对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告.doc

对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告 一、课题提出： 家长们忙于做生意无暇顾及孩子的教育因此学生的养成教育不够理想部分孩子缺少勤奋读书的思想在行为习惯上表现为贪玩、学习不刻苦特别喜欢看电视、玩电脑甚至不完成作业也无所谓没有较好的养成良好行为习惯 行为形成习惯习惯决定品质品质决定命运小学阶段是培养习惯的关键期一二年级又是最佳期中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性习惯成自然”从小养成良好习惯优良素质便犹如天性一样坚不可摧教育的核心是培养人的健康人格而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手小学生是养成行为习惯的关键时期 二、研究目标及内容 （一）研究目标： 1、教师通过课题的研究掌握多元的评价手段和方法初步构建管理育人教育育人服务育人的行为习惯培养体系逐渐提高教师自身素质培养科研型教育工作者 2、探索促进小学低段儿童行为习惯养成的一些具体操作方法、原则、标准、内容、方式等 3、通过实验让学生养成良好行为习惯促进学生健全人格的形成全面提高学生的素质 （二）研究内容： 1、小学低段儿童行为习惯的特点及培养策略 2、促进小学低段儿童行为习惯养成的目标、原则、标准、内容、方式等 3、研究教师在教育教学中正确树立现代教育的评价思想的促进作用 三、主要研究方法及评价原则： （一）本课题在研究中将主要采用以下方法： 个案研究法：采取自我教育的形式在学生中开展自主性教育即：实践中注意发现典型人物及时跟踪访谈树立典型并进行个案研究 行动研究法：积极组织教师根据研究方案的要求开展实验总结反思评价标准、评价策略的科学性、可行性及实效性同时考察学生良好行为习惯的运用及时通过评价来纠正学生的不良行为习惯 观察法：教师随时观察学生发现学生的行为习惯的变化情况并发动学生家长积极参与学校的课题研究工作把学生在家里的表现及时反馈给学校以达到学校、家庭教育的一致性 经验总结法：重视对学生的行为习惯养成教育摸索其评价的有效途径与方法认真总结这方面的经验和规律不断地提高、创新 （二）评价原则 （1）方向性原则 以公民道德纲要、小学生日常行为规范和小学学守则为指导把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来加强社会主义的集体主义价值观的教育以适应改革开放和发展社会主义商品经济的社会环境 （2）科学性原则 以少年儿童的教育学、心理学、教育理论为基本理论依据以探索适应小学阶段养成教育的内容、方法、途径为目的使评价服从教育规律符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律 （3）发展性原则 根据各年段学生年龄和心理发展的不同特点教育内容、方法、要求及评价都不能一刀切要从小学生的实际出发针对不同特点注意层次性、连续性、坚持循序渐进逐步提高要求 （4）差异性原则 承认和重视个别差异既注意一般性特点又重视个别差异因材施教这是儿童行为习惯养成教育过程中不可忽视的重要方面根据学生的年龄特征和个性差异以及行为习惯养成等具体情况选择灵活有效的教育方法发现教育的突破口促进学生良好行为习惯的养成 （5）反复性原则 习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来这就需要我们对学生的行为方式要不断反复练习反复巩固直至成为他们的自觉行为成为习惯永久保留下来所以在培养过程中要不断循环往复要有信心有耐心并尽力为学生营造一个有利益良好行为习惯养成的环境氛围 四、实验的设计 （一）实验周期：两年即XX.9XX.6 分三大阶段实施： 1、准备阶段（XX.9XX.10） 主要工作包括: （1）确定研究人员 （2）进行课题论证制定研究方案 （3）建立课题研究组织和领导机构 （4）搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部学习资料供参研人员阅读 （5）对实验学生行为习惯现状作调查分析 （6）课题组作实验开题报告 2、研究实施阶段（XX.11XX.4） （1）在学校和家庭开展学生在三方面的主要习惯（学习、做人和做事）的调查研究 （2）进行理论总结形成理论特色提出支撑课题研究的理论观点并进行理论改造和创新 （3）突出实践特色实施运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的方案 （4）加强实验的规范管理和研究进一步深化实验研究 3、成果总结阶段（XX.5XX.6） （1）完善实验并进行数据、材料的整理和分析 （2）根据实验情况完善理论研究突出主导理论和典型案例 （3）进行理论研究和实验成果的汇总 （4）集结课题成果进一步推广课题成果 五、实验途径： 加强学习转变教师观念组织实验教师学习相关理论帮助教师树立“以人为本”的教育思想建立“发展性评价”观念做好实施的思想与理论准备领会新课程学生评价改革的思想即关注评价的教育功能发展和发现学生身上多方面的潜能了解学生发展中的需要帮助学生认识自我、建立自信促进学生在原有水平上的发展等等明确实施素质教育的基本要求、培养目标、途径和方法树立全面实施素质教育的理念确立全面、科学、客观、公正的素质教育评价观念 （一）努力创设一个良好的校园教育环境 1、探索的“成长记录袋”评价方法 学生通过自己的全程参与学会了反思和判断自己的进步与努力因为学生有权决定成长记录袋的内容特别是在作品展示或过程记录中由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会其次成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息既有助于教师形成对学生的准确预期方便教师检查学生学习的过程和结果更是将评价与教育、教学融合在一起与课程和学生的发展保持一致提高了评价的效度 2、尝试一种新的“争章夺星”评价模式 “争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀让每一个孩子的个性得到充分张扬让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展该校根据儿童认知规律与身心发展特点强调过程评价把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类基础奖、发展奖、特长奖属单项奖其评价以“章”为载体；当学生所获“章”达到一定数量时可评综合奖其评价以“星”为载体分为金星、银星、铜星三个级别三类章与三类星构成倒t型目标结构具有较强的科学性与系统性孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星不断获得成功的愉悦又不断追求新的目标 长期以来受应试教育和传统教育观念的影响小学生的评价基本沿用了终结评价模式忽视了学生发展的个体差异主体性和主动性忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化前期研究成果启发我们开始尝试建立小低段学生行为习惯的评价机制的研究时代要求我们现状迫使我们着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价的内容体系问题探索如何发挥评价对学生的主体作用问题使小学生的行为习惯的评价充分体现时代的特点体现现代教育的理念符合儿童的共性与个性为此根据我校低段学生班额大的特点开展“运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的实验研究”其价值在：课题既有时代性和前瞻性又有现实性和针对性它是一种对于传统教育实践的改革和创新美观、实用有趣、看得见、摸得着的介质“奖票、小红花、小奖品”对于小学低段的儿童来说觉得非常新奇很感兴趣 3、组织学生观看对行为习惯养成有益的教育片 教育片直观、生动活泼对孩子们养成良好行为习惯有着不可估量的作用如：教育片篮球女孩让孩子们珍惜现在的学习环境发奋学习又如：观看东莞市朝天小学大课间的广播操录像让孩子们出操、列队快、静、齐还有少女穆然等教育片这些教育片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹激励人使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯 （二）抓住课堂这一主阵地面向全体学生设计多种形式的训练方法 在班会、思想品德、队会等课堂上我们面向全体学生设计多种形式的训练方法从而培养学生良好的行为习惯 1、大力宣传营造氛围 常言说“思想是行为的先导”统一认识就是规范学生行为准则可以由此内化为行动在班会、思想品德、队会等课堂上我们针对年级特征经常给学生讲小学生日常行为规范等内容 2、强化训练形成习惯 “纸上得来终觉浅觉知此事要躬行”行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上更重要的是落实到行动上“百说不如一练”学习良好行为习惯的养成离不开训练要让学生真正养成良好的行为习惯反复进行行为训练班主任应从头抓起从小事抓起根据学生的实际充分利用班会加强对学生行为的训练如：行队礼的训练整理书包的训练读写姿势的训练又如：培养在楼道里靠右行走右行礼让的习惯首先让学生知道楼道那里是右在行走中遇到同学和老师怎样礼让再利用班会时间多次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼并抓住不守规则的典型讲清危害这样一来孩子们的上下楼梯就形成了好习惯 3、讨论交流他律变自律 在培养学生良好行为习惯时一方面以课堂为主讲、练、谈多方面结合另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时也要选取到课堂上来及时进行教育帮助学生明白道理认清问题将不良行为习惯消灭在萌芽阶段 如二年级开学初我在班上要求每人负责自己的座位周围环境卫生大部分孩子能做到可是我也常常发现有那么二、三个孩子的座位上明明有垃圾却没有清洁一询问这些孩子还理直气壮地说：“这是别人掉在我这里的！”针对这个问题我组织孩子们讨论交流在小伙伴的帮助下这些孩子认识了自己的错误红着脸把垃圾捡到垃圾桶然后我们开展“我是卫生小天使”的保洁活动结果孩子们渐渐养成了讲卫生的好习惯 如：三年级开始有的孩子开始迷恋网络游戏星期六、日整日去游戏机室打游戏甚至作业也不完成针对这种苗头我们各班迅速展开活动有的组织辩论会：“网络游戏好不好”有的开主题班会：“远离网络游戏珍惜少年时光”还有的观看学校的专题小品呼唤通过学生们的辩论、交流孩子们对网络游戏有所抵制变他律为自律 （三）、个别谈话因材施教 良好行为习惯的形成过程中学生的实际情况是存在差距的对于习惯较差的学生可以采用个别谈话的方法了解学生的思想实际了解学生的困难帮助学生尽快形成好习惯 如：小聪对做作业要“认真、及时、正确完成作业”这个要求总是达不到他告诉我很难做到我根据具体情况把这个目标化为三级具体的小目标第一阶段为认真完成作业等他达到后我请他认真、按时完成作业到第三阶段为认真、及时、正确完成作业这样一来呈阶梯式上升小聪踏着这一个个阶梯不断进步 （四）、家校联系达成一致 习惯的养成具有一致性的特点因此要取得实效还要争取家长的支持配合教师精心策划、准备家长会在家长会上各班的教师把学校对孩子们行为习惯的要求一一告知并讲明为什么提出这样的习惯；讲明怎样遵守这些习惯以取得家长的配合有时孩子的不良习惯是由于家庭教育方式不当造成的教师要认真分析并帮助家长运用科学的方法教育孩子 （五）、必要惩罚纠正不良行为 著名学者孙云晓教授说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为也是一种行为训练的方式比如“做作业要工整的习惯”有个别的学生通过教育仍然作业马虎字迹潦草这时就要在进一步教育、讲道理的基础上进行行为惩罚如让学生重做作业一次甚至两次通过行为惩罚教育学生养成良好的习惯 （六）、翘起大拇指赏识学生良好的行为习惯 中国家庭教育第一品牌赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功抱怨导致失败 周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发我在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法去激励学生如：当看见学生放学后在班级图书角静静地看书时我往往会用十分兴奋的语气对他们说：“你真是爱学习的好孩子！”“你爱看书的习惯会让你越来越聪明！”“老师真喜欢看你看书时的样子！”又如：根据班级实际情况把行为习惯的教育内容分解成几个方面分别进行评比采用等级记分星级评比 经常翘起自己的大拇指赏识学生好的行为特别是很多学生都做不好的时候更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯 六、教学效果 通过一年的实践研究我校低年段学生的行为习惯有了较大提高低年段的教师也取得可喜进步做人、做事、学习三大方面的行为习惯有了较大进步 （1）在做人方面突出爱心的评价主要包括：有真爱负责任明理诚信乐观豁达如：谦让和睦互助友爱尊老爱幼尊重他人关心集体诚实守信文明礼貌