（教育技术学专业论文）信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 我国小学传统的“粉笔加黑板”式课堂教学，以教师为中心，忽视了学生的 主体地位。这种“灌输式 的教学己经不能适应素质教育对人才培养的要求。培 养学生运用准确的现代语文表情达意的能力，单靠传统教学方式是无法满足现代 人学习语文的需求。现代信息技术在语文学科教学中的运用，能很好地解决这一 语文教育难题。它以声情并茂的影音材料辅助学生理解教学内容，创设丰富的写 作情境，借助互联网为学生提供丰富的语文学习资源，从而弥补传统语文教学的 局限于课堂，局限于课本的缺陷，能够为语文教育开辟一个新天地。 信息技术与课程整合是现代教育教学改革的必然走向。在建构主义等理论指 导下，信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以 真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习 社会化成为可能。利用信息技术的方法手段能极大地激发学生的学习动机，培养 学生的创新精神和实践能力。语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展 动力，使教学内容得以更高效、更深刻地内化为学生的语文素养。 本文从三个方面对信息技术与小学语文教学整合进行研究，对其理论基础进 行分析，指出存在的问题，提出相应的对策。 其一，信息技术应用于小学语文教学的概述。详尽分析了信息技术与小学语 文课程整合的相关理论，对信息技术的概念、特点，信息技术应用于小学语文教 学的理论依据、价值、现状进行介绍与分析。 其二，信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及产生原因。指出目前信 息技术在小学语文教学应用中主要是存在着“高耗低效”现象、“画蛇添足”现象， 误解学习资源，忽视教学过程的变化等现象，语文课学科性的缺失、忽视师生情 感交流、忽视对学生抽象思维的训练等问题，究其原因是由于教师思想认识偏离、 理论知识缺乏、实际操作不合理所造成。 其三，信息技术在小学语文教学中合理运用的对策研究。针对上文所指问题 提出了应对策略，强调要从思想观念上重视信息技术在小学语文教学中的运用及 山东师范大学硕士学位论文 其合理性；从实际应用上提出解决问题必须遵循辅助性原则，增容性原则，丰富 性原则，效率性原则，互动性原则，实用性原则等原则：建立教学资源库、新型 教学结构、新型教学模式以及新型学生观等；进而提高语文教师的思想认识，提 高教师信息素养和课件制作水平，合理运用信息技术优化语文教学；并通过对实 际案例进行分析，为实践者提供借鉴与参考。以期指导小学语文教学的实践，从 而提高语文教学效率。 关键词 ：信息技术；小学语文：整合模式 分类号- 1 ：g 4 3 4 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t c h i n a 7 sp r i m a r yt r a d i t i o n a l ”c h a l ka n dt h eb l a c k b o a r d 。”c l a s s r o o mt e a c h i n g ，t h e t e a c h e ra st h ec e n t e r , t h es t u d e n t si g n o r e dt h ed o m i n a n tp o s i t i o n r i 1 1 i s ”i n d o c t r i n a t i o n ” o ft h et e a c h i n gq u a l i t yo fe d u c a t i o nh a sb e e nu n a b l et om e e tt h er e q u i r e m e n t sf o r p e r s o n n e lt r a i n i n g t r a i n i n gs t u d e n t st ou s et h ep r e c i s el a n g u a g eo f m o d e me x p r e s s i o n s t h ea b i l i t yt or e l ys o l e l yo nt r a d i t i o n a lt e a c h m gm e t h o d sc a r ln o tm e e tt h en e e d so f m o d e ml a n g u a g el e a r n i n g m o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nt h et e a c h i n go fl a n g u a g e s u b j e c t so nt h eu s eo fg o o dw i l lt os o l v et h i sp r o b l e mo fl a n g u a g ee d u c a t i o n i t s h e n g q i n g b i n g m a oa u d i o - v i s u a lm a t e r i a l st os u p p o r ts t u d e n t su n d e r s t a n dt h et e a c h i n g c o n t e n t s ，t h ee r e a t i o no fw e a l t ho fw r i t i n gs i t u a t i o n s ，u s i n gt h ei n t e r n e tt op r o v i d e s t u d e n t sw i t hr i c hl a n g u a g el e a r n i n gr e s o u r c e s ，w h i c hm a k eu pt h et r a d i t i o n a ll a n g u a g e t e a c h i n gc o n f i n e dt o t h ec l a s s r o o m ，c o n f i n e dt ot h et e x t b o o k so ft h ed e f e c t s ，f o r l a n g u a g ee d u c a t i o no p e n e du pan e ww o r l d i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dc u r r i c u l u mi n t e g r a t i o no fm o d e me d u c a t i o na n d t e a c h i n gr e f o r mi sa ni n e v i t a b l et r e n d i nt h e o r y , s u c h 淞c o n s t r u c t i v i s m u n d e rt h e g u i d a n c eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y 粥t h ep r i m a r yl a n g u a g et e a c h i n gp r o v i d e dag o o d 1 e a r n i n ge n v i r o n m e n tt oe n a b l es t u d e n t st ot h ed o m i n a n tp o s i t i o no fr e a l l ye s t a b l i s h e d ， i n d e p e n d e n ts t u d ya n de x p l o r el e a r n i n g ，c o l l a b o r a t i v el e a r n i n gt ob er e a l ，l i f e l o n g e d u c t i o na n d1 e a r n i n go ft h ec o m m u n i t yp o s s i b l e t h eu s eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y t o 也em e t h o d sa n dm e a n sh a v eg r e a t l yi n s p i r e db yt h es t u d e n t sm o t i v a t i o nt ol e a r n 打a i ns t u d e n t si nt h es p i r i to fi n n o v a t i o na n dp r a c t i c a ta b i l i t y l a n g u a g et e a c h i n gi nt h e i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ys u p p o r tu n d e ra l ln e wd r i v i n gf o r c ef o rd e v e l o p m e n t ，s ot h a t t e a c h i n gc a nb em o r ee f f i c i e n t ，m o r ed e e p l yi n t ot h eq u a l i t yo ft h e i rl a n g u a g e 1 1 1 血i sa r t i c l e ，f r o mt h et h r e ea r e a so fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dl a n g u a g e t e a c h i n gi np r i m a r ys c h o o l st oi n t e g r a t er e s e a r c h ，i t st h e o r e t i c a lb a s i sf o ra n a l y s i s ， p o i n t i n go u tt h a tt h ee x i s t i n gp r o b l e m s ，a n dp r o p o s ea p p r o p r i a t ec o u n t e r m e a s u r e s f i r s t ， i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya p p l i e dt oa no v e r v i e wo fl a n g u a g et e a c h i n gi np r i m a r ys c h o o l s d e t a i l e da n a l y s i so ft h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dp r i m a r yl a n g u a g ec i ) u r s c sr e i a t e d t ot h ei n t e g r a t i o no ft h e o r y , t h ec o n c e p to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , f e a t u r e s ， i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi np r i m a r ys c h o o ll a n g u a g et e a c h i n gt h et h e o r e t i c a lb a s i s ，t h e v a l u eo fap r e s e n t a t i o na n da n a l y s i so f 血es t a t l j s q u o s e c o n d l y ， i n f o r i l l a t i o n t e c h n o l o g y , l a n g u a g et e a c h i n gi np r i m a r ys c h o o l si nt h ea p p l i c a t i o no ft h ep r o b l e m s a n dc a u s e s t h a tt h ec u r r e n ti n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nt h ea p p l i c a t i o no f1 a n g u a g e t e a c h i n g i np r i m a r ys c h o o l si st h e r ei s a ”h i g hc o n s u m p t i o no fl o w e f f 3 f i c i e n c y ” p h e n o m e n o n ，”s u p e r f l u o u s ”p h e n o m e n o n ，m i s u n d e r s t a n d i n gl e a r n i n gr e s o u r c e s ，i g n o r e t h ec h a n g e si nt h et e a c h i n gp r o c e s s ，a n do t h e rp h e n o m e n a ，l a n g u a g ec l a s s e ss u b j e c to f t h em i s s i n g ，t e a c h e r sa n ds t u d e n t se m o t i o n a ln e g l e c te x c h a n g e ，t h es t u d e n t si g n o r e d a b s t r a c tt h i n k i n go ft r a i n i n ga n d0 1 【l l e ri s s u e s ，t h er e a s o ni sb e c a u s et h i n k i n ga n d u n d e r s t a n d i n gf r o mt e a c h e r s al a c ko ft h e o r e t i c a lk n o w l e d g ea n dp r a c t i c a lc a u s e db y t h eu n r e a s o n a b l e t h i r d ，i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , l a n g u a g et e a c h i n gi np r i m a r ys c h o o l s i nt h er a t i o n a lu s eo fc o u n t e r m e a s u r e sr e s e a r c h a d d r e s sr e f e r r e dt oa b o v eh a sm a d e c o p i n gs t r a t e g i e s ，i d e a sa n dc o n e e p t sf r o mt h es t r e s so nt h ei m p o r t a n c eo fi n f o r m a t i o n i 山东师范大学硕士学位论文 t e c h n o l o g yi nl a n g u a g et e a c h i n gi np r i m a r ys c h o o l sa n dt h eu s eo f r e a s o n a b l ea n df r o m t h ep r a c t i c a la p p l i c a t i o nt op r o p o s es o l u t i o n st op r o b l e m sm u s tf o l l o wt h ep r i n c i p l eo f s u b s i d i a r y , t h ep r i n c i p l eo fc a p a c i t ye n l a r g e m e n t ，r i c h n e s so fp r i n c i p l e ，t h ep r i n c i p l eo f e f f i c i e n c y , i n t e r a c t i v ep r i n c i p l e ，t h ep r i n c i p l e o f p r a c t i c a lp r i n c i p l e s f o rt h e e s t a b l i s h m e n to ft e a c h i n gr e s o u r c e s ，t e a c h i n gn e ws t r u c t u r e ，n e wt e a c h i n gm o d e la n d t h en e wc o n c e p t ，a n do t h e rs t u d e n t s ；f u r t h e re n h a n c et h ei d e o l o g i c a lu n d e r s t a n d i n go f l a n g u a g et e a c h e r s ，i m p r o v et e a c h e rq u a l i t ya n dc l a s s i n f o n - n a t i o nt h el e v e lo f p r o d u c t i o na n dr e a s o n a b l eu s eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt oo p t i m i z el a n g u a g et e a c h i n g , a n dt h r o u g ht h ea n a l y s i so ft i l ea c t u a lc a s e f o rt h ep r a c t i c et op r o v i d er e f e r e n c ea n d r e f e r e n c e w i t l lav i e wt og u i d i n gt h ep r a c t i c eo fl a n g u a g et e a c h i n gi np r i m a r ys c h o o l s ， t h e r e b yi m p r o v i n gt h ee f f i c i e n c yo fl a n g u a g et e a c h i n g k e yw o r d s ：i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ；p r i m a r yl a n g u a g e ；i n t e g r a t i o n i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 一一 ( 注：如没有其他 需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：导师签字： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授 权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本 授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：2 0 0 9 年f f 月日 f 导师签字 签字日期：2 0 。汐年_ 尹 山东师范大学硕士学位论文 1 1 研究的目的和意义 第1 章引言 信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心，己经渗透到社会的各个领域， 人们的生活方式、工作方式、学习方式以及思维方式都可能受其影响而发生改变。 为此，各国都投入了大量的人力、物力、财力，加强信息基础设施的建设、开展 信息技术的研究、推广信息技术在各行各业的应用。 在教育领域，以计算机多媒体和网络技术为核心的信息技术在教育领域中的 应用是教育现代化的重要标志。我国在2 0 0 1 年6 月颁发的基础教育谍程改革纲 要( 试行) 中明确指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进 信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学 习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，加快信息技术与学 科教学的整合，以信息化带动教育的现代化，是实现基础教育跨越式发展的战略 要求，对我国基础教育课程改革具有重要的意义。以“工具性与人文性的统一” 作为学科基本特点的小学语文学科，在当前大力提倡信息技术与学科教学整合的 背景下，以多媒体计算机与网络技术为核心的信息技术与小学语文教学整合，成 为了小学语文教学改革新的生长点。全曰制义务教育小学语文课程标准( 实验 稿) 在许多方面也提出了相应的要求。如，“应拓宽小学语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的小学语文实 践能力。 “拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使 用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。 等等。可见，以“信 息技术与小学语文教学整合”作为研究课题，不仅能够丰富信息技术与学科整合 的理论，同时，对指导我们的小学语文教学实践，构筑新的教学模式也具有重要 的意义。 本论文的主要研究目的是在探索信息技术与小学语文课程整合的理论基础 上，对信息技术条件下的语文课程教学设计、学习资源、教学结构、教学评价等 山东师范大学硕士学位论文 方面进行分析，以期找到当前形势下我国信息技术与小学语文课程整合的有效路 径或相关提示，并对整合的误区及必要的观念转型进行了探讨。 目前，信息技术与语文课程整合是我国中小学语文课程改革的重点，所以对 它的研究无论从理论上还是实践上都具有十分重要的意义。 一方面，学生学习主体地位的弱化在以往教师的强势之下，一直难阻改变，信 息技术与语文课程的整合恰恰给了我们这样的手段或者说是机会。人机交互是计 算机的显著特点，是任何其他媒体所难以企及的。多媒体计算机的交互方式对于 教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学 习欲望，从而形成学习动机。在多媒体计算机的交互式学习环境中，学生有了主 动参与的可能。在教学过程中学生是学习的主体，只有发挥学生的主动性、积极 性，才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动 就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正成为学习的 主体。 另一方面，现代学习环境与学习活动和学习过程共生共存，并随学习进程的 展开而不断得以调整或变化。信息化进程中的学习既不是教师单纯的教，也不是 学生单纯的知识建构，而是教与学的统一。因此，在这种新的学习环境下，教师 不仅是具体情境与课程计划的协调员，而且与学生一起共同构成课程创生的建构 主体。这样，教师一方面关注实践过程和教学情景中出现的各种课程问题，另一 方面则借助信息技术来发展学生的创造性意识和探究学习方法，增强学生在学习 过程中的社会化经验和个性化体验，使学生由被动的学习者逐步转变为积极的反 应者。最终使教师了解每个学生关心些什么、知道些什么、想做些什么，在教学 中尊重、理解学生的先前经验和知识，充分激发学习者主动学习的积极性，赋予 学生探究的所有权，最大限度地给学生自我发展的机会和空间，这才是因材施教 的本意。 1 2 国内外研究的现状 1 2 1 国外信息技术与课程整合的研究水平和发展趋势n 1 2 自1 9 5 9 年美国i b m 公司研究出第一个计算机辅助教学系统以来，信息技术教 山东师范大学硕士学位论文 育应用在发达国家大体经历了三个发展阶段。 c a i ( 计算机辅助教学) 阶段。这一阶段大约是从上世纪6 0 年代初至8 0 年代 中期。主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能辅助教师解决教学 中的某些重点、难点，这些c a i 课件大多以演示为主，这是信息技术教育的第一 个发展阶段。在这一阶段，一般只提计算机教育( 或计算机文化) ，还没有提出信 息技术教育的概念。 c a l ( 计算机辅助学习) 阶段。这一阶段大约是从上世纪8 0 年代中期至9 0 年 代中期。此阶段逐步从辅助教为主转向辅助学为主。也就是强调如何利用计算机 作为辅助学生学习的工具，例如用计算机帮助搜集资料、辅导答疑、自我测试以 及帮助安排学习计划等等，即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助 学生自主的学。这是信息技术教育应用的第二个发展阶段，在这一阶段，计算机 教育和信息技术教育两种概念同时并存。 i i t c ( 信息技术与课程整合) 阶段。信息技术与各学科课程的整合是上世纪 9 0 年代中期以来，国际教育界非常关注、非常重视的一个研究课题，也是信息技 术教育应用进入第三个发展阶段( 大约从上世纪9 0 年代中期开始至今) 以后信息技 术应用于教学过程的主要模式。在这一阶段，原来的计算机教育( 或计算机文化) 概念已经完全被信息技术教育所取代。 应当指出的是，我国由于信息技术教育应用起步较晚一上世纪8 0 年代初才开 始进行计算机辅助教学的试验研究( 1 9 8 2 年有4 所中学成为首批试点校) ，比美国 落后了2 0 年；加上我国教育界历来受“以教为主”的传统教育思想影响，往往只 重视教师的教，而忽视学生自主的学，所以尽管国际上自上世纪8 0 年代中期以后 信息技术教育应用的主要模式逐渐由c a i 转向c a l ，但是在我们中国似乎并没有感 受到这种变化。不仅从上世纪8 0 年代初期到9 0 年代中期是如此，甚至到了今天， 我国绝大多数学校的信息技术教育应用模式仍然主要是c a i 。 1 2 ，2 我国信息技术与课程整合的研究背景 教育部在2 0 世纪末把“充分利用现代信息技术”、“有效地发挥现有各种教育 资源的优势”明确纳入我国的教育振兴行动计划。2 0 0 0 年1 0 月1 5 日，党的十五 届五中全会通过的关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议也特 山东师范大学硕士学位论文 别指出，“大力推进国民经济和社会信息化，是覆盖现代化建设全局的战略。要在 各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能”瞳1 。 这种前所未有的发展态势，既给我们语文课程教学的发展带来了生机与活力，也 给我们的从教者提出了一个新的课题传统的语文课堂教学如何面对信息化、 网络化社会的挑战b 1 。 我国政府正式提出“信息技术与课程整合”，最早是2 0 0 0 年1 0 月2 5 日教育 部部长陈至立在信息技术教育工作会议上的报告。在会上，她明确提出，要“努 力推进信息技术与学科教学的整合 ，并指出“信息技术与课程的整合就是通过课 程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及 相应的学习目标、方法和评价手段 h 3 。 2 0 0 0 年1 1 月1 4 日，教育部印发中小学信息技术课程指导纲要( 试行) 的 通知。明确中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意 识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用 对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、 传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相 关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素 养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、 工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不 同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有 各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其 他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科 教学，注重培养学生的创新精神和实践能力璐3 。 2 0 0 1 年，教育部发布基础教育课程改革纲要，提出“处理好知识传授与培 养能力的关系，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习”、“加强信息技 术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”和“大力推进信息技术在教学过 程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方 式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技 术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习更顺畅的 研究背景。2 0 0 4 年1 2 月3 1 日，教育部印发中小学教师教育技术能力标准( 试行) 。 4 山东师范大学硕士学位论文 对中小学教学人员、管理人员、技术支持人员教育技术能力的培训与考核从意识 与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任等方面进行了规定抽1 。 山东师范大学硕士学位论文 第2 章理论基础 信息技术与语文课程整合的主要理论依据是系统论、建构主义学习理论、人 本主义学习理论和传播学理论等。 2 1 信息技术与小学语文课程整合的相关理论 2 1 1 系统论 系统论认为，系统是由相互关联又相互作用的部分组成的具有特定功能的有机 整体。并认为系统的整体大于部分之和，侧重于系统的整体分析。教学过程是由 多个要素构成的复杂动态系统，教学效果是在各要素的相互关联、相互制约、相 互作用下产生的，在教学过程中各要素的整体功能要大于各要素功能之和。语文 教师在教学实施过程中，要从整体出发，对教学要素进行有效的控制，使语文教 学各要素发挥最佳的功能。整合是指由系统的整体性及其系统核心的统摄、凝聚 作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构序化过程。 以系统论为指导，我们把信息技术与语文教学的整合看作是一项系统工程。在信 息技术与学科教学的整合过程中，按照学生、教师、教学内容和教学媒体四个教 学要素的要求，通过对信息技术手段的选择、教学设计、教学结构以及学习资源 ， 的利用提高教学的质量和效率。在教学过程中，必须运用系统的方法、整体性的 观点来综合考察、协调和控制教学过程中各个要素的相互作用整合教学过程并达 到最优化的教学效果。 2 1 2 学习理论 1 建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，人们通过个人的经历和图式不断地建构个体对世界 的认识。基于这个假设，建构主义学习理论强调培养学习者在真实的情境中进行 问题的解决。建构主义对学习的理解是：学习是获取知识的过程，知识不是通过教 师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人( 包括教 师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。所以 山东师范大学硕士学位论文 建构主义提倡创设一个更开放的学习环境，在这个环境中学习的方法和结果不容 易被测量出来，而且每个学习者的学习方法和结果也可能不同口1 。当今建构主义者 主张：学习者是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，学习 者个人的经验世界是用他自己的头脑创建的。由于学习者的经验以及对经验的信 念不同，于是学习者对外部世界的理解也是不同的。因而，他们更关注如何以原 有的经验、心理结构和信念为基础构建知识，更强调学习的主动性、社会性和情 境性。 建构主义学习理论作为国际教育改革的种新的主流思想，己成为教育界的 热门话题，它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解。“情境、协 作、会话和意义建构”是“现代建构主义”的理念，它对我们的“信息技术与语 文课程整合”有着指导意义，要求我们在“信息技术与语文课程整合”中创设建 构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。建构 主义的教学理论同时要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意 义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模 式、全新的教学方法和全新的教学设计：要求学生由外部刺激的被动接受者和知 识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者阻。 2 人本主义学习理论 人本主义心理学家认为，要理解人的行为，就必须理解行为者所知觉的世界， 即要知道从行为者的角度来看待事物。在了解人的行为时，重要的不是外部事实， 而是事实对行为者的意义。换言之，人本主义心理学家试图从行为者，而不是从 观察者的角度来解释和理解行为。其代表人物罗杰斯的有意义学习理论主要包括 四个要素：学习具有个人参与的性质，即包括情感和认知两方面都投入学习活动： 学习是自动自发的，即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握 和领会的感觉是来自内部的；全面发展，也就是说，它会使学生的行为、态度、 人格等获得全面发展：学习是学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满 足自己的需要，是否有助于导致他想要知道的东西，是否明了自己原来不甚清楚 的某些方面。总体上说，这种学习理论，突出情感在教学中的地位和作用，形成 了一种以情感作为教学活动基本动力的新的教学模式，以学生的“自我”完善为 核心，强调入际关系在教学过程中的重要性；把教学活动的重心从教师引向学生， 山东师范大学硕士学位论文 把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进个别化教学的发 展。人本主义学习理论，对“信息技术与语文课程整合”也有着深刻的指导意义： 它强调以人为本，强调学生是教学的主体；在整合中，要注重情感、态度、价值 观的正确导向；要注重个体差别，强调个人参与和个性发展抽1 。 2 1 3 传播学理论 一般认为，教学过程就是教学信息的传播过程，构成要素有教育者、教学信 息、教学媒体和受教育者。其中教师是信息的传播者，各种学习条件的创设者， 也是教学信息的开发者和发送者；学生是信息的接受者，在教学传播系统中，学 生主要是接受、变换、反馈信息；教学内容是被传播的信息，由教育者编排加工 好，以多种渠道、多种形式呈现；另外还有教学媒体，它是传递信息的工具，是 连接教育者和受教育者双方的“通道”。而教育传播是教育者按照一定的目的要求， 选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送 给特定对象的一种活动。在信息传播时，决定采用那种通道是至关重要的，必须 考虑哪种方式比较容易使信息接收者领会。也就是说，任何传播都必须从传播的 有效性出发。传播学的有效性理论，对于我们研究以计算机或计算机网络作为传 播信息的媒体，在教师和学生之间传递教学内容的数量、速度和有效性具有非常 重要的指导意义：这就要求在教育活动中，教师不仅要作为传播者，而且客观上 要认识到自己也是受播者。同理，教育活动中的学生，不仅作为受摇者，他也可 以成为传播者。就是说，我们可以通过以计算机和网络为核心的信息技术这一媒 体通道实现“人人是教师，人人是学生”的课堂局面。传统的语文课堂，以教师 为中心，教师是教师，学生是学生，径渭分明。教师向学生讲解课文，传授知识， 学生则是正襟危坐，看黑板，记笔记。现在我们可以开辟“聊天室”或“b b s 在线 论坛”，让师生共同讨论、学习，使学生与教师、学生与学生之间能够通过便捷而 又自由的实时交互进行“直接对话 ，实现多元多向互动以及即时评价与反馈。在 这样的语文课堂里，信息传播过程不再是单向、直线的，而是一个双向互动的过 程。尤其是信息的即时反馈，不仅让教师随时掌握学生的学习动态，也使学生能 及时得到教师的指正与解答。通过信息媒体的互动功能。学生可以获得多数量、 多元化的在线指导，而不必局限于课堂，聆听一位教师的教授。甚至学生可以将 山东师范大学硕士学位论文 自己的知识通过网络媒体上传，供他人学习，成为别人的老师。 传播学理论为语文课程与信息技术的整合提供了信息论基础。在现代教育传播 活动中，媒体起着重要的中介作用，传统教学系统构成的三要素一教师、学生、 教材被细化为：教师、学生、媒体、教学信息。教材这一要素分成了“教学信息” ( 即内容) 与作为内容载体的“媒体 两部分。把教材看作为媒体化的教学信息， 这四个组元在适当的教学环境中相互作用而产生一定的教学效果。就语文教学而 言，在传统语文教学中，教师作为传者，为了恰当地传达信息，避免不必要的干 扰，往往略击了似乎与教学内容关系不大，但实际上却是非常有价值的信息。而 学生作为受者，只是被动的接受教师传递的信息和简单的反馈，这种线性的传递， 阻碍了学生去主动获得丰富的信息。 2 2 信息技术和小学语文课程整合的内涵、特点 2 2 1 信息技术与小学语文课程整合的内涵 整合( i n t e g r a t i o n ) 在英语中的实际含义可主要解释为综合、融合、集成、成 为整体，一体化等。通常认为，1 9 世纪的英国哲学家、教育家斯宾塞在他的第 一原理( 1 8 6 2 年出版) 中阐述进化哲学时创用了“i n t e g r a t i o n ”这一术语n 引。此 后，“整合 逐步成为生物学、生理学、心理学、社会学、物理学、数学、哲学等 多个学科所共用的词汇。当然，在不同的学科领域中，整合都具有其独特的含义。 而在哲学意义上，整合通常是指两个或两个以上的要素构成一个整体系统，使系 统内的各要素相互渗透、相互联系、相互作用，使之具有内在的协调性和一致性， 从而使系统各要素发挥最大效益，达到i + i 2 的效果。目前，关于课程整合的概 念内涵在国内外的学界仍然存在着分歧。总的来说，课程整合有广义和狭义之分。 从广义上讲，课程整合不仅是一种组织课程内容的方法，还是一种课程设计的理 论以及与其相关的学校教育理念。广义的课程整合包括四个层面，即经验的整合、 知识的整合、社会的整合和课程的整合，其最终目的在于学校教育与民主、社会 的统整。狭义的课程整合是指一种特定的课程设计方法，国内关于课程整合的认 识多属于此。其中比较有代表性的看法是：“综合课程是把有内在联系的不同学科、 不同领域的内容或问题统整成一门新的学科。只要具有培养和发展学生综合能力、 9 山东师范大学硕士学位论文 态度和情感的教育内容就是综合课程。”n 门 信息技术与语文课程整合是指在语文学科教学过程中，把信息技术、信息资 源、信息方法和语文课程内容有机结合，以实现课程教学目标，完成相应的语文 课程教学任务的一种新的教学方式。信息技术与语文教学整合，是“信息技术与 学科课程整合”中的一个部分，是学生在老师的组织下，以信息技术作为语文教 学工具进行学习，这种信息技术完全为语文学科服务。 2 2 2 信息技术与小学语文课程整合的特点 信息技术和语文学科的自身特点为信息技术与语文课程整合提供了可能，建 构主义的“学与教”理论为信息技术运用于教学奠定了坚实的理论基础。同时， 随着现代信息技术教育的飞速发展，当今国内外课程改革的潮流也推动了信息技 术与课程的整合。 1 信息技术的特点 资源丰富：随着信息技术的发展，网络可以提供大量可利用的资源，人们可以 随时从网上查找自己需要的资源，“知识爆炸”这个词语用于描述网络中信息资源 的丰富性具有非常恰当的含义。 形式多样：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的一文本、图片、音频、视 频、动画等等。 交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的 限制。 另外，上网查找资料方便快捷，可以轻松地实现资源共享等。信息技术以上 的特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。 2 ，语文学科自身的特点 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基 础学科，其教学内容主要为：阅读、写作和口语交际。信息技术时代，语文教学必 然有其新的特点。 阅读方式的整合，中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从 阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读 口2 1 。信息时代的阅读应高度重视略读和快读。阅读方式的整合，包括从文本阅读 山东师范大学硕士学位论文 走向超文本阅读，从纯文字阅读发展到多媒体阅读；写作方式的整合，包括从手 写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入写作，从纯文本写作到多媒体写作，从线性 结构的构思与写作到超文本结构的构思与写作、到与电子资料库对话的阅读与写 作一体化：言语交际方式的整合，包括言语与其他媒体形式相结合共同参与言语 交际，言语活动不仅存在与言语主体的关系，与言语对象的关系，与言语环境的 关系，还存在一个与其他媒体的关系问题。 写作随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面 临变革，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项 重要的写作能力。口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想 获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语占、不同种族的人进行交际。可 以看出，信息技术的一些特点正好与新型语文教学的需求相吻合。 2 2 3 信息技术与语文课程整合的要求 1 提高学生语文能力 语文能力是一种多维的能力，不同学生语文能力的发展趋向差异很大，语文 教学要做到因材施教，可以借助信息技术使学生的个性差异得到更合理、更充分 的发展。语文能力的发展，与广泛的语文资源和丰富的现实生活联系得最为密切。 语文教师凭借网络条件在课堂上有效地加强这方面的联系，从而为发展学生语文 能力创造些新途径。目前，围绕语文课堂教学的整合，大致有两方面的实践：一 是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；二是 在课堂教学中使用课件。这两方面的实践都很有价值，二者必须紧密结合起来， 从而丰富学生对学习情境的情感体验。信息技术的介入无疑给语文教学带来了一 种新的活力。大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生 的感性认识，加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。语文课堂教学 不再是枯燥的文字讲解、有限的挂图演示，而是尽可能地调动所有的感官，让学 生在感受语文工具性的同时受到语文人文性的熏陶，实现语文教学目标。学生通 过网络进行信息搜索、课件演示等来构建自己的知识体系，使学生形成自主、合 作、探究的学习方式。 2 促进学生