（发展与教育心理学专业论文）贵州地区大学生求职焦虑的调查分析.pdf

两南人学高师硕十论文摘要 贵州地区大学生求职焦虑的调查分析 发展与教育心理学专业硕士学位申请人张彦 指导教师郑涌教授 摘要 本研究在文献综述、个别访谈和开放式问卷调查的基础上提出了入学生求职焦虑源的结 构，自编了大学生求职焦虑源问卷，经统计修订后形成正式问卷，通过对1 ，0 8 5 名人学生进行 测量的结果进行了因素分析，结果表明： ( 1 ) 高校毕业生求职焦虑源由5 个因子组成：个人资源因素，宏观求职压力冈素，求职 前景因素，个性冈素，社会支持因素。“高校毕业生求职焦虑源问卷”具有较好的信度和效度， 是测量高校毕业生求职焦虑及原因调查较为理想的工具。 ( 2 ) 不同性别的高校大学生的求职焦虑存在差异。女生的状态焦虑、特质焦虑以及个性 因素、就业前景、社会支持、自信心、就业压力这些影响冈子的平均分均高于男生。其中在 个性冈素方面的差异达到显著水平，其它方面的差异均未达到显著水平。 ( 3 ) 院校类别( 重点或1 f 重点) 不同的高校大学生的求职焦虑存在一定著异。高校大学 生中为非重点院校的毕业生焦虑状况较为显著，他们和重点院校大学生在仅在个人资源这一 影响冈子上差异达剑显著，表现为重点院校均分低于非重点院校。 ( 4 ) 大学生是否担任过学生干部在求职焦虑上存在差异。担任过学生干部的入学生在个 人资源因素，宏观求职压力因素，求职前景冈素，个性冈素，社会支持因素方面与朱无担任 学生干部的大学生相比，无显著差异。 ( 5 ) 不同年龄段的大学毕业生的焦虑状况存在差异。从总体上来看，总体上2 2 岁以上 及以下对求职焦虑的影响不存在显著性差异。但在冈素三上，小于2 2 岁的比大于2 2 岁的焦 虑程度要低，并且非常显著。 ( 6 ) 对状态焦虑和特质焦虑预测有效度的分别是个人资源冈素，宏观求职压力和个性因 素、个人资源因素、社会支持冈素。 ( 7 ) 贵州地区大学生求职焦虑表现为多种心理问题，受到个人资源因素，宏观求职压力 因素，求职前景因素，个性因素，社会支持冈素等冈素的影响。可以通过社会、学校、学生 本人等方面的调整得到解决。 关键词：求职焦虑大学生问卷法 两南人学高师硕十论文a b s t r a c t i n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so nt h ej o bs e e k i n ga n x i e t y o f c o l l e g es t u d e n t si ng u i z h o ua r e a m a j o r ：a p p l i e dp s y c h o l o g y s p e c i a l t y ：p e r s o n a l i t y & h e a l t h t u t o r ：p r o f z h e n gy o n g a u t h o r ：z h a n gy a h a b s t r a c t b a s e do nt h el i t e r a t u r er e v i e w , i n d i v i d u a li n t e r v i e wa n do p e nq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n ，t h i s r e s e a r c hp r o p o s e st h es o u r c es t r u c t u r eo fc o l l e g es t u d e n t s a n x i e t yo fs e e k i n ge m p l o y m e n t 1 , 0 8 5 c o l l e g es t u d e n t sw e r et e s t e d w i t hs e l f - m a d e s e e k i n ge m p l o y m e n ta n x i e t yq u e s t i o n n a i r e a f t e r s t a t i s t i c a lc o r r e c t i o n ，i tf o r m st h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r e a n dt h r o u g ht h ef a c t o ra n a l y s i s ，t h er e s u l t s s h o w ： ( 1 ) t h ea n x i o u ss o u r c e so fc o l l e g es t u d e n t sa r em a d eu pb yf i v ef a c t o r s ：i n d i v i d u a lr e s o u r c e f a c t o r , m a c r o s c o p i cj o bs e e k i n gp r e s s u r ef a c t o r , j o bs e e k i n gp r o s p e c tf a c t o r , p e r s o n a l i t yf a c t o ra n d s o c i e t ys u p p o r tf a c t o r j o bs e e k i n ga n x i e t yq u e s t i o n n a i r ef o rc o l l e g es t u d e n t h a sap r e f e r a b l e r e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y i ti sa ni d e a lt o o lt os u r v e yc o l l e g eg r a d u a t e s j o bs e e k i n ga n x i e t ya n di t s r e a s 0 n ( 2 ) t h e r ea r ed i f f e r e n c e si nt h ej o bs e e k i n ga n x i e t yt od i f f e r e n ts e x ss t u d e n t s t h ef e m a l e s t u d e n t s a v e r a g es c o r e si sh i g h e rt h a nm a l e si nt h ef a c t o r so fs t a t ea n x i e t y , t r a i ta n x i e t y , p e r s o n a l i t y , j o bp r o s p e c t , s o c i e t ys u p p o r t , s e l f - c o n f i d e n c ea n dj o bp r e s s u r e a m o n gt h e m ，t h ed i f f e r e n c ei n p e r s o n a l i t yf a c t o ra c h i e v e st h er e m a r k a b l el e v e l ；t h eo t h e r sd i f f e r e n c e sh a v en o ta c h i e v e dt h e r e m a r k a b l el e v e l ( 3 ) t h ej o bs e e k i n ga n x i e t yo ft h ec o l l e g es t u d e n t sf r o md i f f e r e n tc o l l e g e s c a t e g o r y ( k e yo r n o n - k e y ) e x i s tc e r t a i n l yd i f f e r e n c e s t h ea n x i e t yo fn o n - k e yc o l l e g es t u d e n t si sm o r er e m a r k a b l e t h a nt h ek e yc o l l e g e s o n l yi nt h ef a c t o ro fi n d i v i d u a lr e s o u r c e ，t h ed i f f e r e n c ea c h i e v e si ni n d i v i d u a l r e s o u r c e st h i si n f l u e n c ef a c t o ro b v i o u s l y , d i s p l a y st h es c o r e so fk e yc o l l e g e si sl o w e rt h a nt h e n o n k e yc o l l e g e s ( 4 ) t h e r ea r ed i f f e r e n c e si nt h ec o l l e g es t u d e n t s j o bs e e k i n ga n x i e t yt ow h e t h e rh o l d e ds t u d e n t c a d r e s w h oh o l d e dh a v en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e st ow h on oh o l d e di nt h ef a c t o r so fi n d i v i d u a l r e s o u r c e ，m a c r o s c o p i cj o bs e e k i n gp r e s s u r e ，j o bs e e k i n gp r o s p e c t ，p e r s o n a l i t ya n ds o c i e t ys u p p o r t ( 5 ) t h e r ea r ed i f f e r e n c e si nt h ec o l l e g es t u d e n t s j o bs e e k i n ga n x i e t yt od i f f e r e n ta g e a sa i i 两南大学高师硕十论文a b s t r a c t w h o l e ，a b o v e2 2a n db e l o wh a v en os i g n i f i c a n c ed i f f e r e n c et oi n f l u e n c ej o bs e e k i n ga n x i e t y l o o k e d f r o mt h em e a nv a l u ec o m p a r i s o nt h a tt h ea n x i o u sd e g r e eo fu n d e r2 2 sa r el o w e rt h a no v e r2 2 si n t h i r df a c t o r l o o k e di n5i n f l u e n c ef a c t o r s ，o n l yi nt h et h i r df a c t o r ：s e e k se m p l o y m e n ti nt h ep r o s p e c t t h i si n f l u e n c ef a c t o rt h ed i f f e r e n c et oa c h i e v eo b v i o u s l y , d i s p l a y st ob eb i g g e rt h a n2 2y e a r - o l dt o d i v i d ee q u a l l yi sh i g h e rt h a ns e l e c t si ss m a l l e rt h a n2 2y e a r so l d ( 6 ) i nt h ef i v ef a c t o r sa f f e c t i n gg u i z h o ua r e au n i v e r s i t ys t u d e n tt os e e ke m p l o y m e n ti nt h e a n x i e t y , i n d i v i d u a lr e s o u r c ef a c t o rh a sac e r t a i nv a l i d i t yt of o r e c a s ts t u d e n t s s t a t ea n x i e t ya n dt r a i t a n x i e t y t h ei n d i v i d u a lr e s o u r c ef a c t o r , m a c r o s c o p i cj o bs e e k i n gp r e s s u r ef a c t o ra n dj o bs e e k i n g p r o s p e c tf a c t o rh a v eac e r t a i nv a l i d i t yt of o r e c a s ts t u d e n t s s t a t ea n x i e t y b u tt h ep e r s o n a l i t yf a c t o r , i n d i v i d u a lr e s o u r c ef a c t o r , t h es o c i e t ys u p p o r tf a c t o rh a v ec e r t a i nv a l i d i t yt of o r e c a s ts t u d e n t st r a i t a n x i e t y ( 7 ) t h r o u g ht h ei n t e r v i e wa n di n v e s t i g a t i o n ，t h er e s u l t si n d i c a t e dt h a tg u i z h o ua r e au n i v e r s i t y s t u d e n t sj o bs e e k i n ga n x i e t ym a n i f e s t e da sm a n yk i n d so fp s y c h o l o g i c a lq u e s t i o n s i ti sa f f e c t e db y i n d i v i d u a lr e s o u r c ef a c t o r , m a c r o s c o p i cj o bs e e k i n gp r e s s u r ef a c t o r , j o bs e e k i n gp r o s p e c tf a c t o r , p e r s o n a l i t yf a c t o r , s o c i e t ys u p p o r tf a c t o ra n ds oo n b u tj o bs e e k i n ga n x i e t yi so n l yq u e s t i o ni na n i n d i v i d u a ld e v e l o p m e n tc o n d i t i o n ，i tc a nb es o l v e dt h r o u g ht h es o c i e t y , t h es c h o o la n ds t u d e n t t h e m s e l v e s k e yw o r d s ：j o bs e e k i n ga n x i e t y , c o l l e g es t u d e n t s ，q u e s t i o n n a i r em e t h o d i i i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：签字日期：20 0 9 年4 月2 6 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者鲐彬锄鲐爱彳恫 v i 签字日期：20 0 9 年4 月2 9 日签字日期：2o o 年4 月27 日 两南大学高师硕十论文1 问题提出 1 问题提出 1 1 求职焦虑的文献综述 大学生就业焦虑( 蒋春雷，2 0 0 9 ) 是指在没有确定就业单位之前或在就业过程中遇到挫 折时，由于心理准备不足，对可能无法实现的就业目标所产生的忧虑、紧张、恐惧等焦躁不 安的消极心理情绪，以及由此引起的有关认知、生理和行为上的不良变化。轻度的焦虑情绪 可以激发个人潜能，但过度焦虑就容易造成生理失常或焦虑性神经症，甚至产生过激行为。 心理学家s p i e l b e r g e r ( 1 9 6 6 ) 将焦虑分为状态焦虑和特质焦虑。状态焦虑是一种不愉快的情绪 体验，如紧张、恐惧、忧虑，一般为短暂性的；特质焦虑则是相对稳定的、作为一种人格特 质且具有个体差异的焦虑倾向。有调查表明，大学生择业时状态焦虑水平上升幅度较大，而 特质焦虑水平上升幅度不大( 揭水平，2 0 0 9 ) 。由此可见，大学生就业期间的焦虑主要是一种 状态焦虑。进入1 9 世纪9 0 年代以来，随着毕业生人数的大幅度增加以及大学生就业制度改 革的推进，大学生就业心理压力也在逐年增人，求职就业过程中的焦虑也随之增大。我国对 大学毕业生的就业求职焦虑的研究也逐渐受到重视。 1 1 1 大学生求职焦虑水平的基本状况 有关焦虑的理论很多，影响较大的有精神分析理论、行为主义及认知心理学对焦虑的解释。 其中b e c k ( 1 9 8 5 ) 提出的认知心理学对焦虑的解释成为目前的主流观点，强调认知模式是焦 虑发生和发展的决定性因素。近些年来，一些研究者通过问卷测查和调查都发现，毕业生在 求职期间的焦虑水平有显著升高的趋势，且求职、就业问题是毕业生焦虑的主要原因。姜桂 兰和丛兆举( 1 9 9 7 ) 采用z u n g ( 1 9 7 1 ) 氏焦虑量表( s a s ) 对6 9 3 名农业院校1 9 9 5 届毕业生的 焦虑状况进行了研究，结果显示应届毕业生中高焦虑水平的人数占6 0 3 2 ，显著高于非毕业 生，男生的焦虑水平显著高于女生，且毕业分配是影响毕业生焦虑的首要冈素。孟发军和王 红瑞( 2 0 0 2 ) 采用同一量表在一周内用不记名方式对1 0 5 名西北某学院的人四毕业生进行求 职前焦虑水平的测评，结果表明，毕业生的焦虑水平高于全国正常人常模，均为0 们水平上 的显著性差异：男女毕业生焦虑水平大四女生略高于大四男生；通过临界点的对照，发现焦 虑得分达到临界值的达到1 2 ，女生的焦虑比率高于男生。这说明大学生求职前焦虑情绪相当 严重，应引起高度重视。黄爱玲( 2 0 0 3 ) 采用“状态一特质焦虑量表”对7 0 8 名福建省六所高 校的毕业生求职心理等进行测查，结果显示大学生职业发展与“状态焦虑”情绪相关，就业 前人学生焦虑情绪的阳性检出率非常明显高于一般男女常模，呈焦虑心理状态。其中女性检 出率达2 0 7 ，男性1 4 5 。翟德春等( 2 0 0 4 ) 采用z u n g 氏焦虑自评量表( s a s ) 对辽宁省医学 院的2 0 0 名本科毕业生进行求职期间焦虑水平的测评也证明了这个结论。这些研究都证明了 毕业大学生的求职焦虑比一般人要高，并且女生高于男生。 两南大学高师硕十论文1 问题提出 1 1 2 大学生求职焦虑的一些差异性因素 已有研究发现，不同性别、专业、来源地区的学生的求职焦虑是不同的。目前国内关于 这方面的研究很多，但研究结论不尽一致。如冯建新和戴雅玲( 2 0 0 2 ) 采用“状态特质焦虑 量表”和焦虑原因自我评定问卷对1 9 8 名在校大学生进行了问卷调查。结果显示，性别、专 业、年级对状态焦虑和特质焦虑有不同影响，文科大学生的状态焦虑和特质焦虑均显著高于 理科大学生；四年级学生的状态焦虑最高，其次是一、二、三年级，特质焦虑的年级差异不 显著；男生的状态焦虑显著高于女生，而特质焦虑差异不显著；专业和年级对状态焦虑的影 响存在交互作用；专业和性别在特质焦虑上均存在交互作用。大学生焦虑的主要原因是自我 控制、主观体验与客观评价的同一性、自尊、价值观冲突、理性思维与非理性思维、自主性 与保守、自我同一性等七个方面，不同的专业、性别、年级，焦虑影响因素上也存在一定差 异。而王浩等( 2 0 0 5 ) 采用s p i e l b e r g e r ( 1 9 7 3 ) 编制的状态特质焦虑问卷对3 0 0 名随机抽样的西 安财经学院2 0 0 5 届不同性别毕业班人学生在不同时期的焦虑状况进行研究，三次测试的结果 显示，大学毕业班学生的状态焦虑在求职前、求职中与求职后呈波动性变化，在求职前状态 焦虑较为严重。状态焦虑与性别有一定的关系，求职前男性高于女性。而特质焦虑在整个求 职期间不发生明显变化，也与性别关系不大。 另外张玉柱等( 2 0 0 5 ) 采用状态特质焦虑量表( s t a i y ) 对求职期间的4 2 6 名高师毕业生 进行调查，发现高师毕业生的状态焦虑水平显著高于非毕业生和全国大学生常模；女生的状 态焦虑显著高于男生；专科毕业生的状态焦虑显著高于本科毕业生：来自农牧民家庭的毕业 生状态焦虑显著高于来自干部家庭的毕业生；毕业生对就业前景的态度与状态焦虑有显著的 负相关，对就业前景越不乐观，状态焦虑水平越高；性别、学历、父母职业、求职态度和求职 期望是影响毕业生焦虑的主要因素。张弛和刘鹏( 2 0 0 2 ) 采用“状态特质焦虑量表”对5 2 2 名大学生求职期间焦虑水平及其影响冈素进行测查，采用问卷调查法及访谈法探讨影响求职 期间大学生焦虑水平的因素，结果表明，求职情境导致大学生焦虑水平普遍升高，部分学生 呈过度焦虑状态。求职期间大学生焦虑水平受自身条件、个人理想、社会环境、学校教育、 家庭期望等因素的综合影响，其中自身条件、个人理想为首要冈素。而求职期间大学生产生 焦虑的根本原冈在于职业理想与实现可能的矛盾冲突。 1 1 3 求职就业压力在大学生焦虑中的作用 大学生作为个群体，和其他群体一样存在着各种各样的焦虑，那么求职焦虑在这些焦 虑中所占的地位如何，是非常值得研究的。大多数学者对火学生压力及压力源的研究表明， 当前大学生承受着较人的就业心理压力，求职问题是毕业生的主要压力源。如王富荣和茅默 ( 2 0 0 1 ) 通过对1 8 0 名理工科大学生心理压力的研究表明，大学生的压力主要来自就业、学 习和生活三个方面，其中就业压力占6 2 ，学习压力占3 0 ，生活压力占8 。李虹和梅锦荣 ( 2 0 0 2 ) 关于大学生校阔压力的研究也表明，就业是当前大学生的一个重要校园压力源。张 2 两南大学高师硕十论文1 问题提出 m i r a 淑熙和尹海兰( 2 0 0 3 ) 采用自编的“入学生心理压力问卷”对大学生的压力感进行了研究， 证明有8 5 的大学生感到就业和前途压力，列在学校压力、人际交往、生活烦忧、情感烦忧 等冈素的第二位。结论都指标表明求职和就业焦虑是大学生焦虑的重要组成部分，不容忽视。 综上所述，求职期间毕业生的焦虑水平显著高于非毕业生和大学生常模，且求职与就业 问题是造成当前毕业生焦虑的重要因素。有少数研究者在进行普通高校大学生求职焦虑研究 的时候提出了影响人学生求职焦虑的冈素。对于求职焦虑的具体原因，即“为什么”的问题 揭示不够透彻和具体，相关文献较少，缺乏实证支持。本文正是基丁这样的背景，拟编制大 学生求职焦虑源问卷，配合焦虑量表，对贵州地区的大学生求职焦虑状况进行调夯分析，了 解现状、分析原因，并提出必要的对策建议。 1 2 以往研究的不足与本研究的意义 目前，在关于“求职”方面的研究文献比较多，但是明确关于“求职焦虑”方面的文章 几乎没有。本文认为，造成这个现状的主要原因是就业焦虑、择业焦虑、求职焦虑三者之间 的关系没有明确，定义模糊。没有专门的将“求职焦虑”从“就业焦虑”和“择业焦虑”中 独立出来。可以说，目前专门研究“求职焦虑”的成果几乎没有，虽然很多研究文献在研究 就业焦虑过程中也提出了一些关于求职焦虑的原因，所设置焦虑量表焦虑来源问卷指标中也 有关于求职焦虑的指标，但是比较笼统。本研究则要明确“求职焦虑”的研究内容。 本研究的理论意义就在于从心理学的角度，将宏观的社会因素、中观的学校因素和微观 上的个人因素整合到一起分析入学毕业生求职焦虑产生的原冈。现实意义在于研究大学毕业 生的求职焦虑状况，在分析求职焦虑成因的基础上提出预防和减轻求职焦虑情绪的对策，为 教育者、受教育者以及相关人员提供一定的参考。 3 两南大学高师硕十论文2 研究设计 曼曼曼! 曼曼曼ii；i i i 曼曼曼曼曼鼍 2 研究设计 2 1 研究目的 本研究的目的是要编制高校毕业生求职焦虑源问卷，测查焦虑状况及其求职焦虑的影响 因素，探讨求职焦虑与特质焦虑的关系，为高校毕业生开展求职技巧指导和心理健康教育提 供参考。 2 2 研究假设 本文主要针对大学生的求职焦虑研究，在研究中性别进行取样调查，考察性别维度上的 差异。提出如下假设： ( 1 ) 大学毕业生的求职焦虑是多维结构； ( 2 ) 大学毕业生的求职焦虑特点存在性别、家庭状况、院校类别等差异； ( 3 ) 求职焦虑受到诸如个性因素、父母期望、社会公平、专业情况、就业压力等因素的 影响； ( 4 ) 特质焦虑与求职焦虑存在着显著正相关。 2 3 研究方法 2 3 1 研究对象 本文所采取的为文献资料法和问卷调查法，分别从贵州人学、贵州师范大学、贵阳医 学院、贵州民族学院、贵州财经学院、 遵义医学院六所高校的毕业生中选取部分学生进行 测试。调查对象总共有1 , 2 0 0 人，问卷经过筛选后得剑有效问卷1 0 8 5 份。其中男生5 7 2 ，女 生5 1 3 人；重点院校2 3 2 人，非重点院校8 5 3 人。详见表1 。 表1 有效样本分布表 4 两南大学高师硕l ：论文2 研究设计 i ii 2 3 2 研究工具 ( 1 ) 高校毕业生求职焦虑源问卷。为自编问卷，共包括2 2 个项目，采用l i c k e t s 5 点式量 表进行评定，即l 、无；2 、稍微；3 、中等；4 、偏高；5 、非常高。自编问卷的确立详见本文 第3 部分。 ( 2 ) 求职焦虑量表。共2 0 个题目。分为“不存在”、“偶尔存在”、“经常存在”、“一直 存在”等级，分别记l 4 分。每个分量表最低分为2 0 分，最高分是8 0 分。 2 3 3 研究程序 本研究以专业为单位进行测试，委托辅导员担任主试，采用统一的指导语，测试时间人 致2 0 分钟，测试结束后当场收网，然后对所得数据进行录入和统计分析。 2 3 4 数据处理 采用s p s s l 3 0 软件在计算机上进行数据分析。 5 两南大学高师硕十论文3 贵州地区人学生求职焦虑源问卷的编制 3 贵州地区大学生求职焦虑源问卷的编制 3 1 个别访谈及开放式问卷的调查 对贵州师范大学的全日制毕业生进行个别访谈( 2 4 人) ，主要为了解他们在求职过程中上是 否存在一定程度的情绪不稳定、忧虑甚至害怕的心理。通过访谈的结果可以表明，被调查者 绝大部分的学生存在着一定程度的求职焦虑心理。 毕业生求职焦虑会通过一系列的特征表现出来。所以开放式问卷要求被试尽可能多地罗 列出影响自己求职的各种冈素。本文进行开放式问卷调奄，调查人数为8 5 人。( 1 ) 你知道求 职的具体含义吗? 请淡淡你自己的看法。( 2 ) 你认为对一个大学生来说，应该具备什么样的 条件才能在求职过程中取得成功? ( 3 ) 在最近求职过程中，你的心态是怎么样的? ( 4 ) 在 最近求职过程中，你发现自己面临哪些困难或问题? ( 5 ) 你觉得现在大学生面临的求职困难 和问题是由哪些因素导致的? 3 2 初测问卷的编制 结合以上2 个方面，对调查结果进行整理，得到问卷初稿，共有2 2 个项目。并将问卷初 稿交于指导教师及相关专家审阅，通过后形成初试问卷，由2 2 道题目组成。 3 3 初测问卷的施测 贵州大学、贵州师范人学、贵阳医学院、贵州民族学院、贵州财经学院、遵义医学 院六所高校中总共选取4 2 0 名毕业生做预测，实际同收问卷3 8 6 份。对问卷进行无效性剔除， 剔除的标准：( 1 ) 有任意一项或者多项没有选择；( 2 ) 对焦虑源问卷2 2 个项目进行编码，分 别记为a 1 到a 2 2 。则a 1 2 与第a 2 2 两项相减的绝对值人于等于l ，a 1 与a 1 4 两项相减的绝 对值人于等于l ( 张晓琴，2 0 0 7 ) 。通过筛选，有效问卷为3 1 7 份，有效率为7 5 ，4 7 。 3 4 正式问卷的确定 3 4 1 测试过程及分析工具 采用分层随机整群抽样的方法在贵州地区抽取贵州人学、贵州师范人学、贵阳医学院、 贵州民族学院、贵州财经学院、遵义医学院人所高校的毕业班的学生，本次调查共发放问 卷1 ，2 0 0 份，回收有效问卷为1 , 0 8 5 ，有效同收率为9 0 4 1 。被试分布见表1 。“大学毕业生就 业压力源”初试问卷，共2 2 个项目，此间卷采用5 点量表式。 3 4 2 项目筛选与分析 正式问卷的确定需要进行项目的筛选，筛选的标准主要包括以下标准：( 1 ) 与总题目相 关度。高低分组t 检验结果达到显著性的项目，并且与题相关度达到0 2 ，经过分析，结果表 明高分组与低分组在所有项目的得分都具有极其显著的差异。( 2 ) 区分度。以每个题的得分 6 两南人。高师硕十论文3 贵州地r 大学乍求职焦虑源问卷的编制 与量表总分的相关系数( 积差相关) 作为区分度的指标，经过做相关分析，2 1 个题区分度均在 0 4 以上，项目1 8 区分度小于0 ，所以剔除项目1 8 ，留下2 1 个项目( 见表2 ) 。 表22 2 个项目的区分度 3 4 3 问卷的探索性因素分析 3 4 3 1 样本适用度分析 在初试过程中包含的因素分析变量为2 2 个，一般来说，如果k m o 值小于0 5 时，不宜 进行因素分析( k a i s e r ，1 9 7 4 ) 。进行b a r t l e t t 球型检验，铘- i j 2 , 2 = 8 6 1 7 5 1 9 ，d f = 9 3 5 ，尸0 0 0 ， 说明变量内部存在着共享冈素。k m o = 0 8 2 4 ，说明非常适合于作因素分析( 见表3 ) 。 表3 样本适用检查结果 k a i s e rm e y e ro l k i n取样适当性度量1 0 8 5 b a r t l e t t s 球形检验 近似卡方分布8 6 1 7 5 1 9 自由度9 3 5 显著性0000 3 4 3 2 探索性因素分析结果 对数据进行冈素分析的适当性进行考察后，依据以下标准确定因素的数目：因素的特征 值人于1 ；因素解必须符合陡阶检验；抽取的因素在旋转前要能解释3 的变异量；每个因素 至少包含三个以上项目；如在两个冈素上负荷均比较高的题项，则根据负荷大的原则取舍。 但同时也要考虑到理论构想进行筛选。 先利用特征根碎石图进行陡阶检验。从图l 可见，4 到5 个公共因子特征值变化非常明显， 7 两南_ 人学高师硕十_ 论文3 贵州地区大学生求职焦虑源问卷的编制 到第5 个特征值以后，特征值变化趋于平稳。因此提取4 到5 个公共冈子可以对原变量的信 息描述有显著作用。选择5 个公共因子能够解释总变异的6 6 1 。其冈素负荷矩阵见表4 ：因 子1 上负荷较高的项目有题项1 0 1 6 ，研究者将其命名为个性因素；因子2 上负荷较高的项目 有题项2 0 、2 ，定义为求职前景因素；因子3 上负荷较高的项目有题项9 、7 ，研究者将其命 名为社会支持因素；因子4 上负荷较高的项目有题项1 7 、4 、8 、3 、5 ，定义为个人资源因素； 冈子5 上负荷较高的项目有题项6 、1 、2 1 、1 9 、2 2 ，定义为宏观求职压力因素。这样，经过 初测问卷题项的筛选，共删除1 个题项，得到包含2 1 个题项的贵州地区高校毕业生的求职焦 虑正式研究问卷( 见附录) 。问卷题项采用5 级评定法计分。 s cr e ep l o t co m p o n e n tn u m b er 图l 陡阶检验碎石图 表4 贵州地区高校毕业大学生求职焦虑探索性因素分析表 8 口3一时c粤叫 两南人学高师硕十论文3 贵_ - i , i 地阿大学生求职焦虑源i , - j 卷的编制 3 5 正式问卷的信效度检验 3 5 1 信度检验 本文通过分半信度及内部一致性系数两种方法综合检验问卷信度。( 1 ) 分半信度，是根 据问卷的奇偶项分为两部分，再作相关分析，把所得到的相关系数作为信度系数。整个问卷 的分半信度为0 8 6 5 。( 2 ) 内部致性系数( 同质系数，c m o b a c h a 系数) ，是检验测量内部所 有项目间的一致性程度。整个问卷的内部一致性系数为o 9 0 3 ，各维度一致性系数考察结果如 表5 所示，系数在0 7 2 3 0 8 7 9 之间。根据心理测量学要求，信度系数达到0 7 0 以上即可接受。 本问卷的信度都高于0 7 0 ，表明整个问卷的测量结果可信。 表5 贵州地区高校毕业生求职焦虑及原因调查问卷信度指标 9 两南人学高师硕十论文3 贵州地区人学生求职焦虑源问卷的编制 3 5 2 效度检验 3 5 2 1 结构效度 本研究采用结构效度米验证问卷的效度。结构效度是指测验能说明心理学上的理论结构 或特质的程度，或者用心理学上某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。结构指用来解 释人类行为的理论框架或者心理特质，它是心理学中抽象的假设性的概念、特性或变量。的 好坏。本研究采用极大方差正交旋转的因素分析方法，对问卷进行探索性冈素分析，获得特 征值人于l 的因子5 个，累积贡献率达到6 6 1 。，说明该问卷包含内容较为集中，能够测营 出调查者意欲测量的内容。t u k e r 指出，一个良好的问卷结构要求各因素与总分的相关在 0 0 3 0 0 8 0 0 之间，各冈素之间的相关在0 1 0 0 0 6 0 0 之间。对照以上的标准，本问卷各冈素间 的相关在o 1 7 8 0 5 8 9 之间，各冈素与总分的相关在0 6 8 5 0 7 8 6 之间( 见表6 ) 。即因素间和冈 素与总分之间的相关都是中等相关。说明本问卷的各因素之间具有一定的独立性，同时义能 反映问卷所要测量的内容。 表6 求职焦虑各因素及与总分的相关矩阵 3 5 2 2 内容效度 判断测验题目与原定内容范围的吻合程度高低通常有两个标准：一是确定好内容范围， 二是对于已经确定的内容范围，测验的题项是否具备代表性。本问卷的项目主要来源于文献 综述、对求职指导一i 二作者及毕业生的半开半闭问卷的调查，指导教师及相关专家审阅对原始 题项和初试题项进行评价，检查项目所陈述的内容是否对毕业生求职过程构成一定压力，是 否符合大学毕业生的实际就业情况，语句是否恰当，最后通过冈素分析筛选而确定问卷项目。 故上述措施保证了问卷具有较理想的内容效度。 1 0 两南人学高师硕十论文4 贵州大学生求职焦虑的定量分析 4 贵州大学生求职焦虑的定量分析 4 1 高校毕业生求职焦虑状况分析 本研究使用平均值和标准差值米评价贵州大学求职焦虑源状况。如表7 所示，求职焦虑 的总体平均分是3 1 2 ，说明选择的样本评价的求职焦虑值比较严重。五个考察维度中，平均 分从高到低排序为：个人资源因素，宏观求职压力因素，求职前景因素，个性冈素，社会支 持因素。并且前三个的平均分高于总体平均值，后二个小丁总体平均值。 表7 高校毕业生求职焦虑源状况 4 2 高校毕业生求职焦虑的回归分析 4 2 1 状态焦虑源分析 将个人资源因素，宏观求职压力冈素，求职前景冈素，个性因素，社会支持因素五个因 素作为自变量，状态焦虑总分为冈变量，运用s p s s1 3 0 软件进行逐步回归。如表8 所示，得 到如下结论：方程总的相关系数为0 4 3 7 ，判定系数为0 2 8 3 ，修整后系数为0 2 4 7 。只有3 个 因素进入回归方程变量，依次为个人资源因素，宏观求职压力，求职前景，社会支持和个性 因素两个自变量没有进入回归方程。这一数据表明，个人资源冈素，宏观求职压力，求职前 景，对贵州高校毕业生的状态焦虑具有一定的效度，社会支持和个性因素对状态焦虑影响不 大。 表8 各变量对状态焦虑的影响程度的多元回归分析 西南大学高师硕十论文4 贵州人学生求职焦虑的定早：分析 曼i i i i ：ii 皇曼皇曼舅曼舅曼皇! 曼曼曼曼鼍曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼兰皇曼! 曼曼蔓曼曼曼! 蔓! 曼曼皇曼曼曼曼曼 4 2 2 特征焦虑源分析 继续把个人资源冈素，宏观求职压力冈素，求职前景因素，个性因素，社会支持冈素这5 个自变量与特质焦虑总分进行多元回归分析。运用s t e p w i s e 逐步进入的方式。结果表明，自 变晕与冈变量适应总分的相关系数为0 5 2 1 ，判定系数是0 2 7 4 ，调整后的判定系数为0 2 4 8 。 从表9 可以看出，五个自变量在预测特质焦虑时，进入回归方程的变量有三个，依次为个性 因素、个人资源冈素、社会支持因素。宏观求职压力因素和求职前景因素两个自变量没有进 入回归方程。这一数据表明，个性因素、个人资源囚素，社会支持冈素对预测贵州地区毕业 生的求职特质焦虑具有一定的效度，宏观求职压力冈素和求职前景因素对特质焦虑影响不大。 表9 各变量对特质焦虑的影响程度的多元回归分析 4 3 高校毕业生求职焦虑的差异性分析 4 3 1 高校毕业生在求职焦虑上的性别差异 从表1 0 可见，在性别这一维度上，从总体上来看，贵州地区高校女生的个性冈素、个人 资源因素、社会支持因素。宏观求职压力因素和求职前景因素这些影响因子的平均分均高于 男生。其中在个性因素上的差异达到显著水平，其它方面的差异均未达到显著水平。 表10 高校毕业生在求职焦虑上的性别差异 4 3 2 高校毕业生在求职焦虑上的学校类型差异 从表11 可见，从总体上来看，贵州地区高校毕业生中重点院校学生的状态焦虑、特质焦 虑低于非重点高校学生，但两者差异并未达到显著，在5 个影响冈子上看，仅在个人资源这 1 2 两南大学高师硕十论文4 贵，- f , y 大。学乍求职焦虑的定帚分析 一影响因子上差异达到显著，表现为重点院校均分低于非重点院校。 表1l 高校毕业生在求职焦虑上的学校类型差异 变量重点院校非重点院 交r 值礁并性 状态焦虑 1 8 8 7 士5 2 11 9 1 2 士5 9 5 特质焦虑 2 0 2 3 士4 7 72 1 9 4 上4 6 8 个人资源阕素2 4 8 7 士4 7 42 5 9 0 士4 7 5 宏观求职压力因素 l o 1 8 士2 9 l1 0 5 1 士3 2 0 求职前景因素 2 3 3 8 士5 8 72 1 4 5 士5 8 9 个性凶素1 5 9 7 士4 5 21 6 0 2 士4 1 8 1 1 1 2 1 1 6 4 9 2 4 7 5 3 2 7 4 8 5 2 1 6 3 2 0 1 5 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 4 0 0 0 0 7 2 会支持冈素 1 5 9 lj j4 3 91 4 8 8 士4 3 1 2 3 2 1o 0 5 0 4 3 3 高校毕业生在求职焦虑上的是否担任过学生干部差异 从表1 2 可见，高校毕业生在求职焦虑总分上不存在显著性差异。但是在因素一( 个人资 源) 上存在着显著差异，担任过学生干部的学生的求职焦虑比没有担任过学生干部的低，但 没有达剑非常显著的水平。在冈素二( 宏观求职压力因素) 上，担任过学生干部的学生的求 职焦虑与没有担任过学生干部无显著差异，其他因素从统计上来说无意义。 变量 表i2 高校毕业生在求职焦虑上的是否担任过学生干部差异 担任过没担任过r 值罹蒋r 丰 状态焦虑 2 0 8 0 士4 8 3 2 0 9 1 士4 8 2 特质焦虑 4 5 - 3 6 士8 5 34 5 4 8 士7 7 3 个人资源凶素1 6 5 2 士3 6 51 6 3 2 士3 9 9 宏观求职压力因素3 0 3 7 士7 9 23 0 1 3 士7 2 8 求职前景因素 1 7 3 9 士3 3 21 6 2 3 士3 9 7 个性因素1 0 0 2 士2 9 8l o 8 3 士2 9 l 1 0 1 8 1 5 0 7 1 8 2 5 9 6 5 5 3 6 1 0 1 6 0 6 6 9 0 8 3 6 0 0 4 8 0 0 5 2 0 9 8 5 0 4 3 7 社会支持w 索 l o 3 4 _ ：3 0 41 0 4