（教育技术学专业论文）基于校园网的数字化学习资源平台的设计.pdf

四川师范大学硕士论文 基于校园网的数字化学习资源平台的设计 教育技术学专业 研究生马翠英指导教师何建 摘要：数字化学习作为一种新型的学习方式，已渗入到每个学习者的生 活学习中。本文以电子科大外国语学院建设院内数字化学习资源查询和交流 平台为研究起点，在比较国内外数字化学习的研究现状和分析本平台的需求 基础上，研究和论述了一个采用j 2 e e 技术为主的数字化学习资源平台的设计 和实现过程。根据在不同数字化学习环境中学习者受约束程度的大小，数字 化学习资源平台分为辅助教师课堂教学型和不具备明显课程模式型两种，本 文主要研究后者，主要工作如下： ( 1 ) 对数字化学习资源体系研究，介绍和分析数字化学习资源建设的研 究现状，数字化学习辅助学习者学习的意义，阐述相关理论依据。 ( 2 ) 数字化学习资源平台的概要设计。为能达到资源共享，实现信息交 流等目的，本平台分为用户登录模块、搜索模块、资源基本信息模块、资源 类别设置、学习论坛、学习评价模块、用户基本信息、用户角色管理和系统 功能管理9 个主要模块，并对每个模块做详要设计。 ( 3 ) 数字化学习资源平台的概要实现。以设计为依据，本平台基于b s 模式采用j a v a 开发，利用m y s q l 数据库，使用j d b c 连接数据库，应用服务器 t o m c a t 实现数据库操作s q l 语句，综合实现在一个小型局域网里面学习资源 的共享，完成平台的搭建。 ( 4 ) 数字化学习资源平台的试用分析。本部分，选择研究生、管理员、 教师和学生对该平台进行测试评估，利用s p s s 软件对评价结果做相关性分析。 关键词：数字化学习；学习资源；j 2 e e ；b s 模式 四川师范大学硕士论文 a p l a t f o r md e s i g nf o rd i g i t a ll e a m i n g r e s o u r c e s b a s e do nc a m p u sn e 觚o r k m a j o r ：e d u c a t i o nt e c l 1 0 1 0 9 y g r a d u a t e ：c u i y i n gm as u p e r v i s o r ：h ej i a n a b s t r a c t ：d i g i t a jl e 锄i n g ，a san o v e l l e a m i n g 印p r o a c h ，h a sp e n e t r a t e di n t o e v e 巧1 e 锄e r sd a i l yl i f e s t a n i n gw i m t h ed i g i t a ll e 踟i n gr e s o u r c e se x c h a i l g e d l a t f 0 r mo ft 1 1 eu e s t ci n t e m a t i o n a ls t u d i e si n s t i t u t e ，b 2 u s e do nt ：h ep r e s e n t r e s e 甜c ho fd o m e s t i ca n di m e m a t i o n a ld i g i t a l1 e 锄i n ga 1 1 d锄a l y z i n gm e r e q u i r e m e n t so ft h ep l a t f o m ，t h i st h e s i s s t u d i e da 1 1 dd i s c u s s e dt h ed e s i g na 1 1 d i m p l e m e n 诅t i o np r o c e s so faj 2 e et e c h n o l o g y - b a s e dd i g i t a ll e 哪i n g r e s o u r c e p l a t f 0 肌a c c o r d i n gt o t h ec o n s t r a i n t sd e 伊e eo fl e 锄e r si l ld i g i t a j 1 e 锄i n g e n v i r o n m e m ，d i g i t a l l e a n l i n gr e s o u r c e sp l a t f o 珊w a sd i v i d e di n t o 似ot y p e s ：o n e w a st oa s s i s tt e a c h e r si nc l a s s r o o mt e a c h i n g ，a n dt h eo t h e rw a sa nu n c o n s p i c u o u s c u 币c u l u mm o d e l t h er e s e a r c hs c o p eo ft h i st h e s i sw a sm e1 a t t e ra n dm em a i n c o n t e n t s 、v e r ea sf o l l o w s ： f i r s t l y ，t h es y s t e mo fd i g i t a ll e a m i n gr e s o u r c e sw a ss 叫i e d ，w h i c hi n c l u i 托d t h ei n t r o d u c t i o na n da 1 1 a l y s i so ft h er e c e n ”e s e a r c ho fd i g i t a ll e 锄i n gr e s o u r c e s c o n s 仃u c t i o n ，m es i g n i 矗c a i l c eo fd i g i t a l l e a r i l i n g f o rs e c o n d a 叫l e 锄e r sa 1 1 dm e i 1 1 u m i n “o no ft h er e l e v a n tt h e o r e t i c a lb a s i s s e c o n d l y t h eo u t l i n eo fm ed i g i t a jl e 锄i n g r e s o u r c ep l a t f o n nw a sc o n t a i n e d i no r d e rt os h a r er e s o u r c e sa 1 1 de x c h a l l g ei n f 0 咖a t i o n ，t h em a i nm o d u l e so ft h e p l a t f o mw e r es e a r c h i n gm o d u l e ，t h eb a s i cr e s o u r c ei n f o r m a t i o nm o d u l e ，r e s o u r c e 锣p em o d u l e ，t h eb a s i ci n f 0 珊a t i o no fu s e r ，r i g h t sm a l l a g e m e n t ，l e 锄i n ge x c h a n g e f o m m b e s i d e s ，t h ee v a l u a t i o no fr e s o u r c e s ，t h eo n l i n em u l t i m e d i ap l a y i n g ，k e y i i 四川师范大学硕士论文 w o r dl u c e n e 如l l t e x ts e a r c hw e r ea l s oa d d e dt ot h ep l a t f 6 n na i l dt h e y 乱ld e s i 弘e d i 1 1d e t a i l n l i r d l y ，廿1 ed i g i t a ll e 锄i n gr e s o u r c e sp l a t f o n i lw a si 1 1 1 p l e m e m e d b a s e do n m ed e s i g n ，a d o p t e dj a v ad e v e l o p m e n tb u i l to nt 1 1 eb sm o d e ，t d k e na d v a n t a g e so f j d b cc o 衄e c t i n gm y s q ld 玑a b a s e ，a p p l i e d s e n ，e rt o m c a tf o ra c l l i e v i n gd 撕b 2 l s e o p e r a t i o n ss q ls t a t e m e n t ，t 1 1 ep l a t f o 咖c o m p r e h e n s i v e l ya c m e v e dt h es h a r i n go f l e a n l i n gr e s o u r c e si na s m a l ll ，a na n da c c o m p l i s h e di t sc o n s t n l c t i o n l a s t l y ，m ed i g i t a l l e 锄i n gr e s o u r c ep l a t f o r mw a st e s t e da n da n a l y z e d i nt h i s s e c t i o n ，铲a d u a t e s ，a d m i n i s 仃a t o r s ，t e a c h e r sa 1 1 ds t u d e n t sw e r es e l e c t e df o rt e s t i n g a i l de v a l 嘣i n gt 1 1 ep l a t f o r m c o r r e l a t i o na n a l y s i so fm ee v a l 眦i o nr e s u l t sw a s p r o c e s s e db ys p s ss o r w a r e k e y w o r d s ：d i g i t a ll e a r n i n g ；l e a r n i n gr e s o u r c e s ；t h ej 2 e e ；b sm o d e i i i 四川师范大学硕士论文 第1 章绪论 1 1 背景介绍 近二十年来，数字化学习为学习者带来了全新的学习方式和学习模式， 丰富的数字化资源让我们在有限的时间内获得更多知识。随着当前国内院校 发展，信息资源在教学中发挥了重要的作用，如何更好更快地获取所需信息 资源，已经成为各高等院校重要的发展计划。 1 2 国内外数字化学习资源平台的现状 1 2 1 国外现状 伴随着数字化学习平台方案的提出和技术问题的解决，国际在数字化学 习建设方面，各国早已争先创建起相应的信息技术学习平台。当今世界上数 字化教育开展最好的国家是美国，几乎所有的高校及技术性学校都已普及数 字化学习平台，并提出数字化学习“让所有孩子都能随时随地享受到世界一 流的教育 的口号。基于不同层次、不同类型的网络学习平台，美国教育 人士呼吁社会各界都能参与到建设数字化学习网络中，主动提供极有价值的 学习资源、推动数字化学习平台的发展。英国也是数字化学习发展得非常好 的国家，很早就将教育信息资源利用网络链接起来。在英国高校内进行网络 授课是很正常的事情，英国物理学网( h t q p ：p h y s i c s o 唱) 就是一个非常 典型的例子，该网站上有不同的学习栏目，“c a r e e r s 行o mp h y s i c s 是其中栏 目之一，该栏目主页是由电池、天枰、飞机、录音机、地球、卫星发生器等 图片组成的一副生动的画面，当鼠标放到不同图片上，该图片则放大显示， 并出现相应的提示说明，点开图片，则进行对相关知识的深入学习。除此之 外，国际上还涌现出大量优秀的数字化学习项目，诸如澳大利亚的e d n ac l o s u r e ，美国的g e m ，加拿大的e d u s o u r c e ，由i b ml o m s 公司研发的l e 啪i n g s p a c e 平台，b i a c k b o a r d 公司的c o u r s e i n f o 【2 1 ，英属哥伦比亚大学( u b c ) 计算机科学学院研制的w ，e b c t ，a s y m m e tr i x 公司开发的支持虚拟学习环境 四川师范大学硕士论文 和网络培训的集成软件t o o l b o o k 【3 】等。这些数字化学习资源项目的基本特色 是：采用元数据描述学习内容，利用分布式存储数据资源原理，整合不同网 站节点上的学习资源和通过网站节点建立共享资源库1 4 】，充分体现出合作精 神。在这些项目中，值得一提的是由加拿大创建的e d u s o u r c e 项目，该项目 的建立方案是以标准网站作为核心基础，将整个加拿大国家的网络资源通过 国际互联网链接起来，达到资源共享的目的，非常值得我们借鉴。 在国外，技术解决方案的成熟性和优质的服务精神，是数字化学习发展 取得良好的先决条件，完善的网络教育运作模式为数字化学习提供了根本保 障。当学习者徜徉于网络学习环境中，网络平台提供便捷的共享机制，有利 于个性化学习的开展，学习者在获取自己想要的知识时，又给予自身己具有 的有价值的信息，这样一来，通过学习者既是学生又是教师的双重身份，来 共同建立数字化学习平台。在本文中，笔者也将以这种“师生共同构建学习 资源 的思想模式为指导。 1 2 2 国内现状 为紧跟国际数字化资源建设步伐，我国也开发出适合我国学习情况的平 台，如：囊括国内大部分期刊杂志和硕博论文的c n k i 资源库、涵盖从幼儿园 起的各年级和各科目不同资源的k 1 2 教育教学网( h t t p ：w w w k 1 2 c o m c n ) 、 由中央电教馆开发的教育信息资源网( h t t p ：w w w c e r c o m c n ) 、以及依靠社 会力量共同建设教育教学资源的国家基础教育资源网( h t t p ：w w w c b e r n g o v c n ) 等。这些平台良好的设计模式和广泛的信息资源，为我国教育者和学习 者的数字化学习提供优质的服务，其中c n k i 等资源检索类型的平台是收费性 服务，让许多人望而却步，使优质数字化学习资源的使用率和普及率大大折 扣。 目前，国内许多院校也都构建起自己的数字化学习资源平台，比如多媒 体教室或实验室、数字图书馆等，虽然为学习提供了一定帮助，但还有一定 缺陷。主要有以下问题： 首先，许多院校由于校园网络建设不完善，也就无法构建一个基于网络 平台的信息资源共享系统，这些院校的学生主要采取通过老师上课的时候拷 贝p p t 等一些学习资料，老师也不可能随时都在学校，所以老师不在学校的 2 四川师范大学硕士论文 时候学生只有等待。 其次，有些院校把一些学习资源零散的挂在校园网上，但是没有一个成 型的体系去管理，以至于学生在查询资料时浪费大量的时间，甚至有些学习 资源跟一些软件资源放在一起。即使把学习资源挂在校园网上，也没有专门 的管理员去维护，如果上传的资料太多硬盘空间不够大，导致服务器崩溃； 没有应用单独的服务器去运作，以至于什么请求都通过一台服务器去处理， 导致访问整个校园网络缓慢。 最后，很多院校资源的共享只是在学院、班级之间，如果学院、班级的 资料无法满足要求可能就会去互联网上搜索下载，但是有些需要付费，且下 载速度得不到有效的保障。 学习资源对教师的教学和学生的学习都非常重要，目前我国许多高校没 有一个完善的体系去对学生资源的管理。为此，正确的解决学习资源的共享， 不但提高学生的学习效率，而且有利于院校的发展，更大程度上促进我国教 育事业的发展。 1 3 研究目的与意义 1 3 1 研究目的 本课题主要在研究开发电子科技大学外国语学院数字化资源管理平台的 基础上，针对院校为了让师生更好的查阅学习资源，也为了大家更好地分享 自己的知识，对在院校内部使用的学习资源交流平台进行讨论。目前许多院 校都有两个以上校区，并且校区间相隔甚远，而教师公寓也可能不在上课的 校区，这样老师除了上课的时候与学生交流外，其他时间都是靠学生自己学 习，这就降低了学习的学习效率；再有老师的课件和学习资料只有在老师上 课的时候才能拷贝，这样显得很麻烦，或许老师会用一些q q 之类的传输工具， 但是如果资料大一个一个传输时效率低，且传输连接容易断掉；最后老师的 毕竟资料有限，如果学生到互联网下载可能需要费用，且下载效率得不到保 。1 让。 针对以上情况构建基于校园网络平台的数字化学习资源共享系统是解决 四川师范大学硕士论文 以上问题的有效途径，帮助学生更好的学习。 1 3 2 研究意义 本课题的研究意义在于改变传统的u 盘拷贝学习资源和在学校校园下载 资源的不便，通过构建校园的数学化学习资源平台实现资源快速的、全面的、 有效的资源共享，这样不但提高了学习者的学习效率，同时有利于院校的发 展。 大量教学实践也表明，对数字化学习资源的有效利用，不仅有利于培养 学生学习能力和问题意识，还有助于塑造其怀疑精神。学生通过对数字化学 习资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能 力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者， 这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同。要让学生通过数字化 学习获得真正的发展，搭建数字化平台，建构数字化资源是前提。 1 4 研究的思路与方法 1 4 1 研究思路 广泛共享思路：数字化学习资源的开发和重组，都是为了学习者能够更 好享受“数字技术”带来的好处，也为了能让每个学习者最大可能地获得知 识，很有必要使用计算机技术将收集、整合及可利用的各类学习资源呈现给 不同需要的用户。所以资源应具有共享性，而共享的逻辑起点是资源属性， 不同属性的资源采用不同的技术策略进行共享。 有效聚合思路：利用每个人的智慧和力量，通过资源制作、知识整合和 资源管理等方式将分散的学习资源聚合起来，使资源库不断壮大起来。即平 台方便使用者的同时，使用者也在为平台做贡献。 重复应用思路：根据学习者的不同需求，充分发挥聚合起来的各种资源， 利用各种方法为用户提供易操作的、良好的学习环境和开发手段，并提供个 性化的决策服务。 1 4 2 研究方法 4 四川师范大学硕士论文 ( 1 ) 文献研究法。通过对学校图书馆、中国知网( c n k i ) 等资源库和g o 0 9 1 e 学术的检索、阅读国内外相关数字化学习资源平台现有的文献资料，找出其 已有的劳动成果，仔细分析对比优劣，并根据外国语学院的需求，拟定本平 台可能达到的开发目标和研究内容。 ( 2 ) 问卷调查法。在本平台完成过程中，将有两次使用调查问卷，一次 是在平台设计前，针对外国语学院师生设计一份关于数字化学习资源的问卷， 了解该学院师生对数字化学习的方式、偏好做相关了解，以便在设计平台时 能有针对性。另一次是在平台实现后，了解平台的使用效果，让测试者调查 填写一份评价量表，然后对数据做相应的分析。 1 5 研究的内容 以国内外数字化学习资源平台作参考，再结合对学院调研了解的需求， 具体研究内容如下： 第一，数字化学习资源的相关理论研究。 作为工具性很强的数字化学习平台，仍需有相应的理论作指导，故本文 将在讨论当前发展现状的基础上进一步发展。 第二，数字化学习资源平台的构建，具体功能如下： 1 、资源说明 当发布者在该平台上发布资源时，需完成该资源的相应说明，以便检索 者在看到该资源题目时，能及时辨别出它的相关信息，并决定是否要浏览或 下载该资源。资源信息的条目说明，包括资源题名、资源上传时间、资源类 型( 期刊，论文，普通文档或者p p t ，音视频资源等多媒体资源) 、阅读者在 使用资源后对该资源的评论等。 考虑到该平台以后的可扩展性，在设计相应的条目说明时，尽量做到建 立一张单独的表来达到随时增加或改变相应的条目说明。 2 、资源检索 与大部分数字化学习平台一样，使用者可以通过题名、关键字、类别等 条目的检索字来查找相应的资源，检索库默认情况下为“全部 ，也可以通过 选择“中文资源”或“外文资源”来缩小检索范围。 四川师范大学硕士论文 特别说明：通过“关键字 条目来检索资源时，通常检索到的是对文章 中已有的关键字段，而本平台中“关键字”检索，其检索结果是针对文章中 出现频率最高的字段。 3 、不同类型资源使用说明 在本平台上发布的资源包括目前常见类型，包括p d f 文档，w o r d 文档，p p t 多媒体课件，音频和视频等类型，为了保护版权，上传资源者可以设置其 上传资源是否能被别的使用者下载，如果不能被下载，则在网页中得到相应 的显示。 4 、管理说明 该平台管理者通过采用动态权限设置，对不同角色用户分别管理。该平 台包括五个权限模块：资源基本信息、资源类型维护、用户基本信息、系统 菜单管理和角色功能管理。通过管理人员的设置，不同用户所有使用得权限 模块不同。平台能把使用者和资源置于严密的自动控制之中。 6 、应用操作 该平台除了有一般的增、删、改、查外，可对所学资源与老师或其他学 习者进行交流讨论，并作出即时评价。为避免因资源信息改动后，使用者不 能看到及时的信息，本平台将采用w e b 推送机制实现同步刷新功能，、 第三，数字化学习平台的学习效果测评。 1 6 平台的目标 本课题根据电子科大外国语学院的需求，本平台主要实现以下目标： 1 、学习资源类型设置多样化，具有共享性、可重用性，尽量满足学习者 的需求； 2 、实现相应的学习论坛，能对学习资源做出评价； 3 、对资源的检索尽量做到基于全文信息的检索； 4 、实现同步刷新机制，让信息传递具有时效性； 5 、实现多种资源类型的搜索，如音视频、多媒体文件等； 6 、支持动态建构，便于维护资源内容和管理用户； 7 、平台架构具有稳定性好，安全性强和良好的开放性与可扩展性。 6 四川师范大学硕士论文 1 7 研究的难点与创新点 1 7 1 研究重难点 ( 1 ) 基于关键字检索的实现。如今人们面对供筛选的信息越来越多，但 却很难搜索到自己想要的信息。鉴于此问题，出现了基于关键字的搜索，根 据输入的检索字或词后，建立索引库进行查找。 ( 2 ) 实现同步更新机制，达到资源共享的时效性目的。鉴于用户在登录 资源库的同时，有可能更新资源库，为了能使用户能即时高效地看到新资源， 本平台采用同步更新机制的方式为用户刷新信息。 1 7 2 研究的创新点 本课题的创新点如下： ( 1 ) 本研究改变了传统的用u 盘拷贝获取学习资源的方式，而是建立一 个基于网络平台的资源共享体系，师生都可以借助本平台免费的享受与分享 该平台的资源，且不受距离的限制。 ( 2 ) 本平台是部署在小型局域网里面，上传下载资源速度都很快，从而 为使用者节约的时间。 ( 3 ) 本平台较互联网上的上传下载更易维护，且完全免费。 ( 4 ) 本平台较之一般的图书搜索系统提供了更多的资源类型，不光提供 图书资源，还有视频、课件p p t 等 ( 5 ) 该本台对于资源检索时的搜索提供关键字检索，方便于用户更全面 查找到跟自己相关的资料。 1 8 论文的组织结构 本文以电子科大外国语学院建设院内数字化学习资源交流平台为研究起 点，在比较国内外数字化学习的研究现状和分析本平台的需求基础上，研究 和论述了一个采用j 2 e e 技术为主的数字化学习资源平台的设计和实现过程。 根据在不同数字化学习环境中学习者受约束程度的大小，数字化学习资源平 台可分为辅助教师课堂教学型和不具备明显课程模式型两种，本文主要研究 四川师范大学硕士论文 后者，主要工作和论文框架如下： 1 、在第1 章和第2 章对数字化学习资源体系的整体研究作详细阐述。分 别介绍和分析数字化学习资源建设的研究现状，数字化学习辅助学习者学习 的意义，总结相关理论依据等。 2 、在第3 章将介绍数字化学习资源平台的概要设计。为能达到资源共享， 实现信息交流等目的，本平台分为用户登录模块、搜索模块、资源基本信息 模块、资源类别设置、学习论坛、学习评价模块、用户基本信息、用户角色 管理和系统功能管理9 个主要模块，并对每个模块做详要设计。 3 、在第3 章将具体介绍数字化学习资源平台的概要实现情况。以设计为 依据，本平台基于b s 模式采用j a v a 开发，利用m y s q l 数据库，使用j d b c 连接数据库，应用服务器t o m c a t 实现数据库操作s q l 语句，综合实现在一个 小型局域网里面学习资源的共享，完成平台的搭建。具体实现过程将在第4 章作详细阐明。 4 、在第5 章将对数字化学习资源平台的试用情况加分析。选择研究生、 管理员、教师和学生对该平台进行测试评估，利用s p s s 软件对评价结果做相 关性分析。具体分析结果详见第5 章。 5 、主要总结和展望将在第6 章细致说明。 8 四川师范大学硕士论文 第2 章数字化学习资源体系的研究 数字化学习资源平台涵盖了数字化学习环境和数字化学习资源两方面的 内容。数字化学习建立在这两方面的内容之上的，如果说平台的搭建为数字 化学习提供了良好的学习环境，那么存放在该平台上的信息就是学习资源。 在学习理论中，环境和资源通常是作为不同研究范畴，但在实际开发中，环 境表现为前台界面，资源存放在后台数据库中，二者却密不可分【5 1 。与传统 的计算机辅助教学c a i 不同，数字化学习更加关注学习者本身的需求，更加 关注学生主观能动性和自主学习。 2 1 数字化学习 2 1 1 数字化学习的介绍 作为一种新型的学习方式，数字化学习是伴随着上世纪9 0 年代信息高速 公路的提出而产生的，它改变了学习者学习的时空观念。在国际学术交流中， 与之对应的英文称呼有e l e a r n i n g 、e m a r k e t i n g 、e h o m e 、e g o v e r n m e n t 、 e b u s i n e s s 、e l i b r a r y 、e m a n a g e m e n t 等【6 i ，“数字化学习 这一术语并在 全世界内流行起来。数字化学习涵盖范围很广，涉及到从显性摸得着、看得 见的事物到隐性的知识文化等方面，包括数字化学习材料，如多媒体音视频、 数字图片等；包括数字化学习交流平台，如学习网站、学习社区和虚拟服务 器等；包括绩效技术、远程教学、网络教学学习联盟、数字化作品以及各种 培训技术与内容等。可以说数字化学习技术早已渗入到人类的生活方式中， 正改变着人们的学习方式和生活方式，并且这种变化趋势还在与日俱增【7 1 ， 在教育领域也将产生深刻的影响，将促进教育和教学的改革。 在上述提到关于数字化学习的英文称呼中，最著名的就是e l e a r n i n g 这 一提法，在国内除翻译成“数字化学习”外，还有“电子化学习 和“网络 化学习”等。关于这一术语目前还没有统一的概念定义，总体来说，可以归 为以下三种定义范畴： 9 四j i i 师范大学硕士论文 ( 1 ) 媒体手段范畴。数字化学习是一种受教育的方式，包括人与人之间 的交互作用和新的沟通机制。这些新的沟通机制是指：多媒体、计算机网络、 专业内容网站、电子图书馆、信息搜索、网上课堂与远程学习掣8 1 。 ( 2 ) 师生关系范畴。数字化学习通过因特网进行的教育教学及相关服务。 将改变师生之间的关系和教师的作用，从而改变教育的本质【9 】。 ( 3 ) 过程目标范畴。数字化学习是提高学生分析能力和批判性思维的重 要途径，能很好地达到某些教育目标，而不能代替传统的课堂教育教学，因 此学校教育不会被它取代，但它会极大地改变课堂教学的功能和目的【10 1 。 目前国内比较认可的概念定义是何克抗教授对数字化学习的说法，大意 如下：“数字化学习是指主要通过互联网进行的教学与学习活动，并充分利用 当代信息技术所提供的具有全新沟通机制的学习手段和具有丰富资源的学习 环境，以实现一种新型的学习方式。该学习方式将改变传统教学活动中师生 之间的关系和教师的作用，从根本上改变教学结构和教育本质。 【1 1 】 按上述定义不难看出，数字化学习是建立在因特网上，利用数字化资源 进行的教学活动或学习活动。美国教育部长r w 莱利在提交给美国国会的“国 家教育技术计划”书中多处提到数字化学习内容，这些内容具体指：数字音 视频、数字化文件、c d r o m 光盘和计算机模拟等多媒体学习资料【1 2 】。数字化 是信息技术的核心内容，是利用网络和通讯技术、计算机硬件和软件、应用 软件开发工具来产生、交换、传播和处理各种形式的信息( 如图书、报刊、 杂志、磁带、唱片、图形、电视节目、图像、电影、影像、商业文件等) 。不 仅如此，数字化学习还包括很强的“读、写、算等基本学习技能，包括想 象、联想、抽象概括、逻辑推理、发散思维及批判思维等思维能力方面的训 练【1 3 】，除此之外，还应包括具有团队协作的精神和对信息技术熟练的运用。 由此可见，数字化学习将使教育变成一个全新的工型1 4 1 1 1 5 】。 2 1 2 数字化学习的优点 与传统学习模式相比，数字化学习更加强调学习者的自主学习和发现学 习，并注重学习者间的协作学习。因此数字化学习作为新兴的学习模式具有 许多新特点。主要表现在： 第一，学生主体的个性化。数字化学习为学习者的个性发展创造了非常 l o 四川师范大学硕士论文 优越的条件，传统的教学模式主要以掌握知识学习为目的，该类教学模式一 贯地强调学习者对知识的维持性和认知程度，因此具有学习者的知识是封闭 的、保守的，这种学习模式缺乏实践能力，严重妨碍了创新精神的培养。而 以现代多媒体为主的数字化学习则颠覆了传统学习模式，有利于学生个性化 的发展。 第二，师生交往的平等化。数字化学习为教师提供了全新的教学平台， 为学习者提供了广阔的学习空间。在教学中，教师的不再是教学的权威者， 而是作为学生学习知识的引导者和辅助者的角色出现，由传统教学主体者逐 渐变成学生学习的指引者，显示出其主导地位；学生则是教学过程中的主体 者。教师须合理整合数字化学习资源，能有效引导和组织学生在数字化学习 环境中的主体地位的发挥，师生的关系是“主导一主体的关系，是平等的。 第三，教学内容的整合化。在知识信息时代，学习者的知识来源除了教 师和课本外，网络和各种信息媒体都是学生知识的重要源泉。数字化学习的 出现更是为学习者提供了良好的学习环境，学习者可根据自己的需要，选择 不同的学习内容和学习方法，包括教师、课程和学校的选择，也能更加灵活 培养自己的独立思考能力和求异思维。利用数字化产品进行学习，学生的学 习效率明显提高，这种学习方式真正做到了“因材施教 的教学方式。 第四，学习时间的终生化和学习空间的网络化。传统教育中多注重学校 教育，如今终身学习思想已经蔓延全球，学习不再是青少年的专利，学前儿 童和中老年人都加入到该主体中，组成一个终身学习的连续体；集信息查询、 存储和处理与一体的网络学习环境和个人对信息的利用和传播早已有机结合 在一起。数字化学习突破了时空的限制，它作为教育技术强有力的技术手段， 既满足了个性化学习的需要，又适应了教育普及化的要求，为终身学习提供 了条件。 2 2 学习资源和数字化学习资源 任何学习都是以资源为基础的，数字化学习也不例外。学习资源是伴随 着教育的萌芽而出现的，其发展至今经历了不同形式的变迁。 四川师范大学硕士论文 2 2 1 学习资源 学习资源是一个具有丰富内涵的概念，与之相近的概念名称有“课程资 源”、“教学资源掣1 6 】。为了体现学习者的主体地位，我们这里称之为学习 资源。由于该术语内涵的丰富性，从不同角度给出的定义也非常多，在此笔 者斗胆将学习资源认为是：在教学或学习活动中，可以帮助学习者获得知识 的一切人力或物力，是显性或隐性有价值的资源总称。学习资源中人的成份 可以是教师、学习伙伴、学习团队，甚至是某个对你有帮助的陌生人；那么 学习资源中“物”的成份就更加丰富了，主要是包括学习设备、设施、材料 和工具等信息或信息载体【1 7 1 。 学习资源为学习提供了可能，是学习活动中必不可少的基础条件。无论 是从a e c t 9 4 中还是a e c t 0 4 中对教育技术的定义，都可以看出学习资源在 学习中所扮演的重要角色。 a e c t 9 4 定义中：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利 用、评价和管理的理论和实践【1 3 】。a e c t 0 4 定义中：教育技术是通过创造、 管理、使用适当的技术性的资源和过程，以促进学习、提高绩效的研究和符 合伦理道德的实践n 钔。 2 2 2 数字化学习资源 谈到数字化学习资源，我们先了解下计算机辅助教学的相关情况，因为 它是最早以计算机为媒介，综合应用超文本、多媒体、网络通信、知识库和 人工智能等现代技术所进行的教学形式。计算机辅助教学简称c a i ，是 c 伽p u t e ra i d e di n s t r u c t i o n 的英文首字母缩写。以前被称作计算机辅助教 育c e d ( c o m p u t e rb a s e de d u c a t i o n 的简称) ，后来c e d 又细分为c a i 和c m i ( 计算机管理教学c o m p u t e r m a n a g e di n s t r u c t i o n 的简称) 。c a i 发展至今， 大体划分为五阶段 1 9 j ： ( 1 ) 初期阶段1 9 5 8 1 9 6 5 年 ( 2 ) 规模扩大阶段1 9 6 5 1 9 7 0 年 ( 3 ) 研究试验阶段1 9 7 0 1 9 7 5 年 ( 4 ) 普及应用阶段1 9 7 5 8 0 年代中后期 1 2 四川师范大学硕士论文 ( 5 ) 综合发展阶段8 0 年代末至今 在前两个阶段，主要围绕研究媒体教学，使用相关教学软件辅助教学， 取得一定成效后，将研究规模扩大。在研究实验阶段，随着c a i 应用范围的 扩大，急需对作用和效果进行测量和评价，以便进行理论上的探讨，并用以 除数学和物理之外的其他科目，像经济学、医学和音乐等。在普及应用阶段， 微型计算机成为教育环境中的理想教学工具，对教育领域形成了极大的冲击。 综合发展阶段，计算机多媒体技术的出现克服了传统单一的教学方式，为自 主学习和合作学习提供了可能，c a i 研究开始运用视听数字技术、人工智能和 网络通信技术想多媒体和超文本学习环境方向发展，使教育进入新的发展阶 段。 可见，数字化学习资源是学习资源的一种发展【2 0 1 。由学习资源的相关知 识可知：数字化学习资源是指经过数字化处理的教学和学习资源。各种经过 数字化处理的文本文字、音视频、图形图像、网络课件等资源都属于数字化 学习资源范畴，它们存储容量大、易携带，不仅具有交互的友好性、形式的 多样性、内容的扩展性、多媒体超文本性、内容的共享性、虚拟仿真等特性， 知识间的关联还具有网状性。在检索数字化学习资源时，只要平台提供相应 的检索方式，用户就可以快速的获得检索结果。故数字化学习资源极强的方 便性和易接受性，受到广大学习者的青睐。 数字化资源作为教育信息化建设的重要部分，各教育人士、教育机构都 全身心投入到该项工作中。为贯彻落实“国家十二五规划”，工业和信息化部 在2 0 1 2 年1 月1 9 日印发了工业和信息化部所属高校投资建设“十二五 规划，“创建新型数字校园 是该规划中指出重点投资建设部隶高校七 项任务之一。可见，教育信息化已成为了现阶段国家教育的宏观需求，师生 对数字化教学和学习从原先的“要我用”到现在的“我要用，从“不适应 到“离不开 都说明教育行业对信息化需求的增长，同时提出了越来越高的 期望。 2 2 3 数字化学习资源的分类 数字化学习资源的分类对数字化学习平台的设计具有很大的参考意义。 在我们的学习中，经常接触到诸如文本、图片、动画、音频和视频等数字化 四川师范大学硕士论文 学习素材，由于这些素材比较常见，会常常给我们造成“只有这些数字化学 习资源”的思维定势。其实数学字化学习资源范围很广，也包括隐性看不见 的。对其分类目前尚未统一标准，常见是将数字化学习资源分成学习材料和 教学环境两个较大的类别【2 1 1 。 本文中笔者根据该平台设计方案，从表现形式方面将数字化学习资源分 为多媒体课件、网络学习资源和支持数字化学习的工具三类。这三类数字化 学习资源又可以分成很多子类，多媒体课件、网络学习资源分别见图2 1 和 图2 2 ；支持数字化学习工具的分类见表2 1 。 课堂演示型、l 自主学习型 模拟实验型 、- _ 一一 - 、 其他课件型 图2 1 多媒体课件 教育网站、) l 虚拟图书馆 模拟软件库 、，_ _ 一一 ，_ 。、 其他学习型 图2 2 网络学习资源 表2 1 支持数字化学习工具 工具类别 常见工具 通讯学 辅导答疑系统、视频会议系统( 如n e t m e e t i n g ) 、协作学习平台( 如w 曲 习工具c t 、l e 锄i n gs p a c e 、b l a c k b o a r d ) 、聊天系统、电子邮件( 文本、语音、 视频) 信息共 远程屏幕共享系统、远程登录( t e l n e t ) 、数字化图书馆、服务器文件共享 享工具( 如f t p ) 、异步合著系统( 如b l o g 、w k i ) 、检索服务系统( 如w a i s 、g 1 4 四j i i 师范大学硕士论文 o p h e r ) 创作学文字处理工具( 如w o r d 、写字板) 、制表工具( 如e x c e l ) 、信息集成工具 习工具 ( 如p o w e r p o m t 、a u t o n a r e ) 、几何画板、作曲( 如c a 】( e w a l l ( ) 、作图( 如 p h o t o s h o p 、v i s i o ) 、建立网站工具( 如f r 0 却a g e 、d r e 锄w a r e ) 、支持评测 工具 实际上，对于以上几种数字化学习资源的类型，并没有严格意义上的划 分，两两之间可以兼容或交叉使用，在多媒体课件可以通过网络进行发布形 成网络学习资源，网络学习资源也可以包括多媒体课件，而数字化学习工具 又可以设计不同类型的学习资源。在本数字化学习资源平台中，主要针对多 媒体课件、网络学习资源的学习类型。 2 3 数字化学习资源平台的构建 2 3 1 数字化学习资源平台构建的依据 目前，很多教育专家都试图为数字化学习资源找出能过指导其实践的理 论依据，然而真正具有指导意义的理论至今都还没有具体的结论。下面两种 是笔者认为相对比较合理的“学习观 ，说它们是一种学习观，是因为它们还 并未形成一种真正的学习理论，而是作为数字时代关于学习的一种观念。 ( 1 ) 面向网络的学习观一联通主义 2 0 0 5 年加拿大学者g 西门思提出了“c o n n e c t i v i s m 一词，即目前适用 于网络时代的学习观一联通主义。西门思指出学习不再是单独一个人的活动， 而是连接信息源和专门节点的过程【2 2 1 。不难发现，学习活动不再是个人单独 控制的模糊环境下内化形成的，而是可以居于学习者本身之外的联结专门化 的信息平台的学习，这些平台可以是一个组织或某个数据库，学习的知识是 可操作的，当使用新的学习工具时，学习者的学习方式和目的也跟着发生的 改变。联通主义是建立在知识基础迅速改变将导致学习决策改变的基础之上， 新知识的持续获得和区分信息的重要性的能力至关重要1 2 3 1 。 联结主义学习观的起始点是个人，个人的所拥有的知识远比他能表露出 来的知识多很多。学习者可能学习到的知识是一个网路，个人的知识包含在 这个网路中，他们从网路中获取知识，又依次反馈于网路，然后从网路中学 四川师范大学硕士论文 到更多的知识，这样便形成一个循环联结。互联网能用集个人较少的大努力 于一起，促使个人的小努力改变。知识的循环发展能拓展知识网路的范围， 人们的可能学习到的知识也变得更加丰富。 ( 2 ) 有助于学习者个性的发展一自主学习方式 相对于传统接受学习而言，自主学习早已深入到当今教育领域中。在以 数字化学习方式为主的学习时代，自主学习的概念更是必不可少。该学习观 强调以学习者作为学习的主体，通过学习者自身的独立分析、探索和实践来 实现学习目标。与接受学习不同，自主学习反对过于死记硬背、机械的学习 方式，倡导与乐于学习、主动参与、勤于动手的学习方式，其学习内容和学 习目标可由教师事先安排，也可根据学习进度由学习者自己所决定。 数字化学习时代，人们对知识的渴望远超于过去任何时期。如今知识资 源日益丰富，网络已渗透到几乎每个人的生活，紧靠传统课堂学习肯定是不 能满足知识的需求。故自主学习对每个学习者都是不可缺少的学习途径。 2 3 2 数字化学习资源平台构建的过程 在构建数字化学习资源平台的理论依据上，结合国内外相关专家在这方 面研究的成果，具体的构建过程如下： 第一步需求调研 通过调研电子科大外语学院，了解了当前学生获取学习资源的方式以及 获取学习资源的途径。同时把我们的设想以问卷的方式调查学生，通过整理 筛选，在结合相关专家指标，初步有了一个构建数字化学习资源平台的方案。 第二步软件设计 通过调研的结果编写需求分析，进行概要设计与详细设计，对功能模块 的划分，数据库设计，说明了运行需要的环境要求。 第三步软件实现 根据软件的设计选择了j “a 开发此系统，同时在实现数据库上使用m b c 操作，应用m v c 设计模式构架整个系统。 第四步测试与使用 编码完成后进行测试，测试人员在测试过程中遇到的问题记录反馈，再 做及时的修改。通过了测试后项目将投入试用，根据用户的反馈收到良好效 1 6 四川师范大学硕士论文 粜。 2 3 3 数字化学习资源平台构建的结果 通过八个月的努力，终于实现了一个基于网络平台的数字化学资源共享 平台。该平台解决了电子科大外语学院的老师、学生、其他之间共