中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案.doc

苏州市高级技术（工）学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案序 言创建国家中职教育改革发展示范学校，是国家在当前经济社会发展的关键时期，为创新教育机制，提高育人效益，推动职业教育科学发展而实施的重要计划。根据教育部 人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成20109号）和教育部办公厅 人力资源社会保障部办公厅 财政部办公厅关于公布“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校名单的通知（教职成厅20111号）精神，结合江苏省，尤其是苏州市区域经济发展和产业结构调整及转型升级对技能人才的需求，结合我校“十二五”事业发展规划，特制定苏州市高级技术（工）学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案（以下简称方案）。方案将为我校实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目提供理论依据和详细的行动指南，为项目的顺利实施提供基本保障。本方案主要围绕我校“创建创新、效能、品牌型高级技术学校，提高教学质量，增强办学活力，深化教育改革，突出办学特色，提升办学内涵”等具体任务而编制。分为 “建设背景与基础”、“建设思路与目标”、“重点建设内容”、“主要保障措施”、“经费预算”和“实施步骤”六个部分。项目建设中我们将坚持科学发展理念，坚持“多元一体、双核相融、两高并举”的办学思路，重点在模具制造、机电一体化、计算机网络应用、旅游管理四个专业实施“工作过程为导向的一体化教学模式；努力建设“苏州传统工艺技术传承”一个特色项目；创建满足准职业人高端训练所需的新型培养环境；创建以企业需求为导向，以学校办学为基础，学校教育与企业培养紧密联系校企合作联盟；提高专业建设的规范化水平，创建更多省、市品牌专业和精品专业；加快“一体化”（双师型）教师队伍建设，创建名师团队；创建新型职业能力评价体系，形成全面培养衡量的考核机制；创建以一体化教学为主导的新型教学模式；大力提高高技能人才的培养能力，着力提升办学内涵；充分发挥学校在区域范围内的示范、骨干和引领作用。根据中央财政支持的有关规定，学校此项目的预算总经费为2160万元，学校将严格制定经费管理有关规定， 20112012年分两年进行建设项目资金分配，并确定项目建设的预期目标和验收指标。同时，制定完善的保障措施，确保我校建设“国家中等职业教育改革发展示范学校”的项目顺利实施。- 2 -第一部分 建设背景与基础一、建设背景（一）苏州经济发展概述苏州位于江苏省东南部，东临上海，南接浙江，西抱太湖，北依长江，具有优越的地理位置。是华东乃至全国的经济文化核心区域之一，也是苏南地区的工业中心和长江三角洲经济圈重要的城市之一。改革开放以来，苏州经济持续快速发展，成为中国发展最快的城市和经济最发达的城市之一。2009年全市实现地区生产总值7740.20亿元，按可比价计算比上年增长11.0%， 2010年全市地区生产总值超过9000亿元，按可比价计算比上年增长13.0%。以经济总量计算，苏州现在是仅次于上海、北京、广州、深圳的中国大陆第五大城市，居全国地级市第一。苏州经济具有以下明显优势和特点：工业发达。苏州是略次于上海的中国第二大工业城市，2010年工业总产值达2.8万亿元，比上年增长20.2%，2010年百强工业企业产值占规模以上工业产值的比重达到41.3%。苏州的制造业在全国也是首屈一指。新兴产业呈现蓬勃之势。2010年，以新能源、新材料、医药及生物技术为代表的新兴产业，实现产值7101亿元，比上年增长29%，苏州工业园区和昆山光电产业园成为国家首批产业示范基地。民营经济富有活力。截止2009年末苏州私营企业累计达15.73万家，累计注册资本4205.53亿元，各项指标仅次于上海。外资企业实力强大。“十一五”期间，苏州注册外资额达834.4亿美元，实际利用外资额381.6亿美元，利用外资规模居全国城市首列。至2010年末，落户苏州的世界500强企业已超过130家，投资企业400余家。旅游业繁荣发展。苏州是中国著名旅游城市，2010年旅游总收入达1020亿元，增长21%，并成为首批全国旅游标准化试点城市。高新技术产业成为拉动经济的主导力量。2010年1-6月全市高新技术产业（规模以上工业企业）实现产值4270.49亿元，比上年增长28.1%，占全市规模以上工业企业产值总量的36.7%。在新的时期，苏州深入贯彻落实科学发展观，深化重点领域改革创新，不断激发体制活力，提升开放水平，强化服务功能，加快推进“三区三城”建设（即科学发展的样板区、开放创新的先行区、城乡一体的示范区，现代经济为特征的高端产业城市、生态环境优美的最佳宜居城市、历史文化与现代文明相融的文化旅游城市），调整优化产业结构，加快转型升级步伐，在保持社会和谐稳定的基础上，使各项事业取得了全面进步，经济发展态势非常好。（二）苏州经济发展对技能人才的需求分析当前，苏州正处于经济转型升级，产业结构调整优化的关键时期，正急需大量适应于新行业、新技术的劳动者和技能型人才，而此类人才却相对缺乏。据统计，苏州市高技能人才满足率仅30%，某些行业只能满足企业需求的10%。2010年苏州人力资源市场的总体特点是需求高位运行，供给呈走低趋势，其中，技能人才供应不足的问题更加突出。苏州人力资源市场2010年第四季度供求状况分析报告显示，苏州人力资源市场总体上存在结构性矛盾，企业对技术工人的需求十分旺盛，而技能人才供应量却相对不足，存在较大的缺口。尤其在机械加工制造行业，市场需求数为10792人，求职数为5012人，是目前需求大于求职的缺口最大的十类职业之一。按文化程度分析，市场偏向于职高、技校、中专层次的劳动者，其所占比重、求人倍率均为最高。从技术等级或职称分析，市场对中级工、高级工、技师和高级技师的需求依然旺盛，求人倍率分别达到了1.65、1.54、4.25和3.2，可见，有技术能力的人才市场供应量始终不足，部分行业、工种的缺工已由周期性现象转变为常态化现象。2011年1月用工需求调查结果显示，企业普遍有较大的招工需求，1月份总需求达170911人，而求职人数只有94872人，求人倍率高达1.8。在各类人才需求中，制造业仍是需求主体，需149336人，占需求总数的68.87%。数据还显示，90%以上的企业需要招录具有中、高级职业资格和技能等级的技术工人，并希望对有一定文化程度但未达到一定技能水平的员工进行技能培训及技能提升。（三）国家、省、市技能人才培养政策分析在新的形势下，中央、省、市各级政府及有关部门都将职业教育摆到了更加突出、更加重要的位置。2010年9月，国家人社部制定了关于大力推进技工校校改革发展的意见，2010年11月，国家制定了中等职业教育改革创新行动计划，意见和计划旨在增强技能教育、中等职业教育大规模培养高素质劳动者和技能人才的能力，大幅提升其支撑经济发展方式转变、产业结构调整升级、企业生产技术革新、民生改善以及我国参与国际合作与竞争的能力。江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出了增强职业教育吸引力，完善职业教育体系，大力培养高素质技能人才的目标。苏州姑苏高技能人才计划中明确提出了“从2010年开始，5年内市县两级培养50000名高技能人才，重点资助200名技能突出人才和2000名技能重点人才，重点支持10000名优秀技能人才进行技能提升或赴国外培训研修，通过校企合作培养产业急需青年高技能人才10000名，力争高级技工以上的高技能人才占技能劳动者的比例达到30以上，青年高技能人才占高技能人才总量的40%以上，在我市建成1个综合性公共实训基地和10个单项职业技能公共实训基地”的具体目标。各级政府的都高度重视，将使技能人才培养工作得到切实加强。综上所述，苏州蓬勃发展的经济态势，经济转型对技能人才的需求以及国家、省、市对技能人才培养工作的重视，都为我校建设国家中职教育改革发展示范学校提供了重要的支持和依据。二、建设基础（一）学校具有良好的办学基础和发展前景苏州市高级技术学校创建于1960年6月，隶属苏州市人力资源和社会保障局。是苏州市第一所专门培养技能人才的国家级重点技工学校。2007年8月，经市政府批准，学校新校区与苏州市公共实训基地同步建设,一体化运行。 2009年3月，经市编办批准,学校同时挂苏州市公共实训基地牌子。学校占地260亩，建筑面积13.8万平方米，教职工309人，截止2010年底，学生总数11119人，其中校本部7081人。学校以服务区域经济发展为导向，以培养现代化高技能人才为主要任务， 建有总建筑面积43783平方米的四大公共实训中心。学校开设专业共16个，其中，数控加工、电子应用技术、计算机应用技术、宾馆服务为苏州市品牌专业，电气自动化设备安装与维修、数控加工、计算机网络应用、电子技术应用、机电一体化、模具制造等6个专业为省级重点专业。学校师资力量雄厚，已经建立起一支立足苏州的区域名师团队。目前 “理、实一体化”（双师型）教师占专业教师的90.2%。同时，学校通过推行品牌教师评选制度、教师进企业研修制度等，不断加强师资培训，提升师资水平。2010年，学校在全省数控技能大赛中获得3枚金牌，6枚银牌，在中国职协评比的论文、课题、教材成果中，获得7个一等奖。学校秉承“立德、善学、勤练、践行”之校训，坚持贯彻“宽基础、多技能、敬业为先、能力为本”之育人宗旨，使校园文化建设、职业能力学分制建设、学生社团建设、学生三自教育、勤工助学等协调共进，全面助推学生成长成才。目前，学校已建成融“综合素养文化、企业文化、职业文化”为一体的校园文化体系；全校有4个专业正在积极推行职业能力学分制；学生品德行为测评办法已持续推进4年，成效突出；学生三自教育活动方案不断完善，学生自我管理能力有效提高；22个学生自主社团彰显特色，在充实、丰富学生生活的同时，搭建了才能展示、素质提升的平台；学校提供的勤工助学岗位已拓展至63个，帮助学生解决困难，锻炼能力。学校不仅多年保持了毕业生的高就业率，并正在向高质量就业努力。毕业生以精湛的技能、扎实的作风，深受苏州三光、松下通信、佳能精技、西门子、斯莱克、尼盛万丽等用人单位的好评。学校坚持产学研结合，深入践行“校企合作咨询委员会制度”、“核心层合作企业制度”、“企业教学咨询官制度”、“教师进企业研修制度”、“校企共商教学计划制度”、“校企共建实训基地制度”等六项制度”，并正在推进二项新制度。目前，学校已有51个校企合作成员单位、100名企业教学咨询官、18家核心层合作企业、9个校企共建校内实训中心和20个校外实习基地。苏州市高级技术学校先后被授予“国家职业技能鉴定所”、“行动导向教学实验基地”、“省20佳高技能人才培养示范基地”、“苏州市紧缺人才培养基地”、“苏州市文明单位”等称号。在社会全面进步、经济不断发展、产业结构不断调整的新形势下，苏州市高级技术学校全体教职工正以“凝心聚力做事，一流水准办校”的状态，不断实现新跨越。人社部、教育部领导等先后来学校视察，对学校的快速发展和提升表示满意。教育部鲁昕副部长称赞我校按企业需求设置专业，按企业要求培养人才，办学富有特色，专业的实用性强，学生动手能力强，多元化学制培养目标明确，适应多规格、多层次的人才需求；人社部张小建副部长对我校学生表现出的扎实技能、良好风貌表示赞赏，对学院两年来将合作企业发展到51家，教学咨询官队伍扩充至100人，校企合作内涵深化、外延拓展的校企合作成果予以充分肯定。上级领导的鼓励为学校进入新一轮发展提供了强大的精神动力。（二）学校正在形成四对接的办学机制1、培养层次与人才需求相对接。根据企业、社会对技能人才需求呈现出多样化、多层次的特点，学校实施了多元化办学的方针，设立6种学制，其中初中起点设3年、5年、7年，高中起点设3年、4年、4.5年，形成了中级、高级、技师3个等级全面覆盖，高级工以上重点培养的格局，这种多元一体的办学模式和多学制、多规格的培养模式，将就业导向与学生发展有机结合，更好地适应了企业需求。2、专业设置与岗位需求相对接。根据苏州加快产业结构调整、优化步伐，第三产业，尤其是服务业逐渐做大，其中现代物流、商务会展、金融、软件、服务外包等产业发展尤见力度的趋势，学校及时捕捉需求信息，通过广泛调研，在认真分析产业政策、经济结构、产业结构、技术发展趋势，及掌握企业对各专业人才的需求信息的基础上进行专业开发和更新，使学校的专业设置与企业岗位需求紧密对接。近三年，我校共开发机电一体、现代物流管理、精密机械检测技术、网络动画技术、城市轨道交通运营与管理、服务外包与信息技术、电子商务与财会、形象技术与管理、现代电能管理与服务、苏州传统工艺技术等9个新专业。目前学校37个专业门类中三产专业的比例37.8%。3、课程教材与能力需求相对接。现代企业需要技能人才具备较高的综合职业素质和能力，员工不仅要有较强的技术理论知识和操作技能，而且要在职业素养与精神、团队合作与沟通、工作创新与提升等方面都拥有足够的潜力和修养。为了使培养对象成为职业能力和职业素养兼具的“双核”相融型人才，学校创新开发校本教材，改革课程体系。4年来，学校跟踪“四新”技术发展，结合区域经济需要，发挥企业技术人员了解行业动态，熟悉岗位技术需求的优势，及时将新技术、新内容引入课程中，先后开发专业课、职业素养课等各类校本教材47本。4、教学环境与职场需求相对接。职场化的实训环境、工作化的教学过程、员工化的培养方针是我们实现教学环境与职场需求相对接的有效措施。学校与核心层合作企业共建具有浓厚职场氛围的现代化技能实训教室，并持续提高虚拟仿真、模拟现实和多媒体教学实训水平，使学生在职场化的实训环境中受训。在实训过程中，学校以正式员工应具备的素质要求学生，使他们扮演企业员工的角色，体验工作过程。（三）学校正在形成三大办学特色特色一：多元一体的办学机制，满足不同群体的多样性需求。1、多学制、多规格的培养模式。将市场需求与学员目标有机结合，设3年、4年、5年（含3+2年）、7年等几种学制，培养中级、高级、技师等多等级技能人才。2、 宽基础、多技能的成才模式。学校在要求学生在达到教学计划和技能鉴定要求的同时，引导他们参与技术项目服务与攻关，并积极为学生学习第二专业或第二技能模块提供平台，着力塑造基础知识宽泛、一专多能的人才。3、公益性、社会性突出的公共实训基地运行模式。近年来，学校拓展多元招生渠道，扩展培训对象，在面向初高中毕业生开展学制教育的同时，大力开展面向社会紧缺人才、企业优秀青年、农村转移就业劳动者、失业人员、高校毕业生、退役士兵等群体的各类技能提升培训和评价，有效突出了技能教育培训工作，突出了公共实训的公益性、社会性功能。特色二：“ 双核”相融的培养理念，造就真正的素质型人才。1、坚持 “宽基础、多技能、能力为本、敬业为先”的育人宗旨。学校重视技能人才的科学文化素养教育和文化基础知识教育，注重培养学生的技能水平、再学习能力和创新精神，着力于技能人才综合职业能力建设和职业素质的塑造。2、以综合职业素养训练为核心，塑造员工必备品质。学校突出职业素养训练，创新职业能力培养途径，全方位培养学生良好的职业意识、职业能力和职业精神，帮助学生树立正确的价值观和强烈的责任感，使学生具备一定的社会能力和方法能力。3、以能力建设为本位，送学生“高技能金砖”。学校贯彻理论实训一体化教学方针，狠抓学生的技术能力提升，使学生具备熟练的专业技能，丰富的专业知识和一定的专业经验。探索学生参与企业项目的训练方法，培养学生的实践能力。一专多能的复合型技能人才培养数量占到21%。4、以创业能力培养为抓手，提高学生职业发展起点。学校已开展创业能力训练工作，目前正在谋划建立校内微型创业孵化园，面向学生（社会人员）提供更具实践性的创业培训，培养他们的创业意识，树立创业梦想，帮助他们丰富创业知识，增强创业技能，实现“技能创业”。目前受训人数已达184人。特色三：“两高”并举的服务目标，实现毕业生高就业率+高质量就业。1、学校是毕业生就业的责任主体的理念深入人心。学校始终坚持“以调研为基础，以市场为导向，以学生能否高质量就业为出发点”的招生原则，合理设置招生专业，规划招生人数，使全校教职工牢固树立了学校是毕业生就业的责任主体的理念。2、校、系二级就业服务体系不断完善，建立起了高效的就业服务平台。学校不断完善就业指导制度，建立健全了各专业系实习生和毕业生的跟踪反馈制度，形成了“就业指导双向选择跟踪调研服务信息反馈”等一条龙的就业服务体系。同时学校每年拓展35个校内外就业实习基地，为就业提供保障。3、校企联手，发挥了企业在学生就业中的重要作用。学校近年来以强化校企合作制度建设、强化教学咨询官队伍建设、强化核心层合作企业群建设为抓手，深入推进校企合作，不断完善与行业企业的合作交流机制，基本实现了学生课程学习、实训学习、就业工作与行业企业的长效合作。4、专业定位准确，就业渠道畅通。学校坚持“以企业需求为导向、以综合职业能力建设为本位、以服务地方经济发展为宗旨”的专业建设原则，在认真分析产业政策、经济结构、产业结构和技术发展趋势和掌握企业对各专业人才的需求信息的基础上进行专业开发和更新，使学校人才培养紧贴地方经济发展需求，保证了就业渠道的畅通，在毕业生多年持续高就业率的基础上，毕业生专业对口就业率持续稳定，进入高新技术岗位的人数逐年增加，晋升发展的机会增多。 - 14 -第二部分：建设思路与目标一、主要问题虽然学校近几年快速发展，各项事业都有进步，但我们也清醒地认识到，学校在自身建设上还有很多问题和不足，与建设国家级示范学校的要求还有不少差距，主要表现在：师资结构不尽合理，适应“四新”技术发展的高水平师资不够，高端的专业带头人和高水平的品牌教师比较缺乏；教研教改有待进一步深化，尤其是教研教改成果的转化机制还存在缺陷，产学研结合的深度和广度不够，一体化教学的步伐需要进一步加快；国际合作项目少，力度不够，拟寻求德国“双元制”教学合作伙伴；精细化管理水平需要进一步提高，包括进一步加强实习生跟踪管理，优化教职工绩效考核机制，推进校园节能运行等。二、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入实践科学发展观，认真贯彻国家、省、市教育改革和发展规划纲要、人才发展规划纲要和关于大力推进技工院校改革发展的意见，按照“巩固规模、深化内涵、按需办学”的原则，围绕区域经济转型升级和产业结构调整，优化专业结构，优化校企合作办学模式；创新德育培养机制，创新师资队伍建设机制；深化多元办学，深化毕业生就业服务工作。在全校学生中，进一步形成“以素养奠定人生、以技能成就未来”的氛围，加快培养职业素养与职业能力“双核”相融的现代技能人才。三、基本思路以创建“创新、效能、品牌”型高级技术学校为办学目标，以提高技能教育质量，增强办学活力，深化教育改革，突出办学特色，提升办学内涵为具体任务，坚持科学发展理念，坚持“多元一体、双核相融、两高并举”的办学思路，重点在模具制造、机电一体化、计算机网络应用、旅游管理4个专业实施“以工作过程为导向”的一体化教学；建设好“苏州传统工艺技术传承”特色项目。学校将以“六个创建，六种机制”为路径，实现示范学校的建设目标。（一）创建新型培养环境，形成准职业人的高端训练机制。1、创建新型教学环境。全校建设好100个以上与时俱进，具有浓厚职场氛围的现代化技能实训教室，提高虚拟仿真、模拟现实和多媒体教学信息化教学实训水平。使学生在高仿真的职业环境中，学习实用技术，了解生产工艺，熟悉生产设备，体验职场环境。2、创建新型校园文化。以建设“功能复合齐全，与综合素质培养相匹配”的校园文化为主导方向，突出打造“综合素养文化、企业文化、职业文化”三位一体互相融合渗透的特色校园文化。以校训、校歌、校园文化节、文化技能节、学院讲坛、社团组织等为载体，形成综合素养主旋律。以实训场所企业化，四新技术讲座企业化，教师研修企业化为措施，引入企业文化。以“以工作过程为导向”的课程和职业素养训练课程为抓手，使学生在学习过程中接触、了解、融入职业文化，加强对职业素养、职业精神等内容的领悟和认同，使学生毕业后实现从学生到职业人的顺利转变，成为受企业欢迎的技能人才。（二）创建校企紧密联盟，形成长效稳定的合作机制。1、实践校企合作“6+2”制度。在多年的实践中，我校与企业的合作已形成六项制度：校企合作咨询委员会制度、核心层合作企业制度、企业教学咨询官制度、教师到企业研修制度、校企共商教学计划制度、校企共建实训基地制度。项目期内，除继续完善实施以上六项制度以外，还将探索实施二项新制度，即：企业专家导师制和企业专家督导教学制，进一步发挥企业专家的力量。2、充分发挥“百名教学咨询官”的七大作用。企业教学咨询官在我校的教育教学工作中承担以下七项工作：共同商定专业教学方案；来校授课；开设“四新技术”讲座；传授技艺；开发课程；编写教材；督导教学过程。项目期内将继续强化以上工作，更好发挥教学咨询官的作用。3、加快核心层合作企业的共建项目发展。核心层合作企业主要有四大作用：定向培养学生；共建实习基地；提供与学校实训课题相结合的产品、项目；接收教师到企业研修。目前学校有18家核心层合作企业，一方面要进一步做实做细上述四项工作，另一方面要进一步发展更多核心层合作企业，项目期内，争取核心层合作企业达20家以上。4、在学校建立大师（或项目）工作室。通过大师、专家参与教学活动，创新培养模式，提高校企合作效能。项目期内，进一步发挥已在学校建立的“胡国强金属切削大师工作室”和“苏州传统工艺技术大师工作室”的作用，并新建动漫游戏项目工作室等。通过努力，使大师的技艺薪火相传，使来自生产实践的项目需求更快得到落实，使学生学得更多更好。（三）创建品牌专业，形成专业设置的动态调整机制。1、创建品牌专业群。以江苏省、苏州市精品专业（示范、重点）建设精神和评选标准为指导，制订品牌专业建设规划，明确专业方向、专业定位、培养目标以及品牌专业努力目标，以规划为总指挥棒，以课程改革为切入点，以实训室建设为支撑，以产学研结合为助力，创建学校的品牌专业群。2、开发新专业。更新观念，及时关注国家的经济政策和苏州产业结构调整的方案，及时捕捉新职业和新技术的“信号”，与企业、行业融合互动，拓展合作的力度和深度，及时和深入地了解新职业和新技术的相关背景与要求，要积极地把行业、企业相关的专家和一线技术人员请进来，与他们沟通，获得师资培训、专业设置等方面的具体指导。建立专业设置动态调整机制，重点面向现代服务业和新兴产业开发新专业。项目期内再开发完成与智能楼宇、智能电网、轨道交通、城市景观、商务会展等相关的新专业。（四）创建名师团队，形成可持续发展的培养机制。1、更新教师教育理念。引导教师更新教育观念，掌握现代化教学手段和能激发学生学习兴趣的教学方式。力争使全校教师中，能应用新媒体技术教学的教师稳定在90%以上，能用行动导向法进行专业课教学的教师稳定在50%以上。2、加快“一体化”教师和“双师”队伍建设。做好2011年2015年师资队伍建设规划，明确指导思想，目标任务和工作重点。改革创新师资聘用制度，吸收具有丰富企业经验的技术人员带项目进入学校，尤其是选拔技能大师带教。创新师资培养途径，探索校企结对培训师资的模式，提升理论教师的实践教学能力，加快教师与企业教学咨询官的融合。使一体化（双师型）教师的比例稳定在90%以上。3、强化师资培训。增加骨干教师参加省级、国家级培训的几率，增加下企业研修教师人数，延长研修时间，输送教师到企业顶岗实习，进入一线工作学习，鼓励教师参与企业项目，并将项目带入学校。重视教师个人的培训意向，尽可能满足教师合理的培训需求。项目期内专任教师中硕士研究生比例达25%，高级职称比例达30%。4、进一步完善师资培养、管理、考核机制。每年进行“十大品牌教师”、“教坛新秀”的动态评选和表彰，业绩和待遇挂钩，鼓励先进，改革分配制度，力争实现包含教学数量与质量等指标在内的新的考评体系，激发教职工工作积极性、创造性。 （五）创建新型职业能力评价体系，形成全面培养衡量的考核机制。1、扩大职业能力学分制专业试点。实施职业能力学分制工作在学校已取得阶段性成果，要将职业能力学分制试点从目前的模具制造、数控技术、电子应用、电气控制等4个专业扩展到学校所有专业，进一步科学合理地确定专业的鉴定内容和鉴定等级，更好地发挥学分制模式对于促进学生个性发展、激发学生学习兴趣方面等的作用。2、深化学生职业素养训练。不断更新职业素养训练课程内容，完善现有的13个学习领域，项目期内，要进一步加强训练场景建设，深化训练内容，优化评估模式，并从制度上为职业能力训练课程的推进提供师资、课时等方面的保障。（六）创建新型教学模式，形成校本教学体系持续改进机制。1、建立新的学习平台。在部分专业领域构建校内网络学习平台，为学生提供随时随地学习的条件，倡导自主学习方式。要拓展数字化教学资源项目，包括课件、题库、教材等，提升数字化教学管理运行水平。2、创新教材内容。以职业活动为导向，以工作任务为载体，动态更新课程内容，与企业合作研发适应岗位变化和需求的校本教材。教材开发中重点把握三个方向：一是教材与学习领域教学模式相适应；二是教材与“四新技术”相接轨；三是教材与“双核”融合理念相匹配。进一步完善现有47本校本教材，项目期内力争开发10本新的校本教材。3、扩大以工作过程为导向的一体化课程改革试点。项目期内，通过实施工作过程系统化课程，调动学生所有的感官参与学习，使学生亲身经历结构完整的工作过程，通过行动来学习，使学生在尽量真实的工作情境中进行自我控制的行动和独立思考，并完成任务。同时，努力实现所有专业理论、实习一体化教学，在一体化师资、一体化教学场所、一体化教材编写以及一体化课程设置体系方面取得新成效。四、建设目标（一）总体目标以全面推进“以工作过程为导向”的一体化教学模式改革为抓手，创新构建具有鲜明职业教育特色的教学环境，强化实践教学，提高教学质量；以四大重点支持专业建设为载体，建设全国领先的精品专业，提升整体专业建设水平；以实施职业素养训练为手段，提高学生综合素质，实现全面发展；以建设苏州传统工艺技术传承平台为切入点，培养区域急需的传统工艺人才；以深化校企合作为重点，优化整合社会资源，建立以企业需求为导向，以学校办学为基础，学校教育与企业培养紧密联系的技能人才培养体系。通过二年项目期重点建设，有效提高学校办学的规范化、信息化和现代化水平，增强办学活力，突出我校办学特色，提高育人效益，为区域经济发展及社会进步培养更多优秀的现代化技能人才，使学校成为职业教育改革创新的示范。（二）具体目标1、以模具制造、机电一体、计算机网络应用、旅游管理四个重点专业为载体，深入推进“以工作过程为导向”的一体化教学，实现人才培养模式和课程体系改革的新跨越。（1）建立企业调研机制。在项目论证、实施以及效果跟踪的全过程中，通过企业调研机制的建立，实现持续改进，通过到企业进行初期调研、过程调研和目标调研，保证方案制定的先进性和可行性，实现方案实施的精确性和规范性，最终达到企业的高满意度。（2）建设学习领域课程体系。通过导入实践专家访谈会制度，分析和凝练典型工作过程，设计学习领域一体化课程标准，完成学习任务设计，形成4个重点支持专业的课程标准，编写不少于10本的校本教材，建立4个专业的教学资源库。（3）加强新教学模式研究与实施。通过新教学模式的实践探索，每个专业每年进行1次展示和评比表彰活动，逐步形成能体现工作过程导向教学精髓的课堂教学模式。（4）创建仿真模拟教学环境。根据学习领域工作情境，完善仿真模拟教学环境，开发模具制造、计算机网络应用、旅游管理等相关专业的互动教学平台软件，进一步提升教学信息化建设水平，完善实训条件，满足“以工作过程为导向”的一体化教学需要。2、以“高端引领，营造成长阶梯”为队伍建设机制，优化师资队伍结构，全面提升师资队伍水平。建设高水平师资队伍是项目期内的重中之重，是推进学校发展的源泉，是成为全国示范校的第一资源。（1）组织新课程理念全员培训。项目期内，以4个重点专业为主，组织覆盖全体教师的新课程理念和现代教育技术培训20次。其中，校级培训每学期1次，共4次，4个重点支持专业每学期1次，共16次。（2）培养专业带头人。建立专业带头人培养制度，引导建立一支“师风正、人品好、理论扎实、技能精湛、开拓创新”的专业带头人队伍，通过4个专业各培养1-2名专业带头人，引领专业发展，扩大专业影响力，强化专业功能，扩展示范服务作用。（3）建立“新教师、骨干教师、品牌教师”的阶梯培养制度。通过校本自培的长效机制，使“新教师入门有人带，骨干教师成长有人推，品牌教师发展有人追”，在“创新环境，定位培养”的指导思想下，力争体现“对象覆盖面广，内容涉及面宽，发展阶梯性强”的特点，引导中青年教师思考和规划自己的发展目标、路径，鼓励骨干教师提炼自己的工作经验和风格，具体做法是：以新教师为主要对象，以一学期为周期，实施青年教师带帮制；以专业教师为主要对象，以一个月（重点对象三个月）为周期，实施进企业研修制；以进校2年以上的教师为主要对象，每年评选教坛新秀10名；以一线骨干教师为对象，每年评选校级品牌教师10名；以专业领衔目标为标准，4个重点支持专业每个专业力争物色引进高端师资1名。（4）实施师资队伍教科研能力提升计划。将培养产学研相结合的教师作为学校的管理目标之一，通过“学院讲坛”、“教师创新论坛”、“教科研成果展示评比”等介质，营造教师参与科研的氛围与条件；发挥理论引领、专家带路、课题带动、制度保障的联动作用，建立学校科研工作的活力机制；深化产学研工作，促进教师参与企业产品研发和技术攻关。力争全校每年有3项以上的科研成果。3、以校企合作八项基本制度为抓手，完善工学结合、开门办学的运行机制，办“企业关注，企业参与，企业满意”的学校。在二年的项目期内，要将校企合作、工学结合的运行机制进一步完善和提升，要多做、敢做“深水区”的难点工作，具体目标是：（1）建立4个校企合作专业建设委员会。在原有专业群校企合作委员会的基础上，进一步细化专业委员会工作，分别成立模具制造、机电一体、计算机网络应用、旅游管理专业建设委员会，与学校共同承担专业设置、专业开发、专业发展、师资培训、课程改革的方案论证与制定工作。（2）完善企业实践专家（企业教学咨询官）队伍建设。全校各专业共建成120人的企业实践专家（企业教学咨询官）队伍，其中4个重点专业各10名以上。形成企业实践专家与学校教师互促进步，互帮互带的机制，校企联手进行技术会诊、产品研发和攻关，发挥专家队伍的最大价值。（3）强化工作场景建设。项目期内，将与企业合作，对模具制造与研发中心，西门子自动控制技术实训中心，计算机网络综合布线实训中心，酒店管理服务实训中心等进行改造和提升，进一步体现企业的工作环境，进一步贴近“四新”技术发展。（4）增设校外实训基地。在校企共建9个校内实训中心的基础上，4个重点专业各巩固或新建1-2个校外实训基地，更好地完善工学交替教学模式，更加实实在在地做好顶岗实习和教师进企业研修工作。4、高举“传承、发扬”大旗，建设大师传技平台，担当区域工艺技术人才培养重任。苏州是我国传统工艺美术发展最早的地区之一，苏州传统工艺技术是中华优秀文化遗产中的一枝奇葩，是我国民族的瑰宝，在全国乃至世界享有盛誉。而多年来，苏州不少优良的传统工艺技术濒临失传，如姜思序堂国画的颜料技术、宋锦技术、苏灯技术等等。苏州的一大批传统工艺大师年事已高，但能传承其技艺的人才却寥寥无几。保护传统工艺技术已刻不容缓。我校作为全国示范性学校之一，有义务，有责任担当社会责任，为区域、为国家、为未来培养传统工艺技术人才。我们的具体目标是： （1）在校内建设大师传承平台。拟用1200平方米的场地，建成“苏州传统工艺技术传承培养实训区”，内设“大师（名师）工作室”、“留技承艺文化展示室”、“计算机辅助展示设计室”、“美术基础实训室”和“缂丝、苏绣、木雕、玉雕实训室”。聘请4位国家级工艺大师和1位创业名师，建立“拜师学艺”机制。（2）创新人才培养模式和课程体系。将设计室、创作室、展示室三位一体，在继承传统技术的同时融入现代手段。突出工作过程导向，形成特色鲜明的课程体系，毕业生实施“双证制”。（3）开展社会培训，服务社会。依托学校的教学资源，积极为企业、为有需求的毕业生、失业人员、外籍人士、残疾人等社会人群举办苏州传统工艺传承创新继续教育，开展技能培训，力求使学校成为社会反映良好，培养特色鲜明的苏州传统工艺技术人才供给基地之一，同时，也借助特色项目的发展为校园文化建设植入更多的底蕴和内涵。（三）预期效益1、学校整体办学水平进入全国第一方阵。通过项目建设，进一步深化学校办学模式改革、人才培养模式改革和课程体系改革，使学校在巩固全校1万人（校本部7000人）办学规模的基础上，软件水平有效提升，办学定位更加准确，办学理念更加先进，师资队伍建设有效加强，教学质量显著提高，内部管理更加完善；通过项目建设，大力深化办学内涵，促进提高办学实力，使学校办学模式、服务能力、管理水平等全面协调发展，整体办学水平进入全国中职学校的先进行列，努力创建全国一流的职业学校。2、学校与公共实训基地一体化运行功能更加到位。强化课程改革，强化一体化师资队伍建设和校企合作是项目建设的重要内容，这在提升学校实力的同时，也将有利于实现学校与公共实训基地之间组织管理体系的对接和技术资源配置体系的对接，从而促进师资、优质课程和企业技术资源的合理配置。使学校在满足全日制教学需求的同时，更好地发挥公共实训基地开展高技能人才技能培训、提升、鉴定等的功能。项目期末，实现面向社会的年培训、考试鉴定人数达1万以上，培训工种拓展至19个，培训类型达7种以上，包括：紧缺人才培训、优秀青年提升、大学应届毕业生技能培训、失业人员再就业培训、进城务工人员技能培训、退役士兵技能培训和创业培训等。 3、重点支持专业的建设水平全面提高，并带动其他专业的共同发展。项目建设将推动模具制造、机电一体化、计算机网络应用、旅游管理4个重点专业融教学、培训、职业技能鉴定和研发功能于一体；培养模式、课程体系加快改革进程。一体化（双师型）师资团队更快成长，校企合作更加紧密。并带动学校其他12个专业共同发展，实现专业建设与产业转型、岗位需求、培养目标同步发展，尤其是专业建设内涵得到全面提升，建成市级以上精品（或重点）专业10个。4、以工作过程为导向的一体化课程体系改革取得新成效。项目建设期内，学校将以培养学生的综合职业能力为课程目标，推进“以工作过程为导向”的课程体系改革，并形成学习领域、学习情境、学习任务、教研教改论文和校本教材等方面的系列课改成果。重点课程的建设水平将显著提高。通过实施以“在结构完整的工作过程中学习，在真实工作情境中培养自我控制和独立思考的能力”为特点的一体化教学，预计将形成“以工作过程为导向”的优质学习单元200个左右，多媒体教学软件15个左右，新编校本教材10 本，并促进形成更多优秀教学论文和课题成果，使广大学生从中受益，使更多同行学校分享、交流。5、区域名师团队体现新优势。通过项目实施，建成一支能满足学校教育教学改革与发展需要的、高水平的、专兼职相结合的教师队伍，并着力以新课程理念和现代化的教育技术武装教师头脑。力争使全校教师中，能应用新媒体技术教学的教师稳定在90%以上，能用行动导向法进行专业课教学的教师稳定在50%以上；使一体化（双师型）教师的比例稳定在90%以上，专任教师中硕士研究生比例达25%，高级职称教师比例达30%；力争使学校有一批理念先进，教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干，预计四大重点支持专业的专业带头人达到4人，品牌教师46人；力争使学校有一个由企业专家、技术骨干、能工巧匠组成的高水平外聘教师人才库，师资库容量在400人以上；力争建成一支素质优良，结构合理、创新意识突出的区域名师团队。预计项目期内，全校近200名一线教师通过培训、进修或实践新课程模式，得到明显的提升和发展。一支区域名师团队将彰显优势，发挥重要作用。 6、校企合作，工学结合的育人机制进一步完善，共育人才的效率提高。项目建设中，将全面推进校企合作进入深水区，建立起校企合作的长效稳定机制。核心层合作企业将拓展至20家以上，校企合作新建校外实训基地6家，校企合作项目新增5个；增加定向班的数量和订单人数，受益面达到30%以上，学生顶岗实习达到100%；企业、行业在人才培养中的作用将更加突出，学校服务企业、社会的能力将提高，企业满意度达90%以上，企业参与人才培养的积极性将被广泛调动。7、为地方经济转型及苏州建设“三区三城”实现技能人才的有效供给。根据项目建设目标，项目期内学校将为社会提供2800名以上的接受全日制教育的技能人才，并在此基础上全面提升技能人才的培养质量。毕业生当年就业率确保95%以上，其中专业对口率90%左右，进入高新技术企业的80%以上，高技能人才的培养比例达80%以上；坚持职业能力和职业素质“双核”相融的培养理念，在全校范围内实施 “绿色环境素养”、“就业能力”“创业能力”、“模拟员工”、“理财能力”等13个以上学习领域的职业素养训练，预计将使4000名以上的学生受到有效训练， 在送学生“高技能金砖”的同时，使学生具备“准职业素质”。使培养层次，培养质量，均顺应地方经济转型、“三区三城”建设对技能人才的新期盼。- 52 -第三部分重点建设内容一、重点支持专业建设计划（一）模具制造重点支持专业建设计划1、需求论证（1）人才需求模具是机械、电子、国防、冶金等工业部门不可缺少的基础工艺设备，模具行业是支持现代工业发展的基础。在美国，模具工业被认为是“美国工业基石”。在日本，模具工业更被推崇到“进入富裕社会的源动力”。长江三角洲模具制造业发展迅速，尤其是苏州市分别建立了苏州高新区模具城，昆山模具城等。随着行业的发展，技能人才的需求变得越来越大，主要表现在：全国模具行业的发展，对于技能人才的需求变大近年来海外模具向中国国内转移的趋势不断加大，我国的模具工业也将从“模具大国”向“模具强国”战略转变。目前中国各地模具企业普遍遇到了人才短缺的问题，人才短缺已成为制约模具技术水平进一步提高、模具行业进一步发展的瓶颈。苏州地区模具企业的增加，对技能人才的需求变大苏州作为长三角主要的加工业基地和工业设计人才需求基地，这里聚集了多家外资、国有和私营企业。特别是模具城的打造，企业对模具人才的需求越来越大，目前现有的模具设计和数控技术人才远远无法满足制造业的需求。模具设计、模具开发、模具维修、CAM/CNC工程师、数控编程、数控加工等已成为苏州人才市场招聘频率最高的职位之一。根据苏州模具协会统计结果，2010年苏州大市模具设计与制造企业共有3000多家，产值1000亿，比去年同期增长了25%，主要分配在中小型模具，以注塑模居多，家电、机电配套占多数。随着汽车模在苏州的发展，模具行业正朝着大型模具和精密模具方向发展。（2）现有基础我校机电工程系由模具制造、数控加工、精密机械专业组成。有中级工、高级工等多层次培养模式。模具制造专业设置于1979年， 32年来不断求发展。以社会需求、行业需求为导向的人才培养目标进行办学，具有一定效果，是我校重点发展的专业，也是省级重点专业。多年来，为社会企业输送了大批优秀的模具专业技能人才。目前我校模具专业学生人数达900多人。学校注重师资队伍的建设，采取走出去、引进来的办法，积极引进企业、社会具备培训经验的技能人才到校任教。模具制造专业已从企业中引进会模具设计、懂模具加工制造流程等业务能力较强的企业专家到校任教，以满足工学一体化课程改革对教师的需求。现有模具制造专业教师28人（专职教师20人，兼职教师8人），具有本科学历以上20人，高级职称15人，具备高级工以上技能等级17人，高级技师7人。（3）特色优势硬件设备先进。自2008年借助新校区建设的平台，进一步加大了模具制造专业设备的投入。目前已有钳工工位300台，普车80台、普铣8台、普磨6台、数控快慢线切割机床5台、数控车床40台、数控加工中心12台、五轴万能加工中心1台、各类钻床18台、3个CAD/CAM专用机房共有150多台电脑等设备，并建有逆向工程实训室、液压气动实训室等实训基地。师资力量可持续发展。教师利用业余时间加强技能的培训，7名教师获得高级技师的资格证，8名教师获得技师资格证。与时俱进，为了配合模具制造发展的步伐，自2007年开始所有专业教师平均每人每两年在假期进行3-6周的企业研修。同时招收4名具有企业经验的模具人才充实到模具制造教学的教师队伍中。教师积极参与开发校本培训教材，并完成4本校本教材，技能竞赛硕果累累。校企合作初见成效。以就业为导向，开放办学，实施与行业优势企业深度合作，探索并实践具有工学结合特色的高技能人才培养模式，加强教学基本建设和内涵建设，提高教育教学质量和人才培养质量。依托苏州海华集团、苏州SLAC精密设备股份有限公司、苏州微研等行业优势企业，通过企业实岗顶岗锻炼和外聘等形式，力争建设一支“双师”素质与结构优良的专兼结合的专业教学团队。2、建设目标针对模具制造业的发展、提高需要，以岗位能力要求为导向，完善课程开发及改革的流程与办法，建立工学一体、工学结合的人才培养模式与课程体系。3、建设思路坚持以育人为根本，基于工作过程为导向的教学模式，培养学生的职业能力、综合能力和创新能力；贯彻以“工作过程为导向”的课程建设和教学原则，按照有利于学生基本素质提高，有利于学生职业能力培养，设计人才培养方案，培养适合社会需要的高素质的技能型人才。（1）以“人才”为根本，鼓励学生个性发展以学生为主体、教师为主导，激发学生的主动性、积极性和创造性，以利于创新人才的培养。“以人才为本”，不能用整体划一的模式、整体划一的课程、整体划一的思维方式、整体划一的原则方式方法去塑造人；必须强调学生的学习责任感，自律、自控、自强。在强调个性教育的同时，还应进行团队精神的教育。模具制作在生产过程中需分组加工，需要多个人的通力合作。因此，在专业建设中要通过多种渠道和方式培养、训练学生的团队能力。（2）以市场需要为导向，培养学生职业能力和综合能力首先分析就业岗位需要，构建以职业能力为核心的课程体系。开展毕业生跟踪调查，及时了解苏州市及周边企业对职业岗位群的技能要求，作为构建课程体系的基础。以就业为导向，以专业职业能力为依据，设计课程结构。借助具有真实或仿真的企业化场景的实训实习，使学生及早获得职业经验