（科学技术哲学专业论文）大学生信息素养的现状及培育途径研究.pdf

摘要 2 1 世纪，人类进入了高度文明的科技时代，伴随着信息化、知识化、网络化及其 在全球的扩张，将人类社会最终推进了一个崭新的信息社会。信息作为一种继土地、资本、 能源之后的又一重要资源新型能源，逐渐改变着人类的生存方式，影响着人类历史的发 展进程。信息社会是以信息知识为基础的社会体系，信息是这个体系中最活跃最具有决 定意义的因素。 2 0 0 1 年美国教育技术论坛报告明确地将信息素养作为世纪人才的能力素质之一提 出来，在2 0 0 5 年埃及亚历山大城召开的“国际高级信息素养和终身学习研讨会，更是将 信息素养称为终身学习的核心 。 信息素养已经成为社会成员的基本生存能力，更是学习型社会中实现终身学习的必 备素质，国民的信息素养影响着国家的核心竞争力，决定着民族的前途命运。因而， 信息社会对人才的综合素质有了更高的要求，当代大学生这个庞大的人才队伍，要想在 目前这个信息环境下立足于不败之地，成为社会的栋梁，势必要把信息素养作为个人素 质培养过程中重要的环节着力培养。 本文从培养大学生信息素养的重要性及必要性入手，根据对目前大学生信息素养的 调查和资料总结，深入的分析了信息社会中大学生信息素养的现状、存在的问题及其成 因，立足我国实际，以构建学习型社会为目标，借鉴国外经验，提出相应的解决方案。 关键词：大学生信息素养；重要性和必要性；培养策略；现状分析 a b s t r a c t 21s tc e n t u r y h u m a n i t yh a se n t e r e dt h eh i g h l yc i v i l i z e de r a a st h eg l o b a le x p a n s i o no f i n f o r m a t i o n 、k n o w n l e d g ea n dn e t w o r k ，h u m a n i t yc o m et o an e ws o c i a lf o r m ，i n f o r m a t i o n s o c i e t y i n f o r m a t i o na sa na n o t h e ri m p o r t a n tr e s o u r c ea f t e rl a n d 、c a p i t a la n de n e r g y , g r a d u a l l y c h a n g e st h es u r v i v a lw a y o fh u m a n i t ya n da f f e c t st h ed e v e l o p m e n tp r o c e s so fh u m a nh i s t o r y i n f o r m a t i o ns o c i a ls y s t e mi sb a s e do ni n f o r m a t i o nk n o w l e d g ea n di n f o r m a t i o ni s t h em o s t a c t i v ea n dd e c i s i v ef a c t o ri nt h es o c i a ls y s t e m r e p o r t sf r o ma m e r i c a n e d u c a t i o nt e c h n o l o g yc e of o r u m i n2 0 01 c l e a r l yi n c l u d e d i n f o r m a t i o nl i t e r a c ya so n eo ft h ef u n d a m e n t a la b i l i t i e st h a t p e o p l es h o u l dp o s s e s si n21 吼c e n t u r y f u r t h e rm o r e ，t h ei n t e r n a t i o n a li n f o r m a t i o nl i t e r a c ya n d l i f e 1 0 n gl e a r n i n gs e m i n a r sh e l di na l e x a n d r i ac i t yo fe g y p t i n2 0 0 5 ，p r o p o s e dt h ei n f o r m a t i o n l i t e r a c ya st h ec o r eo fl i f e l o n gl e a r n i n g i n f o r m a t i o nl i t e r a c yh a sb e c o m et h ef u n d a m e n t a lv i a b i l i t yo ft h em e m b e r so ft h es o c i e t y a n di ti sa l s ot h en e c e s s a r yq u a l i t yo fl i f e - l o n gl e a r n i n gi nl e a r n i n gs o c i e t y n a t i o n a l i n f o r m a t i o nl i t e r a c ya f f e c t st h ec o r eo fn a t i o n a lc o m p e t i t i v i n e s s i td e t e r m i n e st h ef a t eo ft h e n a t i o n s f u t u r e t h u s ，t h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t y o ft a l e n t sh a sb e e nd e m a n d e d a h i g h e r s t a n d a r d ，c o n t e m p o r a r yc o l l e g e s t u d e n t si nt h i sh u g et a l e n t a l eb o u n dt oc u l t i v a t i n g i n f o r m a t i o nl i t e r a c ya san e c e s s a r yp r o c e s so fp e r s o n a lq u a l i t yc u l t i v a t i n gt h a t i no r d e rt o a d a p tt h ei n f o r m a t i o ne n v i r o n m e n ta n d b e c o m et h ep i l l a r so ft h ec o m m u n i t y t h i sa r t i c l es t a r t sf r o mt h ei m p o r t a n c ea n dn e c e s s i t yo fc o l l e g es t u d e n t s i n f o r m a t i o n l i t e r a c vc u l t i v a t i n g ，b a s eo ni n f o r m a t i o nl i t e r a c yi n v e s t i g a t i n ga n ds u m m a r i z i n go f t h ec u r r e n t c 0 1 1 e g es t u d e n t s ，d e p t ha n a l y s i s e s t h es t a t u s q u o a n dc a u s e so ft h e c o l l e g e s t u d e m s ，i n f o r m a t i o nl i t e r a c y , b a s eo nt h ea c t u a lc o n d i t i o n s ，b u i l d sal e a r n i n gs o c i e t ya st h e g o a l ，l e a r n sf r o mt h ef o r e i g ne x p e r i e n c e , p r o p o s e st h ec o r r e s p o n d i n g s o l u t i o n s k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ；i m p o r t a n c ea n d n e c e s s i t y ；t h ea n a l y s i so f s t a t u sq u o ；t h es t r a t e g i e so fc u l t i v a t i o n i i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取 得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文 中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：玉委避 日期童翌曼! 当! 立查 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：艘 日 期：也乒且富 学位论文作者毕业后去向： 指导教师签名：；瞻i i 固 日，期：型! ! ：强 电话：1 5 9 4 3 0 9 5 3 1 5 邮编： 1 3 0 0 0 0 东北师范大学硕士学位论文 引言 自从互联网走进人类社会以来，人们的工作和学习方式以及日常生活就发生了翻天 覆地的变化，信息成为人们处理社会事务，享受现代生活必不可少的资源，而随着信息 总量的不断激增和信息更新周期的不断缩短，社会的发展、历史的进步对人才的综合素 质提出了新的要求，信息素养水平的高低也成为评价现代人才标准中的一个指标，特 别作为推进科技发展主动力的大学生群体更是背负着沉重的历史使命。 对信息社会中大学生信息素养培养过程中存在的问题及对策研究，能有助于我们正 确认识我国目前大学生信息素养培养过程中面临的问题，深刻揭示问题存在的原因，从 而有针对性地探索出解决问题的途径和方法，提高我国大学生信息素养水平，进而提高 整个中华民族的综合素质，促进社会主义精神文明建设和整个社会的全面进步。 那么如何对其进行有效培养，本论文采取理论探索与实证研究相结合的方法、继承 与创新相结合的方法、分析与综合相结合的方法、调查研究法和比较研究法，力图从我 国信息环境实情出发，正确分析大学生信息素培养过程中存在的问题，揭示问题出现的 原因，进而探寻解决这些问题行之有效的方法策略。本论文是一个具有时代意义的选题， 笔者希望能够根据自己的研究成果，切实解决目前大学生信息素养培养过程中存在的问 题。 东北师范大学硕士学位论文 一、信息素养的内涵和特点 ( 一) 信息素养的内涵和结构 “信息素养 这一概念最早出现于2 0 世纪7 0 年代，是从图书检索技能演变来的。 1 9 7 4 年，美国信息产业协会主席保罗泽考斯基( p a u l z u r k o w s k i ) 正式提出，他把信 息素养定义为：“是能够利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和 技能 。之后随着计算机网络等信息技术的飞速发展和广泛应用，信息素养的内涵得到了 进一步的完善。至2 0 世纪9 0 年代一些科研机构及相关学者经过更加深入的研究和探讨 对其又有了许多全新的表述。2 0 0 3 年9 月，在美国图书馆和信息科学委员会及全国信息 素养论坛的号召下，联合国教科文组织召开了国际信息素养专家会议，来自全世界的专家 代表展开了热烈的讨论，并发表了“布拉格宣言：走向信息素养社会”。会议指出信息 素养是人们投入信息社会的一个先决条件，是一项促进人类社会全面发展的全球性政 策。 “信息素养 这一概念出现后，几十年来人们对其内涵做了许多有益的探索，国外一 些专家、学者在这方面的研究较早，对其概念提出很多新的看法。 m a r yf l e n o x 和m i c h a e ll w a l k e r 认为，信息素养是指一个人获取和理解多种信 息资源的能力，具体概括为以下几点：首先，利用分析技能将问题表达陈述出来，通过一些 研究方法对问题进行深入探索并能批判性的评价实验性结论；其次，在明确问题、分析 问题、寻求解决方案的过程中能够使用尽可能多的手段；再次，一旦明确目标，锁定答案， 就一定可以完成。信息素养概念的本质在于对计算机、书本、政府机构、电影、谈话、 海报等众多信息源进行分析和理解的能力【1 1 。 1 9 9 2 年，c h r i s t i n d o y l e 采用循环问卷的方式，综合全美各州1 3 6 位受访者的意见， 在国家信息素养论坛最终报告中提出了信息素养的1 0 点意见：能辨识自己的信息 需求；认识到精确和完整的信息是作出合理决定的基础；形成基于信息需求的问题；确 认潜在的信息源：能够制定完善的信息检索策略；从包括基于计算机的和其他的信息源 中获取信息，并使用印刷方式及高科技方式存储信息资源；批判性的评价信息；组织信 息应用于实践；将获得的新信息融进自有的信息数据库；应用获取新信息进行批判性思 考并且最终妥善的解决问题【2 】。 j e r e m yj s h a p i r o 、s h e l l e y k h u g h e s 把信息素养看成“- - i 7 从懂得如何使用计算机 和存取信息延伸到批判性地思考信息自身的性质、其技术基础结构、其社会、文化甚至 哲学背景和影响的新的人文科学 【3 1 。 相对而言，国内在这方面的研究开展较晚，自九十年代中期开始，信息素养的概念由国 外引入国内，2 0 世纪初在国内获得了足够重视和飞速发展，涌现了一批颇有代表性的专家 2 东北师范大学硕士学位论文 学者并贡献出了许多优秀文献和作品。 对于信息素养概念的界定有些比较有影响力，如： 王曼认为，人的信息素养包括两个基本内容：一是信息意识，即人的信息敏感程度，是人 们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息角度的理解、感受和评价；二 是信息能力，即人们获取信息、加工处理信息、吸收并创造新信息的能力( 王曼，1 9 9 7 ) 桑新民教授则从高效获取信息的能力；熟悉、批判性地评价信息的能力；有效地吸 收、存储和快速提取信息的能力；运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息能力；将 以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；学习、培养和提高 信息文化新环境中公民的道德情感、法律意识与社会责任六个方面描述了信息素养的内 在结构与目标体系 4 1 。 李爱武将大学信息素养内在结构体系划分为四个层面，即信息人文修养( 精神层面) 、 信息智能( 信息技能层面) 、终身学习能力( 学习能力层面) 、科研创新( 知识创新层面) ( 李 爱武，2 0 0 2 ) 皮介郑反对过于广泛的信息素养观，即为了强调其重要性而包含太多内容，这样反而 遮盖了自己独有的内涵，使概念趋于模糊和虚化，尤其是将一些在所有人类行为活动中都 需要或涉及的共同因素包含进来，他认为这些共同的因素应交给相应的学科，如心理学等 去解决，学者应集中关注信息素养所特有的内涵他认为信息素养的内涵包括：信息意识、 信息观念、信息知识、信息能力和信息伦理( 皮介郑，2 0 0 3 ) 综上所述，信息素养概念自产生以来，人们就分别从多个层次，多个角度进行探讨和研 究，仁者见仁，智者见智。由于不同的研究背景，不同的实际调查数据和不同的理论依据， 对信息素养的研究就存在着时间、空间、范围等方面的差异，但并不存在本质上的分歧， 我们认为，对于信息素养的理解基本可以从以下几个方面入手： 首先，信息素养是基于传统文化内涵素养基础上的一种信息世界观、信息价值观、信 息文化观、信息技能观、信息道德观及特殊的信息情感、信息心理和信息品质。信息素 养不是单纯的一个方面的涵义，而是一个多层次多角度并且有着丰富内涵和广泛外延的 综合性概念，是传统文化素养的延伸和扩充。信息素养的内涵体现为人们在纷繁复杂、知 识爆炸的信息社会中以一种强烈的信息认知对丰富的信息海洋产生获取欲望，批判性的 评价海量信息，去粗取精，去伪存真，利用先进的信息工具对有效信息进行加工处理， 融入自身信息数据库，将其运用到实际工作生活中，发挥现实效益，最后通过总结整理 广泛传播，加强交流从而形成一定的发展创新能力并积极维护信息安全，严格遵守信息 伦理道德条例及相关法规，坚决抵制不法信息行为，勇敢承担相应的社会责任。 在信息社会中，作为一个信息素养人，应该以一种宏观的信息心态、丰富的信息情感、 正确的信息价值观去判断、分析及处理社会事务，在搜集和利用信息的实践活动中逐步 树立一种良好的信息习惯，从而培养强烈的信息敏感性和需求感。 信息素养的结构主要可以从四个维度来考察，信息意识是主体信息行为的内在驱动 力，是整个信息素养的首要前提；信息知识是决定主体信息行为的基础，包括对于信息 学专业相关的学科的了解和整体把握，例如：基础专业一信息基础科学、情报学等；技 3 东北师范大学硕士学位论文 能型专业一计算机应用学、软件开发、网络学；语言类专业一外语等一系列信息知识， 是决定信息行为有效性的主要因素；信息能力是信息素养的核心，主要指主体直接利 用信息工具，运用信息知识作用于信息客体，发挥信息实际效益的手段；信息品质是调 节信息加工者、信息传递者和信息使用者之间关系的行为规范的总和，是保证信息行为 合理合法性，实现信息行为真正价值的决定性力量。 ( 二) 信息素养的评价标准 随着社会信息化进程不断推进，信息素养理论研究的层层深入，信息素养的概念已 经渗透到社会生活各个领域，并引起了世界各国教育界的普遍关注，各国的研究机构和 各级各类学校纷纷围绕如何培养大学生信息素养展开了实践探索和理论研究，并制定了 一系列有关信息素养的标准。 1 、信息素养评价标准的国外研究情况 以美国为代表的信息技术发达的国家对此做出了积极的反应并制定了相应的标准， 1 9 9 8 年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出了学生学习的9 大标准，这一标 准分别表述了信息素养、独立学习、和社会责任三个方面，具体包括以下几个方面： 信息技能方面 标准一：具备高效并且准确获取和存储信息的能力； 标准二：具备批判性的、审慎的评价信息的能力； 标准三：具备准确的、创造性的使用信息的能力； 独立学习方面 标准四：能够通过对于信息的探求丰富个人兴趣； 标准五：能够尊重信息文化，理解并欣赏其创造性的表述方式； 标准六：追求在信息获取与知识创新过程中的高质、高效； 社会责任方面： 标准七：能够充分认识信息对于民主社会的重要性； 标准八：能够了解并遵守与信息技术相关的伦理道德及法律规范； 标准九：积极组织和参与团队活动进行有效的信息开发和创新【5 1 。 2 0 0 0 年美国大学与研究图书馆协会标准委员会评议并通过了高等教育信息素养能 力标准，该标准包括五大标准和2 2 项具体的评价指标。 具有信息素养的学生能够确定所需信息的性质和范围 能有效和高效的获取信息 能批判性的评价信息及其来源，并将其整合入现有的知识体系和价值理念中 能独立或者作为团队的一个成员有效的使用信息，完成某一个特定的目标 能了解并预计信息使用过程中遇到的经济、法律和社会问题，并自觉的维护和遵守 相关的道德规范、法律法规。 4 东北师范大学硕士学位论文 该标准作为一套比较成熟权威的评价标准体系，已先后被墨西哥、澳大利亚、南非、 西班牙以及其他一些国家参照采用。 英国1 9 9 9 年s c o n u l 特别工作组提出制定了“信息素养七所支柱”的标准，内容 为高等教育的信息技能意见书，其中包含与美国信息素养标准类同的七项指标1 6 1 。 2 0 0 0 年1 0 月2 7 日至2 8 日堪培拉会议通过了经修改a c r l 的高等教育信息素养 能力标准而形成的澳大利亚信息素养标准，该标准主要适用于高等教育中，也可 适用于其他层次的教育 7 1 。 2 、信息素养评价标准的国内研究情况 我国的专家、学者及有关研究人员也制定了一些信息素养标准，如：陈文勇、杨晓 光参照a c r l 标准，针对我国大学生现状，制定了“高等院校学生信息素养能力标准 ， 作为评价大学生信息素养的主要标准【8 1 ；马玉娟硕士在充分考虑中小学各个学段基础知 识连续性的基础上，通过对信息精神、信息知识、信息能力三个方面进行评估，构建了 中小学生信息素养评价指标体系1 9 ；苏晶硕士从我国不同类型学校开展信息素养教 育的实际情况出发，并科学参考了国外的评价标准，分别从信息需求、信息获取方面、 评价信息方面、利用信息方面和遵守信息道德规范及法律法规方面对大学生信息素养进 行总体评价f lo 】；杨林、李秉严认为信息素养的培养应该分为四种类型：基本型、研究型、 专业型和教育型，并给出了每一种类型的定义和特点【1 1 1 。 3 、我国信息素养评价标准制定应遵循的原则 ( 1 ) 参照性 对于信息素养评价标准的制定国外进行的比较早，也比较深入，相对来讲，我国这 方面的研究比较滞后，因此，我们在制定标准的同时，要广泛参照国外的成熟标准，借 鉴一些成功经验，确认他们制定标准中的指标是否也同样适用于我们，也要明晰他们的 标准是否都适用我们，不能绝对“不拿，也不能全部“照搬”，要在批判性分析的基础 上辩证的参照他们的标准，找到我们的共通之处，共享已经成形的资源，即已经经过实 践验证过的评价标准，高效迅速的制定适合我国国情，符合我国社会发展规律的全新标 准。 ( 2 ) 可行性 制定信息素养评价标准的根本目的是为了将信息素养评价规格化，提高信息素养教 育质量，服务于大学生，更好的为社会输送人才。因此为了实现这样的目标，使制定出 的理论标准真正的发挥其应有的实际效用，就必须在制定的过程中始终本着可行性原 则，避免构建的标准空洞、形式化，使其具备较强的可操作性。 ( 3 ) 灵活性 不同的地区，不同种类的院校以及针对不同的人群，对信息素养标准提出的要求是 不一样的，我们不能制定一个万能法则，因此，我们在制定信息素养标准时，要充分考 虑时间、空间上的差异，体系上给予一些灵活的调整，不能盲目的运用一个固定不变的 5 东北师范大学硕士学位论文 标准去评价所有地区、全部学校或者各类人群。 ( 4 ) 与时俱进 现阶段制定的信息素养评价标准是适应当前中国社会的，但是那并不代表永远适用 于中国社会，它不应该是一成不变的。社会不断向前发展，信息技术日新月异，信息资 源爆炸式增长，导致信息素养的评价要求也是在不断提高，评价的指标也在不断充实丰 富，要体现信息素养评价标准的准确性，在探索的过程中就要始终保证其发展性、与时 俱进和可持续性。 ( 三) 信息素养的特点 1 、综合性 信息素养不是单纯的一个方面的涵义，而是一个多层次多角度的有着丰富内涵和广 泛外延的综合性概念，从信息意识、信息能力、信息道德到信息评价等诸多方面。美国 佛罗里达州立大学的信息学教授m c c l u r e 博士将信息素养内涵或分为四个层面，即：传 统素养( 读、写、算的能力) 、媒体能力( 适用电子媒体阅读、评价、分析、制作、传 播知识的能力) 、网络素养( 了解网络经济源的价值、具有利用检索工具在网络上查找、 处理和利用) 和道德素养。张艺兵、李芝在“信息素养新界”对信息素养作了比较透彻 的分析。从技术学视野看，将信息素养定位在信息处理能力；从心理学视野看，把信息 素养定位在信息问题解决；从社会学视野看，把信息素养定位在信息交流；从文化学视 野看，把信息素养定位信息文化的多重结构【1 2 】。 对信息素养从任何一个层面或任何单一角度来描述都是不尽完善的，因为信息素养 是一个多层次、全方位、多维度、多元化的综合性概念。 2 、交叉性 信息素养不只反映单一的在信息学领域的修为，信息素养是一个具备多学科交叉特 征的修养，是经过传统文化素养、信息理论素养、信息技术素养、美学素养、法学素养 等多方面素养互相作用形成的一种内在素质、涵养和能力。 3 、渗透性 包含在信息素养中的信息价值观、信息发展观、信息人生观对信息时代人才的思维 习惯、行为方式产生了深刻的影响，作为一种内涵渗透到生活中的每个细节。信息知识、 能力素养渗透在通过信息资源、信息技术解决问题的过程中，信息道德素养渗透在信息 行为结果和信息行为价值当中，信息素养是一个开放的概念，它的深刻内涵及无限外延 渗透到影响信息社会发展的各个领域。 4 、动态性 “素养”在辞海中的解释为“经常修习涵养，如艺术修养、文学修养。 强调是 素养形成的过程是一个“修养”过程，体现出素养是动态的、发展的概念。同样，信息 6 东北师范大学硕士学位论文 素养的形成也是后天养成的从无到有、从低向高的过程，它区别来自于先天的素质，信 息素养是一个与时俱进的动态概念【1 3 】。 7 东北师范大学硕士学位论文 二、培养大学生信息素养的重要性和必要性 培养大学生的信息素养要始于大学生自主培养意识的形成，因此，首先要提高大学 生对信息素养重要性和必要性的认识，本文第二部分将从四个方面说明为什么要培养大 学生的信息素养，进而强化大学生的信息意识。 ( 一) 培养大学生信息素养是时代发展的必然要求 二十一世纪，人类社会已经进入信息时代，计算机和互联网的应用与人们同常生 活、工作、学习密切相关，人类社会又步入了一个全新的发展阶段。在新世纪里，一个 国家或地区信息生产和利用的规模，将直接或间接地反映出该国该地区的科技水平、经 济发达程度和社会生活质量。加速一个国家的信息化，大力发展信息产业，已经成为提 高一个国家国际竞争力的必经之路。近二三十年来，信息产业作为一个巨大的新兴产业 部门的崛起，使社会经济的发展发生了质的变化。人们称2 1 世纪是高科技时代、航天 时代、基因生物工程时代、纳米时代、经济全球化时代等等，但不管怎么称呼，2 1 世纪 的一切事业、工程都离不开信息，从这个意义来说，称2 l 世纪是信息时代更为确切。信 息已经成为一个重要的社会资源，是继自然资源、劳动力、资本后的又一大生产要素， 飞速发展的计算机网络技术、现代通信技术为信息化的推进奠定了坚实的基础。在计算 机技术、网络技术、通讯技术高速发展的今天，电脑和网络正在以惊人的速度进入了政 治、经济、科技、军事、教育等在内的各个领域，多种信息服务正在明显的改变着人类 的生存方式，人们进入了一个信息的海洋，知识总量以信息爆炸的态势迅猛发展开来。 正如数字化生存一书的作者尼葛洛庞帝所指出的：“当事物呈指数增长的时候，最 后三天的意义非比寻常，而在电脑和数字通讯的发展上，我们正在逐步接近这最后的三 天”。 信息技术是现代科学技术的核心，是渗透性强、应用普遍、发展迅速的高新技术， 信息化程度的高低已经成为一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。信息技术使知 识形态的生产力更广泛地传播、更充分地利用，使社会劳动生产率和产品质量大大提高。 信息技术进步大大加快了全球经济一体化的进程。随着高速、宽带的现代信息网络的发 展与完善，人类社会的各种经济与社会活动，都将越来越多地利用计算机网络。因而信 息素养作为一种能够反映信息时代人们对信息重要性的认识以及获取、评价，利用信息 等方面的能力的新概念应运而生。信息素养不仅是人们自身生存的基础，更是人们适应 信息社会和在高新科技产业快速发展的背景下创业发展与终身学习所必备的基本素质 与基本条件。 4 大学生是信息时代网络的主要使用群体，是未来国家乃至整个世界建设发展的主要 参与者，是国家信息能力的骨干力量，他们的信息素养程度直接关系到我国信息社会发 8 东北师范大学硕士学位论文 展的潜力和后劲。 然而信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能 够熟练运用现代信息技术手段，将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条 理化的有较高信息素养的人才。信息素养是信息时代的人才特征。开展大学生信息教育、 培养大学生信息意识和信息能力已成为当今信息时代的必然趋势和重大问题。人的发展 离不开环境的影响，善于从环境的变化中寻找有利于自身发展的东西，善于把个人的发 展与时代的发展联系起来，也同样是一个成熟的大学生的基本标志【l 4 1 。 ( 二) 培养大学生信息素养是构建学习型社会的根本需要 历史在发展，社会在进步。为了适应现代社会，为了创造未来社会，终身学习已成 为当今和未来人们生存发展的基本途径。学习型社会是信息时代社会发展的重要潮流。 2 0 世纪中期以来，世界范围内的科技革命日新月异，知识总量翻番，知识更新周期缩短， 知识更新的速度大大加快。据专家预言，2 0 2 0 年的世界知识总量将是现在的3 4 倍，到 2 0 5 0 年，现在的知识总量只占当时知识总量的1 。人类社会已经进入知识经济和信息 时代：社会发展的新生点已从以质量求效益转为以创新求效益，发展的基础已从以物质 资源为主转为以智力资源为主，国民的知识水平、科技素养、创新能力已成为全球化背 景下提高国家综合国力和国际竞争力的关键性因素。社会发展模式的这种变化，使学习 作为人类适应环境基本手段的功能比以往任何时代都更为重要。面对如此快速的知识更 新与扩张，当代人想要在人生的某一阶段掌握其一生所需用的全部知识和技能，已经不 可能了。在学习化社会里，只有终身学习，才能在学习化社会中获得生存、发展和享受 的机会。以往那种一次性在学校“充电，一生在一种工作中“放电 的时代也成为 历史。当今社会，学习不仅是一种修养，而且是一种生活方式，是生活的第一需要。学 习将贯穿于人的一生的各个阶段，它将伴随人的一生而持续地进行。学习型社会是时代 发展和社会进步的产物，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。 2 0 0 1 年5 月1 5 日，江泽民在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上发表讲话 时提出：“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”十六大报告强调指出：“形成全民学 习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发展。”并把“创建学习型社会”作为全面建 设小康社会的四大奋斗目标之一，作为人的全面发展的标志之一【1 5 1 。 建立学习型社会是信息社会的一项基本国策，我国是一个人口超级大国，在推进工 业化、迈向信息社会的过程中，必须解决好把巨大的人口压力转变为发展动力和充分发 挥人力资源优势的战略性问题。因此，要把建设学习型社会作为信息社会建设的一项基 本国策。信息社会的到来为人们的学习提供了无限的可能性，信息技术正在逐渐改变人 们的思维方式、生活方式和社会行为。信息社会的发展对社会成员提出了终身学习、协 作学习、创新学习和自我学习的要求，而信息素养是任何学习的基础，这对任何一门学 科、任何一个学习环境、任何阶段的学习都是如此，具备一定的信息素养，学习者就更 加容易获得学习的内容，对所作的研究进行扩展，进而创新信息。具有信息素养的人是 “那些学会了如何学习的人，他们知道知识是如何组织的，知道如何找到所需要的信息， 9 东北师范大学硕士学位论文 知道如何利用这些信息使别人从中受益”他们是为终身学习做好了准备的人，因为他 们总是能够为所要完成的任务或所要做出的决定寻找到所需要的信息。电子信息的快速 增长更加要求我们的学习者提高自己的信息素养，我们提高在信息时代的学习能力。 大学生处于人生的黄金时期，又处在改革开放、经济发展、社会稳定和初见端倪的 知识经济时代，他们原有的思想活跃、思维敏捷、勤奋好学、对新事物敏感等生理特点， 以及网络上丰富多彩的内容所带给他们的全新的身心感受。滚滚而来的知识浪潮将他们 带进了一个崭新的信息网络时代，时代的变迁给予当代大学生更为直接、强烈和深刻的 影响。大学生肩负着引领历史，发展历史和开创历史的神圣使命，作为历史的主宰者， 他们必须要勇敢的承担起社会责任，不断的提升个人的信息素养，学会生存，学会学习， 学会创造，拿着时代的通行证推动社会不断向前发展，真正做时代的主人。因此，培养 大学生信息素养不仅是时代的迫切需要，更是构建学习型社会的根本需要【1 6 】。 ( 三) 培养大学生信息素养是转变教育观念，深化教育改革，培养时 代型人才的客观需要 2 1 世纪，信息技术的大潮直接引发了教育方式的变革，由于网络直接面向每一个个 人，而个人计算机拥有十分强大的处理功能，信息技术所特有的传播、接收和发送、存 储和记忆、处理信息的功能，在教育领域获得广泛应用，对功能相近的传统教育提出了 强有力的挑战。 一方面，在教学过程中，信息科学技术的发展很大程度上改变了传统教育传播知识 的方式，扩充了传统教育传播知识的广度。传统的标准教育中，传授知识占教学量的比 重很大，在传授知识的过程中，教材和教师扮演重要的角色，而学生只是在很大程度上 的受体，整个过程中处于相对被动的地位，而现代教育中，学生可以根据个人喜好在网 络世界中，通过计算机捕捉到各方面的信息，主动的接收所需要或者是所喜爱的知识； 信息科学技术的发展还大大丰富了教学手段，计算机技术可以以文字、声音、图片及动 画形式演示教学内容，还可以以虚拟现实方式演示实验过程等等；同时，信息科学技术更 突破了传统教育在时间和空间上的限制，传统教育中，人们习惯在固定的时间听固定的老 师讲授固定的课程，缺乏灵活性，使得学生被动的接受一些一成不变的知识，不能举一反 三，长此以往，破坏了大学生固有的创造力。 另一方面，传统大学十分强调进行基础性教育、开展基础性研究和产生新思想，这 甚至被当作办大学的唯一目的，大学中的教学和科研活动都围绕着这一基本目的而展 开。信息时代当然仍然需要基础理论和基础性教育，需要大学继续创造新思想，需要新 思想来更新人的世界观、对社会的理解，重新规范人的行为。无疑，信息科学技术作为 一种新手段为产生新思想创造了新的激励，也为传播和获得新思想创造了前所未有的条 件。 因此，由于传统教学模式的种种弊端及现代信息技术的高速发展，催促我国教育改 革进程的不断深化，而教育改革的根本目的是为了大学生能够更好的适应当今社会，为 l o 东北师范大学硕士学位论文 人类发展贡献智慧和能量，然而这一切的实现都有赖于更好的培养其信息素养，因为信 息素养不仅是一种修养，也是当今社会的一种生存能力和生活方式，更是与社会公共事 业发生化学反应的“催化剂”，因而，我们的大学教育应与信息社会发展紧密结合，为 现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。这是面向2 1 世纪教育改革和发展的方向。 要继续解放思想，深化改革，面向现代化，面向世界，面向未来，在教育和科研战线上 努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。” 澳大利亚教育部在一份倡导信息素养教育的报告中，把信息素养看作是2 1 世纪人们 生存的技能。日本的经济新闻1 9 9 8 年5 月曾有人撰文指出，信息素养教育的好坏是左右 2 1 世纪r 本国力的重要条件之一。许多发达国家正在关注如何将信息素养教育从高校推 广到社会，使全体社会公民都成为具有信息素养的人。高等学校是培养高级人才的摇篮。 信息化社会需要什么样的人才，决定了高等教育的培养目标。如果说古代的人才是以通才 为主，近代的人才是以专才取胜的话，那么现代社会高校所培养的人才则应是在具有专长 的基础上的通才。拥有信息素养是培养时代型人才的基本要求，是历史不断向前发展的 动力资源，由此足见，我国高等教育在人才培养目标上也应该尊重时代的选择，加大时代 型大学生的培养力度。 ( 四) 培养大学生信息素养是大学生追求自我发展，实现个人价值的 首要前提 人类社会的历史即是一部生产和经济发展的历史，同时也是一部人类自身不断发展 完善、素养能力不断提高的历史。2 l 世纪伴随着信息时代，人类迈进了信息化、知识 化、网络化及其在全球的扩张从而最终把人类社会推进了信息社会。信息社会中信息素 养成为国民综合素质的一项重要指标，成为每个人在信息时代的基本生活技能，对于大 学生来说信息素养成为与读、写、算一样重要的基本技能，是伴随大学生终生有用的基 本技能【1 4 】。2 1 世纪，人类进入了高度文明的时代，人的需要从简单的生存需要发展为享 受需要和发展需要，发展需要是指人的求知、智力、才能、创造、超越能力得以全面发 展的需要。然而人要实现全面发展需要多方面的条件，它包括物质的、精神的条件，社会 的、自然的条件，历史的、现实的条件等等在多方面的条件中，物质和社会条件极为重要 科学技术的进步是物质和社会发展的集中体现，而人们要近距离的感受科技进步给生活 带来的便利，并利用其解决生活和工作中的问题，需要人们具备一定的信息素养，因而提高 人们的信息素养是人在现代社会实现全面发展的首要前提。 人是社会的基本元素，是知识的载体，社会发展的同时，也是人的发展。社会正在 发生一场新的革命，全球化，信息化，知识化，导致人在社会中的地位以及社会本身都 在发生根本性的变化，人的价值得到充分的承认，人和人之间的交流和任何得到了更好 的实现。在知识经济社会，信息是一种产品也是一种消费品，人类只有不断的学习，获 取大量的信息，揭示自然、人类社会及思维的一般发展规律，推动社会向前发展，才能 不断满足人类物质和文化生活的需要。信息社会，瞬息万变，大学生想更好的适应当前 东北师范大学硕士学位论文 环境，必须不断获取新的信息，才能终身学习，进而满足个人发展的需要。更新信息是 人生活的重要内容，是社会发展的不竭动力。一个人可以通过新信息的充实不断内化个 人自身素质和能力、实现个人价值、促进自身全面发展。人的价值是一种能够创造价值 的价值。人的社会价值就是个人的创造活动对于社会需要的满足，即个人对社会做出的 贡献。一个人对社会的贡献越大，他的社会价值也就越高。人的个人价值就是个人通过 自己的活动来满足自己的需要。一个人越是通过自己的劳动来满足自己的需要，他的个 人价值就越大。社会的发展依赖于人的发展，只有贡献大于索取，社会才能不断前进下 去。有意义的人生就是为社会做出贡献的人生，也就是有价值的人生。大学生所应选择 的是一种与社会主义实现共同富裕的根本目标相适应的价值观，只有这种价值观才具备 其他价值观所无法比拟的社会凝聚力和时代合理性，是真正反映社会主义本质、体现社 会主义方向、符合历史发展规律的价值导向，是科学的、先进的、正确的价值观。这种 认识对于我们来讲尤为重要，有了正确的价值观，再明确了实现自身价值的方向，才能 更好、更准确的实现人的全面发展，社会的全面发展。 从社会的角度来说，信息社会正在改变每个人的生活，学会求知、学会做事、学会做 人和学会共处成为2 1 世纪教育的四大支柱。信息素养是进行终身学习的要素和基础，只 有具有了一定的信息素养，才有可能将学习延伸到正规的课堂教学环境之外，才有可能在 离开学校后，在生活中的各种复杂环境中进行独立的学习和研究。从经济层面分析，全球 知识经济作为一种新的世界经济结构，其确定性特征就是知识和经济的全球化，以及商品 和服务的高知识含量。在这样的环境下，具有信息素养，适应信息技术发展要求的人才更 能适应知识社会的要求和竞争，寻找新的发展机会。对学生个人而言，信息素养是信息时 代基本的生存技能。个人生活的质量越来越依赖于信息和技术，而具有信息素养的人不会 在过分充裕的信息中被淹没，而能够有效地寻找、评估和利用信息解决特定的问题，从而 能够知道将要发生什么、存在哪些机会、到哪里去寻找更好的机会。信息素养不仅是人 们生存的基础，更是人们适应信息社会和在高新科技产业快速发展的背景下创业发展所 必备的基本条件。终身学习的核心是“学会学习”，即主动培养学习能力和学习意识，学 会获取知识并创造性地应用知识的能力。可见，“学会学习意味着受过教育的人将知道 从哪儿能快速和准确地找到他所需要的东西。显然，这与信息素养内涵不谋而合。从信息 素养的定义看，具有较高信息素养的人是那些知道如何学习的人。信息素养作为终身学习 的基础和促进因素，它是所有学科学习都需要的。拥有较高的信息素养不仅能更好地掌握 学习内容，拓展研究范围，而且还能使学习者对自己的学习进行自我指导和自我控制，也就 是终身学习所强调的“自我导向学习”。 大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来。促进和实现大学生的 全面发展是科学发展观的根本要求，践行科学发展观是大学生的社会责任。作为当代大 学生，必须充分发挥个性，实现个人的利益和价值，去创造丰富多彩的、自己满意的生活 方式，把聪明才智和潜能充分发挥出来，进而推动社会进步和自身的发展【l 7 1 。 1 2 东北师范大学硕士学位论文 三、我国大学生信息素养的现状 关于目前我国大学生信息素养的现状，笔者参阅过许多前期的调查，以及很多学者对 于这方面提出的宝贵意见，这些意见从不同学校，不同角度反应了当前大学生的信息素养 现状，但有些缺乏实际调查依据，仅凭作者主观想象，有些角度较偏，没有代表性，反应的现 象不够客观本文借鉴一些学者的专业意见和通过对长春4 所高校进行问卷调查，发现我 国目前大学生信息素养存在的一些问题，本文分别对大学生的信息意识、信息理论知识、 信息能力、信息品德的四个方面现状进行分析总结。 ( 一) 信息意识现状 自2 1 世纪人类步入信息社会以来，互联网已经走进了人们的日常生活，信息素养 也随之成为社会公众的基本生存能力，更是大学生适应当前社会，迎接未来挑战，谋求 全面发展的必备武器，本文根据对长春4 所高校进行详细的问卷调查并参阅我国一些权 威学者的著作及其一些成熟的意见，发现我国大学生的信息意识中存在的积极性，同时 也暴露了一些问题。 对大学生信息意识的考察，本文分为三个方面：对信息的敏感性和洞察力的考察； 对信息价值和作用认识的考察；对信息是否有积极的内在需求方面的考察。 首先，经过调查发现有9 0 以上的大学生认为生活中有许多有用的信息，但只有4 6 的大学生能将其发现的信息现象与其工作、生活和学习联系起来，通过这些信息找到 解决实际问题的有效途径，几乎所有大学生已经认识到信息成为网络社会发展的一大生 产要素，没有信息资源，当前社会将无法长久的继续向前发展，信息是历史进步的根本 动力。同时认识到信息素养是当今网络信息环境下，学习型社会的背