（教育技术学专业论文）无障碍网络课程的设计与实现.pdf

无障碍网络课程的设计与实现 摘要 网络化已成为一种普遍的社会存在，在日益被渗透的教育领域中，网 络教育已成为我们研究的重心。其中，网络课程作为网络教学重要的教学 资源，国内外学者们对它的研究似乎一直很热衷。但是研究发现，现行的 网络课程解决了时间和空间问题，却没有将不同生理、年龄和技术条件的 参与者作为研究对象。如何尽可能地方便这些信息弱势群体参与网络教学 成为我们关心的问题，国外提出无障碍( a c c e s s i b i l i t y ) 概念，以此实现何 人何时何地都能学习的网络教学模式。据此，网络课程的研究走向了更为 广阔的视域无障碍网络课程。 本文的研究思路是以无障碍网络课程理论框架研究为主，从而指导无 障碍网络课程的实现，最终以电视教材编导与制作无障碍网络课程开 发的实例来证实无障碍网络课程理论研究的可行性。研究主要分为以下几 个部分： 无障碍网络课程基础理论研究部分：本文界定了无障碍、无障碍网页、 无障碍网络教育以及无障碍网络课程。并对国内外无障碍网络课程的政策、 研发和应用三个方面的研究现状进行了综述，得出我国研究的不足及对我 国网络教育的启示。 无障碍网络课程设计依据研究部分：本文将无障碍网络课程设计依据 分为理论依据和现实依据。理论依据有一般的网络课程设计理论，如教学 系统设计理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、奥苏贝尔的教学 理论等，还有全纳教育、终身教育、通用界面设计和通用学习设计等理论； 现实依据有无障碍网络课程使用者的需求分析及目标确定，以及我国部分 网络课程无障碍性调查分析。 无障碍网络课程设计部分：本文根据设计依据总结了无障碍网络课程 设计模式、设计原则，将无障碍网络课程设计分为无障碍教学设计、无障 碍系统平台设计和无障碍媒体素材设计三个部分，分别阐述每个部分的设 计考虑因素和设计策略。 无障碍网络课程的实现部分：本文归纳了无障碍网络课程的实现方法、 开发流程、实现要求，并以电视教材编导与制作无障碍网络课程的设 计和开发案例说明无障碍网络课程实现的可能，最后用人工的方法评价网 络课程教学内容无障碍情况，用人工和自动工具评价网络教学支撑环境无 障碍情况，并作小范围的应用。 本文所做的工作和创新主要包括理论和实践两个方面： ( 1 ) 理论层面的工作主要包括： 对无障碍网络课程及无障碍相关概念等进行了梳理； 分析了无障碍网络课程设计依据，包括理论依据和现实依据； 初步阐述了无障碍网络课程的设计模型、设计原则和设计策略； 初步提出了无障碍网络课程的实现框架，包括实现方法、开发流程、 实现条件等。 ( 2 ) 实践层面的工作主要包括： 提出了电视教材编导与制作无障碍网络课程的设计思路，并进 行开发、检测和评价。 展开了网络课程研发人员对无障碍网络课程了解及应用情况问卷 调查，并对网络课程使用者进行访谈。 翻译了网页无障碍规范指南( w c a g 2 0 ) ( 草案) ，形成w c a g 2 0 中 文版。 检测了我国2 0 0 个网络课程的无障碍情况，得出调查结果。 关键词：网络课程，无障碍，网络教育，通用设计 i i d e s i g na n d 日h p l e m e n l i a n o no f a c c e s s i b i l ew e b b a s e dc o u r s e t h en e t w o r kh a sb e c o m eak i n do fu n i v e r s a ls o c i a lb e i n g i nt h ee d u c a t i o n 丘e l dw h i c hi s p e n e t r a t e di n c r e a s i n g l y , t h ew e b - b a s e de d u c a t i o nh a sb e c o mt h ec e n t e ro fg r a v i t yi n o u rs t u d y t h e r e i n t o ，c o n t i n u o u s l yt h ed o m e s t i ca n df o r e i g ns c h o l a r ss e e m t ob ea w f u l l yk e e no nt h er e s e a r c h so f t h ew e b b a s e dc o u r s e , w h i c hi st f t k e na st h ei m p o r t a n tt e a c h i n gr e s o u r c e so ft h ew e b - b a s e d t e a c h i n g b u tw ed i s c o v e rt h a t ，t h ep r e s e n tw e b - b a s e dc o u r s eh a ss o l v e dt h ep r o b l e m o ft i m ea n ds p a c e ， y e tf a i l e dt ot a k ep a r t i c i p a n t s o fd i f f e r e n tp h y s i o l o g i e s ，d i f f e r e n ta g e sa n dd i f f e r e n tt e c h n o l o g y c o n d i t i o n sa st h eo b j e c to fs t u d y i tb o c o m e sc o n c e r n e db yu st h a th o wt op o s s i b l yf a c i l i t a t e i n f o r m a t i o nf e e b l ec o m m u n i t yt op a r t i c i p a t ei nw e b - b a s e de d u c a t i o na sc o n v e n i e n t l ya sp o s s i b l e i n o r d e rt or e a l i z et h ew e b - b a s e dt e a c h i n gm o d e lb yw h i c ha n y o n ec a ns t u d ya n y w h e r ea n da n y t i m e ， o v e r s e a sp r o p o s e dt h ea c e s s i b i l i t yc o n c e p t h e r e b y , r e s e a r c h so ft h ew e b - b a s e dc o u r s et e n d st o w a r d s t h eb r o a d e rs i g h t 一一a c c e s s b i l ew e b b a s e dc o u r s e t h i st h e s i sp r i m a i i l ya n a l y z e st h et h e o r yf r a m e w o r ko ft h ea c c e s s b i l ew e b b a s e dc o u r s e ，t h u si t c a ni n s t r u c t st h er e a l i z a t i o no ft h ea c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s e ，f i n a l l yv a l i d a t e st h ef e a s i b i f i t yo ft h e a c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s et h e o r e t i c sr e s e a r c h w h i c hi si l l u s t r a t e db yt h ee x p l o i t u r eo ft h ea c c e s s b i l e w e b - b a s e dc o n r s e t e l e v i s i o nt e a c h i n gm a t e r i a ld i r e c t i o na n de x e c u t i o n t h er e s e a r c hm a i n l y d i v i d e si n t ot h ef o l l o w i n gs e v e r a lp a r t s ： t h eb a s i ct h e o r yr e s e a r c ho ft h ea e c e s s i b i l ew e b - b a s e dc o u r s e ：t h i sa r t i c l ed e f i n e sa c e s s i b i l i t y , a c c e s s b i l eh o m e p a g e ，a c c e s s b i l ew e b - b a s e de d u c a t i o na sw e l la st h ea c c e s s b i l ew e b b a s e dc o u r s e b y s u m m a r i z i n gt h ep r e s e n ts i t u a t i o n so ft h er e s e a r c ht ot h et h r e ea s p e c t s ( p o l i c y , r e s e a r c h e da n d d e v e l o p m e n ta n da p p l i e s ) o fd o m e s t i ca n df o r e i g na c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s e ，i t o b t a i n st h e i n s u f f i c i e n c yi nt h i sr e s e a r c ha n ds u g g e s t i o n st ot h ew e b - b a s e d c o u r s ee d u c a t i o ni no u rc o u n t r y t h eb a s i sr e s e a r c ho fd e s i g n i n ga c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s e ：t h i st h e s i sd i v i d e st h eb a s i so f d e s i g n i n ga e c e s s b i l ew e b b a s e dc o u r s ei n t ot h et h e o r yb a s i sa n dt h er e a l i t yb a s i s t h et h e o r yb a s i s i n c l u d e st h eg e n e r a lt h e o r yo fd e s i g n i n gw e b - b a s e dc o u r s e ，s u c ha st e a c h i n gs y s t e md e s i g nt h e o r y , h u m a n i s ms t u d yt h e o r y , c n n s t m c t i v i s ms t u d yt h e o r y ，a u s t r i as ub e l l st e a c h i n gt h e o r ya n ds oo n ，a s w e l la si n c l u s i v ee d u c a t i o n ，l i f e l o n ge d u c a t i o n ，u n i v e r s a li n t e r f a c ed e s i g na n du n i v e r s a ll e a r n i n g d e s i g n ；t h er e , a l i 哆b a s i sr e s t so nt h ed e m a n da n a l y s i sa n dt h eg o a lc o n f i r m a t i o no fu s i n gc e s s b i l e w e b - b a s e d c o u r s e ，a s w e l l a s o f t h e a c e s s b i l i t y o f p a r t i a l w e b - b a s e d c o u r s e s i n o u r c o u n t r y t h ed e s i g no ft h ea c c e s s b i l aw e b - b a s e dc o u r s e a c c o r d i n gt ot h ed e s i g nb a s i s ，t h i st h e s i s s u m m a r i z et h ed e s i g np a t t e r na n dt h ed e s i g np r i n c i p l eo ft h ea c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s e ，a n dd i v i d e s t h ea c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s ed e s i g ni n t ot h r e ep a r t s ，i n c l u d i n gt h ea c c e s s b i l et e a c h i n gd e s i g n ，t h e a c c e s s b i l es y s t e mp l a t f o m id e s i g na n dt h ea c c e s s b i l em e d i am a t e r i a l sd e s i g n s ，e x p a t i a t e sd e s i g n 1 1 1 c o n s i d e r a t i o nf a c t o ra n dt h ed e s i g ns t r a t e g i e so f e a c hp a r t t h er e a l i z a t i o no ft h ea c c e s s b i l ew e b b a s e do d u l 自g - t h et h e s i sc o n c l u d e st h em e t h o d so f r e a l i z a t i o n ，t h ed e v e l o p m e n tp r o c e s s ；t h er e a l i z a t i o nr e q u e s t m e n to fa c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s e i t a l s oe x p l a i n st h ep o s s i b i l i t yo fr e a l i s i n gt h ea c c e s s b i l ew e b - b a s e de - o u r s eb yi l l n s t m t i n gt h ed e s i g na n d e x p l o i m r eo ft h ea c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o n l $ e t e l e v i s i o nt e a c h i n gm a t e r i a ld i r e c t i o na n de x e c u t i o n f i n a l l ya p p r a i s i n gt h ea c c e s s b i l es i t u a t i o no f w e b b a s e do d u t s et e a c h i n gc o n t e n t sb ya r t i f i c i a lm e t h o d s ， a n da p p r a i s i n gt h ea c c e s s b i l es i t u a t i o no fw e b b a s e dt e a c h i n gs u p p o r te n v i r o n m e n tw i t ht h ea r t i f i c i a l a n da u t o m a t i ct o o l ，a n da p p l yi nas m a l lr a n g t h ew o r k sa n da c h i e v e m e n t si nt h i s t h e s i sm a i n l yi n c l u d et w oa s p e c t s - - t h et h e o r ya n dt h e p r a c t i c e ： o ) t h et h e o r ya s p e c tm a i n l yi n c l u d e s ： h a c k l e st h ea c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s ea n dc o r r e l a t i v ec o n c e p t i o n sa b o u ta c c e s s i b i l i t ya n d s o o n ； a n a l y z e st h eb a s i so fd e s i g n i n ga c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s e ，i n c l u d i n gt h e o r yb a s i sa n d r e a l i 哆b a s i s ； i n i t i a l l ye l a b o r a t e st h ed e s i g nm o d e l s t h ed e s i g np r i n c i p l e sa n dt h ed e s i g ns t r a t e g i e so f a c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s e ； p r o p o s e si n i t i a l l yt h ef r a m eo fr e a l i z i n gt h ea c c e s s b i l ew e b - b a s e dc o u r s e i n c l u d i n g r e a l i z a b l em e t h o d s ，d e v e l o p m e n tp r o c e s s ，r e a l i z a b l ec o n d i t i o na n d o n ( 2 ) t h ep r a c t i c ea s p e c tm a i n l yi n c l u d e s ： p r o p o s e st h ed e s i g nc l e wo ft h ea c c e s s b i l ew e b b a s e dc o u r $ e t e l e v i s i o nt e a c h i n gm a t e r i a l d i r e c t i o na n de x e c u t i o n ”，a n dc a r r i e so u tt h ed e v e l o p m e n t ，t h ee x a m i n a t i o na n dt h e a p p r a i s a l ； q u e s t i o n n a i r es u r v e y sa n di n t e r v i e w st h ew e b - b a s e dc o u r s er e s e a r c h e r sa n dd e v e l o p e r e ； t r a n s l a t et h ew e bc o n t e n ta c c e s s i b i f i t yg u i d e l i n e s2 0 g e tt h ew c a g 2 0c h i n e s ev e r s i o n ； e x a m i n e st h ea c e s s i b i l i t yo f2 0 0w e b - b a s e dc o n i s e si no n fc o u n t r y , a n df o r m st h ed i a g n o s i s k e yw o r d s ：w e b - b a s e dc o u r s e ，a c c e s s b i l e ，w e b - b a s e de d u c a t i o n , u n i v e r s a l d e s i g n i v 浙江师范大学硕士学位论文 图表目录 图1 1 本文的研究框架4 - 图2 - 1 无障碍、无障碍网页、无障碍网络教育等关系一7 一 图3 1 不同年龄段的障碍比例一1 9 一 图3 2 不同老年段的增加比例1 9 - 图3 3 我国网络课程首页、二级页面、三级页面平均无障碍性情况- 2 7 - 图3 4 我国网络课程第一优先权不合格的平均错误数折线图2 8 图4 1 无障碍网络课程设计模型一3 3 一 图4 - 2w o r d 文档下拉式样式表中创建正确的标题- 4 3 一 图4 - 3 图片添加文本替代- 4 4 一 图4 - 4 设置图片文本替代文本的对话框一4 4 一 图4 - 5 保存为网页格式- 4 4 图4 - 6 表格属性中设置表头外观4 4 一 图4 7p d f 中设置书签一4 5 图耷8p d f 中设置辅助工具一4 5 一 图4 - 9 图解示例网卡示意图一4 7 一 图z k l o 日吐j 图一4 8 - 图籼1 1 设置图片替代文本一4 8 一 图4 1 2 设置图片替代文本为空一4 9 一 图舢1 3 设置f l a s h 图片元素的替代文本一5 3 一 图5 1 无障碍网络课程实现方法修复方法- 5 5 一 图5 2 无障碍网络课程实现方法一新建方法5 5 一 图5 3 普通网络课程的开发流程一5 6 图5 4 无障碍网络课程的开发流程5 6 图5 5 无障碍网络课程实现的关系图一5 7 图5 6 电视教材编导与制作无障碍网络课程首页- 5 8 - 图5 7 电视教材编导与制作无障碍网络课程基本结构- 5 9 一 图5 8 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能字体大小可选一6 0 - 图5 9 电视教材编导与制作无障碍网络课稃功能l o g o 提供语音版一6 0 - 图5 1 0 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能页面框架使片j 标题t i t l e 一6 0 图5 1 1 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能链接文本替代- 6 1 - 图5 1 2 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能图片的文本替代6 1 一 图5 1 3 电视教材编导与制作无障碍网络课稃功能提供交互提示6 1 - 图5 1 4 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能明晰的站点地图导航一6 2 一 图5 1 5 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能明显的教学内容结构6 2 一 图5 1 6 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能教学知识共享6 2 一 图5 1 7 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能个人知识收藏一6 3 一 图5 1 8 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能学习业务提醒、日历一6 3 图5 1 9 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能学习跟踪记录6 3 图5 2 0 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能视频教材的无障碍设计6 4 图5 2 1 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能生动的图标按钮6 4 - 图5 2 2 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能教学内容中使用i 訇解一6 4 一 图5 2 3 电视教材编导与制作无障碍网络课稃功能重要内容用高亮显示一6 5 图5 2 4 电视教材编导与制作无障碍网络课程功能协作交流的站内短信- 6 5 一 图5 2 5 电视教材编导与制作无障碍网络课程开发过程一6 5 - 表1 - 1 我国第二次全国残疾人抽样调查主要数据统计表1 一 表2 - 1 无障碍网络课程与普通网络课程的异同对照表一8 表3 1 教学理论对无障碍网络课程的指导作用一1 5 一 表3 - 2 全盲学习者参与无障碍网络课程的设计目标及策略。，一2 1 - 无障碍网络课程的设计与实现 表3 3 低视力学习者参与无障碍网络课程的设计目标及策略 一2 l 一 表3 _ 4 色盲学习者参与无障碍网络课程的设计目标及策略一2 2 一 表3 5 听力障碍学习者参与无障碍网络课程的设计目标及策略2 2 - 表3 - 6 认知障碍学习者参与无障碍网络课程的设计分类考虑一2 3 一 表3 - 7 运动障碍学习者参与无障碍网络课程的设计目标及策略 表3 8 检测对象情况一览表一2 5 一 表3 - 9 我国网络课程达到优先级的统计一2 6 一 表3 1 0 我国网络课程未达到第一优先级的检测要点排名统计表2 8 一 表3 1 l 我国网络课程未达到第二优先级的检测要点排名统计表一2 9 表3 1 2 我国网络课程未达到第三优先级的检测要点排名统计表一2 9 一 表4 - 1p d f 无障碍设计策略 表4 2 动画为不同障碍学习者提供的特殊设计策略- 5 2 表5 - 1 w e b x a c t 检测电视教材编导与制作无障碍网络课程的结果一6 7 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机 构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在 论文中作了明确的声明并表示了谢意。 一虢琦、姚嗍 学位论文使用授权声明 7 f 伊汐 一签名零翩虢晒细小 浙江师范大学硕士学位论文 第一章绪论 使每个阶层都能看到这个产业发展带来的好处，这个产业才能稳定、健康的发展 一一中国互联网协会秘书长黄澄清 从上个世纪9 0 年代中期开始，国内外许多大学和教育机构利用计算机网络和多媒 体技术进行网络教学，为许多人提供了自主学习的机会。其中，网络课程作为网络教学 资源的一种重要类型，它解决了时间和空间上的问题，使知识的传递不再受传统学习环 境的限制。但是，随着残疾人群、老年人群数量的增加及其学习需求的增强，全球网页 无障碍趋势的影响，网络课程的研究势必增加一个视角，即考虑包括残疾人群、老年人 群、较低信息素养人群、使用非主流网络连接和设备人群、网络新手等信息弱势群体在 内的社会中所有网络教学参与者，最终实现何人何时何地都能学习的无障碍网络教学模 式。 ( 一) 研究背景 1 残障人群的现状 数据显示，全世界大约十分之一的人，也就是超过六亿的人有不同程度残疾o 。全 球老年化程度日益严重，2 1 世纪初全世界进入老龄社会时代，6 0 岁以上人口约有6 2 亿，到2 0 4 0 年，全世界老年人口将达到1 3 亿o 。 根据美国人口调查局的2 0 0 3 年的统计数据，美国的残疾人群数字已达4 9 7 万，即 在美国约占1 9 的人存在某种残疾，1 0 有严重残疾。据估计，美国有三千多万人由 于不带辅助功能的计算机设计而无法使用计算机，网络中有8 的人有残疾。 我国残障人士人数众多，根据2 0 0 6 年第二次全国残疾人抽样调查主要数据显示， 全国各类残疾人的总数为8 2 9 6 万人，我国残疾人占全国总人口的比例为6 3 4 。另外， 我国已是世界上老年人最多的国家，老年人口占我国总人口1 0 以上，6 0 岁以上的老 人超过1 3 4 亿，占了世界老年人口的1 5 和亚洲老年人口的1 2 。，专家预测到2 0 3 0 年 我国将迎来老年化高峰期，2 0 5 0 年突破四亿。各种残疾人和老年人的基本数据见表1 - 1 ： 表卜1 我国第二次全国残疾人抽样调查数据及老年人总数统计表。 黪秽辨黪霹磺鹣戮鬻豢篱戮麓鬻鬻麓黪霪鳞戮麓鬻麓豢绷燃灌蒡萋誉辫鬻缓黪麓戮糕爨攀浚鬻鬻 鬻黪笺嗣鳓 辫黪墓| 听力 肢体视力智力言语精神多重及 6 0 岁以上 辫类溺残疾 残疾残疾 残疾 残疾 残疾其他残疾 徽翻2 0 0 4 万人 2 4 1 2 万人 1 2 3 3 万人5 5 4 万人1 2 7 万人6 1 4 万人1 3 5 2 万人1 3 4 亿 畿酝蝴2 4 1 6 2 9 7 1 4 8 6 6 6 8 1 5 3 7 4 0 1 6 3 0 总人口1 0 本文的残障是指残疾和障碍，即主要包括残疾人、老年人等使用同络有障碍的人群。美国将残疾人和老年人等都 归为障碍人群，我国障碍人群主要足指残疾人。 o 联台国2 0 0 6 年回顾，联合国新闻网 d b o l l h a p ：r a d i o u n o r g c h s t o r y a s p ? n e w s l d = 2 7 1 9 ，2 0 0 7 - 5 - 6 o 电脑嘲络与银发生活初, 探 d b o l l h t t p ：w w w o l d k i d s t o m c n m a i n f u l a o f u l a o y a n t a o h u i ，2 0 0 7 - 6 - 3 。a l a nf o l e y b o b r e g a n w e b d e s i g n f o r a e e e s s i b i l i t y ：p o l i c e sa n d p r a c t i c e 【j 1 e d u c a t i o a a l t e c h n o l o g yt “i e w , v o l l o n o 1 ，2 0 0 2 ：4 5 - 4 8 o 田宝，张扬，邱卓英两次全国残疾人抽样调查主要数据的比较与分析【j 】冲国特殊教育, 2 , 0 0 7 ( 8 ) ：5 4 - 5 6 无障碍网络课程的设计与实现 2 罔络课程的现状与发展 近几年，国内外网络课程蓬勃发展，在美国，网上课堂已逐渐成为主流，据北美网 络学习理事会的统计结果，目前全美有1 0 0 万名从幼儿园到高中的学生在网络课堂注册 上课，入学人数在过去7 年里增加了2 0 多倍。他们预计，这一人数将继续以每年3 0 的比率增加o 。在我国，教育部于2 0 0 3 年和2 0 0 5 年先后发布了“关于启动高等学校教 学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”、“关于进一步加强高等学校本科教学 工作的若干意见”，都是强调我国高校精品网络课程的建设。可见，网络课程的建设已 经成为更新教育观念，提高培养质量，加大信息技术力度，提高学生自主学习的重要标 志和指标。因此，网络课程的开发和应用成为研究的重点和热点问题。 从近几年的网络课程研究的内容可见一斑，研究内容非常广泛，研究成果也非常丰 富，研究内容有网络课程设计的理论基础、原则和策略、设计模式、教学设计、系统设 计、技术和平台、教学管理、评价原则和方法等等。从中国期刊全文数据库中搜到研究 网络课程研究的相关文章有1 0 0 0 多篇，相关书籍也不少。就在网络课程研究火热时期， 却几乎没有网络课程使用者的研究，对网络课程的学习者和教学者的关注始终停留在原 地。但是最近国内外一些人士开始认识到，随着残障人群参与网络教育可能性的提高， 未来的网络课程研究势必要关注这些信息弱势群体，将他们纳入研究对象的范围。 3 全球网页无障碍趋势 过去几年，国外一些组织提倡无障碍概念，希望通过一些网络的设计规范和法律法 规保障障碍人群、老年人群等在浏览网页时没有任何障碍。主导国际网络技术的标准机 构万维网联盟( w o r l dw i d ew 曲c o n s o r t i u m ，w 3 c ) 所形成的网页内容无障碍推动 小组( w a i ) 于1 9 9 9 年5 月5 日发布了网页内容无障碍规范1 0 版( w c a g l 0 ) ，这个 规范被认为是无障碍网站开发的国际标准，其中明确建议在网站开发过程中，应该遵守 无障碍的原则，现在w c a g 已经成为各个国家和地区本国相关法律的制定的基本依据。 美国、英国、澳大利亚、欧盟各国、日本、韩国等国家也陆续重视网页内容无障碍规范， 并开始制定本国的无障碍网页标准和相关法令法规，网页无障碍设计已经成为一种不可 抗拒的全球趋势。 各国的网络教育部门也开始认识到网页无障碍在网络教育中同样具有重要意义，主 要从以下四个方面考虑：第一，这是法律法规的要求，美国残疾人法、5 0 8 条款等法律 规定残疾人和正常人一样有受教育的权利，规定学生应该平等接受网络信息，得到公平 的教育机会。第二，残疾人群和老年人群也是信息社会的一部分，也渴望获取信息、学 习知识。今天我们为老年人群创造无障碍学习条件，也是为我们自己的未来老年生活创 造继续学习的条件。第三，无障碍网络课程能扩大学习者范围，使目前无法参与，但需 要参与的学习者提供机会，同时也为网络教育事业健康稳定的发展做出了贡献。另外， 信息无障碍的进步总是伴随着新技术的出现，技术在特殊学习者的需求下得到长足发 展。第四，无障碍网页的代码是优化的，没有垃圾代码，文件大小一般地为非优化网页 的3 0 4 0 左右，这样同样的带宽能让更多的学习者并发访问，收费网络课程将会收到 更大经济回报。其次，无障碍网络课程易于维护和更新，减少了研发成本，节约了维护 和更新成本。总之，残疾人、老年人等信息弱势群体参与网络教育是法律、社会、教育、 经济、科技和个人发展等综合需求。 。荚流行网络课堂，近5 0 t 洲已开设网上课程j b ，o l 】h t t p ：w w w z d s o f t n e t n e w s i n f o a s p x ? p k l d = 9 6 8 0 , 2 0 0 7 - 1 0 - 5 - 2 ， 浙江师范大学硕士学位论文 ( 二) 问题的提出 从以上阐述中我们看出，随着越来越多的残疾人群、老年人群出现，他们的教育也 成为每个国家必须面对的现实问题。在法律、人道和现实的需求下，美国、英国、加拿 大、日本等一些发达国家实行全纳教育，规定障碍人群和正常人一样进行网络学习。在 过去2 0 多年里，越来越多的国内外大学开始招收残疾学生，加拿大英属哥伦比亚大学 1 9 9 4 年招收了1 2 2 名，1 9 9 5 年1 8 7 名残疾学生o ，并且数据逐年增加。残疾学生已经成 为大学一个重要组成部分，他们和普通学习者一样需要参加网络学习。 但是，据美国2 0 0 5 年网络教育报告显示，大学新生中有6 有各种障碍，他们在 参加网络学习时难免会遇到障碍。另外，据互联网调查公司发布的研究报告，全球网 民增长速度最快的两个年龄段中，5 5 岁以上的老年网民人数增加了3 3 个百分点 ，他们 参与网络学习的几率逐年增加。但是目前的网络教育设计却没有足够考虑他们的生理、 文化背景、信息技术素养、母语等需求，网络课程设计和开发时有意或无意地限制了这 些弱势群体的参与，甚至在学习时，不是帮助和受益，而是成为负担和障碍，与正常学 习者产生了二次数字差距( t h e2 r i dd i g i t a ld i v i d e ) 。，有些设计甚至给普通使用者也造成 了障碍。调查发现，即使是在最先倡导无障碍网络教育的美国，真正意义上的无障碍网 络教学网站不到1 5 o 。 究其原因是目前绝大多数的网络课程只解决了时间和空问上的问题，却忽视了使用 者的广泛性、多样性和特殊性。几乎很少有网络课程研发人员考虑到这些特殊学习者的 需求。据调查，2 0 0 0 年到2 0 0 1 年中，在美国提供网络课程机构中有3 3 不知道他们的 网站是否遵循了无障碍原则，2 8 一般程度地遵循了无障碍指导，1 8 很小程度遵循了 无障碍指导。我国情况就更令人担忧，笔者通过对网络课程研发人员进行问卷调查， 得出绝大多数网络课程研发人员认为无障碍网络课程很有必要，但是9 4 的网络课程研 发人员从来没有考虑特殊人群的需求，8 0 不知道他们的网络课程是否遵循了无障碍原 则。总之，需求与现实的差距决定了努力的方向，研发能包容所有人的网络学习环境势 在必行! ( 三) 研究框架 本研究主要分为设计和实现两部分，研究方法有文献法、访谈法、问卷法、检测法、 开发法，研究框架如图1 - 1 。 本文将以下几个方面作为研究内容： 第一，本文在国内外无障碍网络课程研究现状的基础上，界定了无障碍网络课程， 并将之与普通网络课程进行比较，得出其研究的核心问题。 。i n c l u s i v eo n l i n el e a r n i n g e n v i r o n m e n t s e b o l h t t p ：w w w c c s r c s e d m u a c u k r e s o u r c e s g e n e r a l e t h i c o l e e v l 5 n 0 4 p d f , 2 0 0 6 1 “ 9m a r yl o us 柚t o v a nn e w w a y t oe v a l u a t ea c c e s s i b i l i t y j 1 d i s t a n c ee d u c a t i o nr e p o r t ，2 0 0 5 ( 3 ) ：3 8 - 4 1 o 电脑网络与银发生活初探e b o l l h t t p ：w w w o l d k i d s c o m ，e n m a i n f u l a o f u l a o y a n t a o h u i ，2 0 0 7 - 4 2 。w a d d e l c d t h eg r o w i n g d i g i t a ld i v i d e i na o a ：s s f o r p e o p l e w i t hd i s a b i l i t i e s ：o v e r c o m i n g b a r r i e r s t o p a r t i c i p a t i o a i n t h e d i g i t a le c o n o m y e b o l 】h t t p ：w w w i c d