人教社新课标语文七年级上册第五单元学习纲要(5课打包·名校精品)(人教版).doc

本资料来自于资源最齐全的世纪教育网第五单元 21、风筝作家作品鲁迅（18811936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟热风华盖集华盖集续编等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。背景材料风筝写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一；刊于同年2月2日出版的语丝周刊第12期，后来由作者编入散文诗集野草。风筝发表以后，它的抨击传统的封建的儿童教育思想锋芒灼然毕露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。当时有的文学青年说：“我所喜欢的是野草的语丝，是同传统思想，同黑暗势力，同虚伪绅士奋斗的语丝。”词语积累正音辨别丫杈（ch） 伶仃（dng） 寂寞（m） 憔悴（qio） 嫌恶（xin） 什物（sh） 瑟缩（s） 虐杀（n）苦心孤诣（y） 蟹（xi） 堕（du）词语释义肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。瑟缩：身体因寒冷、受惊而蜷缩或抖动。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。思路结构风 筝亲情矛 盾冲 突自省 喜 爱 嫌 恶 筝风 弟 弟 鲁 迅 偷 做 毁 坏 文章主旨这篇散文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。同时也表达了对封建教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，启发人们的思考。写作分析1、意蕴丰富，构思精巧，思想深刻。2、语言精当，言简意深，用词精练传神。3、使用对比手法及环境烘托。精读品析妙句涵咏1、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异的悲哀。评点故乡的风筝时节，应是杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。”所以对北京竟在这样的季节里放风筝感到惊异。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且将永远无法补过。从结构上说，是为了引出下文。2、四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。评点这里所说的春天，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天；现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。3、但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。评点柳枝、山桃、喧闹的孩子、天上的风筝，这些富有特征的事物唤起我们联想。这与北京的寂寞的春天，灰暗的春光相对比，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，使作品带上几分明丽的色彩。“打成一片春日的温和”可以看出风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，是儿童美好心灵的象征。4、现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。评点照应文章开头。“无可把握的悲哀”是指“我”要讨弟弟宽恕，抚平精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”永远失去了补过的机会，因而心情沉重而悲哀，再也无法摆脱了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，也指心头的悲凉。佳段欣赏但是我向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心！评点这两段写风筝事件的两段文字，感情色彩的确挺复杂。鲁迅是用今天的眼光去观照当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的色彩挺复杂。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我看来却是笑柄，可鄙的”，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳跃都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。写小兄弟做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正当行为而要偷偷来做，实属可怜之至。褒扬与同情是可以体会得到的。作者把自己写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演的精神虐杀者的角色。最后“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。”小兄弟的痛苦我们可以想象得到，而自己则是冷酷无情，这里含着同情、后悔与自我谴责之意。问题探究1、作者在文中是如何叙写弟弟的身体的？有什么作用？解答作者主要写出了弟弟的瘦弱、多病、孤独和怯懦。正因为如此，这个风筝对他来说才格外的重要，因为这是他惟一的快乐。可是，我却认为这是没出息的孩子的玩意儿，残忍地破坏了它，而且自以为胜利，傲然走出。写出了我对弟弟的无情，饱含着同情、后悔与自我谴责的意思，同时也为后文做铺垫。2、“我”在发现小兄弟做风筝后表现得非常激动和生气，我为什么会对小兄弟做风筝那么生气呢？解答我在破获了小兄弟的秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意儿。作为兄长的“我”受封建教育思想和伦理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具风筝。这种专横的态度在那个时代是具有相当代表性的。3、作者看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？解答这要跟前面“惩罚”一词联系起来理解。因为自己一向以为管小兄弟管得对，尽到了兄长的职责，现在看到了外国书上的道理，心情一下子沉重起来，心灵受到了惩罚，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。习题指津一、思维点拨本题除练习朗读之外，要求抓住三个关键，整体把握课文内容，深入理解思想感情。第1小题要联系上下文，分别思考为什么“惊异”，为什么“悲哀”。第2小题主要练习概括。第3小题较难，要化成几个小问题来思考：为什么“我”的心只得沉重着？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？小兄弟不怨恨好不好？文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义？参考答案1、故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。2、这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。3、表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。二、思维点拨本题练习口语表达，以加深对课文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是买的，主要说说是怎样一个玩具，怎样玩法，怎样好玩，怎样开心。参考答案略体验对话师问：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你童年时在“游戏”或“玩具”中获得了什么？请从这二者中选取一个方面谈谈。甲生：我选取“游戏”，在“游戏”中我能获得儿童的活泼、健康、聪明，因为游戏实在出于儿童天性。乙生：我选取“游戏”，在“游戏”中，我获得观察能力、想象能力，因为“游戏”能够培养儿童能力。丙生：我选取“游戏”，在“游戏”中，我可以获得动手能力，学会与人沟通，因为“游戏”能够激发儿童动手能力。思维点拨“游戏”中可以获得很多，有的培养儿童的天性，有的培养儿童观察能力、想象能力，有的激发儿童动手能力，学会做人等等。甲、乙、丙三位学生都是通过亲生的经历，谈出自己的感受，这都有道理，都正确。22 羚羊木雕知能新视窗 课文解读作家作品张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。教材解读本文讲述了一件发生在孩子身上的普通事情。“我”把爸爸送给“我”的珍贵物品羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母知道后，硬逼着“我”去要回来，“我”迫于无奈，只好让万芳把羚羊还“我”。“我”对父母的不理解和对自己的出尔反尔的做法感到极度伤心。本文是描述少年儿童心灵世界的一部杰作，对家庭教育提出的一个严肃的问题，对刚入中学阶段的七年级学生会产生强烈的共鸣。词语积累正音辨形抹眼泪（m） 犄角（j） 怦怦（png） 脸颊（ji） 攥着（zun） 树杈（ch） 逮着（di） 寒颤（zhn） 词语释义犄角：物体两个边沿相接处；棱角。怦怦：象声词，形容心跳。树杈：植物的分枝。逮着玩：捉着玩。寒颤：受冷（受凉）后身体发抖。思路结构羚羊木雕爸爸与妈妈重财我羚羊木雕万芳轻义谅解重义伤感重义文章主旨文章通过“我”赠送与被迫讨回羚羊木雕的叙述描写，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的应该理解孩子的心，尊重他们的友谊和人格。写作分析1、全文故事情节集中、紧凑。“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分。全文内容集中在一天的时间里，采用顺叙的记叙方法，层次清楚、结构严谨。2、细腻生动的心理描写，生动活泼的语言描写，幽雅冷静的环境描写是本文写作的一大亮色。 品读金钥匙 名师导学精读品析妙句涵咏1、“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。评点这句话写妈妈突然问“我”羚羊木雕的下落，以人物的语言开头，给读者造成悬念，激发读者的阅读兴趣，避免了行为的平铺直叙。用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，可见妈妈的惊慌，“我”的惊吓。2、屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”评点“突然”一词显示奶奶这句隐忍了许久，迫不得已才出面说情。用奶奶的话批评了重财轻义的行为。用奶奶反衬爸爸妈妈，批评他们的不良行径。3、我一个人慢慢地走在路上，月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。评点作者巧妙地借景物描写来烘托人物心理，冷冷的月光烘托“我”因对朋友反悔而带来的悲伤悲凉心境。4、我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？评点文章结尾用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害，留下一个发人深思的问题。含蓄地批评了父母的重财轻义的行为，暗示着父母应该多尊重孩子。5、“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。评点用“紧紧”一词表现妈妈追查的神态，再一次渲染了一种紧张的气氛，对表现妈妈的性格特征只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义起到了很好的铺垫作用。6、这会儿，我的心怦怦地跳了起来。评点“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到了惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。佳段欣赏“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”评点妈妈是“突然”发问，说话时“目光紧紧地盯着我”，语气“十分严厉”，当得知“我”将羚羊木雕送给了万芳时，妈妈用“坚定”的语气命令“我”去要回来，并准备陪“我”去。由此可见妈妈的性格：看重财物而不考虑孩子的心理，语气生硬且步步紧逼，是个严厉的人。这从万芳所说的“要是再换过来，你还得站两个钟头”中可以得到佐证。爸爸说话要温和一些，看上去是循循善诱，但话语中带有“不可抗拒”的威严，实质上与妈妈的意见是一致的。奶奶明事理，先是欲言又止，迫不得已才说“算了吧，这样多不好”，充分说明奶奶无法改变他们的观点，同时又必须说出自己的见解，哪怕是委婉地说出。问题探究1、在文中父母通过跟我谈话和劝导，最终逼“我”要回了礼物，那么父母的做法是否正确呢？你能否想出一个两全其美的办法？解答父母应该在赠送羚羊木雕的时候，就讲明它的重要性，这样就可避免转送礼物的事情的发生。而在事情发生之后，父母应该尊重孩子的决定，晓之以理，更应该考虑到孩子的尊严和孩子间友谊的可贵，而不是强迫孩子要回礼物。这样会对孩子造成伤害，因此，父母的做法是欠考虑的。其实，妈妈完全可以委婉地跟万芳妈妈说这件事，让万芳妈妈不要责怪万芳，跟万芳晓之以理，万芳肯定会把羚羊木雕还给“我”，这样既达到了大人的目的，又保护了孩子的感情，并且让孩子更懂事。2、现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快的事情的发生？解答要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白羚羊木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿送礼物也应事先征求父母的意见，就可以避免做出幼稚的行为。3、本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？解答万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊是今天的事。作者从劈头被妈妈追问“那只羚羊哪儿去啦”写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了读者的注意力。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，情节就紧凑了。可见，顺叙不是唯一的方法，有时可以用插叙使场面集中起来。作者用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏。习题指津一、思维点拨体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。体会课文思想感情，不但指课文整体，而且指一字一句。例如“那只羚羊哪儿去啦”一句，要读出妈妈当时的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，“那是多么名贵的木雕”，是“从非洲带回来”的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上不见了羚羊，那是什么心情？是惊恐的，着急的。再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人是什么心情，这样才能把这个句子的感情念出来了。参考答案略二、思维点拨本题体现阅读的个性化，又是说话训练。既要求展开求异思维，又是合作学习，可以自由放谈，跳读课文，看哪个地方不应该这样说，想一想应该怎样说才好。例如，妈妈逼我“现在就去把它要回来”，“我”不应该跟妈妈顶牛，可以跟妈妈讲，自己不知道羚羊有那么贵重，自己没有征求父母同意就这样做，错了。讲万芳是个多么仗义的好朋友，请妈妈冷静下来想想办法，事情就会好得多。参考答案略三、思维点拨分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。所谓“代表”，就是代表其观点，因此先要把握各自的观点，这是辩论的立场，辩论应该由此展开。体验对话师问：文中的“我”该不该将贵重的羚羊木雕送给朋友万芳？为什么？甲生：该，羚羊木雕再贵重，它是有价的，而“我”和万芳的友情是无价的。为了朋友之间的真挚友谊，我可以送给万芳。乙生：该，既然是爸爸送给“我”的，我就有自主权，况且，“我”父母当初并没有告诉“我”羚羊木雕多么贵重，要好好保管，而是把它给了“我”，既然是“我”的东西了，“我”就有利用支配它的权力，它就可以成为“我”送给最好的朋友的礼物。丙生：不该，我们毕竟还是孩子，是未成年人，如果凡事先征求一下父母的意见，就不会有后来的不愉快了。不仅这一件事，凡事都要考虑周全，才不会有隐患。思维点拨这是一道开放性试题，要有个性化的思考，设身处地地站在文中主人公的角度展开联想，可以从不同的角度回答，并无固定的思维模式和答案。甲、乙、丙三位学生的回答都正确。23、散 步知能新视窗 课文解读作家作品莫怀戚，1951年出生于重庆。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1966年初中毕业，1969年上山下乡插队于四川内江农村，1972年参加工作，1978年以“老三届”身份考入四川大学中文系，1982年毕业。后历任重庆电影公司职员，重庆川剧院乐队队员，第三军医大学新闻干事，重庆师范学院中文系教师，副教授。现为重庆师范大学新闻学院教授。1980年莫怀戚在大学时开始文学创作，现已从事文学创作二十余年。他的创作以小说见长，也擅长散文，但不善于写诗。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味，我们从散步中可以领悟到这一特色。此外其作品还有贴近生活、描写入情入理、可读性强等特点。他的中篇小说诗礼人家曾获“四川文学奖”。1995年加入中国作家协会。著有小说集诗礼人家、大律师现实录、系列小说东方福尔摩斯探案集、长篇小说透支时代等。教材解读散步是莫怀戚先生的一篇情真词切的散文。文章表现的是一家人互敬互爱的真挚情谊，选取的是家庭生活中的感人故事，但作者并没有将笔墨铺展开来描写，而是像一名技艺高超的摄影师一般抓住了家庭生活中平凡而又蕴含丰富的一个镜头家人散步，进行点染。虽然只写了几个细节，但一家人敬老爱幼、相互关心、体贴的深沉的爱已得到了充分的表现。词语积累正音辨形熬（o） 霎时（sh） 嫩芽（nn） 分歧（q） 拆散（chi） 水波粼粼（ln） li 劳累 p 铺盖 累 li 积累 铺 li 累赘 p 商铺词语释义信服：相信并佩服粼粼：形容水明净的样子。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。思路结构亲情母亲儿子我和妻子孝敬爱护责任 散步文章主旨作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，描述了中年人的责任感、使命感。写作分析（1）按照顺叙展开，事件一目了然。（2）选取平凡小事，以小见大立意。品读金钥匙 名师导学精读品析妙句涵咏1、我的母亲又熬过了一个严冬。评点“熬”字用得好。这句话写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情，为下文作铺垫。2、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。评点这一句句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣。这句话表达了一个中年儿子与老母亲之间的骨肉情深，创造出亲切、和谐、宁静、温馨的家庭氛围。3、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西生命。4、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。评点从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？佳段欣赏母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟， 太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，这一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的独生子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”评点第二段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这一句比较得多妙！从内容上说，有回环关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，表现了母子温顺的性格。这种妙思来自何处？就是写甲、乙时，说了由甲到乙，再由乙到甲，便可构造出这样的妙句。两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”这样把两个方面集中在一起说，把句子写得整齐一些，就可以构成对称的句子，使其具有对称美，互相映衬，很有情趣。问题探究1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这四个人的次序能否调换？为什么？解答不能。可以再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。2、“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？解答本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。3、我和母亲走前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。这一“前”一“后”、一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？解答写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？解答“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。习题指津一、思维点拨本题在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术。参考答案第一问，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理就可。另拟标题，可以各显神通，拟好后，交流一下，相互评判，鼓励创意。二、思维点拨本题要求理解语句的深层含义，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。参考答案这句话含义深刻，是全文的点睛之笔。“我”和“妻子”人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任。对上负着赡养的义务；对下承担培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活、对家庭有一种使命感，感觉到自己的责任重大，起到传承“尊老爱幼”的传统美德的作用。三、思维点拨三代与散步主题相近，又有差异，情节则差别较大。本题作比较阅读，能培养鉴赏能力。参考答案阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说散步更感动人，可以；说三代更感动人，也可以，能言之成理就好。两篇短文的主旨：三代说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小；散步说的是，孝顺第一。衡量作品，也要从社会价值上去考虑。体验对话师问：本文是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴含丰富的精美散文，有很多富有情趣，两两对称的句子，试找出来。甲生：“有的浓，有的淡。”乙生：“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”丙生：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”思维点拨把事物的两个方面集中在一起说，力求把句子变得整齐一点，就可以构成对称的句子。对称的句子有对称美、互相映衬富有情趣，浏览全文，去品味寻找。甲、乙、丙三位学生分别从文中搜寻出了各自不同的对称而是整齐的句子，找得很准确。24、散文诗两首 作家作品泰戈尔：印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等，小说有沉船、戈拉、小沙子等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。冰心：现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独憔悴去国等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。教材解读散文诗两首包括泰戈尔的金色花和冰心的荷叶母亲。金色花是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子之情的散文诗。诗歌首先通过描绘孩子的快乐、天真、活泼、可爱间接表现孩子所受的母爱的沐浴。接着通过抒写孩子回报母亲的几件事，进一步展示母亲对孩子深厚的爱所产生的积极影响。全诗想象丰富、新奇而美妙，把抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给人留下鲜活、深刻的印象。荷叶母亲是一篇爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象。母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母爱是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生。词语积累正音辨形嗅（xi） 匿笑（n） 浴（y） 衍（yn） 祷告（do） 菡萏（hn dn） 欹斜（q）同落 lu 沦落 tng 同学 l 丢三落四 tng 胡同词语释义祷告：向神祈求保佑。花瑞：花中的祥瑞。欹斜：向一边倾斜。指特异而不常见的花。匿笑：偷偷地笑。沐浴：比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。思路结构金色花依恋母亲浓浓母子情妈妈做祷告时我散发花香妈妈读书时我将影子投在书页上妈妈拿灯去牛棚时我变回孩子求妈妈讲故事荷叶母亲冰心 寄寓荷叶 母亲（无畏 遮蔽） 联想 （无私 爱护）红莲 我象征心中的雨人生路上的坎坷磨难文章主旨 金色花全诗以一个儿童的口吻，想象“我变成了一朵金色花”，在一天时间里与妈妈三次嬉戏，表达了“我”对妈妈的依恋之情。荷叶母亲文章通过写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，抒发了自己对母亲保护儿女成长的感激之情，赞颂了伟大无私的母爱。写作分析1、奇特的想象与联想2、借助一种具体的形象抒情精读品析妙句涵咏1、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑味道嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？评点泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。2、八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。评点红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密地联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。3、心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？评点“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。只有母亲才是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。这句话曲终见旨，自然界的雨点是可见的、有形的；而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，只能是母亲。这就把母爱推向了高潮。佳段欣赏我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。赏析这几段文字，乍一看，在我们前面展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”一个机灵可爱的孩子。“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏，是在母亲读罗摩衍那时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，他说“我不告诉你”，这是得意而善意的“说谎”。细味之，“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋：散发出香气是对母亲暗中表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。总之“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。问题探究1、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？解答“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。2、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？解答妈妈为了全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读罗摩衍那时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？解答诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。4、荷叶母亲要表现的主旨是什么呢？是怎样表现这一主旨的？解答这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。主旨即赞颂伟大无私的母爱。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？简单几笔点明了主旨，深化了中心。习题指津一、参考答案 略二、思维点拨本题就两篇散文诗中比较含蓄的诗句要求学生体会思想感情，解答此题，应该调动学生的生活经验和情感体验，深入理解形象与意境、情感与意义。参考答案1、妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。“我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。2、荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。三、思维点拨此次练笔，必须借助形象来抒情，借助什么形象才好呢？这要注意揣摩两篇散文诗中的联想和想象，泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”，冰心由荷叶护莲花，联想到母亲对子女的呵护，都是通过想象联想，来讴歌母爱，我们可以想象联想另外的事物来表达我们对父母的爱和父母对我们的爱。参考答案假如我是一片云，一片富有爱心的云，当妈妈在田间劳作时，我会飘到她的头顶，为她遮挡如火的骄阳；当妈妈流下汗珠时，我会洒下濛濛细雨，为妈妈送上一阵清爽（富有诗意，符合要求均可）四、略体验对话师问：金色花一诗中，诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释，读读你的看法。甲生：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。丙生：人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。 思维点拨这一题目的目的是要求同学们进一步感悟作者的思想感情，向较高的理性层次靠近。三位同学的回答从不同的方面，不同的角度很准确地把握住了作者的思想感情，回答得非常精彩。25、世说新语两则知能新视窗 课文解读作家作品刘义庆（403444），南朝刘宋宗室，袭封临川王，他爱好文学，喜欢招纳贤士，著有世说新语和幽明录。世说新语是六朝志人小说的代表作，通行本6卷，36篇。分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记述东汉后期到晋宋间一些名士的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气，是古代笔记小说的先躯和后世小品文的典范，鲁迅曾誉它为“一部名士底教科书。”教材解读世说新语作为“一部名底教科书”（鲁迅语）。主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。书中记载了我国少年儿童聪明机智的故事。课文讲述了至今还被传为美谈的两个小故事。咏雪主要是通过一日大雪，谢太傅与儿女们共同讲论文义，借物拟雪的故事，反映出谢道韫的聪慧、多才。陈太丘与友期通过写陈元方斥责父亲的朋友失约的故事，反映了元方的聪敏、机智。词语积累通假字尊君在不（通“否”。在不，在不在。） 古今异义（1）与儿女讲论文义（古义：对子侄辈的统称；今义：儿子与女儿。）（2）太丘舍去（古义：不再等候就走了；今义：舍弃）（3）相委而去（古义：离开；今义：前往）（4）入门不顾（古义：不回头看；今义：常指“不考虑”）一词多义陈太丘与友期行（动词，约定。） （1）期期日中（名词，约定的时间）谢太傅寒雪日内集（名词，日子）（2）日 期日中（名词，时间） 词类活用元方时年七岁，门外戏（名词作状语，在门外）思路结构世说新语两则梨花蒲公英撒盐鹅毛意蕴形似咏雪柳絮 飞花陈太丘与友期 ？ 诚信！文章主旨咏雪借咏雪赋诗一事的记叙，赞扬了谢道韫的聪慧及才学；陈太丘与友期通过记叙陈元方的故事，告诫人们为人处事一定要诚实守信、讲究礼貌的道理。写作特色文章叙事简练，对话传神，人物形象栩栩如生。 品读金钥匙 名师导学感受原文 名师批注咏 雪【1】这是文中对“白雪”的第一个比喻，即“撒盐”， 雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近。谢太傅寒雪日内集，一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起与儿女讲论文义。俄而，跟子侄辈的人谈诗论文，忽然间， 【2】这是对“白雪”的第二个比喻，它给人以春天即将到来的感觉，含蕴深刻。【3】“大笑乐”十分耐人寻味。作者也没表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才华。雪骤，公欣然曰：“白雪纷 雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷” 纷何所似？”兄子胡儿曰：扬扬的大雪像什么呢？他哥哥的儿子胡儿说：“撒盐空中差可拟。”【1】兄女“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫曰：“未若柳絮因风起。”【2】说：“不如把它比作柳絮被风吹得满天飞舞。”公大笑乐。【3】即公大兄无太傅高兴得笑了起来。（道韫）是太傅大哥谢无奕女，左将军王凝之妻也。奕的女儿、左将军王凝之的妻子。注释内集：家庭聚会 儿女：对子侄辈的统称 讲论文义：讲解诗文 俄而：不久，一会儿 差可拟：差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。点评“寒雪”、“内集”：为“咏雪”铺垫背景，并营造出融洽、儒雅的家庭氛围。“骤”字传神，面对纷纷大雪，使人雅兴顿起。胡儿形似，道韫形神兼备。 陈太丘与友期 感受原文 名师批注陈太丘与友期行，陈太丘和朋友相约同行，【1】说明客人不守信用。【2】交代陈太丘与友期行的具体情况，为故事发展作铺垫。【3】写陈元方回答客人的问话时彬彬有礼，落落大方。期日中，过中不至，【1】太定在中午，中午过后（客人）没有到，太丘丘舍去， 去后乃至。【2】便放弃等（他）走了，走后（不久，那朋友）元 方时年七岁，才到。（陈太丘的儿子）元方当时年龄是七岁， 门外戏， 客问元方：“尊君在（正在）门外嬉戏。客人问元方：“你父亲不？”答曰：“待君久不至在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等您很久您， 已去。”【3】 友人便怒：“【4】 当客人大怒骂其父时，陈元方据理反驳，表现陈元方年龄虽小但聪慧过人