（高等教育学专业论文）美国社区学院兼职教师队伍建设研究.pdf

t h es t u d yo nc o n s t r u c t i o no ft h ep a r t - t i m ef a c u l t y i na m e r i c a nc 。c o i l e r m e r i c a no m m u n l t yo l l e r e s 彳砌e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to f t h er e q u i r e m e n t f o rt h em a d e g r e ei ne d u c a t i o n b y w a n g y a n f e i p o s t g r a d u a t ep r o g r a m c o l l e g eo fe d u c a t i o n c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：o u y a n gg u a n g h u a a c a d e m i ct i t l e ：a s s o c i a t ep r o f e s s o r s i g n a t u r e a p p r o v e d m a y 2 0 1 1 0 川8 硕士学位论文 厅a s t e r 。st i e s i ； 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：i 茏n 。 日期：矽i f 年乡月彳日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：。本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 焉：怠翟始日期：砂如年r 月6 日i 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。圃慈途塞握变后进卮；旦坐玺；旦= 生；旦三生筮盔! 作者签名：磊飞 日期：1 ，f 年夕月乡日 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 内容摘要 高职院校的人才培养目标和性质特点决定，兼职教师是高职院校教师队伍建设 尤其是“双师型 教师队伍建设的重要组成部分，是解决高职院校师资短缺、实践 教学环节薄弱与培养社会需求应用型人才间矛盾等问题的重要举措。美国社区学院 是世界高等职业教育成功的典范之一，美国社区学院聘用兼职教师百年历史经验， 对我国高职院校兼职教师教师队伍建设研究有着重要启示和借鉴意义。 本研究以美国社区学院兼职教师为研究对象，通过收集、整理和分析美国社区 学院兼职教师发展相关文献，以历史分析和文献分析为主要研究方法，并结合比较 分析法，从美国社区学院兼职教师历史发展进程研究着手，通过分析社区学院兼职 教师队伍建设现状，总结归纳美国社区学院兼职教师建设的基本特征及经验，并在 此基础上得出美国社区学院兼职教师队伍建设对我国的启示。 本研究除导论和结语外，共分为四部分： 第一部分美国社区学院兼职教师历史发展进程。本部分把美国社区学院兼职教 师发展的历史进程分为三个历史阶段，分别为兼职教师队伍形成的萌芽时期、发展 时期和成熟时期，对三个历史时期的兼职教师队伍发展及背景进行详细阐述分析。 第二部分美国社区学院兼职教师队伍建设现状。本部分对美国社区学院兼职教 师队伍建设现状进行分析和论述，重点分析社区学院兼职教师来源与规模、学历与 职称结构、政策保障以及兼职教师队伍建设平台、准入标准和程序、考核评价等管 理现状。 第三部分美国社区学院兼职教师队伍建设的基本特征。在阐述分析美国社区学 院兼职教师队伍建设现状的基础上，归纳总结出社区学院兼职教师队伍建设中政策 支持，社会参与：来源广泛，数量充足；准入严格，程序规范；组织健全，管理科 学的基本特征。 第四部分对我国高职院校兼职教师队伍建设的启示。在以上三部分研究的基础 上，根据美国社区学院兼职教师队伍建设的历史、现状及基本特点，提出美国社区 学院兼职教师队伍建设对我国高职院校兼职教师队伍建设的启示。 关键词：社区学院；兼职教师；队伍建设 a bs t r a c t n e h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n sc h a r a c t e ra n dt a r g e to f t a l e n t e dp e r s o nc u l t i v a t i n g d e c i d et h a tp a r t - t i m ef a c u l t yi st h ei m p o r t a n tp a r to fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nt e a c h i n g 比l 行c o n s t r u c t i o n ，e s p e c i a l l yd o u b l e - q u a l i t yt e a c h i n gs t a f fc o n s t r u c t i o n a n di t i sa n i m p o r t a n tm e a s u r et os o l v et h es h o r t a g eo fv o c a t i o n a lc o l l e g et e a c h e r sa n dm a k eu pf o r p r a c t i c et e a c h i n gw e a kl i n k sa n dt r a i n i n gn e e d so ft h ec o m m u n i t ya p p l i e dt a l e n t s a m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g ei so n eo ft h em o s ts u c c e s s f u lm o d e lo fh i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o na r o u n dt h ew o r l d t h ec e n t u r ye x p e r i e n c eo fe m p l o yp a r t t i m ef a c u l t yi n a m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g ei sw o r t ho u rl e a r n i n g ，a n di t s g o o df o rc h i n a sh i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o nt e a c h i n gs t a f fc o n s t r u c t i o n i nt h i sp a p e r , t h er e s e a r c ho b j e c ti st h ep a r t - t i m ef a c u l t yi na m e r i c a nc o m m u n i t y c o l l e g e t h r o u g ht h ec o l l e c t i o n ，c o l l a t i o n a n da n a l y s i so fr e l e v a n tl i t e r a t u r eo ft h e p a r t - t i m ef a c u l t yi na m e r i c a no m m u n i t yc o l l e g e ，t a k e t h el i t e r a t u r ea n a l y s i sa n d h i s t o r i c a lm e t h o da st h em a i nr e s e a r c hm e t h o d s t h i sa r t i c l et a k e st h eh i s t o r i c a l d e v e l o p m e n tp r o c e s so ft h ep a r t t i m ef a c u l t yi na m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g ea st h e s t u d yb e g i n n i n g t h r o u g ht h ea n a l y s i st h ec u r r e n ts i t u a t i o no fp a r t - t i m ef a c u l t ys t a f fi n a m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g e s ，s u m m a r i z et h ef e a t u r e sa n de x p e r i e n c ep a r t t i m ef a c u l t y c o n s t r u c t i o ni na m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g e s ，a n dg i v es u g g e s t i o n sf o rp a r t - t i m e f a c u l t yc o n s t r u c t i o no nh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni nc h i n a i na d d i t i o nt oi n t r o d u c t i o na n dc o n c l u s i o n ，t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r to ft h ep a p e rd e t a i l e dt h eh i s t o r yo ft h ep a r t - t i m ef a c u l t yc o n s t r u c t i o ni n a m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g ed u r i n gt h r e eh i s t o r yp e r i o d s ，b e s i d e st h ef o r m a t i o n ， d e v e l o p m e n t ，a n di m p r o v e m e n to ft h ep a r t t i m ef a c u l t y c o n s t r u c t i o ni na m e r i c a n c o m m u n i t yc o l l e g e t h es e c o n dp a r to ft h ep a p e ra n a l y s i st h es i z e ，s t r u c t u r ea n dm a n a g e m e n to ft h e p a r t - t i m ef a c u l t yi na m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g e ：t h es c a l eo ft h ep a r t - t i m ef a c u l t yi s e n o r m o u s ，a n dt h en u m b e ro ft h ep a r t - t i m ef a c u l t yh a sr e a c h e dt h et o t a ln u m b e ro f c o m m u n i t yc o l l e g e st e a c h e r si nt w o - t h i r d s ，a n dt h ec u l t u r el e v e lo f t h ep a r t - t i m ef a c u l t y i na m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g ei sh i g h ，t h em a n a g e m e n ti ss c i e n t i f i c t h et h i r dp a r to ft h ep a p e rs u m m a r i z e st h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ep a r t t i m ef a c u l t y c o n s t r u c t i o ni na m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g e ，o nt h eb a s i so ft h es e c o n dp a r t ，u n d e rt h e s t r o n gp o l i c yi nt h eu n i t e ds t a t e s ，t h ep a r t - t i m et e a c h e r s a c c e s ss t a n d a r di sv e r ys t r i c t ， t h em a n a g e m e n ti sp r a c t i c e s ，a n dt h es o u r c e so ft h ep a r t t i m ef a c u l t yi se x t e n s i v e i n a d d i t i o n ，t h eu n i t e ds t a t e sh a sf o r m e dal o n g - t e r mm e c h a n i s mo nt h ep a r t - t i m ef a c u l t y i l c o n s t r u c t i o ni nc o m m u n i t yc o l l e g e t h ef o u r t hp a r to ft h ep a p e ri so nt h eb a s i so ft h ea b o v ed i s c u s s i o nf o rt h ea m e r i c a n c o m m u n i t yc o l l e g e sp a r t t i m e t e a c h e r si nt h eh i s t o r y , p r e s e n ts i t u a t i o na n d c h a r a c t e r i s t i c s ，g i v e ss u g g e s t i o n s f o rt h ep a r t t i m ef a c u l t yc o n s t r u c t i o n o ni nh i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o no fc h i n a k e yw o r d s ：a m e r i c a nc o m m u n i t yc o l l e g e ；p a r t - t i m ef a c u l t y ；t e a mc o n s t r u c t i o n i i i 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 目录 内容摘要i a 1 1 l s t r a c t i i 导论1 ( 一) 问题的缘起1 ( 二) 研究的价值2 ( 三) 范畴的界定3 ( 四) 文献的综述4 ( 五) 研究的思路9 一、美国社区学院兼职教师历史发展进程1o ( 一) 兼职教师队伍建设的萌芽时期1 0 ( 二) 兼职教师队伍建设的发展时期1 2 ( 三) 兼职教师队伍建设的成熟时期1 4 二、美国社区学院兼职教师队伍建设现状1 6 ( 一) 兼职教师的法律、法规及政策保障1 6 ( 二) 兼职教师的规模与来源1 8 ( 三) 兼职教师队伍的学历与职称结构1 9 ( 四) 兼职教师的管理现状一2 0 三、美国社区学院兼职教师队伍建设的基本特征2 7 ( 一) 政策支持，社会参与2 7 ( 二) 来源广泛，数量充足2 8 ( 三) 准入严格，程序规范。2 9 ( 四) 组织健全，管理科学2 9 四、对我国高职院校兼职教师队伍建设的启示3 1 ( 一) 制定相应法规政策，鼓励社会多方积极参与。3 1 ( - - ) 规范聘任遴选程序，保证兼职教师来源质量3 2 ( 三) 搭建有效建设平台，完善兼职教师管理制度一3 5 结语4 0 参考文献4 1 攻读硕士学位期间取得的成果4 5 后记4 6 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s ( 一) 问题的缘起 导论 2 0 世纪8 0 年代，国家教委批准成立的首批1 3 所职业院校的诞生，开创了我国 高等职业教育发展的先河，标志着我国高等职业教育的开始。9 0 年代以来，一些列 的政策措施为高等职业院校的蓬勃发展提供了良好的环境。全国教育事业发展统计 公报的数据显示，2 0 0 8 年高等教育本专科招生6 0 7 6 6 万人，其中高等职业院校招 生3 1 0 6 0 万人，占5 1 。高等教育学校发展规模日趋增加，2 0 0 8 年全国共有普通 高等学校2 2 6 3 所，其中高职( 专科) 院校就有1 1 8 4 所。高职院校经过3 0 余年的 实践和建设，已经成为我国高等教育的重要组成部分。 在国家政策支持和有效措施的指引下，高等职业教育的发展取得了很大成绩。 然而，在高等职业教育的“大跃进 超常规发展过程中，高职院校教学和人才培养 质量令人担忧，出现了日趋下滑的状况。其中，在办学经费不足、硬件设施落后、 办学特色不突出等制约因素中，较为突出的是师资问题。就最近几年的发展状况来 看，教师的增长比率远赶不上学生的增长比率。2 0 0 6 年全国高职院校专任教师数量 为3 1 6 3 万人，2 0 0 7 年增长到3 5 4 8 万人，2 0 0 8 的专任教师数量为3 7 7 1 万人； 而高职院校在校学生2 0 0 6 2 0 0 8 年间总量依次为7 9 5 5 0 万、8 6 0 5 9 万和9 1 6 8 0 万人，2 0 0 6 - - 2 0 0 8 三年的高职院校生师比分别为2 5 1 5 ：1 ，2 4 2 5 ：l ，2 4 3 0 ：1 。这 个比例远达不到教育部关于深化高等学校人事分配制度改革的若干意见中规定 的高校生师比1 4 ：l 的比例要求。加上高职院校理论课教师偏多、见习指导教师和 “双师型”教师数量严重匮乏，具有生产一线实际经历和专业实践经验的教师偏少， 师资队伍结构严重失调。这些问题的出现都严重影响高职院校教学质量，阻碍高等 职业教育的健康发展。在高等职业教育发展过程中，高职院校的师资数量和质量能 否满足高职教育发展的需求，建立一支适应社会应用型人才培养需要的师资队伍， 成为国家和高职院校亟需解决的问题。1 9 8 5 年中共中央关于教育体制改革的决定 指出“为了缓解高职院校师资短缺的矛盾的途径，高职院校在依靠自身力量解决专 业技术师资问题的同时，可以从企业部门聘请专业技师、能工巧匠来学校传授技艺； 并指出要聘请一批富有实践经验，又能胜任教学工作的工程技术人员或管理人员到 西2 0 0 4 2 0 0 8 教育统计数据中华人民共和国教育 e b o l h t t p ：w w w m o e g o v c n 圆2 0 0 6 2 0 0 8 教育统计数据中华人民共和国教育部 e b o l h t t p ：w w w m o c g o v c a 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 校任兼职教师 。1 9 9 6 年，中华人民共和国职业教育法中也提出了鼓励高院校 从校外机构聘请兼职教师的相应政策和规定圆。关于加强高等职业( 高专) 院校师资 建设的意见中指出兼职教师是加强高职院校实践教学环节的有效途径，各高职院 校要结合自身实际，加强兼职教师队伍建设工作。四2 0 0 4 年，教育部在高职高专 人才培养工作水平评估方案( 试行) ( 教高厅1 6 号) 中指出，达到优秀评估标准的 院校，专业课与实践指导教师合计数中兼职教师数所占比例应达到2 0 以上，达到 合格标准的应达到1 0 ；尤其在高职( 高专) 教育示范专业评估指标体系中，来自 校外企业的兼职教师所占比例要大于3 0 ；从2 0 0 7 年开始，在“国家示范性高等职 业院校建设计划”项目专家评审标准中，要求专职教师和兼职教师结构逐步达到1 ： 1 的比例。可见，兼职教师在高职院校师资队伍结构尤其是“双师型”教师队伍建 设中已成为重要的组成部分，是发展高职教育的重要力量。但我国高职院校的兼职 教师的数量不足，而且兼职人员大多来自企业( 部门) 的一线技术人员，其可控性 小、稳定性差和组织向心力弱，加上社会政策支持力度不够，企业参与意识不强， 兼职教师的中坚力量并没有得到充分发挥，更谈不上兼职教师队伍的建设。因此， 如何合理借鉴国外发达国家先进经验，立足本国国情，使高职院校兼职教师队伍建 设合理化、规范化就显得尤为重要。 高职教育发展走在世界先进行列中的美国社区学院，从1 9 0 2 年第一所社区学 院的正式建立就开始大量聘请兼职教师。此后，基于高职师资和财政方面的考虑及 实践课程教学的需要，社区学院通过多种形式向社会或其它高校、企业( 行业) 部 门聘请兼职教师，以缓解社区学院师资缺口问题的状况。尤其2 0 世纪7 0 年代后， 伴随着学术劳动力市场的巨大变化，美国社区学院兼职教师的使用规模迅速增加。 最新研究表明，美国社区学院中兼职教师的数量己超过了校内专职教师的数量，专 职教师通常只占4 0 ，兼职教师占到6 0 ，兼职教师日益成为美国两年制社区学院 的重要力量固。美国社区学院教师队伍中，基本上已形成了“以兼为主，专兼结合” 的教师队伍格局。从1 9 世纪末至今，兼职教师的大量使用一直成为学院教育发展 中一项长久而持续的策略。经过1 0 0 多年的长期实践发展，社区学院教师队伍建设 过程中已经形成了兼职教师来源广、数量多、质量高、准入严格，管理规范等特点。 中共中央关于教育体制改革的决定 e b o l h t t p ：w w w m o e g o v c n 圆中华人民共和围职业教育法 e b o l j h t t p ：w w w m o e g o v c n e d o a s w e b s i t e l 8 2 7 i n f 0 1 4 2 7 h t m 关于加强高等职业( 高专) 院校师资建设的意见 e b o l h t t p ：w w w m o e g o v c a 函柴晋芳美国高校兼职教师的聘用及其对我们的启示【j 】山西煤炭管理干部学院学报，2 0 0 8 ，( 1 ) ：3 1 2 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s ( 二) 研究的价值 1 理论价值 对美国社区学院兼职教师的使用情况及基本状况进行系统介绍，不仅可以丰富 我们的学术视野，同时有助于形成对高职院校兼职教师队伍建设的正确认识；把企 业( 部门) 等校外高水平实践专家纳入高职师资建设的规划，充分重视和利用兼职 教师实践知识丰富能力强的优点为高职教育服务，丰富了高职教育人力资源的理 论，进而为我国高职院校兼职教师资源合理利用和有效管理的实践提供理论依据和 方法指导。 2 现实意义 通过论述美国社区学院兼职教师队伍建设的历史、现状，分析美国社区学院兼 职教师队伍建设的经验及特点，从而得出其对我国高职院校兼职教师队伍建设的启 示，以促进高职院校及人力资源管理等部门提高对兼职教师的理性认识和开发管理 意识。兼职教师的相关研究对更好地发挥兼职教师的作用，推动“双师型 教师队 伍建设；优化高职院校师资结构和资源配置，保证教学质量和提高办学效益；促进 产学研结合，实现校企双赢等目的具有重大的现实意义。 ( 三) 范畴的界定 1 社区学院 社区学院首创于2 0 世纪初的美国，是一种以地方办学为中心的两年制综合性、 多种功能的短期高等教育机构。初级学院是社区学院的前身，最初是作为高中阶段 的延伸。二战后，因其充分显示出为当地经济和文化建设服务的作用而改名为社区 学院。社区学院在百余年的发展历程中，逐步形成了转学教育、职业培训教育、社 区教育、继续教育和补偿教育等多种教育功能，为美国经济建设、社会发展和高等 教育大众化、民主化做出了重大贡献。本文均以公立社区学院即是在联邦政府、州 政府和当地社区资助下创立的高等教育机构为研究对象。 2 兼职教师 “兼职 一词是相对于“全职”或“专职 而言的。依照辞海解释，“兼” 字本义指一手执两禾。引申为同时进行几桩事情或占有几样东西，同时具有或涉及 几种事务或若干方面。现代汉语词典( 第五版) 中将“兼职 定义为在本职之外 兼任的职务。教育大辞典中把“兼职教师 解释为兼任某学校课程教学或其他工作 的教师。他们不占学校编制，不定教学工作量并以兼任工作量取酬。英语中对兼职 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 教师的表述常见的有“a d j u n c t sf a c u l t y ”、 p a r t t i m ef a c u l t y ”、 t e m p o r a r yf a c u l t y ”等。 国外学者在对美国社区学院兼职教师研究中，把兼职教师定义为“在学院兼课的、 没有长期任教合同( t e n u r es y s t e m ) 的教学人员，其薪酬视工作与学术水平确定或 直接按课时计算。与全职教师相比，兼职教师没有与校方签订长期合同，校方对其 医疗、退休等保障问题负有较少的责任”。 我国学者对高职院校兼职教师概念的界定虽略有不同，但大体是一致的，基本 上认可教育部高职高专人才培养工作水平评估方案( 试行) ( 教高厅 2 0 0 4 1 6 号) 文件中规定的高职院校兼职教师的定义：“兼职教师是指高职院校为补充师资力量 或提高办学层次和效益，按照一定程序标准，从校外聘任能够承担高职院校某一门专 业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。高职院校的 兼职教师一般从企业或社会上其他行业中的专家、高级技术人员和能工巧匠。”圆 这一界说包含了五个方面的内涵：一、兼职教师的能力标准，应具有较强的教 学水平和实践技能与经验；二、兼职教师的来源，是从校外向校内的单一方向流动， 即从社会各行各业中聘请；三、兼职教师聘请的方式，在教育与产业结合的背景和 校企部门合作的前提下实现；四、聘请兼职教师的目的，即突出高职培养目标的应 用性、实用性和实践性，以提高人才培养的质量。五、从雇佣的操作层面上来说， 学校跟兼职教师的关系是临时性的，他们通常在每学期或每学年根据课程的需要和 兼职教师签订一次工作合同。他们不占学校的正式编制，且以课时取酬 。 3 队伍建设 结合高等职业教育的性质特点和高职院校兼职教师群体特征，高职院校兼职教 师教师队伍建设就是要按照培养高素质实用性人才的要求，围绕技术应用型专门人 才培养目标，以国家法律、法规与相关政策支持为前提，以严格的准入标准及程序 为关键，以规范的培训、考评与有效的激励措施等管理制度体系的完善为保证，以 搭建有利于提高兼职教师业务发展水平的建设平台为依托，建设一支数量得当、质 量过硬、结构合理，具有较高教学水平和较强实践能力教师队伍的过程。 ( 四) 文献的综述 通过查阅与本研究内容相关的著作、期刊论文等文献资料，目前对兼职教师的 研究主要集中在以下几个方面： a l e s l i ed a v i d p a r t - t i m ef a c u l t yi na m e r c i a nh i g h e re d u c a t i o n m , n e w y o r k ：p r a e g e rp u l i s h e r s ，1 9 8 2 ：5 3 高职高专人才培养工作水平评估方案( 试行) e b 0 l h t t p ：w w w m o e g o v c n 王彦飞，宋婷高职院校兼职教师管理“去边缘化”的思考四中国职业技术教育，2 0 1 1 ，( 0 3 ) ：4 8 4 1 关于兼职教师特点和地位的研究 盖帕和莱斯丽对兼职教师的特征进行了系统描述：作为群体，兼职教师比专 职教师年轻，他们受过学术和技能专业上的培训，具有流动性。兼职教师男女比 例相当( 5 8 ：4 2 ) ，且大部分都有硕士及其以上学历。在少数民族人口比重上， 其代表性比专职教师低。从事教学的内外动因各不相同，在学院服务时间长短不 一。对兼职教学工作基本满意。 王银霞在美国社区学院兼职教师队伍发展研究论文中，在阐述社区学院兼 职教师产生原因的背景分析基础上，从兼职教师的来源、年龄结构和性别结构、学 历结构和职称结构、种族状况及工作时间分布等方面阐述了兼职教师自身的特点。 华东师范大学何兴国在高职院校校外兼职教师队伍建设的问题与对策研究一 文中，通过个案分析法和群体调查法，总结归纳出高职院校兼职教师群体特征：兼 职动机不一、来源广泛、稳定性不高、教学水平参差不齐、责任心强弱不一、职业 认同感差、重实践经验，轻理论知识等。 吴昌圣指出只有对社区学院兼职教师特 点做系统、全面的分析，才能使人们对社区学院兼职教师群体有更清晰的认识和了 解。他们从规模庞大及其成因、年龄结构、学历职称结构、教学质量、兼职教师工 作满意度、工资收入待遇、地位以及归属感等方面分析了社区学院兼职教师的特点。 此外，杨彬在的美国社区学院兼职教师管理及启示中、王建初在美国社区 学院的师资队伍建设研究中、李长华在美国高校教师管理的新变化及原因探究 等文章中都涉及了兼职教师的一些基本特点的阐述。以上这些文章大部分都是基于 兼职教师自身的特点阐述的，对于美国社区学院兼职教师队伍建设的特点几乎没有 涉及到。在高职院校兼职教师地位和作用的研究方面，通过查阅文献资料可以发现， 在这方面的研究和探讨仅限于高职院校层面，而从兼职教师对促进产学研结合实现 校企双赢和学生就业渠道拓展层面的阐述较少。 有关学者研究认为高职教育发展走在世界先进行列的美国社区学院中兼职教 师盛行的原因有两方面：一方面出于节约成本的考虑。兼职教师比专职教师的聘请 费用低，这样就可以避免学校的财政赤字，保证学校办学经费预算的灵活性，使用 兼职教师也就成为学校节约成本“便宜而有效的途径；另一方面管理灵活性和课 程实践经验的需要。社区学院作为承担高职教育的主要教育机构，其应用型人才培 养目标决定从企业部门生产第一线、各行业管理部门聘请高级技术人员、行业专家 g a p p a , j ma n dl e s l i e d w ：t h ei n v i s i b l ef a c u l t y ：i m p r o v i n gt h es t a t u so fp a r t - t i m e r si nh i g h e re d u c a t i o n 阴c o m m u n i t yc o l l e g ej o u r n a lo fr e s e a r c ha n dp r a c t i c e ，1 9 9 9 ，( 2 3 ) ：6 3 圆王银霞美国社区学院兼职教师队伍发展研究 d 浙江师范大学，2 0 0 7 ：2 4 2 9 何兴国高职院校校外兼职教师队伍建设的问题与对策研究 d 华东师范大学，2 0 0 9 ：1 9 - 2 7 吴昌圣，刘莉莉美国社区学院兼职教师特点分析【j 】复旦教育论坛，2 0 0 6 ，( 6 ) ：6 7 - 6 9 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 各类专业能手作为兼职教师讲授实践性和应用性较强的课程是有必要的。因为他们 对于专业发展前沿和市场行情比较熟悉，实践经验也比较丰富。此外，弗里顿 ( f r i t t o n ) 认为学院为了体现自身办学特色、保证教育教学质量，也不得不聘请大量 的兼职教师。通常，兼职教师都有较高水平的专业工作经验，在某些特定的专业， 如法律实施或计算机工程，聘请该学科领域的兼职教师教学，教学效果可能要更好 。我国对兼职教师在高职教育中的意义的研究大都从现实层面集中阐释的。王丽 在硕士学位论文中指出高职院校聘任兼职教师的作用有“五个重要”，指出兼职教 师是沟通学校与社会、教育与职业的重要渠道；兼职教师是面向市场培养符合社会 需要人才的重要途径；兼职教师是职业教育师资队伍建设的重要组成部分；是完善 职业教育师资队伍的重要举措；兼职教师是体现职业教育特色，实现就业导向功能， 促进职业道德建设和安全生产的重要手段。还有很多学者提出兼职教师的聘用有利 于学校的专业设置和专业调整，降低办学成本；有利于缓解高职院校师资数量不足， 稳定学校的正常教学秩序；有利于活跃学术氛围、提高办学活力；有利于优化师资 队伍结构，提高高职教学质量；有利于教师的使用和管理，提高办学效益，是学校 减轻人员编制、开支等方面压力的最佳途径等。 2 关于兼职教师使用现状研究 国外高职教育起步较早，发展的也比较成熟，学者对高职院校中的兼职教师基 本状况，如兼职教师的来源取向范围、使用情况、专兼职教师构成比例等有了系统 的介绍。相关研究多见于莱斯丽d w 的美国高等教育领域的兼职教师、盖帕j m 和莱斯利d w 的社区学院中的隐形教师中，其它论文及报告多发表于：社区学 院理论研究与实践( c o m m u n i t yc o l l e g ej o u r n a lo f r e s e a r c ha n dp r a c t i c e ) 、社区学院 周刊( c o m m u n i t yc o l l e g ew e e k ) 、社区学院( c o m m u n i t yc o l l e g e ) 、社区学院评论 ( c o m m u n i t yc o l l e g er e v i e w ) 、高等教育( j o u r n a lo f h i g h e re d u c a t i o n ) 等期刊杂志 上。 河海大学张正君在其学位论文中指出，美国兼职教师的来源范围广泛，主要有 四种类型：第一类是各学科专家、各行业领域的专业人才；第二类是企业或高校的 离退休人员；第三类是社会上音乐家、作家、设计家、商业家等自由职业者。第四 类专业学者，主要是未取得博士学位的青年学者圆。并且，文章指出高等院校兼职 教师的数量比例已达到4 0 - 4 5 ；社区学院兼职教师的数量已超过专职教师的数量， 兼职教师已成为美国高等教育的重要力量，兼职教师群体己不容忽视。 黄东昱高职院校兼职教师管理的问题及对策册中囝职业技术教育，2 0 0 6 ，( 9 ) ：2 6 - 2 7 张正君，高校兼职教师队伍现状的分析与研究【d 】河海大学，2 0 0 7 ：2 3 - 31 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 我国有学者指出，当前我国高等职业院校兼职教师存在数量不足的问题，在少 量的兼职教师队伍中，大部分都是大学退休教师或高校的在读研究生，企业技术人 才数量少，未能达到聘请兼职教师的真正目的。如浙江省2 0 0 7 年独立设置的4 5 所 高职院校中拥有兼职教师2 8 7 7 人，专任教师与兼职教师之比为4 2 8 ：l ，其中理论 课兼职教师与实践课兼职教师之比为：1 1 9 ：1 。据调查数据显示辽宁省5 4 所高 职院校兼职教师占教师总数的1 5 1 ，进而指出我国高职院校的兼职教师数量严重 不足。胡晶晶通过个案研究调查江西六所高职院校兼职教师队伍建设情况，数据显 示六所院校共有兼职教师5 5 9 人，专兼比例l ：4 ，且但属于真正意义上的兼职教师 ( 来自行业、企业及承担一门专业课程或实践课程) 范畴的仅有2 0 9 人。占外聘教 师总数的3 7 ，与专任教师的比例为1 ：1 1 。 3 关于兼职教师管理实践的研究 我国学者对高职院校的兼职教师管理问题颇为关注，对兼职教师管理问题的探 讨更为激烈、学者们提出的对策更为明确有效，许多学者从不同角度揭露出高职院 校兼职教师队伍建设中存在的问题。如：国外对兼职教师的管理问题研究较多，雅 科比丹尼尔( j a c o b yd a n i e l ) 在社区学院兼职教师对学生毕业率的影响( e f f e c t s o fp a r t t i m ef a c u l t ye m p l o y m e n to nc o m m u n i t yc o l l e g eg r a d u a t i o nr a t e s ) 一文从另 外一种视角进行逆向分析，论证了兼职教师激增对教师责任感的获得和高职院校目 标的实现的负面影响，指出由于社区学院严重依赖兼职教师而影响学生的毕业率。 针对这种负面影响，研究者提出了解决策略，使兼职教师通过组织相关的教学团体、 组织各院系的教学团体、提高教师教学文化水平、培养和谐的教学氛围、开展一系 列学术活动而使得兼职教师分别与高校、与院系、与教学、与学生、与学术研究各 方面建立起密切的关系 。 黄东昱从高职院校对兼职教师的管理的角度提出存在如下问题锄：重聘用、轻 建设；重任职资格、轻教学能力；重专业课教学的兼职教师、轻实践教学的兼职教 师；重物质报酬、轻人文关怀等。吴兴伟和王娟通过问卷访谈和实地调研对辽宁省 高职院校兼职教师队伍量化分析，在辽宁省高职教育兼职教师队伍情况的调查与 分析报告中呈现，兼职教师应为有自己的本职工作且平时工作较忙，不可能把精 力用于高职院校兼职的教学工作，他们很难保证自己的授课时间和教学质量；兼职 教师没有接受过教育学、心理学培训，教学方法比较单一，很难达到预期的教学效 郑丽君高职院校兼职教师制度研究【j 】职业技术教育，2 0 0 8 ，( 1 3 ) ：5 4 5 5 圆胡晶晶，江西高职院校兼职教师队伍建设研究【d 】江两师范大学，2 0 0 9 ：2 4 。d a n i e lj a c o b y e f f e c t so fp a r t - t i m ef a c u l t ye m p l o y m e n to nc o m m u n i t yc o l l e g eg r a d u a t i o nr a t e s 【刀c o m m u n i t yc o l l e g er e v i e w , 2 0 0 1 ，v o l l 6 ：9 4 黄东昱高职院校兼职教师管理的问题及对策【j 】中国职业技术教育，2 0 0 6 ，( 9 ) ：2 6 - 2 7 7 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 果；再有，他们更愿意到本科院校下设的职业技术学院兼职，因为这些学院隶属于 本科院校，有比较好的社会声誉，而不愿到中专升格的职业技术学院兼职，他们认 为这些学校办学层次相对较低，教学质量、管理水平相对较差。张家瑛在高职 院校兼职教师的队伍建设中，提出对兼职教师的管理过程中存在着时间问题、稳 定问题、关怀问题等，进而又提出了应该从提高对兼职教师认识、制定发展策略制 度、加大对兼职教师的管理力度完善兼职教师的激励机制和评价制度等方面来解决 兼职教师管理中出现的问题圆。何兴国采用个案研究