（音乐学专业论文）声乐教学中普通话语音的应用研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 语言是歌唱最重要的基础之一。美声唱法传入中国以后，这种西洋传统唱法 与中国的语言特点及语言风格的完美结合就成了演唱中国风格歌曲的重要问题。 吐字不清、发音不准、为声牺牲字、方言成分重等都是影响中国风格歌曲演唱的 常见问题。现有的关于汉语歌唱语言的研究著作、学术论文或者教材，大都只简 单地引述了语音的一些概念，从生活语言的角度介绍语音。少数学者涉及n t 声 乐语言和生活语言的异同，但是一般也是叙述正确发音状态，很少从常见的发音 错误问题入手，找到对应的辨正规律，提出纠正错误的方法。 本文立足教学实践，注重实际应用，结合大量谱例的分柝，对声乐学与语言 学进行了交叉研究，侧重于提出解决实际问题的方法，找出相对应的发音辨正舰 律。文中所列举的错误发音的范例大多来自教学实践，所提及的方言与普通话语 音的对应规律阀题基本上是针对山东地区而言的，所提出的语啬辨正方法大都在 教学中实际应用过。另外，声乐界普遍认为，歌唱主要是唱好元音，因为人声发 出来的能延长的音基本是元音。这无疑是正确的，传统的十三辙研究与训练就是 对元音而言的。元音也就成了多数声乐语言研究者的研究重点，这种情况就容易 使音节中的辅音成分一声母的研究被忽略掉或者简化言之。实际上，在教学实践 中，解决辅音问题对发好元音有若非常重要的作用，有时甚至是发准元音的保证， 所以本文用了近一半的篇幅来论述声母的问题。 笔者力求通过本题的研究，使声乐学习者和教学者对歌唱中的语言问题能有 更全面的了解，能知其然并知其所以然，并在此基础上唱好、教好中国风格歌曲。 本文共两部分： 第一章语言对歌唱的重要性。 通过对古今中外声乐教育家、歌唱家的众多文献的引述和对教学实践中遇到 的发音问题的总结，论述了语言在歌唱中的重要位置，阐述了对此课题的研究现 状，明确了解决普通话语音在歌唱与声乐教学中的应用问题是具有理论意义和实 践价值的。 第二章普通话语音在声乐教学中的应用。本文的主体核心部分。 对普通话语音的每个音素进行分析，并理论联系实际，对照常见发音错误， 山东师范大学硕士学位论文 找出辨正对应规律，提出锯决方法。这部分内容主要包括三个部分：声母在歌唱 中的发音与辨正、韵母在歌唱中的发音与辨正、声调在歌唱中的发音与辨正。每 一音素先进行分类，然后都按照正确发音要求、经常出现的问题、问题发生的原 因、解决问题的方法等几个方面进行逐一分析。在一些音素的分析中还利用典型 谱例进行辅助说明。另外，这一部分中的语音分析是基于一般演唱状态，对于特 殊情况的处理，本文也进行了部分例证。 关键词：声乐教学，普通话语音，辨正 分类号：j 6 1 6 1 2 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t l a n g u a g ei so n eo ft h em o s ti m p o r t a n tf o u n d a t i o n so fs i n g i n g a f t e rb e lc a n t o t r a n s m i t t e di n t oc h i n a ，p e r f e c tc o m b i n a t i o nb e t w e e nt h i sw e s t e r nt r a d i t i o n a ls i n g i n g s t y l ea n dc h i n e s el a n g u a g ef e a t u r ea n ds t y l eb e c o m et h ei m p o r t a n tt h i n go fs i n g i n g s o n g so fc h i n e s es t y l e u n c l e a re n u n c i a t i o n ，i n a c c u r a t ep r o n u n c i a t i o n ，d e l e t ew o r d s f o rs o u n d ，t h es e r i o u sc o m p o s i t i o no fd i a l e c te t c a r e a l lt h ec o m m o np r o b l e mo f a f f e c t i n gs i n g i n gc h i n e s es t y l es o n g s t h er e s e a r c hb o o k s a r t i c l e so rt e x tb o o k so n h a n da b o u tc h i n e s es i n g i n gl a n g u a g eo n l y q u o t es o m ec o n c e p to fp r o n u n c i a t i o n s i m p l ya n di n t r o d u c ep r o n u n c i a t i o nf r o mal i v i n gl a n g u a g ea n g l e f e ws c h o l a r sh a v e c o v e r e dt h ed i f f e r e n c eb e t w e e nv o c a lm u s i c a ll a n g u a g ea n dl i v i n gl a n g u a g e ，b u tt h e y u s u a l l yr e l a t e a c c u r a t ep r o n o u n c i n gc o n d i t i o n t h e yh a r d l yb e g i n 、i t l lc o m m o n w r o n gp r o n o u n c i n gp r o b l e m sa n df i n dc o r r e s p o n d i n gd i a l e c t i c a ll a w ，t h e ns e tf o r t h t h ew a yo f c o r r e c t i n gm i s t a k e n l i sa r t i c l eg a i n saf o o t i n go ft e a c h i n gp r a c t i c e a n de m p h a s i z ep r a c t i c a lu s e i c o m b i n ew t l lp l e n t yo f a n a l y s e so f m u s i cs c o r e t h e nis t u d yt h ev o c a lm u s i cs t u d y a n dl i n g u i s t i c sa l t e r n a t e l ya n dg i v ep r e f e r e n c et os e t t i n gf o r t ht h ew a yo fs o l v i n g p r a c t i c a lp r o b l e m s t h u sic a nf i n do u tc o r r e s p o n d i n gd i a l e c t i c a ll a w i nt h i s a r t i c l e ，t h ee x a m p l eo fw r o n gp r o n u n c i a t i o nm o s tc o m ef r o mt e a c h i n gp r a c t i c e t h e p r o b l e m o f c o r r e s p o n d i n g l a wa b o u t p r o n u n c i a t i o n o fd i a l e c ta n d m a n d a r i n m o r e o v e r ，i ti sg e n e r a l l yt h o u g h ti nv o c a lb e t t e r ，b e c a u s et h et o n e so f v o i c et h a tc a nl e n g t h e na r eb a s i c a l l yr o w e l u n d o u b t l y i t sr i g h t t r a d i t i o n a ls t u d y a n dt r a i n i n go f1 3z h ea r em a i n l ya b o u tv o w e l v o w e lb e c o m es t u d yi m p o r t a n tp o i n t o fm o s tv o c a lm u s i c l a n g u a g er e s e a r c h e ra n dt h i sc o n d i t i o nc a l le a s i l ym a k et h e s t u d yo fc o n s o n a n t so fs y l l a b l ei g n o r e do rs i m p l i f i e d i nf a c t ，i nt h et e a c h i n g p r a c t i c e ，s o l v i n gc o n s o n a n tp r o b l e m sp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei np r o n o u n c i n gv o w e l b e t t e r ，e v e nt h eg u a r a n t e eo f p r o n o u n c i n gv o w e l s ot h i sa r t i c l eu s e sa l m o s tah a l f t o d i s c u s st h ec o n s o n a n tp r o b l e mt h a tc a nm a k eu pf o rt h ei n s u f f i c i e n ti nt r a d i t i o n a l s t u d y 3 山东师范大学硕士学位论文 f r o mt h es t u d yo ft h ep r o j e c t ，1w a n tt om a k ev o c a lm u s i cl e a r n e ra n dt e a c h e r u n d e r s t a n dt h es i n g i n gl a n g u a g em o r ea l l - r o u n d ，a n d s i n go rt e a c hs o n g so fc h i n e s e s 谤l e t h ea r t i c l ec o n t a i n st w op a r t s ： p a r to n e ：t h ei m p o r t a n c eo fl a n g u a g ef o es i n g i n g t h o u g hq u o t i n gm a n yd o c u m e n to fv o c a lm u s i c a lf r o mc h i n at of o r e i g n c o u n t r i e sa n ds u m m i n gu pt h ep r o n u n c i a t i o np r o b l e m si nt h et e a c h i n g p r a c t i c e i d i s c u s s e dt h ei m p o r t a n tp o s i t i o no fl a n g u a g ei ns i n g i n ga n ds e tf o r t hs t u d yc o n d i t i o n o ft h ep r o b l e m t h i sm a k e sav i e wc l e a r ：s o l v i n gt h eu s i n gp r o b l e mo fm a n d a r i n p m n u n c i a t i o ni nv o c a lm u s i c a lt e a c h i n gh a st h e o r ym e a n i n ga n dp r a c t i c a lv a l u e p a r tt w o ：t h eu s eo fm a n d a r i np r o n u n c i a t i o ni nv o c a lm u s i c a lt e a c h i n g t h i si s t h ec e n t e ro ft h ea r t i c l e i nt h i sp a r t ，ia n a l y z e d e v e r yp h o n e m eo fm a n d a r i nw i t h c o m m o np r o n o u n c i n gm i s t a k e ，if o u n dc o r r e s p o n d i n gl a wa n dp u tf o r w a r ds o l v i n g w a y t h ec o n t e n to ft h i sp a r tm a i n l yc o n t a i nt h r e ep a r t s ：p r o n u n c i a t i o na n dr e c t i f yo f c o n s o n a n t si ns i n g i n g ，p r o n u n c i a t i o na n dr e c t i f yo fv o w e l si ns i n g i n g ，p r o n u n c i a t i o n a n dr e c t i f yo ft o n ei ns i n g i n g a tf i r s t ，im u s tc l a s s i f ye v e r yp h o n e m e ，t h e na c c o r d i n g t oc o r r e c tp r o n o u n c i n gd e m a n d ，c o n n n o np r o b l e m s ，t h er e a s o nf o rt h i sa n dt h es o l v i n g m e t h o d se t c ia n a l y z eo n eb yo n e i nt h ea n a l y s i so fs o m ep h o n e m e ，1a l s ou s et y p i c a l m u s i cs c o r et oe x p l a i ns u p p l e m e n t a r y i na d d i t i o n ，t h ea n a l y s i so fp r o n u n c i a t i o ni n t h i sp a r tb a s eo ng e n e r a ls i n g i n gs i t u a t i o n t h i sa r t i c l ea l s oq u o t e ss o m ee x a m p l e sf o r t h eh a n d l eo f t h es p e c i a lc o n d i t i o n 4 k e y w o r d s ：v o c a lm u s i c a lt e a c h i n g ，m a n d a r i np r o n u n c i a t i o n ， d i f f e r e n t i a t ea n d m c t i f y c l a s s i f i c a t i o nn u m b e r ：j 6 1 6 1 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 7 局 学位论文作者签名：1 v 导师签字 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 蕉一可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名 签字日期：2 0 0 ，年牛月8 白 哟k 签字日期：2 0 0 纩年4 月萝同 ，力1 山东师范大学硕士学位论文 声乐教学中普通话语音的应用研究 第一章语言对歌唱的重要性 、 歌唱是什么? 美国音乐评论家威廉詹姆斯韩德森在歌唱艺术中用这样 一句话作为开篇：“歌唱是靠人声产生的乐音对歌词的解释。”除了无词的声 乐作品外，声乐作品的表现，就是要通过歌唱者的演唱把作品的艺术内容、思想 感情传达给听众。古今中外，艺术家普遍认为语言问题在声乐作品演唱中是非常 重要的，从美声唱法的诞生之日起，几乎所有的声乐艺术论著都会涉及这个闯题。 美声唱法是因歌剧的产生应运而生的，为了能使初期歌剧中宣叙调的演唱具 有古希腊人在广场上演出悲剧朗诵调那样的效果，创造了歌剧的佛罗伦萨小组成 员在前人演唱经验的基础上，发展了美声唱法。1 6 0 2 年，佛罗伦萨小组成员卡 奇尼在出版的声乐曲集新音乐的序言中引用了希腊哲学家柏拉图的话：“音 乐之中歌词为先，节奏次之，声音屠末。o ”十八世纪著名歌唱学派波伦亚学派 的歌唱家和教师培特罗托西认为：“如果一个歌唱者咬字不清的话，他就无法使 听众虢得歌唱中来自歌词的大部分美妙之处；这样一来，他的歌唱也就失去了感 染力。如果歌词唱不清楚的话，那么人的嗓音和短号或双簧管的声音就没有什么 差别了。这个缺点是很严重的，但是现在不少人都有这个缺点。然而歌唱者不应 当忘记，只有借助于歌词他们才能够胜过器乐家。”著名的男高音歌唱家恩 里科卡鲁索( 1 8 7 3 1 9 2 1 ) 在将近半个世纪中一直都代表了意大利新声乐学 派，他在提到吐字的意义时说：“很遗憾，许多歌唱者忽视了吐字清晰的意义； 听众往往听不懂歌唱者在舞台上唱得究竟是哪一种语言有很多歌喁者把全 部注意力集中在如何使声音好听而忽视了歌词，虽然歌词的优美之处有时不亚于 音乐。有人认为清晰的吐字会影响嗓音的质量，但如果咬字自然而正确的话，就 不可能有影响。”。 我囤是世界上音乐文化发展最早的国家之。在西周时期就形成了歌舞音 乐、声乐( 群唱、独唱) 、器乐等类别。从周朝起便有了传授歌唱技艺的人和歌 唱理论。我国又是“诗文之邦”，诗、曲、词、韵文都极为发达，而从诗缀、 楚辞到唐诗、宋词、元曲、明清戏曲等无一不是唱诵的歌词，这是中国特有 的一种“文”与“乐”结合的艺术形式。“文”“乐”结合才是唱，此二者的结合 点，就是“声”。“声”表现于“文”，是指文辞句字的字读语音；表现于“乐”， 山东师范大学硕士学位论文 是乐音旋律的高下长短，两者缺一不可。洛地的词乐曲唱对此进行了专门的 论述。在美声唱法没有传入中国之前，中国的唱论中就已经十分重视语音在演唱 中的重要性了。明代沈宠绥在度陆须知讲求“唱商须先识字”，“识字须习反 切”；明代魏良辅在曲律中写道：“四声不得其宜，则五音废曲有三绝， 字清为一绝，腔纯为二绝，板正为三绝。”清代王德晖、徐沅澄所著顾误录 中云：“入门须先正其所犯之土音，然后可以言曲。”如若字音不正，就会出现 滇代李渔闲情偶寄中所描述的“常有唱完一曲，听者只闻其声，辨不出r 寺： 者，令人闷煞”的情形。可见，在中国古代的声乐演喁中就非常讲究语音的清晰 准确。 荑声唱法自二十世纪初传入中国后，诸多的歌唱者和教育者也都非常熏视这 种鳆洋传统唱法与中国语言特点及语言风格的完美结合，对这种诬洋传统的歌唱 方法进行了全面细致的学习和吸收。很多年来，怎样对待本民族的文化影响，怎 样唱好中文歌曲，即用西洋的传统演唱方法来演唱以汉字为载体的歌曲，成了声 乐界讨论的一个重要话题，文字读音和咬字的清晰更成为歌唱的一项重要技艺。 尤其是作为声乐教师，更有责任去探讨这个问题。 沈湘先生说过：“声乐是人唱出来的带有语言的音乐，因此，吐字成了歌唱 的关键。”喻宜萤先生在几年来音乐院校声乐教学中的几个问题中认为， 任何歌曲的表现都必须通过语言、文字来描述内心的感情活动，许多细致的、生 动的表演，都有赖于对文字的了解和对语言的掌握，那深刻巧妙的刹那，常常 是产生于字里行间的会心的感受。居其宏在在创建中国声乐学派的道路上 贺周晓燕教授八十寿中有这样一段话：“美声唱法毕竟只是一种科学发声法， 它只有各种相异的语言、文化和审美习性有机地结合起来，才能升华为歌唱艺术， 进而才能形成特定的演唱风格和声乐学派。”所以，要唱出中国风格，真正 体现中国语言、中国风格声乐曲的特殊魅力，首先必须做到荚声唱法与现代汉民 族共同语普通话语音的完美结合。 要使美声唱法与普通话语音完美结合，必须既保持美声唱法的“腔”，又保 持普通话语音的“字”，做到“字正腔圆”。“字正腔圆”是我国传统戏曲、曲艺 唱腔的创作和演出中应遵循的原则之一。在创腔时一般均须依字行腔，即曲调的 进行必须以字调的升降为根据。z 2 者协调一致，演唱才能字音正确，行腔圆满； 否则，即产生“倒字飘音”。在唱念时，要求吐字清晰，字调正确，发音圆润”。 2 山东师范大学硕士学位论文 薛良先生在歌唱的方法中对“字正”作了以下分析：它最早见于明心鉴 中“曲白六要”之内。明心鉴一书据考证是清代中叶乾嘉年间昆曲岂人舞台 经验的总结，距今已两百年以上了。至于口头上的使用和流传，当远比这时问为 早。原文是这样：“每发一字，先窜其唇、齿、喉、舌、鼻、或半唇、半喉、或 半舌、半齿，或半鼻，均须辨明。各有一定部分，不可强使归于他部。特制出一 表列下，按表类推，则不致有误矣。 唇非、夫、奉、微 齿致、齿、是、射 喉号、奥、靠、欧 舌黎、楼、亮、列 鼻无纯乎鼻音，皆系与他音相辅者，如西、一、今、进 按上表所列类推之，则发出之音，自然字正音圆，不知有唱者为天，昕 者为焉；唱者为地，听者为息；唱者为元，听者为言；唱者为 黄，听者为旁之弊也。” 许多歌唱家和声乐教育家都遵循着“字正腔圆”的做法，探讨如何应用汉语 语音进行美声唱法的演唱。我国著名歌唱家、声乐教育家应尚能先生以以字行 腔为题，联系教学实践，介绍了“讲与唱”、“字的组合”“子音和母音”等内 容，并提出“要练什么”的阅题，介绍了练习“咬字”的方法。中央民族大学声 乐系教授宋承宪先生不但自身能字正腔圆地演唱中国艺术歌曲，还写了歌唱咬 字训练与十三辙一书，把歌唱咬字和我国传统的十三辙紧密结合起来进行_ 【i | i 练， 并创作了三十首声乐练习曲以训练歌唱咬字训练，有很高的使用价值，此书多次 再版。汪毓和在关于中国艺术歌曲的演唱问题一文中( 人民音乐2 0 0 0 年 第1 0 期) ，对宋先生的研究成就进行了介绍。男中音歌唱家删玉斌先生在其著作 谈美声歌唱艺术中谈到语音问题时认为，如果不把声音的共鸣部位、母音和 辅音的形成部位搞对，咬字问题是难以谈清楚的。他还谈到，汉语中的韵母与意 大利语中的母音在发音上有很多相似之处，并且把汉语中的所有韵母和意大利语 中的母音列了出来进行了分析比较。湖南师范大学音乐系余笃刚先生在2 0 0 0 年 出版了声乐语言艺术一书，书中全面系统地研究并论述了汉语声乐语言的艺 术特征，对汉语的语音熬础、依字行腔中的咬字、吐字的艺术规律以及汉语的语 调色彩也进行了详细的分析研究。沈湘先生的学生、声乐教育家邹本初先生在其 山东师范大学硕士学位论文 著作歌唱学沈湘歌唱学体系研究中用了一章的篇幅讲述了歌唱艺术的语 言表达方法，并从汉语歌唱语言的普通规律和特殊规律两个方面进行了阐述，尤 其是提出了应该按照节奏快慢来区别使用汉语拼音的不同拼合规律，给盲目使用 汉语拼音规则歌唱的人指出了改正的方法。以上论著都从普通话语音的发音规律 方面进行分析研究，以解决汉语歌唱语言发音准确清楚的问题。 在演唱中，许多歌唱者发现自己在某些元音上难以发出比较完美的声音，或 者因为某些辅音的发音会影响到元音的连贯，所以为了统一歌唱位置或音色等， 于是就含糊了歌词，躲开了字的准确读音。比如有些女性初学声乐者，可能觉得 闭口音比开口音唱得较集中，于是在唱开口音时，谨慎得不敢打开口腔，而是尽 力将开口音唱得偏向闭口音，甚至导致语音的完全改变，成为另一个语音：有1 个学生在唱渔光曲时，为了统一声音，竟然将数次f ：f ：5 现了“a i ”韵母的字“连 风”、“巫鱼网”、“态阳”等，念成“黑风”、“s h e i 鱼网”、“t e l 阳”等， 而“s h e i ”、“t e i ”这两个音在普通话中足不存在的( 口语中“准”的发音是 唯一的特例) 。还有的歌者一味地强调某种固定的口型，在演唱打起手鼓唱起 歌时，将“打”、“歌”、“马”等字都唱成类似“ d o ”、“ g o ”、“ m o ” 等的读音。听众也以为美声唱法就是只注重音色魅力而忽略咬字，以为文字是次 要的，只要声音好听，唱得悦耳就行。这样声乐作品就没有了它存在的意义，还 不如用一个完美的单元音来吟唱旋律。事实上，在歌唱中，我们首先不能为“声” 而牺牲“音”。 再者，我国的地方方言极为复杂，甚至同地区都存在着不尽一致的方言，方 占是演唱区域性较强的戏曲、曲艺、民歌等的特色之一，是艺术审美的重要橱志。 但对美声唱法歌唱语言的影响却是非常不利的，它不但可能影响了语音的准确 性，影响歌词内容的表现，面且会影响发声的位簧和共鸣等。这就需要声乐教师 能有针对性地为学生进行方言的辨正工作，以避免方言语调对歌唱语言的影响。 因为各地区方言的发音与普通话的发音之间有着不同的差别对应规律，所以对方 言的辨正要因人而异，因方言而异。演唱者必须学习一下现代汉语或者各地 语言文字委员会为推广普通话组织编写的普通话学习材料，分析当地方言的发音 与普通话语音之间的对应规律，并长期坚持学习，让自己能形成一种新的条件反 射，使普通活语音成为自己的自然语言。郭淑珍先生曾经说过这样一段话：“比 方说我要求学生把外文词念上一百遍，你在天之内念一百遍不行，你要细水长 山东师范大学硕士学位论文 流，比如用三天或五天时间练一百遍。因为这是科学，唇、齿、牙、舌、喉这些 发音和吐字的器官必须有一个适应的过程，有一个习惯的过程。从一种条件反射 到形成另一种新的条件发射需要磨练，这需要时间，甚至要三年五载。”方言 辨正就像学习外语一样，是在进行另一种条件反射。普通话语音问题解决不了， 就无从唱好中国歌曲，无从唱出中国风格，这对于学好中国歌曲的演唱具有最根 本的重要意义。 另外，生活语言和声乐语言是有区另q 的，并不是能说好普通话就能唱好中国 歌曲，也不是单纯了解了普通话语音的发音规律就可以唱好中国歌曲，毕竟歌唱 的语言与生活语言并不完全相同。歌唱过程中对普通话的语音还有一些相应变化 了的发音规律和规范，只有掌握了这些原理和规律才能进一步提高发音效率。在 声乐教学中，很多教师只是强调了字正腔圆等理论，或者把各种详细明了的话音 概念及相对应的形象性的内容系统地介绍给学生，学生也相应地只是知道应该去 做，却不知如何去做。要做到唱“好”，就应该在演唱中重视根据歌曲的情感表 现对语音进行特殊的处理或夸张。歌唱家王秀芬曾经举了女高音歌唱家、声乐教 育家郭淑珍先生对黄河怨中“惨”字的不同要求和处理的例子来说明了这个 问题。男中音歌唱家、声乐教育家石惟正先生说过：“因歌曲的内容、情调、风 格的不同，字与声的关系随时都要调整，复台元音字的各音素时值分稚也会有不 同的调整。”。”并举例进行了说明。所以在声乐教学中，必须明确生活语言与歌 唱语言的区别，重视普通话语音的系统学习。语音基础教学应该是学生的必修课 程，在此基础上再去学习歌唱发声的技巧，就可以达到事半功倍的目的。 综 二所述，声乐教学中的普通话语音应用问题是我们必须加以重视的一个学 术问题，它不仅其有理论意义，而且具有实践价值，研究探讨普通话语音在美声 唱法声乐教学中的应用规律是尤其重要的一部分。 第二章普通话语音在声乐教学中的应用 一、概述 “汉语普通话足以北京语音为标准裔，以北方话为基础方言，以典范的现代 白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语“。”普通话与各地方言之间的差异 表现在语音、词汇和语法上，而歌唱语言是已经固定了的语言，演唱时，词汇和 山东师范大学硕士学位论文 语法不会被改变，所以语音就成了差异的结节点。普通话语音包括声母、韵母、 声调三个部分，所以我们要从以上三个方面准确掌握发音部位和方法。我们不但 要懂得发音原理，还要学会审音、辨音，掌握语音辨正的方法及在歌唱中的发卢 规律。 二、声母的发音与辨正 声母：汉语音节起头的辅音，普通话有2 1 个辅音声母和一个零声母。辅音 也称子音，发音时气流受到发音器官的某1 部分的阻碍，声带刁i 一定振动。不同 的辅音是由不同的发音部位和发音方法造成的。“尼柯森说：母音构成声响，子 音表达意思。“咖辅音发音到位是保证语音准确的首要条件。在很多有关声乐语 言的文章中，都提到了“咬字”或者“出字”这个步骤，也肯定了声母的发音是 这个步骤的关键，但基本没有对每个声母进行分析，或者大都只作了正面地语音 分析，对可能出现的反面范例、发音错误没有详细分析，也极少提出纠正错误发 音的方法，这只能给学生和声乐爱好者以提示，不能从根本e 解决他们的发音问 题，我们在这里要做的就是让学生知其然且知其所以然。 在普通话语音音节中，声母按照发音部位分为七类： 双唇音( b 、口、m ) ：上下唇阻塞气流而形成的音； 唇齿音( f ) ：上齿和下唇接近，阻碍气流而形成的音； 舌尖前音( z 、c 、s ) ：舌尖抵住或接近上齿背，阻碍气流而形成的音； 舌尖中音( d 、t 、n 、1 ) ：舌尖抵住上卤龈，阻碍气流而形成的音； 舌尖后音( z h 、c h 、s h 、r ) ：舌尖抵住或接近硬腭前部，阻碍气流而形成的 音； 舌面前音( j 、q 、x ) ：舌面前部抵住或接近硬腭前部，阻碍气流而形成的音； 舌根音( g 、k 、h ) ：舌根抵住或接近硬腭软腭交界部，阻碍气流而形成的音； 发音部位的偏差会导致错误的发音和昕觉上的歧义理解，而且也可能影响歌 唱的发音效果。 按发声方法分为五类： 塞音( b 、p 、d 、t 、g 、k ) ：发音时，发音部位形成闭塞，软腭上升，堵塞鼻 腔的通路，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声； 擦音( f 、s 、s h 、r 、x 、h ) ：发音时，发音部位接近，留下窄缝，软腭上升， 堵塞鼻腔通路，气流从窄缝中挤出，摩擦成声； 山东师范大学硕士学位论文 塞擦音( z 、c 、z h 、c h 、j 、q ) ：发音的前半截是塞音，后半截是擦音，前后 两半结合紧密，成为一个语音单位，塞擦音是一个辅音，并不是两个辅音的复合； 鼻音( m 、n ) ：发音时，发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通路，气流 振动声带，从鼻腔通过发出鼻音； 边音( 1 ) ：发音时，舌尖与上齿龈接触，但舌头的两边仍留有空隙，同时软 腭上升，阻塞鼻腔的通路，气流振动声带，从舌头的两边或一边通过，发出边音； 其中m 、n 、l 、r 是浊辅音，即发声时声带振动，其余均为清辅音，印发声 时声带不振动；另外b 、d 、g 、j 、z h 、z 发音时呼出气流较弱，为不送气音，而 p 、t 、k 、q 、c h 、c 发音时呼出气流较强，为送气音。某些声母的发声方法差别 不是很明显，但是细微的方法改变也会使发音形成差别，所以必须系统地了解和 掌握每个声母的正确发音。 另外，声母的发音过程分为：成阻、持阻、除阻三部分。成阻即形成阻碍， 持阻既保持阻碍、除阻即破除阻碍。 声母的发音有“本音”和“呼读音”两种，平常一般会发“呼读音”以方便 教学，如： bpmf + 0 dtnlgkh + 百 jqx + i z hc hs hr + m zcs + 1 但是，假如声母的除阻不及时，有可能因为延长了“呼读音”，而影响韵母 的发音。比如“派”应该发成“p a l ”，但是如果用呼读音拼合韵母，唱短音时差 别不大，但在唱长音时，听起来就成了 p o a i 一破爱”了。所以，必须首先只用 “本音”来与韵母拼合，而且除阻一定要及时迅速，尤其是在演唱长音时更应注 意此问题。 声母的发音方法在演唱过程中会因为歌曲情绪的需要而有所改变。f 面会作 相应的分析。 ( 一) 双唇音：b 、p 、i n 双唇音的发音部位为双唇，但并非是双唇的所有部位用力，咬字时只需要将 山东师范大学硕士学位论文 上下盾缘线合拢即可。在中国戏曲、曲艺中有一个术语，被称为“喷l | ”。指的 是每在字的开头，发音较重，使得字音有力地喷放。我们借鉴到歌曲演唱中，并 不是专指双唇音。而且喷口喷的力量也并不是完全一致，那耍根据歌曲的情绪加 以区别。这一点适合于任何辅音声母。 1 、b p ：双唇不送气清塞音 此声母是清辅音，所以发音时声带不振动，只有在与韵母拼合之后才振 动声带。很多演唱者会将它与英语单词“b i g ”或意大利语词汇“b e l a ”中的“b ” 等同起来，在辅音发声时将声带闭合，唱得感觉很用力并且很拙。比如： 歌剧伤逝选曲“不幸的人生”中，数次出现“别了”这个词，“别”字 的声母便是“b ”，并且大都在较高声区，假如发成浊辅音，会导致歌唱糟的喉部 力量加大或者造成鼻音“m ”的出现。当然这并不影响对歌词的理解，但是不足 以表现子君当时的无奈、悲伤的情绪，反倒听起来好像有了些“洋味儿”。比如： 歌曲不幸的人生： 别了，幸福的回忆t 少女的祈祷。 ( 高音噬元音i 出音) b i e( 正) ( 高音隧浊音m 出音) m b i e( 误) j j l f b i e m b i e 这种现象同样出现在d 、g 、j 、z h 、z 声母的发音中。赵元任先生语言学论 文集中收录有一篇名为歌词中的国音的文章，文章提到“现在有许多学过 唱西文歌的，他们唱中国歌时，把b 、d 、g 、j 、z h 、z 六个声母不用国音而用英 法文的b 、d 、g 、j ( i ) 、j 、d z 一类的浊音，例如宝贝国音应该读b a o b e i ， 国际音标 p a u i ) e i ，但是这派的唱法把它读作 b a o b e t ，犹如英国人用b o w b a y 两个英文字来读中国的宝贝两个字那样声音。这畸形的国音是怎样产 生的呐? 原来多数学新派的声乐的，是用珏文歌作材料的。“”所以遇到 上述辅音声母一定注意“浊化”的问题。当然，语音学的确存在“浊化”的现象， 比如在轻声音节中“好的”的“的”字就浊化了。 上下唇的接触是唇缘线的合拢，不能双唇无力地轻触，那样会造成吐字不 清。当然也不能为了突出清晰度，而将双唇内收紧闭，使1 二下唇大面积接触，这 山东师范大学硕士学位论文 样的接触实际上并不能使读音更加清晰，反而会使双唇受阻时间过长，耽误元音 的发出，所以用力在于唇中央三分之一处即可。沈湘先生说：“我理解嘴皮子劲 不是上下两唇用劲叫嘴皮子劲。如果上下两唇用劲，保证没有声音。“” 与韵母拼合时，要保持韵母中元音的成音位置和共鸣位置。“b ”的发音部 位在唇部，而元音的成音位置要求是放在口腔的深处。很多歌唱者会因为辅音声 母的的发音位置而将元音带离成音位置，造成前化。所以，我们特别强调，在汉 语歌曲的演唱中，必须学会先将声母的的发音阻力破除，即除阻，然后立即发出 元音。 2 、p i p ：双唇送气清塞音 “p ”是清辅音，声带保持不振动，是送气音，国际音标的记录为 p 。 ， 这与意大利语中的不送气啻“p ”音是不同的。此音也属于双唇塞音，塞音就是 指发裔部位在成阻时紧闭，持阻时气流在口腔内蓄积，除阻时爆破成音，所以“p ” 音虽然只是唇缘线的接触。但不能没有爆破送气过程。有的同学过于强调元音的 清晰明亮，会弱化“p ”的送气特征，听起来倒像是汉语的“b ”音，反而使得语 音模糊，影响歌词的达意。比如：歌曲半屏山： 】卓鼻山唧半 面 ( 正) b a n p i n g b a n p i n g ( 误) b a nb i n g b a n b i n g 歧义：搬冰山哪，搬 冰山。 与“b ”音一样，在与韵母拼合时，要保持韵母中元音的成音位置和莛鸣 位置，不能将元音带离成音位置，造成前化。所以同样强调，先除阻，再发出元 音。 3 、m m ：双唇浊鼻音 m 的发音部位是双唇，而且是为数不多的浊辅音。发音时，双唇唇缘 线要闭合，并且声带振动。比如“m a ”音，有的学生在练习时，会先用“a ”音 来练习，然后加上辅音“m ”的音头，在加辅音时为保持“a ”的完整，使忽略辅 音的发音，使“m ”音的双唇几乎不接触，声带不振动，那音就不再是“m a ”了。 9 山东师范大学硕士学位论文 所以发“i n ”音若双唇无力，或不振动声带，只发元音，便吐字不清；所以辅音 发音时间虽然非常短暂，但是必须到位。 辅音声母在与韵母拼合时，必须先进行除阻，“m ”的除阻就是要打开口腔 通道，使得鼻辅音声母发音结束。我们知道，鼻音的成阻就是要求发音部位紧闭， 并关闭口腔气流通道，持阻时软腭下垂，鼻腔通遘打开，声波与呼出气流经口腔 转入鼻腔。所以如果不除阻或者除阻太迟，而把鼻浊音直延伸至韵母，就造成 了歌喁中的鼻音现象。另外，我们强调歌唱的共鸣，其中非常重要的一点就是面 罩共鸣，有些同学不理解面罩共鸣和鼻音的差别，把声音一股脑儿往鼻腔里送， 也造成鼻音现象。意大利著名歌唱家贝基先生瞥说过，“面罩共鸣必须以喉咙完 全打开为前提的“。”有个很简单的方法来去除鼻音，还是用“i l i a ”为例：音 头“m ”是鼻音，所以歌唱时起音肯定是气流从鼻腔中通过，这时用手捏住鼻子， 声音就会消失，但当韵母的元音出现时，气流会改从口腔中流出，这时，即使捏 住鼻子，声音还会与不捏鼻子时蒸本相同。所以，用捏鼻子的方法明眺测试出是 否有鼻音的存在。 ( 二) 唇齿清擦音：fe f 唇齿音的发音部位是上门齿和下唇缘线，“f ”是普通话中唯一的唇齿音。有 很多同学将“为文”等音读或唱成“v e i ”、“y e n ”，实际上是不正确的，在普 通话声母、韵母中没有“v ”这个音。这个问题将在零声母颂中另行讨论。 “f ”为清擦音，所以发其本音时首先声带不振动，成阻时上门齿和下唇 不能紧闭，而是中间留有狭窄的缝隙，摩擦成声。当然歌唱语言会比生活语言更 艺术化，更夸张，要根据歌曲所要表现的情绪来做不同的要求。比如说歌剧伤 逝选曲风萧瑟表达了“子君”对人生的迷惑、疑问，所以“风萧瑟”的“风” 字，演唱时发啬是舒缓的，擦音明显；丽歌剧红珊瑚选曲海风阵阵愁煞人 中“海风”的“风”字，在演唱时为了体现珊妹急切、悲愤的心情，“风”音有 力，甚至可以唱成塞音。 我们平常以f 的“呼读音f o ”来作为一般的声母教学发音。但是在演唱中， 只能用其本音来和其后的韵母进行拼合，呼读音是不能出现的。比如：”。乜”字， 不能唱成“f o e i ”。“f ”的口型要根据其后所跟的韵母来决定，而不是总保持其 呼读音的口型，否则会影响语言的准确性。比如：歌曲祝酒歌： 1 0 山东师范大学硕士学位论文 ( 正) m e i j i u 一+ ( 漫) l 口o 。e l i 一1 u 一 ( 正) ( 误) ( 渐变) 一i f o ( 渐变) 一e 一一( 渐变) 一一i 有些地方方言将部分“f ”声母与“h ”声母混淆，如。匕海浦东话、重庆话、 长沙话。山东的枣庄、滕州、费县、泗水、单县、菏泽等地，把合口呼韵母前的 “s h ”读成“f ”，造成：树= 富，刷= 发，水= 匪等。对于有以上问题的学生， 般不会出现大面积混淆情况，但在平时必须认真记住哪些字应读“f ”，哪些字应 读“h ”，哪些字应读“s h ”，才能做到准确无误。 双唇音和唇齿音在与韵母拼合时有一个共同的特点，它们只能与舌面后圆靥 元音“0 ”相拼，而不能与舌面后不圆唇元音“e ”相拼。比如，打起手鼓唱起 歌中“我骑着马儿翻山坡”中的“坡”字，以及“波”、“抹”、“佛”等音。在 很多方言中，尤其是以东北方言为基础的戏曲中，这类音的韵母都被唱成“e ”。 比如，潘长江主演的音乐戏剧小品过河就是基于东北二人转写成的，其中“一。 条弯弯的河”的“河”字与“层层的波”中的“波”，都是被发成以“e ”为韵母 的音。在戏曲中使用这种拼合方式是代表地方曲种的特点，但在声乐教学中应予 以辨正。辨正时，只要遇到双唇音、唇齿音与舌面后不圆唇元音“e ”相拼时， 都应改成o0 ( 三) 舌尖中音；d 、t 、n 、1 舌尖中音的发音部位是舌尖与上门齿龈。发音时，舌尖抵住上齿龈( 俗称牙 花子) 的内侧，阻碍气流而成音。舌尖音，顾名恩义，对舌尖的要求是重要的区 山东师范大学硕士学位论文 别点。大多数人都能发准这一组音，但是有些人发这组音时没有用舌尖阻力，而 是全舌缘平均用力，甚至使用舌面前部阻力。比如山东胶东地区有些地区的人发 这四组音时，舌尖顶在上齿背内侧，有时候甚至顶在上齿尖儿上，几乎能看到快 伸出的舌尖几，这样，真正的阻碍部位变成了舌面前部和上齿背。当舌尖与上齿 龈成阻发音时，舌尖是上翘的，舌面相对平稳，口腔内部很自然形成较大空问， 利于韵母在口腔深处成形；而舌面前部与上齿龈