（教育技术学专业论文）混合式学习的设计与应用研究.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和戮射的地方外，论文中不包含其他人已经发表绒撰写过 粒蓊究戏票，也不鬯含为莪祷 ( 遴：餐浚有萁德嚣疆褥臻声臻的，奉拦霹 空) 或萁他教育机构的学位或证二件使用过的材料。与溅一同工作的同虑对本研究所做的任何 贡献均融在论文中作了明确的说明并裘示谢意。 学位论文作者熊名：王；孕 = i 骨师签字 泓办 学位论文版权使用授权书 零学移淦文俸者完垒了瓣兰夔确关僳霪、霞弼学稼论文黪麓定，有毅糕磐并自国家 有关部域机构送交论文的复印t i ：和磁盘，允许论文被齑阅和借阅。本人授权! 篮一可以将 学位论文的全部或部分内密编a 有关数据库进行检索，可以采用影印、缩e f i 或扫描等复制手 段保存、汇编学馥论文。( 馕罾的学位论文在辩密岳逶蠲率援校二藩) 学傍论文 皋者签名 释筛签享 一铲f 月四日 签删易岁秒医 哆 。灭 一王 i 山东师范大学硕：卜学位论文 中文摘要 混合式学习( b l e a r n i n g ) 是随着对网络学习( e l e a r n i n g ) 的反思和传统 课堂学习( c l e a r n i n g ) 的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念。它融 合了网络学习与传统课堂学习的优点，弥补了两者的缺点；它的目标是为学生更 好地学提供条件，从而提高学生的信息技术素养和综合素质能力，达到教与学的 目的。 目前，混合式学习研究主要集中于企业和公司培训领域，而针对学校的混合 式学习研究却不多。本文针对高校j ：展混合式学习设计与应用进行研究，提出了 高校混合式学习设计“四中心，- - n 务”模型，并对高校课程开展混合式学习进 行了应用研究。通过对混合式学习模型设计及其在高校课程中的应用研究，最后 得出高校- 丌展混合式学习应注意的问题。 本论文共分五个部分： 第一部分论述了混合式学习的发展和本论文研究的目的及意义。传统课堂教 学和网络教学都有其优缺点，单独作用于教学过程都难以满足目前教育教学的需 要。而混合式学习能够有机结合两者的优点，弥补各自的缺点，有利于有效地提 高教学的效率与质量。通过对混合式学习的设计与应用研究，能够从理论和实践 两个层面上为高校课程开展混合式学习提供有意义的参考。 第二部分论述了混合式学习的定义、本质涵义、分类以及研究现状。混合式 学习融合了传统课堂教学和网络学习的优势，既发挥教师主动作用，又体现了学 生主体地位。它是各种学习内容、学习媒体、学习方法、学习模式以及学习环境 的有机混合，充分体现了知识内容的最优化传递策略。混合式学习是由抽象到具 体，由宏观到微观多个层面的混合，是一种解决教学问题的策略和思想。 第三部分论述了混合式学习的模型设计。混合式学习以建构主义学习理沦、 人本主义思想、教学传播理论和活动理论为理论基础。本文通过对混合式学习理 论分析，结合国内外学者专家对混合式学习模型的设训，构建了高校混合式学习 模型，提出了混合式学习的“四中心，一服务”：以传统课堂为中心、以网络社 区为中心、以绩效评价为中心和以知识管理为中心以及为教与学提供辅助性服 务。混合式学习模型还强调隐性知识与显性知识的相互交流和转化，重视教学评 价。结合教学没计的一般步骤，从教学分析、教学活动设计和教学评价三个方i l 由 来阐述了混合式学习设计模型。 第四部分论述了高校课程开展混合式学习的应用研究。从教学设计的角度出 发，结合混合式学习思想，通过学习目标分析来导入课程；通过学习内容分析柬 设计课程内容的混合式学习方式；通过学刊者特征分析来有针对性地设计教学活 动；通过教学媒体设计来达到媒体传递的最优化组合利用；通过课程混合式学5 - j 活动设计来实施混合式学习在教学过程中的实际应用。 第t i 部分论述了高校玎展混合式学习应注意的问题。最后，由于本文对混合 式学习模型设计与应用研究的局限性，提出了需要进一步探时和研究的方向。 【关键词】混合式学习，模型，多媒体技术，课程设t 1 【分类号】g 4 3 4 山东! j r | j 范大学f ( 【：! l 学位论文 a b s t r a c t b l e a r n i n gi s as t u d yw a ya n di d e a ，w h i c hi sc o n c e r n e dg r a d u a l l yw i t ht h e i n t r o s p e c t i o no fe - l e a r n i n ga n dt h e r e t u r no ft h ec - l e a r n i n g i th a sm e r g e dt h e a d v a n t a g eo ft h en e t w o r ka n dt r a d i t i o n a lc l a s s r o o ms t u d ya n dh a sr e m e d i e dt h e s h o r t c o m i n go ft h et w o ；t h eg o a lo fi t i st om a k es t u d e n t s s t u d yb e t t e r , t h u si t i m p r o v e ss t u d e n t s i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya c c o m p l i s h m e n ta n do v e r a l lq u a l i t i e s a b i l i t y ，w h i c hr e a c h e st h ep u r p o s eo f t e a c h i n ga n ds t u d y i n g a t p r e s e n t ，t h es t u d yo fb l e a r n i n gm a i n l y c o n c e n t r a t e so nt h ef i e l do f e n t e r p r i s ea n dc o m p a n yt r a i n i n g ，w h i l et h eb l e a r n i n gi ns c h o o li s n o tv e r ym t l c h a n dt h i st e x tc o m e su pw i t h “t h ef o n rc e n t e r s as e r v i c e ”d e s i g nm o d e lo ft h e u n i v e r s i t yb l e a r n i n ga n dh a v ea na p p l i c a t i o ns t u d yt ob - l e a r n i n gi nu n i v e r s i t y f i n a l l y ，w eo b t a i nt h eq u e s t i o n st h a ts h o u l db en o t i c e di nb l e a r n i n go fu n i v e r s i t y t h r o u g ht h ea p p l i c a t i o ns t u d yo fb - l e a r n i n gm o d e ld e s i g n t h i st h e s i si sd i v i d e di n t of i v ep a r t sa n dd e s c r i b e dt o g e t h e r ： p a r to n eh a sd e s c r i b e dt h ed e v e l o p m e n to fb l e a r n i n ga n dt h e p u r p o s ea n d m e a n i n go ft h i sd i s s e r t a t i o n ，e l e a r n i n ga n dc - l e a r n i n ge a c hh a st h e i ro w na d v a n t a g e s a n dd i s a d v a n t a g e s ，s ob o t ho ft h e mc a n n o tm e e tt h en e e do ft h ed e v e l o p m e n to f e d u c a t i o n a sar e s u l to ft h a tt h eb - l e a r n i n ge m e r g ea st h et i m e sr e q u i r ei th a sm e r g e d t h ea d v a n t a g eo fb o t ha n dh a sr e m e d i e dt h es h o r t c o m i n go ft h et w o i te n r i c h e st h e s t u d yo ft h eb 1 e a r n i n gi nt h e o r ya n do f f e r st h es i g n i f i c a t i v er e f e r e n c ef o ru n i v e r s i t y c o u r s ei np r a c t i c et h r o u g ht h ea p p l i c a t i o ns t u d yo f b l e a r n i n gm o d e ld e s i g n p a r tt w oh a sd e s c r i b e dt h ed e f i n i t i o n ，e s s e n t i a lm e a n i n g ，c l a s s i f i c a t i o no f b l e a r n i n ga n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fi t ss t u d y b - l e a r n i n gm e r g e st h ea d v a n t a g e so f b o t he - l e a r n i n ga n dc l e a r n i n g ，a n di th a sn o to n l yg i v ep l a yt ot e a c h e r si n i t i a t i v e f u n c t i o nb u ta l s or e f l e c t e ds t u d e n t 。ss u b j e c ts t a t u s i ti st h eo r g a n i cm i x i n go fv a r i o u s s t u d yc o n t e n t s ，s t u d ym e d i a ，l e a r n i n gm e t h o d ，s t u d ym o d ea n de n v i r o n m e n t ，a n d i n c a r n a t e st h e o p t i m i z a t i o n t r a n s m i tt a c t i c so fk n o w l e d g ec o n t e n tm o s tf u l l y b l e a r n i n gi st h em i x i n gw h i c hi sf r o ma b s t r a c tt oc o n c r e t e ，f r o mm a c r o s c o p i ct oa l o t o fa s p e c t so fm i c r o c o s m i c a n di ti sa l s oo n ek i n do ft a c t i c sa n dt h o u g h t ，t h a ts o l v e s t e a c h i n gp r o b l e m p a r tt h r e eh a sd e s c r i b e dt h em o d e ld e s i g no fb l e a r n i n g b l e a r n i n gi sb a s e d u p o nc o n s t r u c t i v i s mt h e o r y , h u m a n i s mt h e o r ya n de d n c a t i o n a lt r a n s m i t t i n gt h e o r y t h i st e x tf o r m st h em o d e lo fu n i v e r s i t yb - l e a r n i n gt h r o u g ht h et h e o r ya n a l y s i s c o m b i n et h em o d e ld e s i g no f d o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a ls c h o l a re x p e r tt o b 1 e a r n i n g ，a n dc o m e su p w i t h “t b ef o u rc e n t e r s ，as e r v i c e ”，w h i c hi sr e g a r d t r a d i t i o n a lc l a s s r o o mt e a c h i n ga st h ec e n t r e ，r e g a r dn e t w o r kc o n m m n i t ya st h ec e n t r e ， r e g a r dp e r f o r m a n c ea p p r a i s a la st h ec e n t r ea n dr e g a r di n f o r m a t i o nm a n a g e m e n t a st h e c e n t r em a do f f e rt h ec o m p l e m e n t a r ys e r v i c ef o rt e a c h i n ga n dl e a r n i n g p a r t f o u rh a sd i s c u s s e d t h er e s e a r c ho fa p p l i c a t i o no fb - l e a r n i n gi n 山东! j r _ j 她人学删1 。学位论义 _ _ _ _ _ ，- j - _ _ _ _ _ - - _ _ u n i v e r s i t yf r o mt h ea n g l eo f i n s t r u c t i o n a ld e s i g nc o m b i n e dt h ei d e ao fb l e a r n i n g ，w e i m p o r tt h ec o u r s et h r o u g ht h ea n a l y s i s t o t e a c h i n ga i m ；d e s i g nt h e c o n t e n to tt h e c o u r s et h o u g ht h ea n a l y s i st oc o n t e n to fl e a r n i n g ；d e s i g no u rt e a c h i n ga c t i v i t yt h r o u g h t 1 1 ea n a l y s i st ot h el e a r n e r s c h a r a c t e r i s t i c ；a t t a i nt h eo p t i m i z a t i o nc o m p o u n d i n go ft h e m e d i at r a n s m i t s ；d e s i g nt h ea p p l i c a t i o no fb l e a r n i n gi nt e a c h i n gt h r o u g ht h e a c t u a l i z a t i o no fb l e a r n i n g a tt h ee n do ft h ec u r r i c u l u ms t u d y ，t h r o u g hq u e s t i o n n a i r e s u e v e yo ft h es t u d e n t su n d e r s t a n d i n gt h es t u d e n t s f e e l i n ga n dv i e wt ot h eb l e n d e d l e a r n i n g i no r d e rt o p r o v i d e t h ed a t a m a t e r i a lf o r i h el a t e rb l e n d e dl e a r n i n g d e v e l o p m e n t ；t h r o u g h b l e n d e d l e a r n i n ga p p t a i s a l ，c a r t y o nt h ec o m p r e h e n s i v e a p p r a i s a 】t ot h eb l e n d e dl e a r n i n gs t u d yd e v e l o p m e n te f f e c t p a r t “v eh a sd i s c u s s e dt h eu n i v e r s i t yd e v e l o p st h eq u e s t i o nw h i c ht h eb l e n d e d l e a l a i n gs t u d ys h o u l dp a ya t t e n t i o n f i n a l l y ，a sar e s u l to ft h i sa r t i c l et ot h eb l e n d e d l e a l n i n gs t u d ym o d e ld e s i g na n dt h ea p p l i e dr e s e a r c hl i m i t a t i o n p r o p o s e d n e e d s f 1 1 t t h e rt od j s c u s sa n dt h er e s e a r c hd i r e c t i o n k e yw o r d s lb - l e a r n i n g m o d e l ，m u k i m e d i at e c h n o l o g y ，c u t r i c u l u n ld e s i g n 【c a t e g o r y g 4 3 4 山东师范人学倾小学位论文 一、问题的提出 第一章绪论 ( 一) 网络学习( e l e a r n i n g ) 的冷思考 从1 9 9 6 年美国培训杂志上第一次提出e le a r n i n g 到现在已经有十年的 时i h 了，在此期倒e - l e a r n i n g 得到迅猛的发展，逐步形成了自身的理论体系。 g - l e a r n in g 是指主要通过因特网进行学习与教学活动，它充分利用现代信 息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现了一种全新的 学习方式。这种方式与传统课堂学习方式相比，其优势主要表现在以下几个方面： ( 1 ) 为学习者提供丰富的共享资源 在网络教学系统中存储着大量的数据、档案资料、程序、教学软件等各种教 学信息，学习者通过网络可以实现对各种信息资源的共享，从而得到均等的受教 育机会，不再受学校、教材、教师能力的限制，这是以前其它任何一种媒体和技 术手段所无法实现的。 ( 2 ) 学生和教师之间的相互交流得到加强 在传统课堂学习中，大多数学生缺少与教师进行相互交流的机会，而在网络 学习环境中，可以方便地进行人际间的同步与异步交流，使每位学生都能获得充 足的机会与教师或同伴进行交流与互动。 ( 3 ) 学生的个性化学习得到更充分的体现 在网络学习中，每位学生可以根据自己的知识基础、学习目标与个性特征， 自主选择学习内容、学习路径，自定步凋地进行学习，克服了传统课堂学习中“一 刀切”的现象，从而实现真正的个性化学习。 ( 4 ) 学生的参与意识得到增强 在传统课堂学习中，教师作为知识传授的主导者，与学生之间形成单向的“传 递一接受”关系，限制了学习过程中学生参与意识的发展。而在网络学习环境l = f 1 ， 有利于教师与学生之间形成“主导主体”的教与学关系，能够充分体现学生的 主体地位，从而激发他们的学习兴趣及参与意识。 网络学习自身的优点弥补了传统课堂学习的不足，促进了教育教学的发展。 但网络学习不能完全取代传统课堂学习，它本身也有自身的缺点，比如，不利于 系统知识的学习和掌握：缺少对学习者学习过程有效的监控等。 ( 二) 传统课堂学习( c 1 e a r n i n g ) 的反思 传统课常教学是典型的“以教师为中心，以传授知识为主”的学习，教师是 知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；学生是知识传 授对象，是外部刺激的被动接受者：教学媒体是辅助教师教的演示工具；教材是 学生的唯一学习内容，是学生知识的主要求源。整个教学活动和教学结构都是围 绕教师进行的。 传统课堂教学至今仍是高校教育教学的一种重要学习力式，有它自身的优 。j i ，主要表现在以下几个方面： ( 1 ) 有利于发挥教师的主导作用。教师按教学大纲和教科书的规定，科学地 组织教学过程，学生在教师的指导下进行活动，能快速、有效地掌握系统的知识 技能。 ( 2 ) 有利于教学的纠织管理和教学过程的调控，列教学环境的要求比较低， 教学效率比较高。 ( 3 ) 有利于师生之间的情感交流，充分发挥情感因素在学习过程中的作用。 随着经济社会发展，列人j 的要求质量越来越高，传统课掌学习的一些缺。t 董 也表现得越来越明显： ( | ) 过分强调整齐划一，忽视学生的个性特征，不易发挥学生的全部潜力， 不利于培养学生的志趣、特长和1 发挥他们的个性、才能，区l 而无法实现因材施教。 ( 2 ) 在传统课章教学中，学生动手、动口、动脑的机会较少，这对于发挥学 生的积极性、主动性、充分发展他们的智力和能力有一定的局限。 ( 3 ) 过分依赖教师个人的技能和力干。如果教师经验欠缺，只凭他的个人绎 验和直觉来列学生的学习进行指导，很可能产：生些问题。 ( 4 ) 传统课章学习由于受物质条件、环境等相关因素的影l i 向1 教师每次只能 而对数量有限的学生，教学规模受到一定的限制。 ( 三) 混合式学习的( b l e a r n i n g ) 发展 网络学习与传统课堂学习都有其优势与不足，所以只有将两者结合起来，使 两者的优势互补，爿能有效提高教学的质量和效率，使学生获得最佳的学习效果。 所谓混合学习，“就是把传统学习方式的优势和e l c a n i n g 的优势结合起来。 也就是蜕，既要发挥教师的引导、启发、峪控教学过程的主导作用，又要充分体 现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。”“= | 可见，混合式学习是 ( f 3 _ je a rz i i n g ) 融合了网络学习与传统课堂教学优点的一利z 学习方式。采用混合 式学刊的思想组织学生的学爿活动，既有利于学生系统地掌握基本知识、基本概 念、基本规律，也有利于对学生分析问题解决问题的能力以及创新精 t ：t s r l 实践能 力的培养。 混合式学月以种全新的学习方式被提出是在2 0 0 0 年“美国教育技术白皮 书”l | ；= l t 同时在这个“自皮二1 = 5 ”中指出： 山东婀 范大学砸：卜学位论文 ( 1 ) 教学”。 ( 2 ) 和功能”。 i ! 一l e a r mn g 能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂 “e - i e a r n in g 不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的 以上论断“为混合式学习新含义在美国( 乃至在全球范围) 的提出与流行奠定 了基础”。浚论断透视出- s q , 观念：传统教学和e l e a r n i n g 各有其存在的合理性 和局限性，只有通过科学的分析和实践检验，充分发挥各自的优势，实现优势互 补，取长补短，才能解决教育教学过程中存在的问题，从而有效地提高教学的质 量和效率，实现教育教学过程的最优化。 我国的教育信息化经历了从计算机辅助教学( c a 【) 、计算机辅助学习( c a l ) 到信息技术与课程整合( t i7 r e ) 的发展过程，从这个过程可以看出，我们正努力 利用计算机技术及信息技术来弥补传统课堂学习的不足，整个过程中始终隐含着 混合式学习的思想。但对混合式学习的理论研究和实践探索在我国还刚刚起步， 需要广大教育工作者作更深入、细致的工作。 二、研究的目的及意义 如今，在教育和培训领域，混合式学习已被广泛应用( l i r a 2 0 0 2 ：t h o m e 2 0 0 3 ) ，基于各部门传统培训方式的不同，大致可以分为三种类型：”“ ( 1 ) 曾经主要以面对面的传统课堂教学为主，后来引入在线学习为学习者提 供混合式学习，包括大多数的传统大学和大型企业的培训等； ( 2 ) 由提供单一的在线学习转变为提供混合式学习构，主要是一些网络大学 和新兴企业等； ( 3 ) 从一开始便为学习者提供混合式学习，如某些大学的网络教育学院等。 在混合式学习这一技术被广泛应用的同时，许多教育和培训研究者也把目光 投向了混合式学习这一研究课题，为其理论体系的建构奠定了基础。理论研究者 们通过对亚洲商业数据库、科教资源信息中心等学术研究沦文数据库和相关网站 的检索，发现目盼在对混合式学习的研究中，大多数的研究对象都集中在企业培 训和远程教育领域，而对传统高校的混合式学习研究却不多。所以，本文对高校 混合式学习模型进行设计研究，希望这项研究不仅可以丰富混合式学习这一新的 研究领域，同日寸又可以为在传统高校现有资源环境下设计混合式学习提供应用研 究参考。 除了h 面所提到的本研究所具有的科学研究意义之外，这项研究还具有一定 的实用意义。本研究尝试对高校混合式学习的应用进行了研究，以多媒体技术 基础与应用课程为例来设计混合式学习过程。通过混合式学习的应用研究，希 望能为教育教学改革提供有意义的参考。 山东师范人学f 映f 。学位论文 第二章混合式学习的概述 一、混合式学习的定义 “混合式学习”这个词来源于英文的“b l e n d e dl e a r n i n g ”或“h y b r i dl e a r n i n g ” ( 本文统一使用b 1 e a r n i n g ) 。我困大陆学者剥此也有不同的洋法，何克抗教授将 其翻译为“混合式学习”；祝智庭教授将其译为“混和学习”；而黎加厚教授在自 己的b l o g 中结合整合的思想，主张将其剥泽为“融合式学习”：台湾省学者译为 “混成学习”。为了叙述方便以及便于我们接受和理解，结合b 1 e a r n i n g 的发展， 本文将其洋为“混合式学习”。 混合式学习这一思想从提出( 2 0 0 1 年) 到现在仅仅六年时间，在此其问， 国内外教育： 作者在理论研究和教学实践领域进行了不懈探索，并形成了一定的 理沦体系，积累了一些实践经验。但是，由于对其研究的背景与趋向不同，刑混 合式学习定义的理解也有所不同。 ( 一) 国外对混合式学习的定义 ( 1 ) 混合式学习是一利l 学习方式 印度n i i t 公司在b e a l 。n i n g 白皮书中指出混合式学习应该被定义为一 种学习方式，这种学习方式包括面对面、实h , j 的e l e a r n i n g 和自定步调的学习。 大多数时候，混合式学习也被用来描述多种传输媒体( 基于非技术的和基于技术 的) 、不同的学习事件( 自定步脚的个性化学习的和协作的、基于小组的学习) 、 多种技术( e - l e a r n i n g 、电子绩效支持( e p s s ) 以及知以管理技术) 和智能学习导师 f i u l 的混合应用。 在白皮书中，n i i t 公司剥昆合式学习的维度也进行了划分，将其分成 三类： s k d _ i v e y le t f n i i l g ：强墒以技能为导向的学习力式，由自我学习和 指导员的f 办助，提高特殊的知识及专业的技能。利用这种学习方式百】以计学习者 掌握特殊的知阻和技能。 a r t jr u d ed r y e n 朗r n jn g ：强凋以态度为导向的学习方式，各种瑁件 及媒体去影响学刊者学习的态度。利用这种学习方式学习者可以经由刺激产e 白 我学爿的动机。 c or n p e t er m y d r iv e f ib a r n i n g ：强凋以能力为导向的学习方武，d f 混台使 用各种学习的工具，束发展所需的技能，并让学习者获得工作上所需的知以。利 用这种学习方式可以使学习者获得特殊的能力及专业的知以。 美吲发展【j | | 练l 办会( a s l l d ) 的s i n g h 利r e e d 认为，混合式学习是采用多 利一传递模式来优化学习产出和降低学习成本的一科，学j j 方式，这利z 学习方式聚焦 山东师范人学埘! i 学位沦义 于学习和企业的产出。s i n g h 和r e e d 将混合式学习定义为应用“合适( r i g h t ) ” 的学习技术，配合“好的( r i g h t ) ”个人学习风格，在“适当( r i g h t ) ”的时问 转换成“正确的( r i g h t ) ”技能给“适合的( r i g h t ) ”人，从而完成最佳的学习 目柄；，即5 r 定义。 同时，美国发展训练协会在这一定义过程中电提出了其具体的混合原则： 重视学习目标而非传播方式。 大众的个人风格。 不同知识带入学习经验。 实时即需定制的有效学习策略。 出此可见，混合式学习是一种根据学习者的需要和特点、殴计合适的学习流 程、选择合适的学习内容、提供合适的学习环境，从而达到最好的学习效果的学 习方式。 ( 2 ) 混合式学习是一种教学发计思想 在j e n n if e rh o f m a n n ( 2 0 0 1 ) 所写的b l e a r n i n gc a s es t u d y 混合式学习 案例研究“3 一文中指出：在混合式学习背后隐藏着一种思想，就是教学设计人 员将一个学习过程分成许多模块，然后再去决定用最好的媒体将这些模块呈现给 学习者。不同的媒体包含着很多技术成分，如：传统的课堂或试验环境( t r a d i t i o n a l c l a s s r o o mo rl a bs e t t i n g s ) 、阅读作业( r e a d i n ga s s i g n m e n t s ) 、光盘 - j 目标( 目标分析) ，同时也包含混合式学习的发计与策峪方面。在这个维度中，要 列出给定课程中的所有的学习目标，以及所选取的最合适的内容传送方式。 技术：包括设计一个学习环境和学习内容的工具，此处可能需要一个最合适 的能够管理各种学习内容传输方式的l m s ( 学习管理系统) 和一个l c m s ( 学习内容 管理系统) ，l c m s 可以对所需要的各种教学内容进行管理。 界面设汁：包括混合式学习中各组成元素的用户界面。这个用户界面要保证 支持所有的组成元素，可以使用广。在不同的学习元素之f 引 目互切换。内容结构、 导航、幽表以及帮助设计等都应唆在界面改计咔t 予以考虑。 评估：是关于混合式课程的可用性的衡量。该课程的评估具韵评估课程捌利 和每个学习者的绩效的功能。在混合式学习中，合适的评估力式应陔适合各种传 墟万式。 管理：涉及剑子相关混合式学习活动管理( 管理课程、撼础设旌 i l z4 r i - j 二 撑) 刖州也包括注删、认i f 以及不同混合元素的顺序安排等。 资源支持：使学习名可以随叫使用管理的资源，当然这，黛资源支持也可能是 。位经常可以通过面对面、e m a i1 、实 州耳l i | | 天系统接触咨询，崩或指导教师。 伦理：开发一个混合式学习课程叫需要考虑伦理凶素例如学习者机会的均 等，文化的多元化以及国籍等。 机构：主要涉及细织、管理、学校事务以及学q 二支持服务等， 憾船上嘶提出的混合j 弋掌j j 殴引环“p u r n i l nv a l i a t h a n 提出了披能驱动型 模型、态度驱动型模型、能力驰动型模型1 1 。以及b a l l l l l l l l 和p a a r t n a l r l 提f 【l 丁 l a r l l l u l l 干p a a r n l a l l l l 模型等m q 种类型的混合式学习殴计模型 ( i ) 披能b k 纠j 模鸷9 技能驱动模掣是将自定：步调的自主学习同教师的在线指导相结台( 如表3 2 所示、， 丧2 技能驱动模圳的澎台j = 4 、：j 习 内窬基 技术的技巧肝技水支持l 询技巧 公告j 嬲、i 卧f | | i | j 件j 。甚、传卑、信r f ：、l 也o 总揽部分 邮什、网络研时会传统i 照：z f f 定步凋的。1 - d基l ：w e b 的指南、i ufi ；、一b 子绩效、 艾章、i 瓣乳佧助手、 模拟 培洲 咨向珧泌i u 了悟什、常虻问题蜊替、哪州信息 ，姗删- 叭赡会 埘i ，匕 刚络全议、摸拟传统课冀 蜜践 模拟约、习本作、f f ! 反馈i b 于| j j 仆 两刘嘲聚会、。印拟告 结求部分电子i l l l j q ：、蚓络研纠会 传努；驰堂 i m t 调基rw e b 的测试 扣却测试 在这一模型r h 学习哲同教师之l ；： 主要通过电子邮件、论坛与自定步_ 的学 习者进行交互。根抛 i a s jer t t 心所作的一项调查昆小，8 8 学刊肯和9 1 的管理者 以为，在自定步溯的在线培训中，培i | 者( 教师加q 指导作用卜分疆要，是有效学刊 旧洒胍的绸成* j j 分。：啊侮结粜以为，培圳者( 教y 币j 监督学习逊授5 并i 司掌爿描接触 培训者( 教师) j m 过剥“自：线项目i 。作的订价，为课删学j 者建i f f 促进存线f l ：l x 形 成以技利用f 旷n 吣俐或者沦坛处理学习过程中的问题等指导力式是获得评价最 高的方式。闭此可见，自定步调的学习( 自主学习j 同培洲，韪的指导( 教师丰导) 结 台在起，是种响效的混台式学刊模毡它能囱利 消除学习行的孤独感促使 山东师花人学硕一卜学位论文 学习者圆满完成自定步润的学习。 ( 2 ) 态度驱动模型 态度驱动模型是传统的课掌学习和在线| ；j j 、作学习的结合( 如表3 - 3 所示) 。 表3 - ：3 态度驱动模邓| j 混台式学习 内容基_ j i 技术的技巧：恻女术支持的技巧 公告l m s 、电子邮件 广告、传单、信伺、f 乜衍 总揽部分邮什、网络研时会 传统课堂 自定步调的蒸丁w e b 的指南、电子- 电于绩效、文章、书籍、具有“i f t h e n ”判定 学习模拟的练习薄 哿懒决议l b 于邮忭、常见问题解答、即时信息j ，专家一起面 对酬集会 评价模拟打印删试 | ；i - 作部分 削络：【i j n ij 会、聊犬同伴之间的角色扮浈 实践 模拟同伴之闯的角色扮消 反馈利结求, t i - j 二 f | f ；仆、删络研讨会 传统课堂 部分 这种模型是通过面对面方式先把协作学习中的内容、属性以及期望成果( 形 成念度与行为) 以及如伺通过劂络技术进行协作的有关事项问学习者交待这种 模型足要求学习：尚在无需冒险的环境中，利用在线协作的方式尝试学习某种新的 行为。例如，进行角色的扮演并要对其绩效做出评价，或者让学习者通过网络课 程、沦坛、网络研讨会、小组计划和利用删天室、在线辩沦等方式学会利用如伺 进行沟通的技能。 ( ：；) 能力驱动模型 能力驱动模型就是学习者与专家共同活动并通过在线方式进行互动以获取 隐性知识( 如表3 4 所示) 。 表3 - 4 能力驱动模型混合式学习 内容 基丁技术的技巧一肝技术支持的技巧 分派向导或导师 电j 二邮什 毡衍 建立一个社区 【n c e r n e t 或t n tr a n e t 中的空问 学习小组 实践 电子邮什、沦坛、模拟 面对面聚会、研讨会、电衍 控制讨论 论坛、聊天面列丽聚会、研讨会、电话 斛决疑问电f | | 1 | j 件、 ! j ；j 时信思 面剥面聚会 获取学习知识库中故事与数据的绷涕 闩皮r 弦 能力驱动模型决策过程部分受基本事实和 j 作原则指导，但还需要具有通。粥 山东州范人学颂i j 学位论义 g 家j 具备的隐性9 ；| i 识。能力驱动模型主要是适用于隐性知识的学习的利。混合 式学习模型。这种隐性知u 的获得，主要通过在工作一 l 对专家的观察和同专家f 。门 交流。，蚓此，这种模型包括学习者与专家实叫烛同洒! ! ：j ，并通过仃线交流i 一具进 行交流互动，从中获取隐性知口：。 b a n l l l l l 和p mr 1 1 1 a n n ( 2 0 0 2 ) 提出一个关于混合式学刊的模型，陔模型包括四 个阶段： 基于w e b 的传输。将学习材料放到w e b ：，学习者根扼 他们的需要随m j 进 入w e b 员浏览这些材料。页面上包括号家的联系信。留，如果学习者遇到问题或暂 他们想深入探m 可以随时联系相关专家。此种方式非常有利于学习，并且能够 促进独立性私l 自我信心。 丽列面加：l 尽 蓦w 。b 在学习利判、内容的他递过程中起的作用一# 人， 但是，人类之州的彼此交流仍然二瞄节必要，它有利i 虮i 强彼此川的深入理艇；面 利嘲过槲不汉意味着坐庄某处听某人讲话，它应该是一个知以建构的过删。 形成定的产品。仅建钩知b 饼1 、允分，还需要在分事这些_ l i u j 趟程 i i 创造f n 一定的、有形的产品。通常包括三条途纷：首先在有教师指导的向列向 划划之后，学刚门应该将有关学习心得、作业、练习等记录下来，并将训稿| _ 【= l 教 师、辅导：杼、学习伙伴通过电子邮件进行交流，它将有利于学习尚充分思考所要 解决的问题。其次，发布写作纲要，供小组成员和教师观看，并杆i 互之川进行反 馈( 如进行评沦等) 。最后，完成作业的最后版本，并将其发和在网j 上，发送给 教帅以及同学。 协作扩展学习。学t 组成一定小绷，通常每细包括为2 ：j 人这些小 纲保持侮个月聚集次，时阳为i 2 个小时，以分亭彼；i ：e t ? j 经历、感想与心得。 。其他州问小组成员通过电子邮件、网络学习社区保持联系。 从以上这些混合式学习发计模型可以看出，教卿及教学管卿蕾珲人员为。亨。i 刨造大量学习机会，学生本人呵以报折 需要，结合自己| ：| 勺学习经验，根据现有的 实际情况及环境选择符合自身特定知以水平的混合式学习模型进行学习。混合 式学习本身是一种最优化的学习理念，它的目标就是帮助学习哲更好的学和帮助 教师更好的教。教师更好的教，最终还是帮助学习者更好的学。 ( 三) 高校混合式学习的模型设计 通过前面国内外企业、培训公司及学者专家刺混合式模型的l 殳计，可以看出， 他们在混合式学习模型设计过程中，重点强调的是技能培训、模拟试验思想。这 。_ 对高校课程进行混合式学习的思想有一定的区别。高校教育的目的不但要培养 社会所需要的应用型人爿，而且要培养研究性人刊。i j ：l 于社会发展的需要，我因 ! ! 型! 鲨查堂堡= ! = 堂些丝兰 高校在不断扩招，社会各部门对人才有着更高的要求，其中能力强和很快适应工 作成为多数部门录用新员工的首要选择。所以，构建适合于培养掌握现代新知识、 创新精神和实践能力以及终身学习能力的新型高校教学模型应是教育改革的目 标。高校混合式学习的开展不但解决了目前教育教学中的出现问题，而且能够很 好的促进教育教学的改革。 下面根据前面提到的混合式学习的理论基础以及国内外专家关于混合式学 习的内涵和模型醴计的阐述，结合高校的特点，提出高校运用混合式学习设计的 模型( 如图3 4 所示) ： 以 傍 统 课 教堂 獐 为 忘 敬学分布 以绩效评价为中心 辅助性服务 爹：“鬣。霉著 峰耐 卞q 11 。 谛童甘培# 挣 度瓤毒靠童 # # 女 ”1 辅助性服务 以知识管理为中心 例3 4 向校混合式学习模型 这里我们提出了高校混合式学习的“四中心，一服务模型，以传统课堂为 中心、以网络社区为中心、以知识管理为中心和以绩效评价为中心以及为教与学 提供辅助性服务a 同时，混合式学习重视隐性知识与显性知识的相互交流与转化； 它强调对教学效果的形成性评价和总结性评价相结合。 辅助性服务是“相关方”对教师和学生提供服务性支持帮助，从而能够使教 师更好的“教”和学生更好的“学”，但最终还是为了学生更好的“学”。辅助性 服务中我们引入了“相关方”，这里相关方是指：教学管理人员、计算机人员、 网络人员及教育专家等能为教师的教和学生的学提供帮助的所有相关人员。服务 性支持和帮助主要是资源支持、学生互助及服务帮助。为教师的教和学生的学提 供摄大的支持和帮助。 按照高校混合式学习模型，结合教学设计的分析、设计、开发、应用和评价 篙耋舅糟