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公共心理学复习资料1、心理就是人在睡醒状态下的感知、情感起伏、所进行的思考、回忆和对一切外界刺激的反应与行为方式。实质上，这一切都是人脑对客观现实的主观反映。2、心理学的研究方法：系统观察法、实验法、测验法、调查法。3、科学心理学的诞生标志是：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室。4、现代心理学对人性的误读：1）否认人的主观能动性；2）物化的人性；3）摇摆的人性；4）神话的人性。5、后现代心理学对人性的理解：1）强调人的去中心化；2）强调人的饿多元性；3）强调人的独特性和差异性；4）强调人的主体性和创造性。6、心理学人性观对当代教育的启示：1）每个人都是独特的、丰富多彩的；2）每个人都是自主选择的；3）每个人都是情感动物；4）每个人都是有潜能的；5）每个人都是发展着的；6）每个人都具有创造性。7、新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。1）关注每一位学生；2）关注学生的情绪生活和情感体验；3）关注学生的道德生活和人格养成。8、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。9、无意注意是由客观刺激引起的。10、注意的品质：1）注意的广度；2）注意的稳定性；3）注意的分配；4）注意的转移。11、感觉的规律性：1）感觉适应性；2）感觉对比；3）感觉相互作用。12、知觉的特性：1）知觉的整体性；2）知觉的选择性；3）知觉的理解性；4）知觉的恒常性。13、记忆是过去经验在人脑中的反映。它识记、保持、再认或回忆三个基本环节。14、艾宾浩斯遗忘曲线定律：先快后慢；先多后少。15、如何组织复习：科学复习，克服遗忘，1）及时复习；2）分散复习；3）复习多样化；4）适当过度学习。16、影响问题解决的因素：1）知觉情境；2）功能固着；3）定势作用；4）原型启发；5）动机水平。17、知识：是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。可分为陈述性知识和程序性知识两类。18、学习策略是学习者为了提高学习的效果饿效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。其成分包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。19、迁移是一种学习对另一种学习的影响。早期的迁移理论主要有：形式训练说、相同要素说、概括化理论和关系理论；现代认知结构迁移理论：可利用性、可辨别性、稳定性。20、促进迁移的教学措施：1）精选教材内容，促进普遍迁移；2）改进教材的组织和呈现方式，塑造良好的认知结构；3）教授学习策略，提高学习能力。冉石工作室21、美国心理学家加德纳的多元智力理论：智力不是一种能力而是一组能力，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。包括言语智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我内省智力、认识自然智力八种。22、创造性思维的主要特点：直接性、快速性和跳跃性。23、情绪情感的功能：1）调节功能；2）动力功能；3）感染功能；4）信号功能；5）迁移功能。24、情绪的类别：心境、激情、应激、热情；情感的类别：道德感、美感、理智感。25、情商是指情绪智能活动水平的高低。促进学生情商发展：1）确立教学中的情感目标；2）创设问题情景，挖掘各学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感；3）实行愉快教育，缓解情绪紧张。26、如何提高学生自我管理情感情绪的能力：1）学会情绪规则，恰当表达情绪；2）学会心理调整，保持快乐心境；3）学会自我调节，控制不良情绪。27、意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。28、克服困难是意志的本质特征。29、意志的品质：1）自觉性；2）坚定性；3）果断性；4）自制力。30、心理冲突的种类：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。31、人格是个体内在身心系统的动力组织，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、信念、价值观和体质等发面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的具有个人特色的身心组织。其特征包括；1）人格的独特性和共同性；2）人格的整体性；3）人格的稳定性和可塑性；4）人格的社会性和生物性四方面。32、教师人格与学生发展：1）对学生的发展缺乏了解；2）轻率地对学生进行处理；3）情绪化；4）缺乏批判性，过分盲从；5）主观臆断，感情用事。33、气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，这种动力特征主要表现为心理过程的速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点。其类型有：多血质、胆汁质、粘液质、仰郁质。34、气质差异的教育意义：1）克服气质偏见；2）根据学生的气质特征因材施教；3）指导学生自我分析、自我调控；4）根据学生的气质特点进行职业指导。35、性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。它包括性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征和性格的理智特征四方面。36、气质与性格的联系：1）性格可以部分掩盖或改造气质，使气质更符合自身社会角度要求；2）气质也影响着性格的行为特征，使性格带有明显的气质烙印。区别：1）气质受遗传因素影响，相对性格变化较难；2）性格通过后天环境、教育塑造、变化较容易比较快。37、人格教育，是指以使受教育者形成完整统一、健全和谐的心理结构，适用现代社会生活目的的教育。它具有如下特点：1）人格教育着眼于人格的健全和谐发展；2）人格教育侧重于培养自我调节和控制的能力；3）人格教育有别于传统教育中的道德教育。38、人格教育的价值定位：1）人格教育是教育对象心理发展的实际需要；2）人格教育是素质教育的重要组成部分和最终落脚点；3）人格教育是培养21世纪人才的迫切要求。39、学生健康、积极的人格特征应具备的特点：1）智能结构健全、合理，具有学习能力；2）认知客观、准确；3）具有一定的创造性和竞争意识；4）积极乐观的情绪和情感；5）人际关系融洽，具有合作精神；6）独立自主、善于选择；7）较强的心理承受里和自我调控能力。40、学生健全人格培养的方法：榜样示范法、说理教育法、行为训练法和环境熏陶法。41需要是由生理上或心理上的缺乏或不足引起的一种内部紧张状态，是个人活动积极性源泉。42、马斯洛的需要层次论将人的基本需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要七种。评价：首先它向教育提供了内容框架，即学校除了要向学生提供安全保障，教授知识、培养能力，满足安全需要，认知需求、审美需求等之外，还要让学生在教育中体验归属感、感受爱、学会爱人、学会尊重自己和他人。其次，它构建了一个人性化的教育氛围，为新型师生关系提供了借鉴。43、动机是激发个体朝着一定目标行动，并维持这种行为的一种内在的心理过程或内部的动力。44、耶基斯多德森定律：动机水平与成绩水平不呈正比，而是呈一种倒“U”型的关系：当动机水平中等时，成绩最好：动机过弱或过强都不利于取得好成绩。45、亲社会行为指那些对他人有益或对社会有积极影响的行为。影响它的因素有：情绪因素、行为者的个体因素、被帮助者的特点。46、攻击行为是故意伤害他人身心健康的行为。其影响因素有：生物因素、社会因素、和心理因素三大类。47、“教师期望”是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断与预测。“教师期望效应”它是指某种可能的事，由于期望持有者深信它们总会出现而成为事实。48、课堂中常见的教师问题行为：强制、放任自流、不恰当的表扬与批评、角色扮演偏差。49、影响教师教师教学行为的因素：教师的人格、心理健康状况、社会期待与压力、教师的态度与教学情绪、职业倦怠。50、课堂中常见的学生问题行为是指干扰学生和班级团体发挥有效作用的行为。51、影响学生课堂行为的因素：教师行为的影响、家庭影响、同伴与社会的影响。52、课堂中学生问题行为：1）教师无条件的积极关注；2）运用行为矫正的技术；3）通过团体改变问题行为；4）积极取得家长的合作。53、活动是人通过和周围环境的相互作用有目的地影响客体以满足自身需要的过程。其特点有：对象性、社会性和目的性。54、活动对心理发展的作用：1）活动对运动机能发展的作用；2）活动对认识发展的影响；3）活动对自我意识发展的影响；4）活动对社会性发展的影响。冉石工作室55、人际交往是人们利用各种语言符号和非语言符号，交换意见、传达思想、表达感情和需要的过程，它是人类的一种特定社会现象。56、人际交往活动的意义：形成个性、传递信息、保障健康和提高效率。57、人际交往的心理效应：首因效应、近因效应、光环效应、投射效应和刻板效应。58休闲活动是人在余暇时间所从事的活动。它可使我们轻松、满足、愉快、可以调和情感，促进身心健康，丰富生活经验。它对学会生活、充实人生、发挥生命价值都具有重要意义。其功能有：松弛身心、满足个人的需要与兴趣、拓展知识经验和促进个人的身心发展。59、心理健康，是指个体在与各种环境的相互作用中，在内外条件许可范围内，能不断调整自身心理结构，自觉保持心理上、社会上的正常或良好适应的一种持续而积极的心理功能状态。判断标准有：统计学标准、社会学标准、医学标准和心理学标准。60、中学生心理健康标准：智力正常、保持良好的情绪、人际关系和谐、意志标准和行为反应协调。61、学校心理健康教育是运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术，通过有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的一类教育活动。62、学校心理健康教育的实施途径：1）在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育，是学校开展心理健康教育的基本途径；2）开设心理健康教育课程并开展心理咨询与辅导工作，是学校开展心理健康教育的中心途径；3）建立家庭、学校、社区一体花心理健康教育网络，是促进学校心理健康教育实现其整体目标的不可忽视的支持性途径。63、教师心理健康的意义：1）教师的心理健康是教师职业适应和职业适当和职业发展的基础条件；2）教师的心理健康是实施素质教育的重要保证，A 教师的心理健康影响课堂教学效果；B 教师的心理健康影响学生的心理健康和人格的健全发展。64、教师心理健康的标准：1）良好的职业角色认同；2）积极稳定的情绪、情感；3）和谐的人际关系；4）良好的自我意识；5）坚强的意志品质；6）丰富的创造力。65、教师心理健康问题的成因：（一）教师面临的压力1）来自职业的压力；2）来自社会环境的压力；3）来自教师自身的压力。（二）教师自身的心理素质1）人格特征；2）教学效能感；3）归因模式；4）认知方式。66、教师心理健康的维护与促进：（一）从教师的个人层面看：1）调整认知方式，增强耐压性；2）掌握科学方法，提高自我调节情绪能力；3）乐于交往，取得社会支持；4）采取合理有效的工作方式，学会休闲。（二）从学校层面看：1）推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际环境，减少教师的压力；2）树立教师心理教育理念，健全教师心理教育机制。（三）从社会层面看：1）把心理健康作为中小学教师任职资格的重要条件；2）切实提高教师的经济和社会地位；3）健全评估制度，重新制定一套教师教育教学成绩评价体系；4）积极有效地推进教育改革。一、是非题1、 心理学作为一门独立的学科已经有2000多年的历史。错的。人类对于心理现象的探究，根据文字记载来推断，已有2000多年的历史，但是心理学发展成为一门独立的学科是在1879年德国生理学家、心理学家冯特在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室的时候。2、 亚里士多德的论灵魂是一部西方最早研究人类心理现象的著作。对的。3、 一百个读者心目中就有100个哈姆雷特，这说明人的心理是主观的。对的。4、“入芝兰之室，久而不闻其香”说的是一种感觉对比现象。 错的。说的是嗅觉的适应现象。5、 艾宾浩斯的实验表明遗忘的发展规律是先快后慢的。对的。6、 所谓先快后慢的遗忘规律是人们越在早先学的内容遗忘的越快，而越是最近时候学的东西遗忘得越慢。错的。指的是遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后