（教育学专业论文）语境理论指导下的初中英语词汇学习策略研究.pdf

硕 士 学 位 论 文硕 士 学 位 论 文 （ 专 业 学 位 ）（ 专 业 学 位 ） 论文题目论文题目 a research of learning strategies in a research of learning strategies in junior middle schooljunior middle school vocabulary teaching based vocabulary teaching based on context theoryon context theory 语境理论指导下的初中英语词汇学习策略研究语境理论指导下的初中英语词汇学习策略研究 专业学位名称专业学位名称 教育硕士教育硕士 方向领域名称方向领域名称 学科教学（英语）学科教学（英语） 申 请 人 姓 名申 请 人 姓 名 陈芳陈芳 指 导 教指 导 教 名名 潘相阳潘相阳 副教授副教授 郭伟郭伟 老师老师 论文提交时间论文提交时间 20122012 年年 6 6 月月 8 8 日日 单单 位位 代代 码码 10445 学学 号号 20100230262010023026 分分 类类 号号 g633.4g633.4 学学 习习 方方 式式 全日制全日制 the application of student self-assessment strategy in english writing in senior middle schools by chen fang supervised by associate professor pan xiangyang english teacher guo wei submitted to foreign language college of shandong normal university in candidacy for the degree of master of education jinan, shandong, p. r. china june, 2012 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 i 目录目录 摘要摘要 . iiiiii abstractabstract . v v 引言引言 . 1 1 第一章第一章 文献综述文献综述 . 6 6 1.1 国外对于本课题的相关研究. 6 1.1.1 词汇学习策略的相关研究 . 6 1.1.2 语境理论的相关研究 . 7 1.2 国内对于本课题的相关研究. 8 1.2.1 词汇学习策略的相关研究 . 8 1.2.2 语境理论的相关研究 . 9 第二章第二章 理论基础理论基础 . 1111 2.1 语境理论. 11 2.2 建构主义学习理论. 12 2.3 词汇习得理论. 13 第三章第三章 研究方法研究方法 . 1515 3.1 实验目的 . 15 3.2 实验对象. 15 3.3 实验工具. 16 3.3.1 调查问卷 . 16 3.3.2 两份词汇测试试卷 . 17 3.4 实验过程. 17 3.4.1 前测 . 17 3.4.2 训练过程 . 18 3.4.3 后测 . 23 第四章第四章 实验结果与数据分析实验结果与数据分析 . 2424 4.1 调查问卷数据分析. 24 4.2 词汇测试数据分析. 30 4.3 两次测试数据的 t 检验. 33 山东师范大学硕士学位论文 ii 4.4 讨论. 34 第五章第五章 研究发现和启示研究发现和启示 . 3636 5.1 研究发现. 36 5.2 研究反思及建议. 36 结语结语 . 3939 参考文献参考文献 . 4040 附录附录 1 1 . 4242 附录附录 2 2 . 4343 附录附录 3 3 . 4646 附录附录 4 4 . 4949 致谢致谢 . 5353 山东师范大学硕士学位论文 iii 摘要摘要 众所周知，语言的三大要素是语音、词汇和语法。词汇是语言的基本材料， 离开了词汇我们就无法表达思想，无法与人交流。如果我们将外语学习看作是一 栋高楼，那么词汇就是构建高楼的砖瓦；如果外语学习是一棵大树，那么词汇就 是支撑大树的根基。由此可见，词汇在外语教学和二语习得方面都起着至关重要 的作用。对于一个英语学习者而言，即便他的发音纯正，语法准确，但是缺乏词 汇，他仍然无法表达任何思想。 语境是指语语言使用的环境。一般说来，分为语言语境和非语言语境。语言 语境即文章或言谈中的话题的上下文或上下句(何自然，1997: 210)。非语言语境 指话语所发生的语言之外的环境，非语言环境也可称为情景上下文，它从各个方 面影响着词的意义，如社会背景、语言情景、具体事件以及讲话方式等等。同一 个单词在不同的语境会有不同的意思。正如语言学家吕淑湘先生所说:“词只有 嵌在上下文里，才有生命，才容易记住，才知道用法。 ”所以词的意思可以根据 语境线索进行猜测。 初中阶段是英语学习的基础性阶段，学生掌握科学有效的学习方法，养成良 好的学习习惯，对于今后的英语学习至关重要。因此，探索科学、有效的词汇学 习策略，激发学生词汇学习的兴趣在当前的教学和研究过程中极为重要和迫切。 针对这一现象， 一些专家学者和英语教师做了大量将语境理论应用于英语词汇教 学实践中的研究。然而，他们大多数都是探讨语境理论在大学或是高中英语教学 中的应用，语境理论在初中英语这一基础阶段的应用研究少之又少。本文正是针 对初中阶段进行实证研究， 旨在帮助学生找到适合自己的行之有效的词汇学习策 略。在本研究中，笔者通过实证研究验证了以下两个假设: 1.语境教学法能否提 高学生学习词汇的兴趣，是否有利于学生培养有效的的词汇学习策略？2.语境教 学法能否扩大高中学生的词汇量，提高他们综合运用词汇的能力？ 在为期十二周的实验中， 两次问卷调查和两次词汇测试分别在实验班和控制 班班中进行。经过 spss 软件进行了数据分析，结果表明：实验班在应用语境理 论进行教学后较前测成绩有较大提高， 实验班学生对于词汇学习的态度和词汇学 习策略都有了明显变化。另外，后测中实验班的平均分比起之前落后控制班的情 山东师范大学硕士学位论文 iv 况有了戏剧化的转变。由此可见，利用语境理论进行词汇教学有利于提高学生的 词汇学习兴趣，帮助学生培养积极有效的词汇学习策略。因此，实验假设是成立 的，语境理论英语于初中英语词汇教学中，改善学习词汇学习策略是可行的、有 效的。 关键词关键词:语境理论；初中英语词汇教学；英语词汇学习策 山东师范大学硕士学位论文 v abstract as is known to all, sound, vocabulary and grammar are three essential elements of a language. among them, vocabulary is the dominant one. without vocabulary, we cant express ourselves or communicate with others. if we say that english teaching is a tall building, then the vocabulary should be the bricks; if the english teaching is a big tree, then the vocabulary should be the root. therefore, the role that vocabulary plays in the foreign language acquisition and foreign language teaching is doubtless. for a language learner, no matter how good your pronunciation is, how perfect your grammar is, without vocabulary, nothing can be expressed. context is the environment in which language is used and by which language conveys its real sense. combined the characteristics of the language teaching, context can be divided into linguistic context and non-linguistic context. linguistic context refers to the words, clauses, sentences in which a word appears and it may also cover a paragraph, a whole chapter and even the entire book. non-linguistic context refers to all the factors relevant to the understanding of a word, a certain word may convey different meanings by means of situational context. as lu shuxiang once said, only in a certain context can a word be meaningful. according to the context clues, words can be guessed and people can easily get the meaning and use of them. junior middle school is a basic stage for english learning, which is very crucial for students to grasp an effective learning strategy, develop a good learning habit and lay solid foundation for their future study. therefore, it appears to be much more significant and urgent to explore a scientific and effective vocabulary teaching approach to improve vocabulary teaching in junior middle school. to deal with this situation, some scholars and english teachers have engaged in making research into the application of context theory in english vocabulary teaching. however, most of them focus on the application of context theory in college english or senior middle school english. the researches on applying context theory in junior middle school are limited. this paper, aims at helping students explore an effective vocabulary learning 山东师范大学硕士学位论文 vi method which can be suitable for themselves. in this research, the following two hypotheses are examined: 1.whether teaching vocabulary in context can improve the students interest in vocabulary learning and has a positive influence on developing the students vocabulary learning strategy? 2. whether teaching vocabulary in context is helpful in enlarging students vocabulary and developing students competence of vocabulary application? during the twelve- week experiment, two questionnaires and two vocabulary tests were given to students in the two classes by the researcher. in the end, the result that is analyzed by spss17.0 the scores of the experimental class are improving rapidly comparing with those in the pre-test. meanwhile, students change their attitudes towards english vocabulary learning and they were willing to use some new learning strategies. moreover, the mean scores of experimental class are much better than those in the control class. this result, therefore, discovers that learning vocabulary in context is more helpful to junior high school learners in improving their vocabulary application. moreover, it can improve the students interest in vocabulary leaning and has a positive influence on developing their vocabulary learning strategy. all of these prove that the approach of applying context theory in vocabulary teaching in junior middle school to improve students learning strategies is practical and effective. key words: context theory; english vocabulary teaching in junior middle school; english vocabulary learning strategies 山东师范大学硕士学位论文 1 引言引言 一、问题的提出一、问题的提出 二十一世纪以来，随着中国国际化进程的一步步演进，外语教学对于国家和 民族日趋重要。而对外语教学而言，词汇学习是其重要的组成部分。如英国著名 语言学家 wilkins (1983)所说:没有语法只能传递有限的信息，而如果没有词汇， 则什么也传达不了。由此可见，英语词汇在英语学习和教学中应处于极为重要的 地位，词汇学习对学生英语能力提高具有重要意义。国家英语课程标准明确 指出：此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲 解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”也就是说，改革的 目的是要改变以往的传统教学模式，培养学生自主学习的能力。这就更加强调了 词汇学习策略这一重要概念。 词汇学习策略的选择正确与否直接影响到学生外语 能力的培养。在新课程理念的指导下，教师应当探索新的词汇教学方法，引进语 境教学法，引导学生采用猜词、联想等有效的词汇学习策略进行词汇学习。 （一）词汇学习的重要性（一）词汇学习的重要性 正如语言学家 harley 所说，词汇是语言重要的要素之一，在人类交流和语 言学习过程中起着至关重要的作用。结合成词汇的语言才有价值；而语法是抽象 的，是从词汇的运用中概括出来的，词汇是语法的载体。由此可见，词汇中既包 含语音信息，也包含语法信息，而语法的作用是承载语义，因为语义是不能够通 过语音或语音之外的东西直接表达出来的，它需要语法和词汇作为中介。因此， 在整个语言结构中，我们可以将词汇看做是语音、语义和语法三者的结合体(林 杏光，1999：141)。 词汇水平的高低很大程度上是由词汇词汇量的大小决定的。 一个人的词汇量 不仅影响他的听力理解、阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。没有 足够的词汇量，人家说话你听不懂，阅读文章一知半解；没有足够的词汇量，无 论口头还是书面表达都会词不达意，令听者或读者费解。许多研究证明，对词汇 的理解和使用已经成为英语学习者最主要的学习障碍， 绝大多数错误的产生都与 词汇有关。词汇通常被看做语言系统中最难掌握的部分。学习者英语掌握程度越 山东师范大学硕士学位论文 2 来越高后，语法带来的困难会越来越少，更多的困难来自词汇(meara, p. 1990: 35)。由此可见，词汇学习既是英语学习的重要甚至核心内容，又是英语学习的 主要障碍。 （二）中学生词汇学习状况（二）中学生词汇学习状况 目前多数中学生在词汇学习过程中体验到了前所未有的迷茫。 他们花费大量 的时间预习复习，但其收效却微不足道。 “学生在外语学习中最大的困难就在于 如何学习和掌握词汇”(汪榕培，2000)。国内学者对 118 名大学新生进行的问卷 调查中发现，115 人认为中学阶段词汇学习收获不大，67.8%的人认为词汇是最 难学的项目(朱菊芬，2003 )。马广惠 (2006)的调查发现，中学生用十年时间学习 英语，最后只习得 1620 个高频词，增长幅度太低。洪珍(2005)也曾进行过大规 模的实证研究，最后的结果也表明了中学生的英语词汇水平较低。由于记不住英 语单词，中学生对于英语学习越来越没有兴趣，而其厌烦情绪却日益增加，差生 的数量越来越多，两极分化日趋严重，甚至不少学生选择放弃英语，逃避英语。 目前国内的英语词汇教学方式正在日益改善。有别于传统的词汇教学，新型 教学法由过去的以教师为中心，通过教师解释词义，例举词语使用场合，讲授语 法现象，向多种教学策略并存转变。 然而， 现行的词汇教学方式仍然存在许多不足之处。 当前国内的英语课堂中， 下面的词汇教学方式为部分教师广泛使用： 学生预习单词表中关于本节课的新词汇，反复听录音跟读，尽量能够记住单 词的发音。 教师通过例举该词能够出现的各种场合的句式，解释该词语的各种语法现 象，以期学生能够明了该词使用的范围和该词的用法。 学生通过一遍遍地重复背诵、抄写机械记忆该词。教师通过让学生进行例句 翻译来检验学生记忆的效果。 从上面的词汇教学过程我们可以看出，当前英语课堂中关于词汇的部分，教 师是通过中英文比对的方式教授新词的。 对于新课文或是新的阅读材料中出现的 生词，学生只需要知道它们的意思，一遍遍的反复记忆，能够背熟老师对这个词 语所做的讲解即可。这样的教学过程费时又费力，学生的记忆效果还未见提高。 学生在单词方面需要解决的两个主要问题是，如何记忆单词和怎样正确使用单 山东师范大学硕士学位论文 3 词。在对实验班的学生所做的调查中，笔者发现学生们普遍认为词汇很难学，一 遇到生词学生最常采用的方法是借助字典，但是即便知道了词语的汉语意思，他 们也还是很难在实际生活中正确地使用这些单词。一些同学很擅长记忆词汇，他 们能够死记硬背大量的单词， 但是， 每次在实际操作过程中需要使用某个词语时， 他们却是抓耳挠腮，半天想不出来一个合适的词。由于不能够正确地使用单词， 许多学生在口语交际和书面表达两部分频频出错， 有些学生甚至写不出一个完整 的句子。更糟糕的是，当在阅读材料中遇到生词时，他们不能够根据上下文中联 想到这个词语可能表示的意义，很多学生通篇阅读材料都理解错误。由此可见学 生掌握词汇还是停留在识记，而不是运用。 出现上面这种现象的原因之一是教师在讲授生词时脱离了语境。 仅仅告诉学 生单词的意思，以及单纯例举而没有情境学生很难真正理解词语的内在含义。未 将单词至于某一特定情境中，仅仅讲述某个单独的生词，学生或许能够记住该词 的意义及用法，但是想要在日常会话或是书面表达中使用则是困难重重。脱离上 下文的词语没有任何意义。上下文是词汇生词的重要环境。也就是说，学生学习 词汇必须在具体的语境中，否则将事倍功半。正如语言学家吕叔湘（1975：9） 所说： “词语要嵌在上下文里才有生命。 ”只有真正在掌握了词语在上下文中的意 义，学生才算真正弄懂了这个词语，才能够将接受的知识运用到日后的实际交流 中。 二、研究的意义二、研究的意义 在 lewis (1993)等学者看来，语言是语音、词汇、语法等因素共同起作用 的结果，但是这些因素中唯一能够体现语言不同侧面的只有词汇。bolinger.d. （1977）也强调过词汇的重要性，认为词汇所包含的信息远远超过语言的其它部 分。因此，我们不能发现词汇学习对于英语学习的重要性。但是我们应该看到词 汇学习是一项长期的工作，从词汇方面着手学习能够带动整个语言学习。从学生 角度出发，在接触英语学习之初他们就已经开始了词汇的学习，只要学习英语， 就必然先学习词汇。一旦掌握正确的词汇学习策略，学生们便可以独立于教师之 外，有效地进行自主学习；随着素质教学的深入以及新课程改革的进一步发展， 中学阶段的英语教学正逐渐从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变，同时 对学生听、说、读、写的能力也提出了越来越高的要求。授人以“鱼”不如授人 山东师范大学硕士学位论文 4 以“渔” ，学生只有掌握行之有效的词汇学习策略的才能使英语学习达到事半功 倍的效果。 目前国内的英语词汇教学方式正在日益改善。 有别于传统的词汇教学， 新型教学法由过去的以教师为中心，通过教师解释词义，例举词语使用场合，讲 授语法现象，向多种教学策略并存转变。对初中英语教师而言，他们能够从本研 究的调查结果中获取初中学生词汇学习方面的一手资料， 对于学生在词汇学习过 程中使用策略的总体情况有大致的了解，并能够结合学生词汇学习的实际情况， 帮助学生找出先前学习方法的不足之处，以便提高他们自主学习的能力，及时调 整词汇学习策略的培养方法。 鉴于目前前词汇学习方面的相关研究主要涉及词汇学习策略的使用现状的 调查，词汇学习策略与学生记忆的相关性，而很少有人对语境理论在改进学生英 语词汇学习策略方面进行实证研究， 尤其是该理论在基础教育阶段英语词汇学习 方面进行的实证研究少之又少，于是笔者根据语境理论运用语境教学法，通过实 证性的词汇教学实验， 欲证实语境法确实能帮助初中学生在短期内掌握大量的英 语词汇，并能够转变学习词汇学习的观念，并在一定程度上探究初级阶段英语词 汇的有效教学和学习方法。从某种程度上说，本研究在对中学生英语学习能力的 提高方面的也有重要的指导和借鉴意义。 三、研究的方法三、研究的方法 （1） 文献研究法:本次研究主要利用图书馆和网络资源，通过检索、收集、 研读相关著作和论文，分析整理有关资料，在统观细研的基础上去探 讨和研究初中英语词汇学习策略的使用状况。 （2） 问卷调查法:笔者分别在实验前后对实验班的学生进行了一项关于词 汇学习情况的调查，以期了解学生对于词汇学习的态度以及采用的词 汇学习策略是否得当。笔者对得到的数据进行分析，试图了解本次词 汇策略训练对初中学生的英语词汇学习的影响。 （3） 实验法：笔者在实验前后分别对两个自然班的学生进行了以词汇为考 察内容的测试， 并通过 spss17.0 软件对两个班级两次考察成绩进行科 学分析，得出本实验的结论。本实验采用的是定性与定量结合的方法。 四、论文的结构四、论文的结构 本文共由六部分组成。第一部分是引言，介绍了研究的背景、研究的方法、研究的目的 与意义及论文结构。 文献综述是本文的第一个章节， 介绍了国内外学者对于词汇学习策略以 山东师范大学硕士学位论文 5 及语境理论的研究综述。第二章为理论基础，介绍了支撑本论文的三个理论，即语境理论、 建构主义学习理论和词汇习得理论理论对于本研究的意义。第三章介绍了本研究采用的方 法，即实证研究方法，并具体阐述了实验是如何一步一步开展的。第四章通过对实验数据进 行统计分析， 得出本研究的相关结论。 第五章总结了本实验的研究成果并指出了研究的不足 之处，为今后相关的研究提出了建议。 山东师范大学硕士学位论文 6 第一章第一章 文献综述文献综述 1.11.1 国外对于本课题的相关研究国外对于本课题的相关研究 1.1.11.1.1 词汇学习策略的相关研究词汇学习策略的相关研究 为了使词汇学习变得更容易、更简便，学习者往往会有选择地使用一些方法 和技巧，即词汇学习策略。正如 omalley et al (op.cit.,p.561)指出： “training research on learning strategies with second languages has been limited almost exclusively to cognitive applications with vocabulary tasks.” 学习策略的正确使用能够从以下三方面帮助学习者提高语言学习的效率。 首 先，学习策略的使用能够促使学习者更好地成为学习的主体；其次，学习者提高 学习策略的使用能力能够更加促使他们成为更加独立、自信的学习者；最后，一 意识到学习策略的使用与他们学习成绩的提高息息相关， 学习者会更加能动地参 与到学习过程中去(chamot chamot 查看含有该生词所在句子或从句；查 看该生词所在的句子或从句与其他句子或段落之间的关系； 利用从上述 3 个步骤 中获得的信息来猜测词义；核查猜测的结果是否正确。 在 nation 看来，阅读是增加词汇量最好的方法，他推崇通过阅读简易读物 学习单词。他认为通过阅读简易读物，学习者能够不断重复地看到那些不认识的 单词，久而久之学习者对于这些单词会越来越熟悉。同时，nation 认为记忆技巧 对学习单词非常重要。他认同背单词的记忆方式，并相信这种方式确实能够帮助 学习者在短时间内学会大量生词； 但是他认为学习单词还是应该讲该词置于某一 具体语境中，脱离上下文来学习单词对了解单词意义不大；另外，他提出可以通 过词缀及词根来学单词，但同时也指出使用这种方法的不可靠性。 1.1.21.1.2 语境理论的相关研究语境理论的相关研究 语境理论的概念最早可以追溯到上世纪 20 年代，是由波兰籍人类学家 b. malinowski 提出的。1923 年，在给 ogden 和 richards 所著的意义的意义情景 一书的补录中，他发现语言的意义是受环境制约的。于是，他提出人们在理解词 义时要结合具体的情境， 考虑到情景的上下文， 即情景语境(context of situation )。 在他看来，语言环境对理解语言至关重要，话语和语境必须紧密联系。人所表述 话语只有在具体的情景中才能够被理解，才有意义。随后，他又提出了话语语境 (context of utterance)和文化语境(cultural context)，即说话人所生活的社会环境及 其文化背景。malinowski 从语境和语用的角度提出了一直新型的语言学习方式； 他的研究打破了传统的语言认知观念，启发人们用更加广阔的视野审视语言。 作为对 b. malinowski 观点的继承和发展， 英国语言学 j. r. firth 对语境进行 山东师范大学硕士学位论文 8 了更加具体的分类。他把语境分为两种，一种来自语言的内部，由单词、短语、 句子和段落之间的关系构成，即语言语境(linguistic context)；另一种来自语言的 外部，由语言和社会环境之间的相互关系产生，即情景语境。他还提出了情境语 境包括以下三方面：a.参与者的有关特征；b.有关的参与客体；c.言语行为产生 的效果。 以 firth 的语境理论为基础，英国语言学家 m. a. k. halliday 在 1994 年提出 了“语域”的概念，他认为，从系统功能的角度来说，语境可分为情景语境和文 化语境。halliday 批判地继承了其导师 firth 的情景语境观，将语境分为文化语 境、情景语境和语言语境。 1.21.2 国内对于本课题的相关研究国内对于本课题的相关研究 1.2.11.2.1 词汇学习策略的相关研究词汇学习策略的相关研究 在国内专家对于英语词汇学习策略的研究探讨中， 以文秋芳关于英语学习成 功者与不成功者在方法上的差异的研究最为典型。文秋芳（1996）通过对具体个 案的分析研究，采用定性的方法，说明了英语学习成功者与不成功者由于采用不 同的学习方法而导致其学习成绩差异的产生。 另外，国内还有一些专家学者也就词汇学习策略进行过研究。吴霞、王蔷 (1998)以北京师范大学非英语专业二年级的 202 名学生作为研究对象，调查研究 了他们运用词汇学习的策略以及这些策略对于他们词汇知识习得的影响； 王文宇 (1998)为了探讨了记忆策略和词汇量之间的相关性，在南京大学 50 名(英语专业 25 名， 其它专业 25 名)本科三年级学生中展开调查， 主要了解他们是采用何种方 式策略进行词汇记忆的，以及他们对于词汇记忆的看法。这些学者的研究都有一 定的发现，研究成果丰硕。他们通过研究发现，在进行词汇学习的过程中，学习 者大都自觉不自觉地会使用到一些词汇学习策略， 并且不同类型的学习者使用的 策略也不尽相同。当然，这些研究仍然存有局限性，他们的研究范围往往局限于 认知和元认知策略，而忽视了其他方面的研究，比如学习者的学习观念、态度以 及社会情感策略等。 山东师范大学硕士学位论文 9 1.2.21.2.2 语境理论的相关研究语境理论的相关研究 国内学者最早对语境进行研究的是陈望道先生。 他在 20 世纪 30 年代初期提 出了著名的“六何说” ， 即“何故、何人、何事、何地、何时、何如” 。这“六 何”包含了情景上的所有问题，也就是说“六何”是构成语境的六要素。 在对语境如何分类的问题上，许多专家学者表达了自己的观点。根据胡壮麟 的分类，语境可以归结为三类：1、语言语境，即篇章内部的环境或上下文；2、 情景语境，即篇章产生时的周围情况、参入者的关系、时间、地点、方式等；3、 文化语境，即说话者或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情等；张志公 先生在现代汉语一书中将语境分为现实的语言环境和广义的语言环境；王德 春教授则认为语境是由客观因素和主观因素共同构成的；根据何兆熊教授的分 类，语境可以分为语言知识和非语言知识两部分。 对使用语境的知识 语言知识 语言交际背景知识（上下文） 百科全书式的知识 语境 背景知识 特定社会的社会规范 特定文化的会话规则 交际的时间和地点 非语言知识 交际的主题 情景知识 交际活动的正式程度 参与者的关系 相互知识 图 1-1 何兆熊(1997：21)语境分类法 本文所指的语境主要是语言语境，即单词所处的词、短语、语段或篇章的关 系所构成的语言环境，通常称之为“上下文” 。就以上我们对于国内外语境理论 的综述看了，尽管国内外学者对语境的界定和分类持各自的意见，但他们却有一 山东师范大学硕士学位论文 10 点是共通的，也就是他们都认同语言是在一定的交际环境中使用的。语境制约着 语言的表达和理解，离开语境，孤立地考察语言是难以确定语言的内涵的。 山东师范大学硕士学位论文 11 第二章第二章 理论基础理论基础 2.1 语境理论语境理论 自 1923 年马林诺夫斯基首次系统地提出语境思想以来，人们从不同的角度 对语境进行过定义，但是由于受到自身学科的限制，很难形成科学系统的定义。 近年来，国内外学者在探寻语境的定义方面有了新的尝试。一般认为，语境 是指各种影响语言使用的条件因素，包括语言因素、物质因素、社会文化因素。 其中具有代表性的定义为:“语境是语用交际系统中的三大要素之一，它是与具 体的语用行为密切联系的、同语用过程相始终的、对语用活动有重要影响的条件 和背景;它是诸多因素构成的、相对独立的客观存在，又同语用主体和话语实体 互相渗透;它既是确定的，又是动态的，以语境场的方式在语 用活动中发挥作 用。 ” 语境有广义和狭义之分。广义的语境是指语言存在的社会文化语境，包括社 会文化形态、政治经济、生活方式、思想观念、宗教信仰、价值观念等，包括了 社会生活的方方面面。狭义的语境是指语言出现的具体环境，或叫情景语境，包 括参与者双方的人格、特征、场合、话题或语域等。在语言交际讨程中，语境的 任何变化，都会影响语言的使用。 新课程改革倡导培养学生进行自主学习的能力。要想培养这种能力，教师就 需要创设情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义。因此，学习语言、 讲授词汇要以语境为载体。这就凸显出了语境输入的作用。 1) 有助于确定词义 词语的意义是由该词的上下文语境决定的。 只有与其他词语同时出现在一个 语言环境中，构成统一的有机体，人们才能准确理解这个词语的内在含义。现行 英语教材词汇表通常列出多个词性、词义供学生记忆。但是由于缺乏有效的记忆 方法，学生往往通过机械重复来达到记忆目的，记忆效果可见一斑。因而在词汇 教学过程中，教师应该想学生呈现该词所在的语境，使学生在语境中了解词汇的 用法和意义。在英语中，义项多的词汇往往出现在那些普通和常用词上，语境对 于这些词语的理解显得尤为重要。 2) 有助于记忆词汇 山东师范大学硕士学位论文 12 词语的意