（课程与教学论专业论文）信息技术环境下高校研究性教学的理论与实践.pdf

缪红燕信息技术环境下高校研究性教学的理论与实践 中文摘要 进入2 1 世纪，随着科学技术的蓬勃发展与广泛应用，社会对高等教育培养的 人才提出了新的要求。人才培养的重要环节是教学，为了培养适应社会发展、具 有良好信息素养与创新能力的高素质人才，高校必须在教学改革方面有所作为。 作为教学改革的一个尝试，研究性教学不仅能使学生形成并获得对人类已有知识 的认知能力，而且通过教学活动能使学生具各自己提出创新性与实践性问题并自 行解决问题的能力，这些能力也f 是当今社会急需人才所必备的素质。作为信息 时代的核心技术，信息技术以其独有的信息资源全球化、信息表达多媒体化、信 息接受多感官化等优势足以在一定程度上支撑研究性教学的开展。因此，作为高 等教育教学改革中的新生事物，利用信息技术开展研究性教学是符合时代要求、 培养创新人才的有效教学方法。 本文从信息时代高等教育中教师的教与学生的学所发生的变化开始，引出研 究性教学，并对研究性教学的概念、特征以及理论基础作了解读。在分析了当前 我国高校利用信息技术开展研究性教学存在不足的现状的基础上，提出了相关对 策，如树立现代大学教学理念；提高高校教师的信息素养；提高教师开展研究性 教学的能力；转变学生的学习方式，积极开展研究性学习；建立科学的评价体系； 灵活教学管理。然后，选择了外研社版大学语文课本的一篇课文伤逝作为实 证研究探讨了如何利用信息技术开展研究性教学的过程。 本文主体内容可以分为四个组成部分： 第一部分，信息时代与高校教学改革。主要介绍了信息时代的主要特征与其 对高校人才的培养提出的要求，指出高校教学中教与学的双方必须重新定位各自 的角色。 第二部分，解读研究性教学概念与特征并介绍了信息技术环境下开展研究性 教学的主要支撑理论。 第三部分，介绍信息技术在教学中具有的独特优势，讨论了目前我国高校利 用信息技术开展研究性教学不足的现状，并提出了相关对策。 第四部分，对实例进行设计、探讨并总结全文，指出本文的缺陷与不足并对 下一步研究做出展望。 关键词：信息时代信息技术研究性教学理论建构实证分析 l l 扬州大学硕+ 学位论文 a b s t r a c t e n t 嘶n gt h e2ls tc e n 枷孔诵也吐i er a p i dd e v e l o p m e n ta n d 谢d es p r e a ds c i e n t i f i c t e c h n o l o g yi ne v e r y 丘e l d ，s o c i e t yp u t sf o r w a r dm o r er e q u i r e m 僦t og 阳d u a t e sc u l t i v a t e d b yh i 曲e re d u c a t i o n t e a c l l i n gi sp l a y i n g 柚e v e rm o r es i g i l i f i c a mr o l ei nm g h e r e d u c 撕o n i no r d e rt oc m t i v a t em o r eh i g h e rq u a l i t ) rg m d u a t e sw h i c hh a v et h ea b i l i 哆o f i n f o 肿a t i o nl i t e r a c y 觚di n n o v a t i o nw h i c ha r er e q u i r e db ys o c i e t y ，嘶v e r s i t ) ，m u s tt a k e t h er e f o 册o ft e a c l l i n gi n t oa c c o 吼t a sa 1 1 a n e n l p to f 血er e f o r mo ft e a c l l i n g ， r e s e a r c h - b a s e dt e a c h i n gc a nn o to 碰yt r a i ns t u d e n t s a b i l i t i e so fa c q 试r i n gh l o 、订e 电eb u t a l s om a k e 咖d c n t sf b n 也ea b i l i t i e so fr a i s i n ga n ds o l v i n gp r o b l e m sw h i c ha r e i n n o v a t i v ea l l d p r a c t i c i n ga u 血o s ea b i l i t i e s a r en e e d e db ys o c i e t y i n f o m l a t i o n t e c l u l o l o g yi s 血es o i eo ft h ea g eo fi n f o m a t i o n nl l a sm eu 1 1 i q u ea d v 觚t a g e ss u c ha s i n f o n n a t i o ns o u l c eg l o b a l i z e d ，m m t i m e d i a o r i e n t e de ) 【p r e s s i n gi n f 0 衄a t i o n ，s e v e r a l s e n s o r s 一耐c n t e da c c e p t i n gi n f o r m a t i o n t bs o m ee x t e n t ，t 1 1 e s ea d v a n t a g e sc a ne n o u g h h e l pt e a c h e r st oc a r r yo mr e s e a r c h b a s 甜t e a c h i n g s o ，a sa i li n n o v 鲥o no fm er e f o 肌o f l l i 曲e rt e a c h i n g ，c a n y i n go u tr e s e a r c h - b a s e dt e a c h i n gb yi n f o r m a t i o nt e d m 0 1 0 9 yi sa n e 丑b c t i v e ，c a t e r i n gf o rm ea g er e q u i r c m e t ，c u l t i v a t i n gc r e a t i v e 掣a d u a t e sm e t h o d ， t h i sp 叩e r ，b e g i 血n gw i t ht h ec h 趾g eo fs t a t u s e so ft l l et e 酊h e r sa n dt h es t u d e n t s i nu 血v e r s i t yt e a c h i n g ，t 瑚1i n t m d u c e st h ec o n c e p t 锄dc h a r a c t e r i s t i c sa n d 廿l e o r i e so f 廿l er e s e a r c h - b a s e dt e a c h i n g a r e rt h a t ，b a s e do nt h ea 1 1 a l y s i so f t h ep m b l e m sw h e no u r 砌v e r s i t yt e a c h e r s 印p l yi 删而n a t i o nt e c h n o l o g yi n t o r e s e a r c h _ b a s e dt e a c h i n g ，i t 即p o s e ss o m es 位旺e 舀e s ，s u c ha sb u 玎d 主n gu pm o d e mu n i v e f s i t yi d e a s ；r e i n f o r c m gt h e t e a c h e r s i n f o m l a t 主o n 】i t e r a c y ；i m p r o v i n gt e a c h e r s a _ b i l i t i e so fp 优t i r 培r e 踮a r c h - b a s e d t e a c h 访gi n t op r a c t i c e ；c h a n 西n gt h em e t h o d so f 蚰l d ya n dc a r r y i n go u tr e s e a r c h - b a s e d l e a m i n ga c t i v e l y ；e s 诅b l i s h i n gs c i e m i 6 ce v a l 删i o ns y s t e m ；m 锄a g i n gt 1 1 et e a c h i n g f l e x i b l y t h e nt a k i n gac h i n e s et e x t ，s 矗口弹 f ，f i o mu n i v e r s i t ) rc u r r i c u l 眦f o re x a n l p l e ， t h ep 印e re x p l o r e st h ep r o c e s so fh o wt oc a 玎yo u tr e s e a r c h - b a s e dt c a c h i n gu n d e rm e 缪红燕信息技术环境1 卜高校研究性教学的理论与实践 i l l e n 订m n m e n to fi i l 】白皿a t i o nt e c h n o l o g y i t h i sp a p e rm a yb ed i 们d e di m of b u rp a n s ： t h ef i r s tp a r t ，m ea g eo fi n 南n n a t i o na n d 廿屺r e f o r mo fu m v e r s i t y 豫l c h i n g m a “y i m r o d u c e st h e 即i c a lc h a r a c t e r i s t i c sa n dt ：h er c q u i r e m e t so fm ea g eo fi 倒b 肌a t i o n ， p o i n t so mt 吼t h et e a c b e r sa n dt h es m i 丑e m sm u s tc h a n g e 也e i rs 埘n s e si n 唧i v e r s i t ) ， t e a c h i n g t h es e c o n dp a r t ，b a s e do nt 圭1 ee x p i a n a t i o no fm ec o n c e p ta n dc h a r a c t e r i 蛳c so f f e s e a f c h b 每【s e dt e a c h i n g ，i n t r o d u c e sm em a i nt h e o e st h a ts u s t a i nn l ei m p l e m e mo f 托s e a r c h - b a s e dt e a c l l i n gu n d e rt h ee m 栅o i m e n to fi n f o r m a t i o nt e c l l r l o l o 盱 1 1 1 et h i r dp a i t ，a 雠ri m m d u c i n gt h eu n i q u ea d v a n t a g eo fi n f o n n a t i o nt e c l n o l o g y w h e nu s e di n 把蛇h i n g ，击s c u s s e st h ep r o b l e m sw 1 1 e no u ru n i v e r s i 留t e a c h e r sa p p l y i n f o n n a t i o nt e c h n o l o g yi n t or e s e a r c h _ b a s e dt e a c h i n 昌a n dt l l e np r o p o s e ss o m es t r a t e g i e s t h ef b u n hp a n ，o nt h eb a s eo ft h ea i l a l y s i so fa ne x a m p l e ，s a r i z e st l l ew h o i e p a p e r ，a n dt h e np o i n t so u tt h en a w a n di m p e r | 、e c t i o no ft h ep a p e r ，a tl a s tp r o s p e c t st h e n e x td pr e s e a r c h k l 珂、o r d s ： t h ea g eo fi n f o 加a t i 衄i n f 0 m “o nt e d m 0 1 0 9 yr e s e a r c h 七a s e dt e a c h i n g t l i e o d ，c o n s t n l c t i o ne x p e r i m e n t 削a n a i y s i s 扬州人学硕十学位论文 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 学位论文原创性声明 本人声明：所呈交的学位论文是在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究 成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表的研 究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声 明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 签字日期：协i 7 年 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。本 人授权扬州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信 息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公 众提供信息服务。 学位论文作者签名： 嗜以搀 签字日期：1 宫年( 月“日 导师签名：7 陟7 之一 签字日期：刎年乡月易日 礁 日 锯 以 坪朋 缪红燕信息技术环境下高校研究性教学的理论与实践三 ( 一) 问题的提出 绪论 进入2 1 世纪，信息技术飞速发展并广泛应用，社会信息化的程度越来越高， 这使得教育的观念、手段、模式和方法等均受到了巨大的冲击。人们越来越清楚的 认识到，培养人的创造能力和创新意识已经成为信息时代学校教育的核心。江泽民 指出：“教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教 育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准， 以及过于划一呆板的教育教学制度。要下功夫造就一代真f 能站在世界科学技术前 沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的培养。”i l j 高等教育处于整个国家教育体系的顶端，作为培养高素质人才的重要阵地，担 负着民族振兴和社会进步的重任。信息时代的到来同样对高等教育提出了更高的要 求。中华人民共和国高等教育法作出明确规定：“高等教育的任务是培养具有创 新精神和实践能力的高级专门人才。”人才培养的重要环节是教学，长期以来，我 们的教学一直是追求完整、系统、全面，旨在培养知识渊博的人，这就是以教师为 中心的教学模式。然而，这一模式在“知识爆炸”的初期就已经成为促进学生进一 步发展的瓶颈，因为任何学校和任何专业，都无法在短短的几年学习期间给予学生 以全面、完整的知识。面对信息社会的海量信息，培养学生的能力( 包括获取信息 的能力、提出问题的能力、利用信息解决问题的能力和创新能力) 就显得至关重要。 研究性教学是适应知识经济时代要求、培养创新人才的重要途径。为此，教育 部在关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见中则明确提出“积极推 动研究性教学，提高大学生的创新能力”。在信息时代对高校教学提出人才培养要 求的同时，作为其核心的信息技术以独有的优势解决了信息时代的一些教学问题， 这也是目前拥有相对富足的软、硬件资源的高校开展研究性教学的有利条件。 研究性教学是近年来流行的一个概念，如同素质教育一样最初出现于基础教育 扬州大学硕十学位论文 阶段。因此，教育界对基础教育阶段的研究性教学探讨得较多，对于信息时代高等 教育中如何实施研究性教学的关注则远远不够。具体表现为，目前我国高校人才培 养仍以传统人才培养机制为主导，其教学手段落后、教学内容陈旧、教学方法单调、 人才培养存在的弊端与2 1 世纪高等教育所面临的挑战形成了明显的矛盾。基于此， 本课题探讨的是如何借助于现代信息技术的优势积极推动高校研究性教学的开展 从而培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 ( 二) 国内外研究现状述评 信息技术环境下的研究性教学是一种新型的教学模式，对教师、学生以及教、 学环境都提出了新的要求。它的实施需要师生双方改变自己的角色，需要丰富的信 息资源、新的管理评价体系等等。因此，关于本课题的探讨，国内外相关的研究成 果为我们提供了研究的资料准备与基础。 1 国外 美国是对信息化发展、研究性教学研究较早的国家，是这方面相关研究的代表 者、领路人。2 0 世纪初，美国教育领域兴起的视觉运动被视为教育技术发展的起点。 从1 9 1 8 年到1 9 2 8 年的十年期间，视觉运动己深入学科建设、师资培训、学术研究、 专业交流以及组织管理等各个方面。1 9 2 2 年格拉迪斯等编著了第一本完整的视觉教 学专著满足社区需求的电影；1 9 2 4 年出版的视觉教育介绍了芝加哥大学用 电影于教学的实验报告等【2 1 。之后，随着新媒体的不断更新与出现，美国不断将其 应用于教学领域，并探求如何更好的帮助学习者获得最佳的学习效果。1 9 9 3 年9 月， 克林顿政府提出建设“国家信息基础设施( 简称n i i ) ”，俗称“信息高速公路”的 计划，其目的主要是发展以互联网为核心的综合化信息服务体系，推进信息技术在 社会各领域的应用，并且把信息技术在教育中的应用作为实施面向2 1 世纪教育改 革的重要途径。1 9 9 8 年，美国博耶研究型大学本科生教育委员会( 简称博耶委员会) 在出台的重建本科生教育：美国研究性大学发展蓝图报告中提出了教学应当与 研究相结合、学生的学习应当基于研究、建立基于研究的教学模式。当时引起了美 缪红燕信息技术环境下高校研究性教学的理论与实践三 国大学广大教师和管理者的强烈反响。目前，应用信息技术开展研究性教学已在美 国的大、中、小学成为一种积极、有效的教与学的策略与手段。 法国启蒙主义教育家卢梭于1 8 世纪在其教育名著爱弥尔中阐发了发现教 学论，从而使得研究性教学的思想得以开启。长期以来，法国以“信息自立 为国 策，并将信息技术教育作为国家教育制度的目标之一。1 9 9 6 年，法国对大学预备班 开设了“适度发挥学生创造力 ，简称t i p e 课程。学生2 3 人组成一个小组，在 教师的指导下，借助于计算机技术对学科已有成果进行批判性的研究，鼓励学生介 入学科前沿，强调学生的批判精神、创新精神以及独立分析问题、解决问题的能力。 日本由于受能源和自然资源的限制，对信息的特殊竞争力高度重视，特别是注 重吸收和利用他国的信息资源谋求发展和提高自身的国际竞争力，其信息化发展的 速度是世人有目共睹的。计算机教育进入日本学校约起始于2 0 世纪8 0 年代中期， 1 9 8 6 年临时教育审议会提出了培养学生“信息活用能力”的要求。【3 j 此后，日本教 育界开始积极推行高校综合性人才培养的“通才教育”模式。 德国从2 0 世纪8 0 年代开始进行电化教育，由政府的出资，大、中学比小学开 展得好。在信息技术的运用中，德国政府十分重视培训、开发和应用，具体表现为： ( 1 ) 重视对教师继续教育，尤其重视对教师进行现代教育技术和信息技术的培训； ( 2 ) 重视教育教学资源的研究、开发，专门城里机构研究开发信息化教育资源；( 3 ) 重视信息技术成果的应用。德国的研究性教学可以追溯到早期以蒙台梭利 ( m 撕a m o n t e s s o r i ) 、佩特森( p e e r c e t e r s e n ) 等人为代表的“改革教育学派 所 提出的“自由学习”( f r e i 砷e i t ) 。目前，利用计算机网络等信息技术进行自由学习 是德国开放教学的一种重要形式，也是当今德国真正实行的一种有效教学方法。 韩国从1 9 9 0 年起着手教育改革，1 9 9 6 年各地中小学开始装配局域网，以培养 “面向2 l 世纪，具有主体精神、创造精神和有道德品格的韩国人 为目标，实施 研究性教学。 2 、国内 相对来讲，我国的教育信息化起步比较晚，但发展较为迅速。目前，几乎所有 高校都已普及了信息技术在课堂教学中的应用，国家教育部也将多媒体技术、网络 4 一 扬州大学硕士学位论文 的使用率作为本科教学水平评估的指标之一。但在关于如何摆脱物质层面的装扮、 实现信息技术与高校课堂教学深度整合培养信息时代所需人才等方面的研究并不 是很充分。根据笔者的不完全统计，目前进行相关探讨的文章不是很多，通过中国 期刊网从1 9 7 9 年到2 0 0 7 年1 2 月以“研究性教学 为关键词进行查询后发现，共 有相关文章5 9 6 篇，其中，有相当一部分研究的是基础教育，而且，关于高校研究 性教学探讨的文章以最近三四年的居多。如果将信息技术与研究性教学相结合进行 查询，其结果更少。在学位论文方面，据笔者掌握的资料统计，跟高校研究性教学 有关的硕士论文总篇数不足1 0 篇，其中，与多媒体、网络等信息技术相结合的更 是寥寥无几。另外，这方面的博士论文暂时还没有。 关于信息技术环境下研究性教学的实践研究也相当不够，主要是一些平台的搭 建，有：学生资料查询平台的建设，如数字图书馆、网络资源等；以精品课程为主 的骨干课程教学网站，打造精品课程群，给学生提供学习平台；依托学院的国家级、 省部级重点实验室、工程技术中心、校办企业、校内外教学实习基地、校企联合办 学等资源建立大学生科技创新基地，为大学生参与科技创新活动搭建科技创新平台 等等。 总的来说，如何根据我国的实际国情，在高校，将信息技术与研究性教学有效 的结合并实现相对成功开展的研究体系还未能完整的建构，尚需教育工作者们继续 努力，当然，这也是本文进行这方面探索的重要原因。 ( 三) 本文的研究框架与研究方法 鉴于以上现状，本文将结合哲学、学习理论、教育学、系统科学等理论，在有 选择地、系统综合借鉴国内外研究成果进行相关理论研究的基础上，结合教学实例 探讨了信息技术环境下高校研究性教学的开展。全文内容分为如下四个部分： 第一部分，信息时代与高校教学改革。主要介绍了信息时代的主要特征与其对 高校人才的培养提出的要求，指出高校教学中教与学的双方必须重新定位各自的角 色。 第二部分，解读研究性教学概念与特征，并介绍了信息技术环境下开展研究性 缪红燕信息技术环境下高校研究性教学的理论与实践三 教学的主要支撑理论。 第三部分，在介绍了信息技术在教学中具有的独特作用后，讨论了目前我国高 校利用信息技术开展研究性教学不足的现状，并提出了相关策略。 第四部分，设计、探讨实例，并总结全文，指出本文的缺陷与不足并对下一步 的研究做出展望。 本文主要运用的研究方法如下： ( 1 ) 文献收集与分析法：包括历史文献的收集；互联网上信息的收集；相关数据 的收集等。( 2 ) 比较研究法：如将传统课堂教学与以学生为中心的课堂教学相比较。 ( 3 ) 案例研究法：在理论分析的同时，结合实际的案例。 6 一 扬州大学硕十学位论文 二、信息化时代与高校教学改革 ( 一) 信息化时代的主要特征 人类社会的发展经过农业革命，进入了农业社会；经历了工业革命，进入了工 业社会；当前正经历的一场信息革命以信息技术为龙头，预示着世界正进入一个全 新的时代，即信息化时代，亦有人称之为知识经济时代。其主要特征有： 1 知识更新速度加快 由于科学技术的迅猛发展，知识正呈现出以前所未有的加速度进行发展的态 势。也许在农业社会，读几年的书甚至不读书，就可以管一辈子；到了工业社会， 读十几年的书，就可以管一辈子；可如今到了信息社会，读几十年的书，可能都管 不了半辈子。据联合国教科文组织的统计，人类近3 0 年来所积累的科学知识占有 史以来积累的科学知识总量的9 0 。这意味着在此之前的几千年中所积累的科学知 识只占1 0 。英国技术预测专家詹姆斯马丁的测算结果也表明了同样的趋势：人类 的知识在1 9 世纪是每5 0 年翻一番，2 0 世纪初是每1 0 年翻一番，7 0 年代是每5 年 翻一番，而近1 0 年大约每3 年翻一番。现在进入2 1 世纪了，知识的高折旧率时代 已飞奔而来。新知识、新信息的增加如此之迅速，人们把这种知识迅速增加的态势 形象地称之为“知识爆炸”。 2 知识的利益化 在现代人类社会，生产力的发展和提高，基本完全依赖于知识和信息，信息产 业已成为信息社会的核心产业。今天的美国之所以能成为全球经济唯一超级大国而 “君临天下，主要就归功于其发达的信息产业。此外，众所周知，“过去美国的亿 万富豪不是钢铁大王就是汽车大王或石油大王，他们依靠钢铁、汽车或石油这类 “硬件”，经过整个家族几代人的努力才积累起巨大的财富。而比尔盖茨则是在 人类历史上第一个依靠“软件”信息产业的主体，在短短十多年间坐上首富这把交 椅的”1 5 j 。信息产业是竞争最激烈、变化最急剧的产业。在这一领域内，哪怕对知 识与信息的获取与利用只领先或落后几个星期、几天、甚至几个小时，都足以使一 缪红燕信息技术环境下高校研究性教学的理论与实践2 个企业主成为暴发户或面临破产。用“白热化”和“瞬息万变来形容信息产业的 竞争和发展态势，是不为过的。因此，当今世界，谁最先掌握知识、信息，谁就能 拥有创造更多财富的机会。知识和信息已经构成第一生产力。这是因为，人类社会 经过工业技术的长足发展之后，已经基本上脱离了原始的、直接的体力劳动而进入 了以脑力劳动为主导的工业信息社会，目前正向1 0 0 的知识经济社会过渡，从事信 息职业的人数与其它部门职业的人数相比己占据绝对优势。因此，知识与信息已经 成为社会进步的主要动力。 3 信息获取的便捷化 从古代的人、马徒步的邮驿站传递，到近代报纸的发行、电台广播电视的开播， 每一次新媒体的出现都为人们捕获信息提供了更为方便的选择。随着计算机互联网 的出现与日益成熟，人们正以触手可得的便捷途径、以惊人的速度和容量获得信息。 网络媒体在继承以往媒体功能的基础上，突破时空的局限，实现了无国界、零距离、 准确实时的信息传递和交流。人类在接受网络提供的高压强信息灌输的同时，借网 络和技术的信息整合能力不断进行处理和反馈，在这种单次信息传播和回传的冲动 中，网络已经体现了它无以伦比的快捷性与高效性，而其在单位时间里数量级的叠 加效应，则更是不可估量1 6 j 。 因此，随着信息技术的迅速发展与广泛应用，人类可以随时、随地接受、处理 来自任何不同地域、不同国度的信息。“秀才不出门，能知天下事”是针对过去生 活在无网络时代的那些读书人们而言的，现如今发达的网络时代，这句话应该可以 改成“秀才不出门，能办天下事”了。 ( 二) 信息时代对高校人才培养的要求 1 具有良好的信息素养是信息时代人才的基本要求 “i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ( 信息素养) ”，是上世纪7 0 年代，美国信息产业 协会主席保罗泽考斯基( p a u lz u r k o ws k i ) 提出的概念，当时被定义为：“利 用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。” 1 9 8 7 年，信息学专家p 撕e i ab r e i v i k 将信息素养概括为一种了解提供信息的系 8 一 扬州人学硕士学位论文 统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本 技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 1 9 9 2 年美国图书馆协会将信息素养定义为“信息素养是人能够判断确定何时 需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。 后来，随着对信息素养研究的不断探讨与深入，对信息素养的界定各有说法。 笔者比较赞同的是：信息素养是指“个体( 人) 利用信息技术获取、鉴别和利用不 同信息的态度与能力”。主要内涵如图1 所示：【7 j 图1 ：信息素养内涵不慈图 信息时代是竞争激烈、信息量激增的时代。信息同益成为最有活力、最具有决 定性意义的因素。面对着来源丰富的各种信息，信息素养成为每一个成员必须具备 的一种基本素质。美国学者阿尔文托夫勒说，“未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会学习的人 。1 8 j 而在面对以几何级速度不断进行知识更新的2 1 世纪， 不会准确获取信息的人就是没有学会学习的人。 目前，在我国高校校园里，几乎找不到不喜欢计算机的大学生，然而，他们很 多人只对一些流行软件、网络游戏、q q 聊天及网上冲浪猎奇等感兴趣。根据教育部 教育管理信息中心与北京大学教育学院最新发布的中国教育信息化发展状况调查 结果数据显示：目前大学生应用网络的能力越来越强，但一半以上时间被花费在 缪红燕信息技术环境下高校研究性教学的理论与实践2 与学习无关的网络活动上，如聊天、看电影、玩游戏等。至于如何获取信息、如何 充分利用丰富的信息资源进行学习、如何鉴别信息的真伪，却比较陌生。在学校的 宿舍里、校外周围的网吧里，不少沉迷于网络的学子们，面对着充满诱惑的游戏， 他们放弃学业，迷失了方向。由于信息素养的缺乏，他们中更有甚者凭借自己的聪 明才智搞歪门邪道，攻击他人网站，盗取他人的财富，最后走上犯罪的道路。 因此，拥有良好的信息敏感性和发达的信息加工处理能力是信息时代对大学生 的一个基本要求。原国家教育部长陈至立指出：要求学生必须具备迅速地筛选和获 取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握 和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。这 就明确要求了学习者要具有相应良好的信息素养。 2 具备创新精神是信息时代人才的重要素质 “创新( i n n o v a t i o n ) ”起源于拉丁语，它原意有三层含义：更新；创造新的东 西；改变。作为一种理论，它形成于2 0 世纪。1 9 1 2 年，哈佛大学的教授熊彼特第 一次把创新这个概念引入了经济领域。后来，随着理论的深入发展，创新被越来越 多的领域所引用，包括：理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新等 左盘 号手。 因此，从目前情况来看，人们对不同情况下的“创新”赋予了不同的内涵，多 达几十种。总的来讲，较为一致的观点是：创新是新设想( 或新概念) 发展到实际 和成功应用的阶段，它注重的经济性、社会性和发展性。拶j 笔者认为，创新就是要 突破传统，标新立异，改造现有的世界。随着知识经济浪潮的到来，江泽民总书记 在向十六大作的报告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达 的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。 这几句话简明扼要地概述了“创 新”在我们今天的伟大意义。 著名美国女心理学家、人类文化学家玛格丽特米德( m a r g a r e tm e a d ) 曾经 把人类教育文化的发展划分为三个阶段或类别，即“过去导向文化” ( p r e f i g u r a t i o nc u l t u r e ) 、“同时导向文化”( c o f i g u r a t i o nc u l t u r e ) 和“未 来导向文化”( p o s t f i g u r a t i o nc u l t u r e ) 。传统大学教育侧重的是“过去导向文 l o 扬州人学硕士学位论文 化”和“同时导向文化”，主要完成的是对传统文化的继承、积淀与延续；而现代 大学教育则侧重于“未来导向文化”，重视的是未来社会发展的需求以及对未来社 会文明的引导与创新。因此，培养具有创新意识、创造性思维和创新能力的创新人 才成为现代高校顺应社会发展的必然选择。 众所周知，目前高校毕业生的就业形势不容乐观，从中央到地方各级政府部门 对此对都相当重视，不断分析、探究原因，找寻解决办法。其中，毕业生本身创新 精神的缺乏应该不能不说是其原因之一。一味地固守书本知识，纸上谈兵，不能灵 活变通的适应社会、创造性地解决实际问题，怎么能在竞争激烈的今天立足于社会 呢? 因此，在以信息技术为主导的知识经济时代，具有创新精神是一个合格的高校 毕业生稳立于社会、长久生存的资本。 有智者说：“只有创新，才能生存，只有创新，明天才会更美好。 创新不仅在 每天改变着人类文明的生存状态，而且每时每刻都在为创新者凝聚着财富。因此， 不难理解，创新精神已经成为知识经济时代高素质人才必备的一个重要素质。 ( 三) 信息技术促进了高校教、学改革 信息技术开创了一个崭新的时代，教育教学领域是接受信息技术并因此发生重 大变革的领域之一。“现代电子信息技术是自印刷术发明以来对教育最具革命性影 响的技术”【l 们。1 9 9 9 年，我国原国家教育部长陈至立在财富全球信息科技会议上指 出“信息技术日新月异的高速发展必将引起教育的深刻变革，多媒体技术和网络技 术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化。这种浪潮必然带 来一场教育革命。”【l l j 华南师大博士生导师在“2 1 世纪国际网络化教育论坛”上深 刻预言“近5 1 0 年内，随着多媒体和互联网为代表的当代信息技术飞速发展，教育 将发生一场历史性的变革。这场变革将使教育模式从印刷时代走向信息时代”。【1 2 】 蒋鸣和研究员则明确指出，网络全新的信息集结和人类交互方式将从根本上改变教 与学资源匮乏和单向传授的局面，孕育着崭新的教和学的模式。 1 信息技术环境下的学 传统的学习观认为，学习是一个被动、灌输的过程；学习者是储存来自教师所 缪红燕信息技术环境f 高校研究性教学的理论与实践旦 发送知识的“仓库”，并在需要之时进行提取和应用。因此，从某种意义上来讲， 学习者的学习取决于教师，完全处于他主的学习状态。 但在知识信息大量增加、变化速度加快的信息化社会条件下，传统学习观念下 培养出的人才已经远远不能适应社会的需求，这在2 0 世纪初期就已经得到了证明。 因此，只有让学生的学习从他主转为自主，变被动转为主动，变灌输知识转为培养 学生的能力才能适应知识经济社会的发展。 在新的以学习者为中心的主动、开放、拥有信息技术支撑的学习环境下，学习 者的学习将主要体现在以下四个方面的发展驯： ( 1 ) 走向创新性学习。创新学习要求能处理好“学会”和“会学”的关系。学会 是不仅要学会自然科学、社会科学等方面的知识，掌握专门化的知识和技能，还要 学习态度、方法、道德品德和行为习惯等。会学指学会学习，在学习过程中培养各 种学习能力，尤其是思维能力和创新能力。 ( 2 ) 走向自主性学习。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方 面。主体性保证学生能动起来，参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、 集体和谐统一的。教学是要注重转变学生在学习过程中他主性、被动性、依赖性的 状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性和不断生成、张扬、发展和提升的 过程，使学生的学习不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神 解放运动。 ( 3 ) 走向个性化学习。学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展 有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现了“以学习者为中 心 、尊重学生的差异和实现教师针对性指导的教学理念。传统的简单划一齐步走 的学习方式，不利于学习者的个性化发展。 ( 4 ) 走向基于技术的学习。信息技术为学习者提供了大量强有力的学习工具和知 识工具。极大地丰富了传统的学习工具，而且其本身就是学习者必须掌握的技能。 基于技术的学习为学习的自主性、开放性、个性化、体验性、合作性、探究性提供 了有力的支持，构建了丰富的学习平台，如基于问题的学习、抛锚式教学、认知学 徒制、基于项目的学习、建构主义学习环境和开放学习环境等。 1 2 扬州人学硕士学位论文 2 信息技术环境下的教 ( 1 ) 变传统的课堂教学为以学生为主体的课堂教学 我国高校的教学模式一直相对单一，教师传授知识几乎成为整个教学活动的全 部内容，这就是典型的以教师为中心的传统教学模式。不可否认，无论是学校正规 教育还是在职培训，传统教学模式都曾为人类文明做出了巨大的贡献，但它的低效 率、机械僵化、随意性却显而易见。在物质生产广泛采用信息技术的今天，人才的 生产仍沿用这中世纪的古老方式，应当说是不合时宜的。【1 4 】信息化环境下学习者的 学习发生了变革，与之相对应的是，教师的教也必须发生改变，否则，将无法适应 新时代和新教学环境的要求。 因此，应当转变以教师为中心的传统课堂教学模式为以学生为中心的现代课堂 教学模式，张一春博士曾对这两种不同的教学模式进行了比较、归纳，也让我们清 楚的看到了两者的区别所在，如表1 所示：【1 5 】 传统课堂教学以学生为中心的课堂教学 教学视学生为被动接受的容器 视学生为主动接受知识并获得自身发展的学习 观念主体 教学强调对学科知识的掌握，视知识强调学生的自主性，重视学生智能的发展 重点为绝对真理 教学不断走向学科专门化，推行学术着重学科多元化，追求广博及均衡 目标精英主义 教学向学生提出的问题已有已知答案鼓励体验性学习、学生尝试解决具有多种可能 内容答案的问题 教学单项为主，决策权在教师手中双向，学生与教师分享决策权 模式 偏重教师教学方法设计，忽视学注重设计教法，更注重设计学法，注重指导学 教学 生学习方法指导，主要采用教师生自主学习 方法 主观注入 教学枯燥、乏味、呆板、单一的教学由于计算机多媒体手段参与教学活动，不仅使 缪红燕信息技术环境下高校研究性教学的理论与实践里 手段 手段和形式教学内容更加具体形象、生动、活泼，而且由 于多媒体手段的教学的交互性，很大地激发了 学生学习的积极性和主动性 教学主要强调教会学生掌握知识、技主要强调知识与技能的统一，掌握知识与发展 任务能、技巧 智力的统一，培养学生的主体意识与能力 注重单一的全班性活动形式注重全班、小组、个人学习活动交义应用，特 学习 别注重学生个人与小组活动形式，强调增强学 活动 生主体参与机会 教学组织教学、复习旧知、讲授教材、注重指导学生自主、独立地完成玉溪、尝试、 环节巩吲小结、布置作业讨论、练习、研究、评价，以学生的活动为主 组织以班级授课制为主要活动形式学习者主动参与和反思学习活动 形式 教学 以教室为主除了教师，还可通过互联网可以实现远程互动 场所教学 师生 单向传递为主，填鸭式和学生有交流，在担当教学者的同时，也是学 关系习的指导者和组织者 师生 教师讲授占据大部分时间和空间 师生“群言堂”，学生参与课堂教学全过程，学 活动生独立思考、自主学习，并集体讨论 教师 教师被视为学科专才教师被视为学习的促进者和指导者 地位 教师要求教师比学生知识多，有稳定教师可以在某些方面不如学生，但要会引导学 要求的知识经验生探究知识，要不断更新信息知识 表1 ：传统课堂教学与以学生为中心的课堂教学之比较 ( 2 ) 教师角色的重新定位 “如果说，1 5 世纪印刷术的发明打破了贵族对知识的独占和教会对教育的垄 断，那么，信息技术的教育应用毫无疑问将打破学校、教师对教育的垄断。 【1 6 1 信 息化背景下，传统教师的权威正面临解构危机，其在教学过程中的角色发生了变化， 1 4 _ 一 扬州大学硕士学位论文 通过上表中两种教学模式的比较，我们也可以清楚的看到这一点。但这并不意味着 信息技术可以完全替代传统意义上的教师，而是需要教师重新定位自己的角色。 教师权威意识的转换：从“制度权威”到“魅力权威” 德国著名的社会学家和哲学家马克斯韦伯将权威结构分为长期传统因素影响 形成的“传统权威”、由个人魅力所获的“感召权威”以及由“法定权威和“专 业权威”构成的“合理一合法权威”三类。【1 7 1 伴随着教育信息化带来的教育民主化、 社会化、个性化的趋势，教师的“传统权威”和“法定权威正逐渐消退；随着信 息时代的到来，教师无法一如既往的独占知识，他们的“专业权威”和“感召权威” 遇到了新型权威的挑战。这需要教师审时度势，与时俱进，将“专业权威”和“感 召权威”有机结合重塑新的教师权威，即具有审美意义上的“魅力权威”，这样才 能赢得学生发自内心的尊崇与敬佩。 文化传递从“过去导向文化走向“未来导向文化 教育传递的应该是最具有生命力的文化，教育的发展必须与社会主流文化的发 展紧密结合。作为文化传递者的教师必须迅速转换传递过去导向文化的思维模式， 尽快适应“同时导向文化”，同时更应该积极引导未来导向文化。面对席卷而来的 信息化浪潮，教师要保持敏感的信息意识和网络意识，迅速融入崭新的数字化生存 空间，在继承、累积、延续传统文化的同时主动关注未来社会的发展趋势与需求， 只有这样，才能实现创新，从而推动社会快速发展。 师生关系从不平等的权威依从关系走向民主平等 传统教学是建立在师生拥有的信息不对称基础上的，即教师占有知识而学生缺 少知识，师生之间的关系是一种不平等的权威依从关系。 信息化环境下，获取信息的途径宽松而广泛，师生的知识占有趋向对称化，教 师既不可能占有绝对大量的知识，更不可能垄断知识。学生不仅可以通过网络与各 地、各专业的教师进行探讨、在明s 或博客上随意发表个人意见，而且可以根据自 己的兴趣、爱好、认知风格等自主安排学习进度，自由获取知识。因此，在开放的 信息技术环境下，师生是民主平等、互为主体的关系，彼此之间相互理解和承认、 相互敞开和接纳。 缪红燕信息技术环境卜高校研究性教学的理论与实践 笪 教育使命从追求科技至上走向全面的人文关怀 教育关注的是人的全面发展和整个人类的精神世界，激发个体对新生活方式和 美好