（发展与教育心理学专业论文）大学生存在焦虑、自我同一性与焦虑、抑郁关系研究.pdf

中文摘要中文摘要本研究以大学生为研究对象，采取自编的大学生存在焦虑量表对大学生的存在焦虑进行调查，以期丰富存在焦虑的理论及其测量研究。同时，考察和分析了大学生存在焦虑、自我同一性和焦虑、抑郁的关系，为预防和改善大学生焦虑和抑郁状况提供一条新的思路，为做好当前大学生心理健康工作进行了探索。本研究的结果表明：( 1 ) 自编的大学生存在焦虑量表分为4 个维度：死亡与命运焦虑，无意义与空虚焦虑，谴责与内疚焦虑，疏离与孤独焦虑。量表具有较好信度和效度。( 2 ) 大学生普遍有存在焦虑。其中命运和内疚焦虑的大学生最多，孤独和死亡焦虑的大学生最少。( 3 ) 大学生存在焦虑在年级、性别、居住地、每月生活支出水平上不存在显著性差异，但在专业上存在显著性差异。文科大学生的存在焦虑水平高于理科大学生。男大学生的谴责与内疚焦虑显著高于女大学生。存在焦虑各维度在年级因素上存在显著性差异，各年级的情况不一。( 4 ) 不同类型同一性地位的大学生存在焦虑出现显著性差异，其中同一性早闭型大学生存在焦虑水平最低，同一性扩散型的个体存在焦虑水平最高。大学生存在焦虑水平与现在投入、将来投入愿望显著性正相关，而与过去危机无相关。( 5 ) 大学生存在焦虑水平与焦虑、抑郁水平显著正相关，与抑郁相关系数高于与焦虑的相关系数。( 6 ) 大学生存在焦虑各维度、现在投入、将来投入愿望与焦虑、抑郁之间显著相关。存在焦虑各维度、现在投入、将来投入愿望都对焦虑有显著性预测作用，其中存在焦虑各维度对焦虑有正向预测力，丽现在投入和将来投入愿望具有负向预测力；存在焦虑各维度和现在投入对抑郁有显著性预测作用，其中存在焦虑各维度对抑郁有正向预测力，而现在投入具有负向预测力。( 7 ) 路径分析结果显示，大学生存在焦虑水平能直接预测焦虑和抑郁水平：大学生存在焦虑也可以通过自我同一性地位预测焦虑水平，但不能预测抑郁水平。关键词：存在焦虑自我同一性焦虑抑郁中文文摘中文文摘焦虑和抑郁是影响当今大学生心理健康的两个重要因素，加强大学生焦虑和抑郁的研究，对于提高大学生心理健康水平有重要的意义。大学生正处于自我意识的第二次飞跃期，存在性问题的思考，人生观和价值观的树立，都可能导致大学生的焦虑和抑郁，进而对心理健康产生影响。本研究以大学生为研究对象，采取自编的大学生存在焦虑量表对大学生的存在焦虑进行调查，以期丰富存在焦虑的理论及其测量研究。同时，考察和分析了大学生存在焦虑、同一性地位和焦虑、抑郁的关系，为预防和改善大学生焦虑和抑郁状况提供一条新的思路，为做好当前大学生心理健康工作进行了探索。本研究共分为三个部分：在第一部分绪论中，首先阐述了课题研究的背景，接着对存在焦虑，自我同一性及焦虑和抑郁研究分别作了文献综述，最后针对前人研究的不足提出本研究的意义与研究假设。第二部分为量表编制，在借鉴前人经验的基础上，结合中国大学生的实际情况，编制中国大学生存在焦虑量表。第三部分为大学生存在焦虑、自我同一性与焦虑、抑郁关系研究。该部分为三章，分别是研究方法及过程、研究结果及讨论分析。我们采用自编的大学生存在焦虑问卷，自我同一性地位测定量表与症状自评量表( s c l - 9 0 ) ，对7 3 0 名大学生存在焦虑、自我同一性地位和焦虑、抑郁进行调查分析，探讨了中国大学生存在焦虑的基本情况，自我同一性与焦虑、抑郁的关系及影响机制，并在研究的结果上进行分析讨论，最后提出相关建议。本研究的结果表明：( 1 ) 自编的大学生存在焦虑量表分为4 个维度：死亡与命运焦虑，无意义与空虚焦虑，谴责与内疚焦虑，疏离与孤独焦虑。量表具有较好信度和效度。( 2 ) 大学生普遍有存在焦虑。其中命运和内疚焦虑的大学生最多，孤独和死亡焦虑的大学生最少。( 3 ) 大学生存在焦虑在年级、性别、居住地、每月生活支出水平上不存在显著性差异，但在专业上存在显著性差异。文科大学生的存在焦虑水平高于理科大学生。男大学生的谴责与内疚焦虑显著高于女大学生。存在焦虑各维度在年级因素上存在显著性差异，各年级的情况不一。v福建师范大学硕士学位论文( 4 ) 不同类型同一性地位的大学生存在焦虑出现显著性差异，其中同一性早闭型大学生存在焦虑水平最低，同一性扩散型的个体存在焦虑水平最高。大学生存在焦虑水平与现在投入、将来投入愿望显著性正相关，而与过去危机无相关。( 5 ) 大学生存在焦虑水平与焦虑、抑郁水平显著正相关，与抑郁相关系数高于与焦虑的相关系数。( 6 ) 大学生存在焦虑各维度、现在投入、将来投入愿望与焦虑、抑郁之间显著相关。存在焦虑各维度、现在投入、将来投入愿望都对焦虑有显著性预测作用，其中存在焦虑各维度对焦虑有正向预测力，而现在投入和将来投入愿望具有负向预测力；存在焦虑各维度和现在投入对抑郁有显著性预测作用，其中存在焦虑各维度对抑郁有正向预测力，而现在投入具有负向预测力。( 7 ) 路径分析结果显示，大学生存在焦虑水平能直接预测焦虑和抑郁水平；大学生存在焦虑也可以通过自我同一性地位预测焦虑水平，但不能预测抑郁水平。a b s t r a c ts i n c ea n x i e t ya n dd e p r e s s i o na r et w ok e yf a c t o r sw h i c hi n f l u e n c et h em e n t a lh e a l t ho fc o l l e g es t u d e n t s ，t h ee n h a n c e m e n to ft h es t u d yo na n x i e t ya n dd e p r e s s i o ni ss i g n i f i c a n tf o rt h ei m p r o v e m e n to fc o l l e g es t u d e n t s m e n t a lh e a l t h c o l l e g es t u d e n t sa r ei nt h es e c o n dp e r i o do ft h ea w a k e n i n go fs e l f - c o n s c i o u s n e s s ，w i t ht h i n k i n go fe x i s t e n t i a lp r o b l e m ，e s t a b l i s h i n go fv a l u ev i e wa n dp h i l o s o p h y , e x p l o r a t i o no fl i f em e a n i n ga n dl i f ed i r e c t i o n ，w h i c ha l w a y sr e s u l ti nt h ee m e r g e n c eo fa n x i e t ya n dd e p r e s s i o na n dp o s i n gn e g a t i v ee f f e c to nm e n t a lh e a l t ho fc o l l e g es t u d e n t s h o w e v e r , l i t t l ei sk n o w na b o u tt h ee x i s t e n t i a lc o n c e r na n di t sr e l a t i o n s h i pw i t ha n x i e t ya n dd e p r e s s i o ni nt e r mo fc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s t h ep u r p o s eo ft h ep a p e ri st oe x a m i n et ot h er e l a t i o na m o n ge x i s t e n t i a la n x i e t y , s e l f - i d e n t i t ya n da n x i e t ya n dd e p r e s s i o ni nt h es a m p l eo fc o l l e g es t u d e n t s t h ep a p e r , f a l li n t ot h r e ep a r t s ：f i r s t l y , w ee x p a t i a t eo na n di n t e g r a t ec o n c e p t sa n dt h e o r i e so fe x i s t e n t i a la n x i e t yf r o md o m e s t i ca n do v e r s e a s e c o n d l y , as e l f - m e a s u r eo fe x i s t e n t i a la n x i e t y , t h ee x i s t e n t i a la n x i e t ys c a l e ( e a s ) b a s e do nb u g e n t a l sc o n c e p t u a l i z a t i o nw a sd e v e l o p e df o r t h ef i r s tt i m ew i t hr e g a r dt oc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s t h i r d l y , d a t ao ne x i s t e n t i a la n x i e t ys c a l e ，s c l - 9 0a n ds e l f - i d e n t i t ys t a t u sw e r ec o l l e c t e da n da n a l y z e do nas a m p l eo f7 3 0c o l l e g es t u d e n t so fg r a d e1 - 4a n dt h er e l a t i o na m o n ge x i s t e n t i a la n x i e t y , s e l f - i d e n t i t ya n da n x i e t ya n dd e p r e s s i o nw a se x a m i n e da n dd i s c u s s e d r e s u l t si n d i c a t et h a t ( 1 ) t h ee a sh a sg o o dc o n s i s t e n c yr e l i a b i l i t ya n daf a c t o rs t r u c t u r ec o n s i s t e n tw i t ht h et h e o r y ( 2 ) t h ee x i s t e n t i a la n x i e t yi sp r e v a l e n ta m o n gt h ec h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s ( 3 ) t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n ga g ea n dm a j o ri nt h ee x i s t e n t i a la n x i e t ya n di t sf o u rd i m e n s i o n s t h a ti s ，t h em a l eh a st h eh i g h e rl e v e lo fe x i s t e n t i a la n x i e t yt h a nt h ef e m a l e ，t h es t u d e n t so nh u m a n i t yf e e lm u c hm o r ee x i s t e n t i a la n x i e t yt h a nt h o s eo ns c i e n c e ( 4 ) t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa m o n gc o l l e g es t u d e n t sw i t hd i v e r s i f i e ds e l f - i d e n t i t ys t a t u si nt h ee x i s t e n t i a la n x i e t ya n di t sf o u rd i m e n s i o n s t h a ti s ，t h o s ew i t hf o r e c l o s e ds t a t u sh a v et h eh i g h e s tl e v e lo fe x i s t e n t i a la n x i e t y , w h i l et h o s ew i t hd i f f u s i v es t a t u sf e e lt h el o w e s t t h ee x i s t e n t i a la n x i e t yi sp o s i t i v e l ya s s o c i a t e dt o“p r e s e n ti n p u t ”a n d “w i l lo ff u t u r ei n 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，并允许论文被查阅和借阅；本人授权福建师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文，并按国家有关规定，向有关部门或机构( 如国家图书馆、中国科学技术信息研究所等) 送交学位论文( 含纸质版和电子版) 。( 保密的学位论文在解密后亦遵守本声明)学位论文作者签名：膨匕v辨嗍：1 计肫指导教师签名：签字醐：_ 年，朋日第一章绪论第一章：绪论1 1 课题背景大学生是一个特殊群体。这些年，他们的心理健康状况越来越引起国家和社会的关注。许多研究表明，大学生心理健康低于全国平均水平。而一些流行病学的调查又指出，在大学生心理症状中，焦虑和抑郁是对他们日常生活影响最大的心理健康问题。n 因此，加强对大学生焦虑和抑郁的研究对于了解大学生心理健康水平和做好大学生心理健康教育有重要的理论和实践意义。近年来，国内外研究者对大学生的焦虑和抑郁进行了大量的研究，但这些研究共有的一个不足就是没能从现代人生存状况对焦虑、抑郁进行考察。我们知道，人类心理的形成和发展受到人类基本生存状况的制约。离开了人类的生存状况，我们将无法理解人类的心理和行为。因此，从这个角度看，目前众多研究者呈现给我们关于焦虑和抑郁的理解并不全面。随着信息化进程的推进，人类社会的发展进入了一个崭新的阶段。信息技术的进步帮助人类创造了工业化时期的人们无法想象的物质财富。但是，随着大机器的轰然作响和互联网的四通八达，人们却日益感到精神上的空虚和灵魂上的苍白，心理疾病频发。世界卫生组织( w h 0 ) 最近公布的一组j 晾人的数据表明，全世界共有5 亿人患有不同程度的精神疾病，其中患精神分裂症5 0 0 0 万，神经官能症1 5 亿，弱智1 2 亿。另外还有1 亿多人正遭受情感失调的困扰。眨我们不禁要问，人类这是怎么了?其实，早在一百多年前，存在主义哲学家克尔凯郭尔就敏锐指出了人类的这种生存困境，而对这种困境的主观体验就是具有本体论性质的焦虑。二十世纪中期的美国人本主义心理学派接受了克氏关于人类生存困境的观点，从心理学角度对这种本体性焦虑进行研究，用“存在焦虑”理论解释了现代入的生存困境和各类的心理疾病的起因。他们认为，存在焦虑就是现代社会所特有的存在困境，包括对死亡、生活意义感、自由、内疚感、孤独等一系列人生终极关怀的焦虑。门它是个体生活的心理背景，有着极强的传染性，左右着个体的心理状态，因此必然对心理健康程度产生影响。哲学心理学家和人本心理学家们普遍认为，存在焦虑是随着个体自我意识的发展而发展的。而作为自我意识程度较低的儿童而言，存在焦虑是没有或是很低的。心随着青少年自我意识的觉醒，存在焦虑水平也发展了。因此，在研究现代大学生的焦虑和抑郁问题时，存在焦虑理应被纳入心理健康研究者的视野。福建师范大学硕士学位论文同时，当我们谈及青少年关于死亡、命运、生命意义、自由等这些人类对过去、未来和自我的根本性看法时，不可不提的一个心理学概念就是“自我同一性”。自我同一性的提出者、新精神分析学派的代表人物埃里克森认为，自我同一性是指个人独特的意识感。晤埃里克森把个体的心理发展可分为八个阶段，每个阶段都有其心理发展任务，而青少年的任务就是形成自我同一性，避免同一性混乱。因此，埃里克森认为，虽然青少年期的心理健康问题与神经症、精神病有相似之处，但又有重大的区别，因为同一性危机是青少年时期一种规范性危机，是心理冲突增多的正常时期。惦也可以说，这时期青少年心理问题是发展中的问题，可以随着同一性危机的解决而得到改变。这就从理论上说明了自我同一性与包括焦虑和抑郁在内的心理不健康症状可能存在着一定的关系。从认知角度来看，自我同一性解决的就是个体形成对过去、现在和未来的看法，并通过自身的整合，形成一种同一感，从而完成儿童期到成人期的转变，达到人格上的成熟。可以看到，自我同一性要认识的正是存在焦虑所涉及的内容。一些社会和认知发展模型也表明，从高中开始，个体就开始思考死亡、人生意义以及更加广阔的人类存在性问题。”剐埃里克森的心理社会发展理论也提出，青少年期是不仅个体的人生观、价值观的重要发展期，更是个体形成自身人生目标和生活方向的关键期。相应的，他们的存在焦虑水平在这个时期也会上升。由此，我们可以看出，存在焦虑和自我同一性至少在理论上有着一定的内在联系。m 1综上所述，我们可以得出，存在焦虑、同一性以及焦虑、抑郁在逻辑上存在着联系。既然如此，在研究当代大学焦虑和抑郁状况时，同时将存在焦虑和同一性这两个因素纳入考察范围就有其必要性和可行性。我们很想了解，这三个因素之间究竟存在怎样的关系，例如存在焦虑水平高的大学生是否意味着其焦虑、抑郁水平就高昵? 个体焦虑和抑郁水平是否与同一性危机完成情况有关呢? 同一性完成的情况与存在焦虑之间又是什么联系昵? 是否可以通过帮助大学生顺利地渡过同一性危机来降低他们的存在焦虑水平，从面降低他们焦虑和抑郁的水平呢? 要回答这些问题，需要大家通过各种研究手段予以回答。然而，目前针对以上问题的研究都极为缺乏，特别是针对存在焦虑的实证研究，在国内是空白，在国际上也是屈指可数，更遑论涉及存在焦虑与焦虑、抑郁的相关研究。因此本研究拟尝试从存在焦虑量表的编制入手，考察大学生存在焦虑、自我同一性与焦虑、抑郁的关系，进行一些探索性的研究工作，为我国大学生焦虑、抑第一章绪论郁研究工作提供一条新的思路，从而为促进我国大学生心理健康工作做出自己的贡献。1 2 存在焦虑研究综述1 2 1 存在焦虑定义存在焦虑( e x i s t e n t i a la n x i e t y ) 是人本主义心理学家对焦虑本体论的一种定义。门人类对于焦虑的研究由来已久，哲学、心理学等学科都对焦虑下过定义。但究其理论来源，主要是两个：一是十九世纪初欧洲存在主义哲学先驱克尔凯郭尔提出的焦虑理论。他从本体论角度认识焦虑，认为焦虑是“人面临自由选择时必然存在的心理体验”；f 9 二是弗洛依德从心理动力学角度提出的焦虑理论，包括“第一焦虑理论”和“第二焦虑理论”，即受压抑的力比多是焦虑的原因或自我是焦虑的原因。这两种焦虑理论都对后世产生了巨大的影响。后者对新精神分析学派的焦虑研究奠定了基础，导致了霍妮、沙利文等人焦虑观的出现；前者则对心理学的“第三势力”一人本主义心理学的焦虑理论起着直接的指导作用。这种焦虑理论认为，焦虑是具有“本体论挠眭质，是人的本体论结构中的一个重要组织部分。对于这类焦虑，美国首届“人本主义心理学会”主席布根塔尔首次以“存在焦虑”予以定义，即“存在焦虑”是由人的生存境况决定的，它产生在人的本体论的被给予性( 指人最根本的生活状况和条件)基础之上，是人在面对自身与世界的被给予性及其间关系时所产生的一种自然的主观状态。h 1 2 2 存在焦虑的理论研究正像许多心理学的概念来自于哲学一样，存在主义先驱克尔凯郭尔也是从哲学本体论角度来解读焦虑。在他的焦虑的概念一书中，他对焦虑进行了详尽的阐述。后来法国的存在主义哲学家萨特进一步发展了克尔凯郭尔的焦虑理论，美国存在主义代表人物、神学家保罗蒂利希吸收了克氏的理论，并对焦虑的本体论进行了深入地剖析，明确地提出了存在焦虑的三种类型。这些思想直接影响了人本主义心理学家罗洛- 梅、弗兰克尔、布根塔尔和欧文雅洛姆等人对焦虑的看法。这里需要强调的是，哲学意义上的焦虑本体论和心理学上的存在焦虑是有区别的。前者是一种纯哲学的思辨，而后者是将对焦虑的本体论理解与心理治疗的实践结合起来，对焦福建师范大学硕士学位论文虑本体论特点做了更加细致的分析，从而对日常生活中的情境性焦虑提供了更深刻的含义。1 2 2 1 哲学心理学上的存在焦虑克尔凯郭尔认为，焦虑是人的特殊存在状态。如果没有焦虑，那么他要么是动物，要么是天使。也就是说，只要存在，就会有焦虑，这就规定了焦虑的“本体性”。旧克尔凯郭尔对焦虑本体论的论述基本上构建了后来“存在焦虑”的理论框架，对后世的影响是决定性的。他的焦虑本体论观点主要体现在以下四个方面：首先，焦虑产生于自由选择。自由是人的潜在可能性之一，是存在的特征之一。在个体成长的过程中，个体总要面临着许多新的选择和体验。然而，每当个体要做出一个新的选择时，总是存在着“失败”的可能性。他似乎在进行一种新的探索，而前途总是存在着不确定性，焦虑由此应运而生。为此，克尔凯郭尔认为，人在发展自己的力量和做出自由选择时，必然要伴随着焦虑的产生：自由选择越多，焦虑越多。其次，焦虑是自我意识带来的。克尔凯郭尔认为，刚离开母体的儿童只有“恐惧”而没有“焦虑”。原因在于儿童还没有充分发展他们的自由。只有他们在发展个性的过程中，自我意识产生质的飞跃，才会产生焦虑。在这过程中，人的自我意识越强，他想要成为自己的能力也就越强，他拥有更充分的自由，焦虑也由此产生。因此，焦虑是人的自我意识受到威胁所致。第三，焦虑起源于责任和罪疚感。个体在实现其潜能的过程中，必须要打破现状。他选择了一种可能，但同时必须放弃其他种可能性，因此必然产生责任感和罪疚感。一个人越富有创造力，选择性越多，其相伴随的责任感和罪疚感就越多。第四，焦虑是对“虚无”的恐惧。克尔凯郭尔认为，最大的焦虑是对“虚无”的恐惧。“虚无”是“存在”的对立面，是“非存在”。它既可以指生理上的“i 死亡”，又指心理上的“无意义”，或是精神上的死亡。因此最大的焦虑就是指对这种指向“自我”核心的攻击，它将导致自我最终的解体。博萨特在克尔凯郭尔的基础上进一步阐述焦虑。n 在存在与虚无一书中，他认为，人的存在和他的自由是没有区别的。人的自由先于人的本质，并且使人的本质成为可能。自由是意识的内在结构。因此他进一步推论，如果自由是意识的存在，意识则对应是对自由的意识，那么对自由的意识采取的形式就是焦虑。他认为，丑一第一章绪论作为本体性的焦虑分为三种：一是“面对未来的焦虑”：即我现在所是的人不是我将来规定我即将是什么。其次，我现在所是的人不是我将来要是的那个人的基础；最后，没有任何一个现实的存在物能严格规定我即将是什么。二是“面对过去的焦虑”。这相当于克尔凯郭尔所称的“罪疚感”。三是“面对价值的焦虑”。萨特认为，自由是一切价值的基础，但自由自身却没有基础，因此价值随时都有被推翻的可能性。焦虑成为对自由的一种特殊的意识。u 这一点是克尔凯郭尔所不曾提到的。保罗蒂利希是美国存在主义代表人物之一，他的哲学思想深受欧洲存在主义思想的影响。在存在的勇气一书中，蒂利希从“勇气”入手，探讨的“存在”的结构。旺2 他提出，勇气是不顾非存在的威胁而对存在进行的自我肯定。而“焦虑”就是由于非存在对存在的威胁造成的人的心理状态。蒂利希将焦虑分为“存在焦虑”和“病理性焦虑”( 如神经症性质的焦虑) 。但病理焦虑只是存在焦虑的特定条件下的一种状态，是自我未能勇敢地承担起焦虑的结果。在这里，他根据“非存在”威胁“存在”的三种方式，明确地将“存在焦虑”分为三类：一是对死亡和命运的焦虑，即威胁本体上的自我肯定；二是对无意义感和空虚的焦虑，即威胁精神上的自我肯定；三是对谴责和罪疚的焦虑，即威胁道德上的自我肯定。在这三类存在焦虑中，第一类的前者都是绝对的，后者都是相对的，即对死亡、无意义感和谴责感的焦虑是绝对的，而对命运、空虚及罪疚感的焦虑是相对的。他认为，这三种焦虑虽然不同，但不可分割。对于个体而言，其表现常常为以一种为主兼顾其他两种。如果三种焦虑同时表现，则会出现一种极端的心理状态，即“绝望”。蒂利希对本体论焦虑的分类探讨成为存在焦虑从哲学研究向心理研究转折的一个“关键点”，不仅对罗洛梅、布根塔尔等人本主义心理学家的焦虑观产生重要影响，而且也使心理学界用实证方法研究“存在焦虑”这一心理现象提供一条明确的思路。1 2 2 3 机体心理学上的存在焦虑作为精神病理学家和心理学家的戈尔德斯坦在哲学上继承了现象学和存在主义的思想。因此，虽然他的焦虑观是从其从医经历中总结出来的，但也被深深地印上本体论的烙印。他认为，焦虑是有机体的存在受到威胁时产生的心理紊乱的情绪状态。在分析焦虑的前提时，他认为有机体的“本性”是“自我实现”。他说：“有机体根据自己的本性来实现自己的价值是一种基本倾向”。n 到这里的“自我实现”还包括对自己生命的保存。当有机体的这种自我实现受到阻碍时，他就会出现心理紊乱，福建师范大学硕士学位论文这就是焦虑。因此，戈尔德斯坦认为焦虑是一种要应对心理上的虚无状态的情绪体验。不论是正常人还是脑损伤患者，其焦虑的状态都是对他们力图进行“自我实现”的一种表现。1 2 2 4 人本主义心理学上的存在焦虑1 2 2 4 1 罗洛梅的焦虑本体论。焦虑本体论思想是罗洛梅人本主义心理学思想中重要的组成部分。他的焦虑本体论受克尔凯郭尔和美国本土存在主义哲学家蒂利希两人的焦虑观影响至深。罗洛侮曾系统地对弗洛依德的焦虑理论和克尔凯郭尔的焦虑理论进行比较和研究，最后几乎全盘接受了并心理学化了克尔凯郭尔的焦虑理论。在他的焦虑的意义一书中，他认为，焦虑的本质是一个人感受到其存在受到威胁时的一种体验，是一种不确定性和无依无靠的孤独感，是人类对威胁其存在或威胁使其存在相认同的某种价值的基本反应。焦虑的本体性体现为四个特点：首先，焦虑是对存在受到威胁的一种反应。这种威胁即可以是直接针对个体生命的，也可以是指向个体的重要信念或价值。威胁开始之时，人们体验到的是一种恐惧，只有当他们感觉到自身无法应对这种威胁时，焦虑才产生了。其次，焦虑是对人的基本价值受到威胁的一种反应。在罗洛梅看来，人是价值性的动物，人类将这种价值视为其自身存在的基础，如果价值观受到威胁，他毫无疑问会感到焦虑。第三，焦虑是对死亡的恐惧。他指出，“死亡是导致焦虑的最明显的威胁，因为除非一个相信永生，这对我们的文化来说是不寻常的，否则死亡便代表着把作为自我的存在最终抹杀”。当然，罗洛梅也承认一些事实，即某些人宁愿死亡也不愿放弃自己的价值观。他认为，这也许是人类行为最为成熟的形式。第四，焦虑是内部冲突的反应。虽然说在这一点上，罗洛梅与弗洛依德的观点是一致的，但是二者对冲突性质和起源的理解完全不同。弗洛伊德认为冲突是由性能量引起的本我与自我，或是自我与超我之间的冲突，而罗洛梅鼬认为冲突是发生在“存在”与“非存在”之间。人类在实现其潜在本性时，无论是选择前进还是后退，都会产生焦虑。如果选择前进，虽然有可能自我实现，但是却面临着未来的不确定性；倘若选择后退，虽然求得暂时的安全，但是却受到“罪疚感”的煎熬。因此无论是选择“存在”或“非存在”，冲突都会产生，焦虑也会产生。1 至于焦虑的分类，罗洛梅的观点与保罗蒂利希基本一致，即正常焦虑和神经症焦虑。也就是说，一定程度和数量的焦虑是正常和必须的，是个人成长过程的一部分。但是第一章绪论如果无法正确处理正常焦虑，采取逃避或否认等不当方法，则会出现神经症焦虑。不过，他也承认两种焦虑在现实生活之中有时是很难区分的。1 2 2 4 2 布根塔尔存在焦虑观布根塔尔的人本主义心理学思想是对罗洛梅思想的进一步丰富和完善。在他的努力下，美国人本主义心理学更加系统化和理论化。因此，在他的理论中，我们可以看到，其焦虑的本体论是作为其存在分析论体系的重要组织部分，而不像以往被学者们提及时显得有些支离破碎。他认为人的存在分为四个部分：存在的基石存在给予性；存在的过程意识；存在的体验焦虑：存在的理想本真。而焦虑的意义在于它是人的存在和非存在分化的基点。与保罗蒂利希和罗洛梅一样，他也将焦虑分为两类：一是存在焦虑，也叫自然焦虑。二是神经症焦虑。神经症焦虑最终也可归结于存在焦虑，它是对存在焦虑的防御失败后，是人的存在和人的境况的伴随物。布根塔尔在保罗蒂利希对存在焦虑三维度划分的基础上，增加了“对疏离感和孤独感的焦虑”这个维度，存在焦虑可分为对死亡和命运的焦虑，对无意义和空虚的焦虑，对谴责和罪疚的焦虑，对疏离感和孤独感的焦虑。对于存在焦虑，布根塔尔进行了精僻的论述。他认为，“( 存在) 焦虑是二十世纪特有的存在困境。多少世纪以来，我们一直创造着我们的世界，结果导致焦虑成了我们生命中的一部分”。n 4 1 具体而言，“存在焦虑是个体以勇气面对生存境况，承认自己的有限性，担起选择的责任，并担负起由于选择而可能产生的悲剧性后果的主观体验。是人的生存境况和生存给予性决定的，是人面对自身和世界给予性及其关系时自然的主观状态”。f 3 他声称，人们一般都把焦虑视为病理性的一种情绪体验，但是存在焦虑却不是这样，它只是人类生存过程中一种“合适”的反应，虽然它也是一种不愉快的感觉。f 3 至于存在焦虑的原因，布根塔尔认为是因为人总是生活在不确定的偶发性之中，总是要追求人生的意义和自我的同一性，因此不可避免地对于现实和未来总不免产生担忧。但如果个体不能直面这种焦虑，而是通过“意识扭曲”或“防御机制”来应付它，来寻求一种表面上的虚假的安全感和肯定性，那么存在焦虑就会转变为神经症焦虑。他认为，人类存在的理想是一种本真的生活方式。本真是布根塔尔存在分析心理学体系中又一个核心概念。本真的生活方式，指的是一个人的存在与他自己以及周围的世界相互协调的一种状态。b 1 以勇气直面存在焦虑是本真的生活方式，神经症焦虑则是一种非本真的生存方式，因此需要心理工作福建师范大学硕士学位论文者的帮助。存在分析心理治疗的任务就是要帮助来访者改变其非本真的生活方式，恢复其本真的状态。1 2 3 存在焦虑的测量对于存在焦虑的研究，目前只有量表法。现有的量表共有三种：g o o d 等人的e x i s t e n t i a la n x i e t ys c a l e ( e a s ) ，b y l s k i 等人的e x i s t e n t i a la n x i e t ys c a l e ( e a s ) ，以及w e e m s 等人的e x i s t e n t i a la n x i e t yq u e s t i o n n a i r e ( e a q ) 。1 0 3 1 最早的存在焦虑量表，是美国g o o d ，l r 和g o o d ，k e 两人根据意义治疗学派创始人弗兰克尔的理论编制的。弗兰克尔在治疗工作中发现，许多神经症患者的症状均不是由创伤、外在压力或是虚弱的自我引起的，而是个人没有能力寻找到生活的意义所致。这些人对于生活是一种无聊和冷漠之感，弗兰克尔称之为“存在真空”。生活在“存在真空”中的人，通过物质依赖( 酒精、药物或毒品等) 或是逃避、补偿的方式，来避免直面其内心深处的精神世界。弗兰克尔认为，在这种存在焦虑中，绝望多于痛苦，疏离多于内疚，空虚多于恐惧。u 引g o o d ，l r 和g o o d ，k e 根据弗兰克尔的理论，编制了3 2 道题目的存在焦虑量表，包括生活的意义感、目标性、孤独感、责任感等内容，需要被试做出“是”或“非”的回答。量表内部一致性信度( k - r 2 0 )为0 8 9 ，各项目与总分相关度从0 3 2 至o 7 2 ，点二列相关平均系数为0 4 9 。由于该量表的理论基础是意义治疗学说，其缺点比较明显，即绝大多数的题目测量的是生活意义感，无法全面展示存在焦虑的内容。因此目前学界利用该量表进行存在焦虑研究的不多。1 2 3 2b y l s k i 等人编制量表的理论基础是罗洛梅和欧文雅洛姆的存在焦虑观。罗洛梅的理论上述已经介绍，这里主要简单描述欧文雅洛姆的焦虑观。欧文雅洛姆是目前美国最著名的存在主义心理学家。他提出，人类有四大终极关怀：死亡，自由，孤独和生命的意义。因此，人类的存在焦虑也由对这四大终极关怀的思索而产生。h 6 b y l s k i 等人综合了上述两位存在主义心理学大师关于存在和焦虑的理论编制了该量表。该量表共2 8 题，分为四个维度，即死亡焦虑，自由选择的焦虑，孤独的焦虑和生命意义焦虑。量表要求被试在“利特五点量表”上作答，标出自己生活中面临这些焦虑的频率。m 1第一章、绪论1 2 3 3w e e m s 等人的e x i s t e n t i a la n x i e t yq u e s t i o n n a i r e ( e g o ) ，是根据蒂利希提出的存在焦虑三维度理论编制。量表共1 3 题，分为3 维度，每个维度又分为2 个小维度，即对死亡的焦虑( 2 题) 和对命运的焦虑( 3 题) ；对无意义的焦虑( 2 题) 和对空虚的焦虑( 2 题) ：对谴责感的焦虑( 2 题) 和对罪疚感的焦虑( 2 题) 。被试要求在每道题上做出“是”与“否”的回答。量表内部一致性信度为o 7 1 ，两周后的重测信度为0 7 2 。在验证性因素分析中，存在焦虑三维度模型的拟合优度指数( g f i ) 为0 9 2 ，相对拟合指数( c f i ) 为o 8 4 ，说明三维度结构模型对样本的整体拟合度较好。h 剐该量表是第一个根据有关存在焦虑的理论模型编制的存在焦虑量表，基本上反映了上述哲学家或心理学家关于焦虑本体论的内涵。因此这个量表的编制对于心理学界进一步深入了解存在焦虑这一心理概念有着重要的意义。但该量表存在一些不足之处，一是题量太少，在信度和效度方面不尽如人意。该量表不论是总量表，还是分量表，其项目数都不够多；二是以“是非”题作答，影响了信度。如果能用“五点量表”来测可能会提高信度。利用该量表进行的研究刚刚起步。1 2 4 存在焦虑的研究焦点哲学界和文学界对于存在焦虑的研究走在心理学界的前头。早在十九世纪，哲学家提出有关存在焦虑的理论，一些文学大师，如苏联著名作家陀思妥耶夫斯基在其作品，如罪与罚中就生动地描述人类存在主义的困境。n 9 心理学界虽然也于二十世纪中叶开始存在焦虑的理论研究，但是相关实证研究至今仍屈指可数。1 2 4 1 存在焦虑与心理健康存在焦虑与心理健康之间存在着直接的关系，这在上述的理论之中已经得到阐述。目前为数不多的实证研究证实了这一关系。上世纪七十年代，g o o d 等人通过对2 3 7 名大学生的调查表明，大学生的存在焦虑与考试焦虑水平呈正相关，相关系数为0 3 2 ，其中女生为0 3 7 ，男生为0 2 6 。n 5 1h u l l e t t 对4 4 7 名大学生和研究生的调查发现，存在焦虑高的被试，在生活中感觉到更高水平的抑郁情绪。同时，他们发现存在焦虑也会影响个体的成就动机水平。个体如果认为生活无意义，其追求成功的动机水平也随之下降。( 0 1 本世纪初，w e e m s 等人分别对1 8 岁以上大学生和1 5 至1 8 岁的中学生进行测查。结果发现，存在焦虑与焦虑和抑郁水平显著正相关。在各福建师范大学硕士学位论文分量表对焦虑、抑郁的多重回归分析中，他们还发现，中学生中“无意义和空虚的焦虑”对焦虑的预测力最大，“谴责感和罪疚感的焦虑”对抑郁的预测力最大。而在成年大学生中，“无意义和空虚的焦虑”对抑郁的预测力量大，“死亡和命运焦虑”对焦虑的预测力最大。研究者认为，这可能表明在成长过程中，个体对于存在焦虑的各成分的偏重度会因为生理或社会因素的变化而发生变化。n 8 2 u至于存在焦虑与心理健康水平之间呈负相关关系的原因，至今仍不明朗。有学者认为，可能是由于高水平的存在焦虑导致个体对自我、对世界和对未来产生负面认知，这种负面认知又导致焦虑和抑郁等负性的情绪。眨u 但这一解释有待进一步的研究证实。1 2 4 2 存在焦虑与自我同一性存在焦虑涉及的是对死亡、命运及人生意义等问题的看法，而自我同一性形成最重要的特征就是形成对自我、对世界及对过去、未来的看法，最终达到一种对过去、现在和未来的统一，自我人格统一，个体内外部协调统一的状态。研究者认为这两者之间应该存在着一定的联系。w e s t m a n 通过对大学生存在焦虑与自我关系的研究发现，存在焦虑水平高的大学生有如下特点：自我同一性混乱，感到要对别人负责但又恐惧与别人建立密切关系，认为别人与自己存在根本性的区别，在工作中无法投入。1w e e m s 等人对大学生的研究表明，存在焦虑水平高的大学生生，其相应的同一性问题带来的痛苦水平也高。n 剐w e e m s 等人用存在焦虑量表和自我同一性地位量表对中学生进行问卷调查。结果发现，同一性扩散与存在焦虑水平正相关。研究者认为，这是因为处于这种同一性地位的学生正在对其核心价值理论进行选择，但尚未决定自己的选择或是还没有对未来作出承诺，因此处于这一地位的学生存在焦虑水平高。研究者还发现，在寻找生活角色，生活目标和价值过程中的过分担心将会导致对死亡及生活意义的焦虑，但是对未来的承诺水平将有助于降低存在焦虑水平。2 1 1研究者还发现，存在焦虑还影响个体防御方式，如压抑型的个体比敏感型的个体存在焦虑水平要低。h 7 许多研究还显示，存在焦虑与被试的宗教信仰、性别、年龄、人际关系及药物依赖程度无关。m 2 2 1 8 2 2 但这一结论仍需更多的研究支持。目前，国外针对存在焦虑的研究为数很少，国内有关这方面的研究仍是空白。1 3 同一性研究综述第章、绪论1 3 1 同一性概念同一性是一个多层次多维度的心理学概念，其涵义丰富多样，其定义最早是由精神分析学家埃里克森提出的。在第二次世界大战期间，埃里克森作为临床心理医生效力于齐昴山退伍军人心理健康诊所。他发现从战场下来的一些军人虽然没有受到明显的外伤，但是却在战争的紧急状态之中失去了个人的同一性和历史的连续感，失去了对自己的中枢的控制。从精神分析的角度看，埃里克森认为只有“自我”负责对中枢的控制，因此他认为这些人是失去了“自我同一性”。5 埃里克森从四个角度对同一性做出描述：“在一个时期好像指代一种有意识的个人同一感；另一时期是指个人性格连续性的无意识追求；再一时期是指作为自我综合无言操作的一个标准；最后则作为一个群体理想和同一性的内部一致性的保持。”蛩根据e r i k s o n 的观点，可从以下几个方面来理解自我同一性：( 1 ) 是一种对过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的自我感觉和体验，及别人对自己的一致性和连续性的知觉或意识。( 2 ) 是一种个人独特的意识感，个人在意识上对自己的独特性和自己作为一个独立个体存在的主观感受，即个体的“同一感”；( 3 ) 对个体人格连续性的潜意识追求；个体与其所处的社会集体或群体在理想、价值或社会同一性上的内在一致感和一体感；( 4 ) 自我整合的连续过程，将童年期形成的认同等经验与青少年期的自我整合成一个有意义的整体，从而在个体内心产生一种和谐一致的感受。( 5 ) 同一性是一种社会心理结构，这种结构通过自我与他人相互作用过程中的模仿、认同和积极的自我建构来反映社会的影响。( 6 ) 同一性也是一个自我调节系统，可帮助个体指导注意、加工信息、控制意识以及选择合适的行为。阱1 3 2 同一性混乱和同一性扩散埃里克森认为虽然个体的同一性任务一生都在持续，有些人甚至到死都无法实现这个任务，但是青年期是个体同一性形成的关键期。他将青年期个体所要面临的建立同一性的重要任务称为“同一性危机”。他认为，儿童在其成长过程中形成内容丰富的自我概念，这些内容或是同一的，或是矛盾的。特别是在青年期，由于生理、心理等方面的剧烈变化，更造成自我概念的混乱和不稳定。因此青少年必须从自我认同中进行选择和重组，完成自我追寻和自我肯定。他们不仅要在“过去的我”与“现在的我”及“将来的我”之间寻找接合点，还要把有关自己的各种想法统- n 自我概念之中去。为了体验一体感，年轻的个体必