（课程与教学论专业论文）研究生创新能力培养和创新型研究生导师队伍建设研究.pdf

摘要 研究生教育是我国最高层次的学历教育，培养具有创新能力的高 层次创新型人才，是时代赋予研究生培养单位和研究生教育者的使命 与责任。本文深入分析研究生创新能力培养的重要性，研究生创新能 力的现状及其原因分析，在此背景下，进而从研究生创新能力的培养 与研究生导师队伍建设的关系角度上强调了研究生导师的创新素质 对研究生创新能力的深刻影响，这是最直接的影响也是最易形成的影 响，并进而对研究生导师队伍建设进行了初步的探讨。 本文首先面对现实，了解实情，分析研究生创新能力的现状并对 其原因进行分析。阐述了研究生创新能力培养的重要性。在当今教育 中，研究生创新能力的培养已提上日程，体现在两个方面：一是知识 经济时代的客观要求；二是创新能力的培养是研究生教育的本质和灵 魂。接着分析了研究生创新能力的现状，整体来说研究生创新能力低， 有隐性和显性两种表现，缺乏创新的突出表现是：缺乏创新动机；缺 乏创新能力。创新能力的缺乏表现在哲学思维能力的缺乏、创新实践 能力的缺乏、创新成果的缺乏这几个方面。然后探析了研究生创新能 力缺乏的深层原因。从独立个性的缺失、非创造性思维的制约、非理 性人才市场的牵动和研究生导师自身缺乏创新能力这四个方面挖掘 出个体的、传统的、教育的和社会的原因，这是文章的第二章。 论文的第三章分析了研究生创新能力的培养和创新型研究生导 师队伍建设的关系。要培养研究生的创新能力，必须有“创造之师 研究生导师。创新型导师队伍建设对研究生创新能力培养至关重 要：导师的创新理念形成研究生的创新理念；研究生导师的创新思维 形成研究生的创新思维；研究生导师的创新能力影响着研究生的创新 能力：研究生导师的创新过程培育者研究生的创新能力：在广阔的课 程领域中培养研究生的创新能力；在科研中培养学生的实践能力；在 学术论文写作中凸显研究生的创新能力。 研究生创新能力的培养迫切需要建立一支创新型研究生导师队 伍。文章的第四章重点探寻建立创新型研究生导师队伍措施。重点从 导师队伍建设的理念、专业化建设、优化导师队伍结构、优化提升导 师的素质结构、创新激机制等方面进行探讨。 关键词：创新能力创新动机哲学思维创新实践 i i a b s t r a c t t h ep o s t g r a d u a t ee d u c a t i o ni st h et o pe d u c a t i o ni no u r c o u n t r y t oc u l t i v a t et h ei n n o v a t i v ep o s t g r a d u a t e si st h e r e s p o n s i b i l i t ya n dm i s s i o nt h a tt h et i m ee n t r u s tt h eu n i v e r s i t y a n dt h ep o s t g r a d u a t es u p e r v is o r s t h e p a p e re m p h a siz e s t h e p r o f o u n di n f l u e n c et h a tt h es u p e r v i s o r sw i t h i n n o v i t i v e a b i1it ya f f e c tt h ep o s t g r a d u a t e st of o r mt h ei n n o v a ti v ea b i1it y t h i sist h em o s ta n d a l s ot h ee a s i e s ti n f l u e n c et of o r m a n dt h e n t h ep a p e rh a sc a r r ie do nt h ep r e li m il a r ye x p l o r a ti o no nh o wt o c o u s t r u c tt h ep o s t g r a d u a t es u p e r v i s o r s f i r s t ，f a c i n gt h er e a l i t ya n du n d e r s t a n d i n gt h et r u t h ，t h e p a p e ra n a l y z e s t h ef a c to ft h e p o s t g r a d u a t e s i n n o v i t i v e a b ili t y ，c a r r i e so nt h ea n a l y s i sf o ri t sr e a s o n s ，e l a b o r a t e st h e i m p o r t a n c eo ft h ep o s t g r t u a t ei n n o v a ti v ee d u c a ti o n i nt h e p r e s e n te d u c a ti o n ，t h ep o s t g r a d u a t e s i n n o v i ti v et r a ili n gh a s b e e np r o p o s e do nt h e a g e n d a ，w h i c h m a n i f e s t si nt w o a s p e s t s ：f i r s t ，i ti st h eo b j e c t i v er e q u e s to ft h ee r ao ft h e k n o w l e d g ee c o n o m y ，s e c o n d ，i t i st h ee s s e n c ea n ds o u lo ft h e p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o n a n dt h e nt h ep a p e rh a sa n a l y z e dt h e p o s t g r a t u a t e s p r e s e n t s i t u a ti o no ft h e i n n o v a ti v e a b ilit y o nt h ew h o l e ，t h ep o s t g r a t u a t e s i n n o v a ti v ea b ilit y i sq u i t ew e a k ，w h i c hh a st w ok i n do fp e r f o r m a n c e s ：t h er e c e s s i v e a n dd o m i n a n t t h e p a p e r h a si n d u c e ds e v e r a l i m p o r t a n t i n n o v a t i o ns o f t r i b s ，n a m e l y t h el a c ko ft h ei n n o v a t i v e m o t i v e ，t h el a c ko ft h ei n n o v a t i v ea b i l i t y ，w h i c hd i s p l a y so n t h e s ea s p e c t s ：t h el a c ko ft h ep h il o s o p h yt h o u g h t s 、t h el a c ko f t h ei n n o v a t i v ep r a c t i c a la b i l i t y ，t h el a c ko ft h ei n n o v a t i v e l l i a c h i e v e m e n t s t h ed e f i c i e n c i e sw h i c h1i e i nf o u ra s p e c t s ：t h e f l o wo ft h ei n d e p e n d e n ti n d i v id u a li t y ，t h er e s t r i c ti o no ft h e n o n - c r e a ti v et h o u g h t s ，t h ee f f e c t so ft h en o n r a ti o n a lh u m a n r e s o u r c e p o o l a r et h em a i nr e a s o n sf o rt h el a c k i n i n n o v a t i o n ，t h ep o s t g r a d u a t es u p e r v i s o r st h e m s e l v e sa r ew e a k i ni n n o v a t i o n ，a n di t i sf r o mt h ef o u ra s p e c t sa b o v et ou n e a r t h t h ei n d i v i d u a l ，t r a d i t i o n a la n dt h es o c i e t y sr e a s o n s t h i si s t h es e c o n dc h a p t e ro ft h ep a p e r t h et h i r dc h a p t e rh a sa n a l y z e dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e t r a i l i n go ft h eg r a t u d u a t e s i n n o v i t i v ea b i l i t y a n dt h e c o n s t r u c t i o no ft h ep o s t g r a d u a t es u p e r v i s o r s t oc u l t i v a t et h e p o s t g r a d u a t ei n n o v a t i v ea b i l i t y ，i ti sv e r yi m p o r t a n tf o rt h e p o s t g r a d u a t e st of o l l o w “t h et e a c h e r o ft h ei n n o v i t i o n ”一t h e p o s t g r a d u a t es u p e r v i s o r s 。t h e i n n o v a t i v ei d e a s；t h e i n n o v a t i v e t h o u g h t s；t h ep o s t g r a d u a t e s i n n o v a t i v e a b ili t y ，t h ec o u r s eo ft h ep o s t g r a d u a t e s i n n o v a ti o na f f e c t t h ep o s t g r a d u a t e sg r e a t l y i ti s v e r yu r g e n t t oe s t a b i1i s ha p o s t g r a d u a t e s u p e r v i s o r ，w h i c ht h ep a p e re x p l o r e sf r o mt h ei d e ao ft h e p o s t g r a d u a t es u p e r v i s o r s ，t h es p e c i a li z e dc o n s t r u c t i o no ft h e p o s t g r a d u a t e ，t h eo p t i m i z a t i o no ft h et r o o ps t r u c t i o n o ft h e p o s t g r a d u a t es u p e r v is o r s ，t h eo p t i m i z a t i o n t op r o m o t et h e s u p e r v is o r s q u a l it ys t r u c t u r e k e yw o r d s ：c r e a t i v ea b i l i t y c r e a t i v em o t i v e p h i l o s o p h y t h o u g h t c r e a t i v ep r a c t i c e i v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 毛之蓼 加。g年月f 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密目 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：匆免蓐日期：妒8 年6 月j 日 导师鲐脚日期舻月名日 研究生创新能力的培养和创新型研究生导师队伍建设的研究 1 引言 1 1 问题的提出及意义 1 1 1 对人类本质力量自信的攀援创新是人类最本质的力量 创新是人类文明进步永恒的主题，人类创造了语言，思想，教 育，并在这些文明的基础上，奋力攀援创新的高峰，在创新中自 由，在自由中创新。脑科学为培养人的创新素质提供了无限的可能性。 苏联科学家叶里莫夫曾指出：一旦科学发展到能够更深入地了解脑的 结构和功能，人类将会为储存在脑内的巨大潜力而震惊。人类平常只 发挥了大脑的极少部分，如果人类能够发挥大脑的一半功能，那么人 将会轻而易举地学会十几种语言，背诵整套的百科全书，拿十二个博 士学位。在我们大脑里，孕育着巨大的创新力，如果荒芜它，人生无 异于拿着金饭碗在一路乞讨。马斯洛的需要层次表明：人人都有自我 实现的愿望。自我实现的力量来源于不断地创新，从而不断地进入新 的境界，获得新的自由，丰富人的生命。 1 1 2 对创新紧迫性的深切回应2 1 世纪是创新的世纪 2 1 世纪新兴的信息技术、纳米技术、生物技术三个领域技术的 创新将人类引入知识经济时代，改变着人类的生活方式、思维方式、 工作方式。知识经济的核心是知识创新，或是把握未来机遇的能力， 并非源于实物，而是源于思想。我们处在变换加剧，纷繁复杂的世界， 应对前所未有的，艰难的问题，只有创新，才有芝麻开门的力量。研 究生处于知识创新的源泉地带，汇聚成知识流。只有从持续、可靠而 且水质很纯的水源中流出的水流才能滋养周围的生物系统，同样的知 识流才能使国家、社会获得竞争优势和能力。研究生是知识创新的源 泉，面对着创新的灵魂地位，更应有紧迫的创新情怀，走向创新的前 沿，勇于创新，善于创新。 硕十学位论文 1 1 3 对自身价值的探索我们被称为研究生 知识经济呼唤并催新着研究生的创新能力，创新能力是研究生的 核心能力。在这创新的时代，老岗位不断消失，新岗位不断涌现，未 来的一切似乎是无序和混沌状态。我们被称为研究生，渴望着发现并 释放连接世界的力量，用自己的知识对现实进行塑造，寻求更美好的 世界，然而我们离真正的知识相距遥远。我们心中有强烈的自我实现 的愿望，但我们该站在哪儿创新? 朝哪) l o , j 新? 怎样在不利的环境中 创新? 怎样在厚重的历史和紧迫的现实间寻求创新的平衡? 我们不 能囿于象牙塔内理论层面的叙述，我们要伴随着理论，触动心底的蕴 藏，踏在实践的土壤上。这些问题和想法缠绕在心中，驱动我去表达， 去寻求这些问题的答案。因此这课题对于我，对于我们研究生有着极 强的现实意义。同时，本文是导师张传燧教授主持的湖南省2 0 0 6 年 学位与研究生教育教学改革研究重点课题创新型研究生指导队伍建 设的理论研究与实践探索子课题。 1 2 概念鉴定 1 2 1 创新的涵义 对创新一词的含义，不同的学者有着不同的理解。其中，约瑟 夫熊彼特对创新的定义是有代表性的。他认为创新是把种从来没 有过的关于生产要素的“新组合”引入生产体系。这种“新组合”包 括：( 1 ) 引进新产品：( 2 ) 引进新技术：( 3 ) 开辟新的市场：( 4 ) 开辟材料 新的供应来源：( 5 ) 实现工业新组织。熊彼特的创新概念的涵义是指 各种可提高资源配置效益的新活动，是从经济学家从经济发展的角度 提出的。这一概念是创新的一个“经济概念。而本文研究的是研究 生创新能力的培养，创新的概念应具有更广泛的意义，涵盖了各种形 态的创新。 在现代意义上讲，创新意味着开拓、批判和推陈出新，意味着对 约瑟夫熊彼特：经济发展理论，商务印书馆，1 9 9 0 年版，第7 3 页 研究生创新能力的培养和创新型研究生导师队伍建设的研究 前人的思想的超越，就是对现存的旧事物的否定与突破，是一个人创 新品质的综合体现。创新品质与创新知识、创新意识、创新能力、创 新精神紧密相关。所谓的创新知识就是结构合理的，不断更新，有利 于创新的知识。创新意识是指人们在进行社会劳动过程中，对破除旧 事物、创新新事物所表现出来的超凡敏感性和强烈欲望。创新能力是 旨在破除1 日事物、创新新事物所表现出来的实际能力，包括创新思维 能力。创新精神主要包括自信心、坚韧性、敢为性、独立性、合作性 等心理品质。 创新具备下列特征：( 1 ) 新颖性，创新是对传统思维定式的突破， 对旧事物的突破，代之以崭新的思想、理念和事物。( 2 ) 价值性，创 新一定是有价值的，创新的目的就是创新价值，从经济、文化、科技、 教育等等发展角度来看，创新是不竭的动力，价值是无限的。( 3 ) 未 来性，创新就是要超越历史，是历史发展的原动力，创新本身就预示 着未来，创新就是开创一个又一个未知领域，代表着先进和未来。( 4 ) 时间性，创新是对过去的突破和超越，这就意味着今天的创新，明天 就是旧事物，需要进一步创新。( 5 ) 可持续性，创新不是对1 日事物的 全盘否定，是一种扬弃，就是这种可持续性，才使得事物持续向前发 展。 1 2 2 创新能力 1 2 2 1 创新能力的基本内涵及其构成要素 能力是主体在生物遗传与文化遗传的基础上从事活动的功能与 力量。人具备多种能力，如符号能力、工具能力与制度能力等，这些 能力的根本就是创新能力。创新能力是人独有的能力，是主体在对象 性活动中，改变现存事物，创造新事物的本质力量。创新能力是主体 在长期进化过程中，通过不断的主体对象化、客体主体化的塑造与建 构，逐步形成与发展起来的。创新能力是由主体各种能力整合而成的 一种能力，是主体能力系统的能力，而不是与某种具体能力并列的一 硕十学位论文 种能力。创新能力是指在学习和继承前人知识、经验、理论、技能的 基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计，提出独特 的创见和做出创造发明的能力，创新能力的突出特征是创造和新颖， 在现有事物中找突破，在未来设想中求发展。 创新能力要求主体具有运用、组合不同资源的能力，把握或创造 社会需求的能力，开拓现存世界新的空间、新的维度的能力。创新能 力并不是孤立的，创新的要素有很多，但是概括来讲，创新能力主要 由创新思维、创新意识、知识经验、创新实践这几个要素组成。就创 新能力而言，相对本专科学生，研究生的身心发展都已达到了成熟程 度，具备了进入高层次学习所必须的专业基础、能力素质、心理准备。 此时他们正处在精力最充沛、思想最活跃、求知欲最强烈、创新精神 最旺盛的阶段，同时他们还具有相当的实践经验，这些条件使他们的 学习更具有独立自主、研学结合、求深求新的特征。研究生创新能力 即研究生创新的主体在研究的对象性活动中，改变现存事物，创造新 事物的本质力量。换句话说，研究生创新能力就是利用己有的知识和 技能，根据客观情况的变化而认识问题、解决问题，获得创新成果的 能力。 1 2 2 2 创新能力要素的特点 创新意识相对于一般意识，具有以下特点：( 1 ) 理想性。具有造 福于人类的远大理想，对祖国的热爱是创新意识的重要思想墓础。科 学史表明，热爱祖国，树立远大理想是创新意识的重要动力。( 2 ) 渴 求性。渴求性就是渴求创新，尝试发现，是兴趣与好奇心的表现。( 3 ) 坚持性。坚持性就是具有锲而不舍、持之以恒的意志。 创新思维是一种积极的自我激励的脑力活动过程，是一种高级的 思维活动。研究生的创新思维是研究生创新能力的核心。创新思维有 别于人类的一般思维活动，具有以下特点：( 1 ) 知识性。创新思维必 须建立在一定的知识基础之上才能够产生，语言是思维的工具，概念 研究生创新能力的培养和创新型研究生导师队伍建设的研究 是创新思维的前提和基础。不论是大的发明还是小的创造都必须具备 基本知识结构和理解知识的能力。对创新思维来说，知识性表现为研 究生的知识结构要具有自然科学、社会科学、美学、哲学等综合性的 知识。( 2 ) 质疑性。创新思维从某一角度来说，就是对成熟的、完美 不足的、习以为常的、绝对合理的事物提出质疑，找出不足之处，提 出改进意见。否定之否定是创新思维的哲学基础，也是事物发展的规 律。( 3 ) 兴趣性。创新始于兴趣，兴趣是人类进步的心理动力。兴趣 是创新思维的出发点，兴趣是最好的老师。( 4 ) 形象性。纵观科学技 术发展史，重大的革命性的理论和技术突破都离不开想象，想象的表 现性是形象，随着想象而出现形象性的图形、空间、表格，这种直观 形象能促进人们创新思维的进行。对创新思维起着启迪化的作用，起 着艺术化的辅助、表达作用，著名物理学家爱因斯坦认为想象力比知 识更重要。日本学者野中郁次郎认为知识创新与形象思维有着重要的 关系。( 5 ) 独创性。独创性表现为勇于标新立异，敢于异想天开，善 于触类旁通：虽然出发点不同，创新者是殊途同归，有所发现，有所 发明，有所创造，从而能够科学地认识世界，有效地改造世界。 创新实践相对于人类的一般行为有以下特点：( 1 ) 批判性。批判 与创新是相辅相成，不破不立，相互转化的关系。在创新实践的具体 过程中，没有对现成事物或理论的批判，是不可能产生新事物的。( 2 ) 实验性。创新实践是一种前无古人的探索行为，需要反复操作与尝试， 对创新思维进行检验反复实验是创新实践的重要特征。( 3 ) 风险性。 敢于冒险，不怕失败，是创新行为本质特征。风险与创新是一对弈生 兄弟，没有风险，不可能创造出前人没有获得的成就，不可能得出前 人没有推导出的理论结论。创新思维与设计是否正确，最终要用创新 行为来验证，这种验证有时要冒着极大的风险，甚至生命，只有在创 新行为上敢于冒风险的人，才有可能创造出非凡的发明。 1 2 2 3 研究生创新能力的构成要素 硕十学位论文 近年来，研究生创新能力备受关注，高校在国家创新体系中所具 有的优势不在于其所拥有的重点实验室，而在于其丰富的研究生资 源，研究生的科研创新是国家创新体系重要的一环，研究生更是国家 创新体系中的未来的骨干，高校研究生创新能力的提升对于国家创新 体系具有乘数效应。中国科技大学校长朱清时院士在如何培养学生 的创新能力一文中提出，人的创新能力除了悟性和记忆力以外，创 新素质至关重要。他认为，研究生的创新素质主要包括：( 1 ) 好奇心 兴趣；( 2 ) 直觉和洞察力；( 3 ) 勤奋刻苦和集中注意力；( 4 ) 人文素 质。浙江大学的研究人员在“研究生创新能力结构及其差异”研究 中，通过问卷调查和统计分析，将研究生创新能力分为五种能力，即 自学能力、研究组织能力、人际表达能力、理论构思能力、前沿把握 能力。综合来看，研究生创新能力有内隐和外显两种形态。内隐的创 造力以某种心理、行为能力的静态形式存在，从主体角度提供并保证 创造产品的可能性，但在没有产生创造产品之前，这种创造力是不易 被人们直接察觉。当个体产生出创造产品时，这种内隐的创造力就转 化成外显的创造力，表现为一种动态的结构形式。研究生具有很强的 创造潜力，但如果没有利用这些能力的内在动机，创造性输出是非常 少的。具有高创造性的人必是受好奇心驱动的，有了这种态度，就会 对问题更敏感，并努力去解决问题，从问题解决中获得征服感和成就 感。因此研究生的创新动机是创新的内在驱动力，是创新的出发点。 研究生有了强烈的创造动机后，还必须具备创新的能力，创造力是种 种基本能力的组织方式，每一种基本能力都是一个变量。就研究生创 新特殊性来看，理论构思能力和前沿把握能力是研究生创新的核心能 力特征，决定了研究生创新的方向，也说明了研究生创新的特点。自 学能力、研究组织能力和人际表达能力是研究生应具备的基本能力， 对创新同样重要，在一定程度上影响着研究生创新的质量。具备了创 朱清时如何培养学生的创新能力学位与研究生教育2 0 0 2 ( 4 ) ：1 3 研究生创新能力的培养和创新型研究生导师队伍建设的研究 新动机和创新能力的研究生，要能创造出创新成果，就需要创新的实 践平台和创新过程，研究生创新成果主要体现在理论研究、社会服务 和技术开发的过程中形成的综合性能力。 从广义来讲研究生创新能力是创新意识、创新思维、创新实践和 己有的知识积累在研究生主体身上的综合表现。因此，研究生创新能 力的培养也是要从创新意识、创新实践、创新思维、知识经验入手， 进而将其培养成为对社会有极大贡献的创新性人才。研究生创新能力 主要表现为有敏锐的观察力、聚精汇神的注意力、良好的记忆力、较 强的操作力、丰富的想象力，有创造性的思维力和思维方式、灵感和 顿悟以及信息检索能力，能够得出有独出心裁的见解和方法。 1 3 研究现状综述 ， 近几年，随着国家创新体系的构筑与高等教育的发展，提高研究 生的教育质量成为学位与研究生教育的紧迫课题和时代的强音，培养 研究生的“创新意识、创新能力、创新精神 已成为提高研究生素质 的核心。然而，研究生创新能力的培养是一个系统工程，研究生素质 教育的目标实现依赖于有效的、系统的途径与方法。 鉴于此，需要我们进一步总结研究生创新能力培养的实践层面， 借鉴、吸收国外先进的实施办法，创新并整合研究生创新能力培养的 途径与方法，使研究生创新能力培养的途径与方法更具有有效性、操 作性、科学性、系统性、前瞻性。 研究生教育的理论研究和实践研究，在高等教育和学位与研究生 教育类刊物、杂志比较多见，也有一些专门论述研究生教育的专著和 论文集。但针对研究生创新能力培养的途径与方法进行系统的梳理和 整合，进行系统研究的还不多，往往从研究生素质教育层面一定程度 上涉及到研究生创新能力的培养。从我们所收集的文献分析，主要通 过一个或几个角度来实施研究生素质教育，确保创新能力的培养，提 升研究生创新能力。 硕十学位论文 从学科建设角度。通过学科规划和调整，注重创新能力的培养， 发挥学科群的作用，科群的作用，重构研究生的知识结构和能力结构， 促进研究生创新能力的培养( 张卫刚等，关于一级学科授权后研究生 工作的一些思考，学位与研究生教育，1 9 9 9 6 ) 。通过学科交叉实践， 培养研究生的创新性( 胡之德，浅议交叉学科方式培养研究生的创新 性，学位与研究生教育，2 0 0 1 1 ) ，( 张英等，交叉学科是培养优秀研 究生的摇篮，学位与研究生教育，2 0 0 1 2 - 3 ) 。 从培养方案、课程体系设计角度。通过修订培养方案、优化研究 生课程结构，强调方法与能力的培养，确保研究生的教育质量，全力 推进研究生教学改革。( 任兵，优化文科硕士生课程结构全力推进研 究生教学改革，学位与研究生教育，1 9 9 9 2 ) ( 谢开勇，科学规范求新 务实地做好培养方案的修订工作，学位与研究生教育，1 9 9 9 5 ) ( 林饪， 从w a r w i c k 看英国公立大学研究生培养思路，学位与研究生教育， 2 0 0 0 5 ) 。 从学术环境和科研氛围营造角度。通过创新自由开放的学术环 境，构建良好的学科生态环境，追踪学术前沿，发展探索问题的争鸣 环境( 张文修等，四谈博士生创新能力的培养，学位与研究生教育， 1 9 9 9 1 ) ( 宋晓平等，从研究生育才环境谈起，学位与研究生教育， 2 0 0 0 1 ) 。通过研究生在校期间学习、科研、生活的主要集体一教研 组和课题组为载体对研究生进行日常教育。以研究生科研集体建设， 营造良好的科研氛围。( 马永斌等，研究生科研集体建设的探索，学 位与研究生教育，2 0 0 0 5 ) 。 从论文创新、导师作用角度。通过规范研究生学位论文的选题、 开题研究、导师指导、答辩等环节，确保突出创新要求，切实提高研 究生科研能力、创新能力、创新精神。( 耿箔等，重视学位论文的开 题创新确保创新要求，学位与研究生教育，1 9 9 9 2 ) ( 赵沁平，积极探 索勇于创新大力推进研究生培养工作的改革，学位与研究生教育， 研究生创新能力的培养和创新犁研究生导师队伍建设的研究 2 0 0 0 1 ) ( 汪纪锋等，研究生指导过程中国际差异的成因与启示，学 位与研究生教育，2 0 0 0 5 ) ( 施启顺，在研究生培养中始终抓住创新这 个核心，学位与研究生教育，1 9 9 9 3 ) 。 从具体教学方法角度。通过改革创新教学方法，培养研究生科研 创新能力。主要有：开设科学方法课( 杨振洪，论创新教育以及研究生 创新能力的培养，学位与研究生教育，1 9 9 9 5 ) ：参与式教学法( 孙勇， 试论研究生专业课教学的创新教育，学位与研究生教育，2 0 0 0 4 ) ： 以问题为导向，以科研课题为组织形式( 冯俊等，一种可借鉴的研究 生培养模式，学位与研究生教育，2 0 0 1 1 0 ) ：专题研究式( 马力等，研 究生专题研究式课程教学改革的体会，学位与研究生教育2 0 0 1 1 2 ) ： 案例分析教学法等。 从课外社会实践角度。通过研究生挂职锻炼、暑期社会实践、社 会调研等途径，拓展研究生的社会视野，培养研究生的实践能力和创 新精神。( 杨良奇，高校“三下乡”活动的教育内涵及其实施途径， 湖南商学院学报，1 9 9 9 3 ) ( 郑燕康，认真开展社会实践活动促进研究 生全面素质的提高) 从社团文化角度。通过社团文化的丰富和规范，重视阵地建设， 以促进研究生的素质提高。( 张庆滨，充分发挥高校学生社团文化素 质教育中的作用，函授教育，1 9 9 9 1 ) ( 林伟雄，青年社会化与大学生 社团结构与功能的调整，华南师范大学学报，1 9 9 9 3 ) ( 赵乃璞，学生 社团与素质教育，南都学坛，2 0 0 0 2 ) ( 庄国波，大学生非正式群体探 悉，中国青年政治学院学报，1 9 9 9 1 ) 。 从自我教育角度。通过研究生有目的、有计划的自我教育，实施 研究生的素质教育。( 谢兆源，跨世纪大学生创新素质的自我培养， 理论导报，1 9 9 9 11 ) 。( 姜丹，高校学生自我素质教育初探，华东政 法学院学报，2 0 0 0 增刊) 。 基于以上分析，以看出研究生创新能力培养的途径与方法的研究 硕+ 学1 1 ：7 ：论文 存在一定的不足：未能体现研究生创新能力培养的特殊性。在实际的 研究中未能把研究生教育与本科生的素质教育的核心内涵加以区分， 途径与方法没有太多的差异性( 大致雷同) ，把本科生素质教育的途径 与方法简单应用于研究生素质教育，未能根据研究生素质教育的实际 规划研究生素质教育的途径与方法。从不同角度论述，缺乏全面性。 上述综述，我们是一种大致归类，在实际分析中，要严格区分很难， 大多文献都从某一个角度或几个角度来实施研究生素质教育分类不 明确，对研究生创新能力培养的途径与方法的研究不够系统深入。简 单罗列，缺乏系统性。在论述有效的途径与方法过程中，未能阐明各 个途径与方法之间的联系，缺少整合未能发挥最大优势，缺乏系统性。 我认为，上述的途径和方法可以归纳成两个层面，其一是从研究 生培养环节切入，诸如课程教学、科学研究、学位论文撰写等：其二 是从培养环境和自我教育角度切入，诸如学境科研氛围、社会实践、 自我教育等。有必要深入系统地分析研究生创新能力培养的着力点和 切入点，在此基础上进行理性的梳理和整合，充分挖掘上述培养要素 的潜力，形成强大的培养合力，有效地推进研究生创新能力的培养。 同时寻根问底，分析出研究生创新能力缺乏的软肋，回应创新型国家 建设的号召，从研究生创新能力的培养与创新型导师队伍建设的关系 入手，整合师生创新的合力，利用一切有利条件，尽早尽快创新。 1 4 基本思路 依据思考的逻辑，首先面对现实，了解实情，分析研究生创新能 力的现状即对其进行原因分析。首先阐述了研究生创新能力的培养的 重要性。在当今教育中，研究生创新能力的培养已提上日程，体现在 两个方面：一是知识经济时代的客观要求；二是创新能力的培养是研 究生教育的本质和灵魂。接着分析了研究生创新能力的现状，整体来 说研究生创新能力低，有隐性和显性两种表现，本文归纳了几个重要 的创新软肋，即缺乏创新动机；缺乏创新能力，创新能力的缺乏表现 研究生创新能力的培养和创新型研究生导师队伍建设的研究 在哲学思维能力的缺乏、创新实践能力的缺乏、创新成果的缺乏这几 个方面。然后探析了研究生创新能力缺乏的深层原因。从独立个性的 缺失、非创造性思维的制约、研究生导师自身缺乏创新能力、非理性 人才市场的牵动这四个方面挖掘出个体的、传统的、教育的和社会 的原因，这是文章的第二章。 论文的第三章分析了研究生创新能力的培养和创新型研究生导 师队伍建设的关系。要培养研究生的创新能力，必须有“创造之师” 研究生导师。创新型导师队伍建设对研究生创新能力培养至关重 要：导师的创新理念形成研究生的创新理念。研究生导师的创新思维 形成研究生的创新思维。研究生导师的创新能力影响着研究生的创新 能力。研究生导师的创新过程是培养研究生创新能力的过程：在广阔 的课程领域中培养研究生的创新能力；在科研中培养学生的实践能 力；在学术论文写作中凸显研究生的创新能力。 研究生创新能力的培养迫切需要建立一支创新型研究生导师队 伍。文章的第四章重点探寻如何建立创新型研究生导师队伍。重点从 导师队伍建设的理念、专业化建设、优化导师队伍结构、优化提升导 师的素质结构、成立创新团队、深化以业绩为导向的人事分配制度创 新激机制等方面进行探讨。 1 5 研究方法 本文采用了文献法、归纳法和因果法。 硕十学位论文 2 研究生创新能力的现状及原因分析 2 1 研究生创新能力培养的重要性 2 1 1 研究生创新能力的培养将成为“知识经济时代”研究生教育的 重中之重 2 1 世纪是“知识经济时代”，人类社会的发展从农业经济到工业 经济，再到知识经济，这不是以人的意志为转移的，是人类社会发展 进步的必然。知识经济时代，其发展动力来自于知识的生产、传播和 应用，知识成为第一生产力要素。知识成为资产，知识经济具有知识 化、可持续性、资产无形化、全球化等时代特征。知识经济的核心是 知识创新，或是把握未来机遇的能力，并非源于实物，而是源于思想。 它是自然演进的推动力，也可以被视作是知识探索的一个过程，即对 未来知识进行探索性学习的追求。思索中蕴藏着相当的能量。知识经 济不仅改变这世界经济结构和总体布局，也改变着社会组织结构与人 类生活方式。知识化，全球化、网络化、数字化、虚拟化等成为知识 经济的主要特征。知识经济使得我们的注意力转向人本身知识经 济的拥有者。它不是信息也不是技术，它是关于个人的他们怎么 创造知识，和他人分享知识，运用知识，增加价值。如今组织被认为 是复杂系统，混沌系统与生态系统，交换价值被交互价值所代替。力 量蕴藏在新兴的知识团体中，蕴藏在集体的知识创新中。人们依赖于 价值公开，知识共享和对能力的相互尊重，价值在相互接触中产生， 通过对话而增加，寻求协作和创新。在复杂、混沌、沉重的现实中， 创新给世界渡上了光，涂上了色，给人们带来了巅峰体验。作为知识 传播、生产和转化的主要力量，高等学校在知识经济时代发挥前所未 有的作用。在这经济时代，作为知识共同体中的研究生教育正好是知 识传播、生产和转化的完美结合点，必将成为知识经济时代教育发展 研究生创新能力的培养和创新型研究生导师队伍建设的研究 的重中之重。 作为高级知识分子的研究生，知识经济的到来为知识分子回归本 位提供了前所未有的历史舞台。历史以来，知识分子始终是代言、依 附、工具的身份，不是代言圣人，就是代言自然，不是依附这个阶层， 就是依附那个阶层，在社会中没有找到独立、真正的自我。无论是儒 家的庙堂情节，或走向广场；还是道家回归山野，韬光养晦的策略； 抑或在儒家和道家交替互补中循环，学术对于知识分子都成为了个人 生存方式和理由，而缺乏人类情怀的终极关怀。知识分子在世俗的文 化中周游循环，对自己的价值选择被动，不能超越世俗世界中的某种 具体的代言人和附庸者的角色，成为一种形而上的勇敢的发言者，思 想和头脑被抑郁着，禁锢着。而知识分子要能成为一个创新的人，首 相必须是一个独立、自由的人，有自己的存在，自己的话语，自己独 立叙事的力度和强度，有自我实现的实践可能性，才能有自由的、创 作的姿态，才可能有自救之道，再生之道。知识经济时代的高级知识 分子研究生一方面在科学领域内对社会有工具性的作用，另一方 面在精神领域内，站在现实的对面，对社会有批判精神和否定精神， 而不是依附在传统和西方既定的话语中，以独立的姿态展现出知识分 子的力量和风采。这些愿景和渴望只有在知识成为了主要的生产力， 生产力不再是依附在物上时，才有实践的可能。因此研究生的创新能 力的培养和实现在知识经济时代即是一种时代的需要，也存在现实的 可能性。 同时，研究生教育也向国际化方面发展，争夺优秀生源和人才在 各国之间愈演愈烈。研究生是创新活动的突击者，正处于人生中的精 力最充沛、思想最活跃，求知欲望最强的、创新精神最旺盛的阶段， 同时又具有本科生阶段的基础知识和基本的科学实验经验，因此是处 于各学科领域创造性研究的最佳时期。研究生将成为知识经济时代的 主力军，成为知识的领航者、开拓者。我国研究生生教育，特别是博 硕十学位论文 士生教育面临着一个突出的矛盾。一方面，我国优秀博士生源不足； 另一方面发达国家利用科研、教学、生活等方面的优越条件，吸引相 当多的优秀生源流向国外。据中国科学院院士、北大物理系主任甘 子钊教授介绍：北大物理系，恢复高考以来历年占学生总数的三分之 一的最优秀的学生几乎都出国了。仅在美国的就有5 0 0 人。在中国的 名牌大学甚至在高中，大学，出国的已成为热流。2 0 0 6 年l o 日至1 8 日正值美国国际教育周，美国教育部长玛格丽特斯佩林斯访问亚洲 为了表明欢迎包括中国学生在内的亚洲学生来美国留学，对高教学生 实行门户开放政策，并欢迎有才能的学生留美工作。美国教育部长玛 格丽特斯佩林斯在北京师范大学演讲时，对台下的中国学子说：“所 有你们这样的学生都能享有在美国学习的机会”。这位一直致力于本 国“不让一个孩子落下 教育计划的官员，直言不讳地表达了对中国 赴美留学的强烈愿望。面对中国大学生，斯佩林斯说：“美国高等教 育的多样化、创造力、批判性思考、世界一流的研究水平以及开放自 由的程度都使留学生很享受在美国的留学生活”。她说：无论你希望 进行短期交流还是几年的学历教育，海外留学经历都将丰富你的教 育背景，帮助你建立新的朋友和未来同事的圈子，这样的关系网络将 使你受益一辈子”。从目前全球人才缺乏的情况来看，估计美国市场 缺乏8 5 万人，西欧缺6 0 万人，由于全球都缺乏信息业的技术人员， 这就促使发达国家努力从发展中国家争夺有才干的专业技术工作者。 美国、加拿大政府都移民局制定新的新的政策，吸引高科技人才，在 高教界公关中国。德国为了在中国大陆挖人才计划，已为此在中国建 立了“中德在线 。许多国际上的大公司把人才竞争转移到中国。人 才的争夺已从单纯吸引我国留学生向直接在我国举办科研机构和联 合培养研究生等多种形式转变。在一定意义上，拔尖人才的数量和质 量取决于我国在2 1 世纪人类历史上的位置。但是我国现在拔尖人才 的数量不足，知识能力结构不完善，而且更缺少能问鼎诺贝尔奖的大 研究生创新能力的培养和创新型研究生导师队伍建设的研究 师级人物。如果我们不能为拔尖创新人才的成长创造更好的条件，提 供有效的创新人才培养途径，使创新智慧竞相迸发，创新人才大量涌 现，那么在教育国际化成为趋势的今天，一个国家不能使其教育国际 化，也就意味着不但不能吸引外来的高级知识资本，而且会流失本国 的知识精英，导致知识资本倒流，荒了自家的园，肥了他人的田。这 是值得我们深思并采取行动的，因此培养研究生的创新能力在这种竞 争的国际背景下其重要性尤为突出。 2 1 2 研究生创新能力的培养是研究生教育的的灵魂 在知识经济时代，国家的创新能力，包括知识创新和技术创新能 力，是决定个国家在国际竞争中和全球格局中的地位的重要因素。 1 9 9 7 年底，中国中科院根据我国国情和科技发展目标，在充分肯定 我国科技事业取得巨大成就的同时，也指出我国创新能力与国家发展 要求和国际先进水平相比差距较大，近年来在有些领域甚至还有进一 步拉大的迹象，具体表现为我国科技国际竞争力连续下降、我国知 识创新和技术创新效率不高，据此提出了建设我国国家创新体系的报 告。在知识经济时代，一个拥有持续创新能力以及大量高素质人力资 源的国家将会具有发展知识经济的巨大潜力。相反，一个国家如果缺 少科学储备和创新能力，它将会丧失由知识经济带来的机遇。国家创 新体系的建设对整个教育领域提出了挑战。国家创新能力的基础在于 人才的数量、质量、结构和整体作用的发挥。十七大报告明确指出： 要进一步营造鼓励创新的新环境，培养造就世界二流科学家和科技领 军人才，使创新智慧竞相迸发，创新人才大量涌现。 培