野下的作文课程中认为中认为“对话作文教学“对话作文教学 的过程概括为话题选择、 作文指导、 作文反馈、 作文发表四个方面。 ”的过程概括为话题选择、 作文指导、 作文反馈、 作文发表四个方面。 ” 陈陈 燕在对话作文燕在对话作文教学“四阶段八环节”课堂设计课案研究教学“四阶段八环节”课堂设计课案研究中指出：中指出： “对“对 话作文教学过程可概括为四个阶段：准备阶段、生成阶段、回馈阶段、话作文教学过程可概括为四个阶段：准备阶段、生成阶段、回馈阶段、 完成阶段；八个环节：创设情境、初次对话，完成阶段；八个环节：创设情境、初次对话，独立写作、即时对话，探独立写作、即时对话，探 究文本、深入对话，修改定稿、究文本、深入对话，修改定稿、终极对话。 ”终极对话。 ” 莫广荣在莫广荣在高中对话型作高中对话型作 文教学研究文教学研究中认为：中认为： “对话作文教学过程可概括为设置情境、建写作模“对话作文教学过程可概括为设置情境、建写作模 型型、写作实践、作品、评价、修正和再创造、巩固写作模型七个环节。 ”、写作实践、作品、评价、修正和再创造、巩固写作模型七个环节。 ” 上述上述资料从各个方面资料从各个方面对对对话作文教学进行了论述，阐对话作文教学进行了论述，阐述述详详尽。但美尽。但美 中不足的是研究还不够深入，中不足的是研究还不够深入， 研究还处于探究阶段，研究还处于探究阶段， 更侧重于理论方面，更侧重于理论方面， 实证研究不足或不够实证研究不足或不够严谨， 缺乏既有理论深度又有较强可操作性的研究。严谨， 缺乏既有理论深度又有较强可操作性的研究。 山东师范大学硕士学位论文 7 三、研究思路、研究方法及创新点 （一）研究思路 笔者计划论文共分四笔者计划论文共分四章： 第一章提出问题。 探讨当前作文教学现状、章： 第一章提出问题。 探讨当前作文教学现状、 从学生和教师两个方面进行分析。从而为第二章进行一从学生和教师两个方面进行分析。从而为第二章进行一个良好的铺垫。个良好的铺垫。 第二章探讨对话作文教学的理论问题，从对话作文教学的概念和特点两第二章探讨对话作文教学的理论问题，从对话作文教学的概念和特点两 个方面进行阐述。第三章探讨对话作文教学的实施问题：阐述对话作文个方面进行阐述。第三章探讨对话作文教学的实施问题：阐述对话作文 教教学的目标、实施的基本要素、具体的实施流程、尝试着给出案例。第学的目标、实施的基本要素、具体的实施流程、尝试着给出案例。第 四章对对话作文教学的实施进行了四章对对话作文教学的实施进行了反思和总结。反思和总结。 （二）研究方法 1、文献研究法文献研究法 本研究采用文献研究法，本研究采用文献研究法，查阅与对话作文教学有关的查阅与对话作文教学有关的著作、著作、学术期学术期 刊、论文，刊、论文，全面搜集与本研究相关的大量文献资料，全面搜集与本研究相关的大量文献资料，了解相关理论研究了解相关理论研究 进展情况及实践效果，为本论文的研究提供参考。进展情况及实践效果，为本论文的研究提供参考。 2、调查研究法调查研究法 运用调查研究法，研究当前对话作文教学的情况。有计划、有运用调查研究法，研究当前对话作文教学的情况。有计划、有步骤步骤 地调查、了解、分析，同时依据调查的相关内容地调查、了解、分析，同时依据调查的相关内容与调查对象与调查对象进行一定的进行一定的 访谈，访谈，以便以便掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。 3、案例分析法案例分析法 本研究采用案例分析法，根据本研究所提出的理论本研究采用案例分析法，根据本研究所提出的理论搜集相关典型案搜集相关典型案 例，并给出课堂设计。为了给出合适的课堂设计，笔者与以前的例，并给出课堂设计。为了给出合适的课堂设计，笔者与以前的同事李同事李 老师老师进行了多次课堂实践，进行了多次课堂实践，经过一次次实践，终于取得了一定的成绩。经过一次次实践，终于取得了一定的成绩。 山东师范大学硕士学位论文 8 （三）研究创新 就论文的创新而言，主要体现在两个方面：一是侧重于实践上的可就论文的创新而言，主要体现在两个方面：一是侧重于实践上的可 操作性，注重理论联系实际，本论文操作性，注重理论联系实际，