（基础心理学专业论文）中学生家庭责任心研究.pdf

摘要 本文从理论和实证的角度对家庭责任心进行了研究。理论分析部分主要探讨了家 庭责任心的定义、心理结构、形成和发展过程以及家庭责任心的影响因素。 本研究认为，家庭责任心是个体对在家庭生活中，自己所应承担的责任的合理认 知与正确评价，并在情感和行为之中有所体现的一种个性心理品质。它包括责任认知、 责任情感和责任行为三个方面，本文还从心理过程的角度探讨了家庭责任心的- t ) , t l 结 构，认为家庭责任心包括七个因子，即反映性、评价性、敏感性、效能性、主动性j 自控性和坚持性。虽然在儿童长大之后所表现出来的家庭责任心有所减弱，但是它的 发展还是遵循着从他律到自律的规律。家庭责任心的形成和发展受社会因素、家庭因 素、所在学校的教师和同伴因素以及自身发展水平的影响。 实证研究部分，主要通过自编家庭责任心问卷和访谈法，来检验所提出的家庭责 任心的心理结构，并在此基础上探讨中学生家庭责任心的发展特点。结果表明：该问 卷有着较好的信度和效度，能够验证所提出的理论假设。中学生家庭责任心发展上得 出的结论为：( 1 ) 中学生家庭责任心在年级之间存在显著差异，具体表现为初三 初二 初一 高三 高- - 高一；( 2 ) 女生家庭责任心水平整体上要高于男生，但仅在敏感 性因子上达到了显著水平；( 3 ) 独生子女和排行第四的非独生子女在坚持性因子上有 显著差异；( 4 ) 家庭经济状况在中学生家庭责任心的效能性和主动性因子上有显著差 异；( 5 ) 父母关系除在效能性因子上差异不显著外，在总分和其他因子上差异均显著； ( 6 ) 父母的不同要求对中学生家庭责任心的影响，除了坚持性因子，在其它因子和 总分上都有显著性差异。 关键词：中学生：家庭责任心；心理结构 a b s t r a c t t h ep a p e rd i s c u s s e dt h ef a m i l yr e s p o n s i b i l i t yf r o mt h e o r ya n de x p e r i m e n ta n g j e s t h e o r ya n a l y s i sm a i n l ye x p l o r e di t sd e f i n i t i o n ，s t r u c t u r e ，f o r m i n g ，d e v e l o p m e n t a n d i n f l u e n t i a lf a c t o r s f a m i l yr e s p o n s i b i l i t yi st h ec o l f e e tp e r c e p t i o nt oi n d i v i d u a l s p o n s i b j l i t y ，sb e a r i n g l e v e li nf a m i l yl i f e ，a n di tc 8 a lb em f l e c t e do u tt h r o u g he m o t i o na n db e h a v i o r i tc o n s i s t so f c o g n i t i o n ，e m o t i o n , a n db e h a v i o r i tc a n b er e g a r d e da ss e v e nf a c t o r s ：r e f l e c t i o n , e v a l u a t i o n , s e n s i t i v i t y , e f f i c a c y , a c t i v i t y , s e r f - c o n t r o l ，a n di n s i s t e n c e t h o u g hf a m i l yr e s p o n s i b i l i t y d e c r e a s e sa sc h i l d r e ng r o wu p , i ts t i l ld e v e l o p sf r o m b eh e l dr e s p o n s i b i l i t y t o b e i n g r e s p o n s i b i l i t y f a m i l yr e s p o n s i b i l i t yc a nb ei n f l u e n c e db ys o c i a l , f a m i l y , t e a c h e r s ，f r i e n d s a n ds e l f - d e v e l o p m e n t a ll e v e l s t h ee x p e r i m e n tw a sf u l f i l l e db ys e l f - m a d eq u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e wt ot e s t i f yt h e s t r u c t u r ea n dt h ed e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r so fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s t h er e s u l t si n d i c a t e ： 1 1 坞q u e s t i o n n a i r eh a sg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y ( 1 ) d i f f e r e n c e so ff a m i l yr e s p o n s i b i l i t y e x i s to u t s t a n d i n g l ya m o n gt h o s ew h oa r ef r o md i f f e r e n tg r a d e s t h ed e v e l o p i n gt e n d e n c yi s s c a l i n g ：i u n i o rt h r e e j u n i o rt w o j u n i o ro n e s e n i o rt h r e e s e n i o rt w o s e n i o ro n e ；( 2 ) o n t h ew h o l e ，f e m a l es t u d e n t sa r eh i g h e rf a m i l yr e s p o n s i b i l i t yt h a nm a l e s ，b u to n l ys e n s i t i v i t y i so u t s t a n d i n gd i f f e r e n t ；( 3 ) t h eo n l y c h i l ds t u d e n t si so u t s t a n d i n gd i f f e r e n tf r o mt h ef o u r t h c h i l do ni n s i s t e n c e ；( 4 ) f a m i l ye c o n o m i c se f f e c tf a m i l yr e s p o n s i b i l i t yo ne f f i c a c ya n d a c t i v i t y ；( 5 ) r e l a t i o n s h i pb e t w e e np a r e n t sh a v e1 1 0o u t s t a n d i n g l yd i f f e r e n c eo ne f f i c a c y , b u t o nt h et o t a ls c o r ea n dt h er e s tf a c t o r s ；( 6 ) p a r e n t sd i f f e r e n tr e s p o n s i b i l i t yd e m a n dh a v en o o u t s t a n d i n g l yd i f f e r e n c eo ni n s i s t e n c e ，b u t0 1 1t h et o t a ls c o r ea n d t h er e s tf a c t o r s k e yw o r d s ：m i d d l es c h o o ls t u d e n t s ；f a m i l yr e s p o n s i b i l i t y ；s t r u c t u r e 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以。求实、创新。的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰 写过的研究成果 5 、其他同志对本研究所傲的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意 作者签名：i 正娃i 日 期：；玉，2 0 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校 有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和 纸质版；育权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学 校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有 权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用木 规定。 作者签名：f 剑 日期：丛盐：( 血 前言 ( 一) 作为一种重要的人格品质，责任心是未来社会对人才素质的一项基本要求，是一个健全人 格的基础，是能力发展的催化剂。美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说过：“没有品行而光有知 识是危险的，是对社会的潜在威胁。能力不足，责任可补；能力有限，而责任无限。”责任心在促 进孩子社会化、促进良好品德的形成中起着重要作用，更是道德教育不可缺少的重要内容。 按照集体主义个人主义的分类，中国文化属于一种典型的具有浓厚的家庭本位传统的集 体主义文化，历来强调个体对家庭的责任与义务古人所谓的。齐家”实际上就是要求，人人都 要有家庭责任心。现在的中学生是一个独生子女的群体。享受着来自各方面的关怀，唯独责任意 识比较淡漠，从小被要求关心别人，唯独对自己最熟悉的亲人熟视无睹。家庭生活是一个人步入 社会生活的前奏，家庭责任观念如何 关系到一个人对社会生活的态度，涉及如何待人处世，也与 其自身道德情操的高低、觉悟的程度密切相关。家庭责任并不仅仅是对父母、兄弟姐妹履行义务， 还包括个体创建新家庭后如做丈夫或妻子对对方的责任，将来傲父母的义务等因此，对家庭责 任的认识，既影响銎l 未成年人对家庭的态度和家庭发展的方向，又关系到未成年人对人生意义和 人生耳的的把握。 ( 二) 本文的理论分析主要从下几个方面论述： 1 、家庭责任心的定义和结构家庭责任心是责任心的一个重要组成部分，综合前人对责任 心的研究，给家庭责任心下的操作定义为：家庭责任心是个体对在家庭生活中，自己所应承担的 责任的合理认知与正确评价，并在情感和行为之中有所体现的一种个性心理品质。它包括责任认 知、责任情感和责任行为。责任认知责任心的基础，个体只有具有明确的责任认知，才能自觉地 履行自己所承担的责任和义务。责任认知又可以划分为两个可操作的成分：责任反映性和责任评 价性。责任情感在责任认知的基础上形成，对责任行为有激发、鼓舞和评价的功能。也包括两个 可操作的成分：责任敏感性和责任效能性。责任行为是在责任认识的指导下，在责任情感的驱使下 产生的，这是一个人责任心是否形成的标志和责任心强弱的具体表现。包括三个可操作的成分： 主动性、自控性和坚持性。 2 、家庭责任心的发展儿童的家庭责任心开始于儿童2 岁时对母亲要求的服从，当儿童遵照 母亲的安排并实际行动之时。这似乎是家庭责任心形成的一个早期标志。但是由于幼儿认知水平的 有限和行为能力的有限，幼儿并不能一贯地、自觉地坚持履行自己的责任，而且很容易由于外界 环境的影响而放弃。这时候的责任心还处于他律阶段，父母还必须用命令或者是奖惩的手段来促 使其家庭责任的完成。随着儿童年龄的增长，知识的增加和生活经验的丰富，特别是自控能力的 增强，儿童逐渐认识到自己跟父母一样对家庭负有责任，自己也有义务为家庭的和睦和家庭的利 益做出自己的贡献便不再经常需要外界的压力或者是别人的督促，这时候儿童的家庭责任心就 内化了同时，儿童长大的过程也是一个独立的过程，与家庭逐渐分离的过程。儿童长大成人之 后，所扮演的角色不只是父母的孩子，还在各种不同的场合扮演着不同的角色，担负的责任也更 加多样化了，因此与父母的联系是越来越少，对家庭尽责任的机会也越来越少。但是并不代表着 个体没有了家庭责任心，或者是家庭责任心减弱了，而是说所表现出来的家庭责任心减少了。 3 、家庭责任心的影响因素首先，社会文化因素和社会风气。中国文化在某种意义上。可以 称为孝的文化，而孝道则是中国家庭文化的核心。随着我国现代化进程的发展，和西方追求个性， 自由和独立的个人主义思潮的涌入，我国传统的孝道内容也发生了很大的变化。但是孝道仍然是 影响现代人们行为的基本准则，仍然在当今的家庭文化生活中发挥着重要的影响作用。随着计划 生育政策的实施，很多家庭只有一个孩子，再加上高考指挥棒的指挥，孩子也成了学习的机器和 实现父母愿望的工具导致孩子以自我为中心，责任意识淡薄，爱护自己胜于一切，对父母没有 丝毫关爱之心。其次，家庭因素父母的教养方式、亲子关系、父母关系、父母对家庭的责任心 以及父母对儿童家庭责任的要求都会对儿童的家庭责任心产生影响。研究发现：权威型的父母教 育方式对青少年责任心的发展最有效安全依恋比不安全依恋的儿童更有同情心，亲子关系对不 同的儿童会产生不同的结果，在惧怕型儿童中，轻微的控制会导致最佳的唤起，使儿童产生责任感； 而对于不惧怕型儿童。移情的母子关系提供了责任感内化的必要动力。和睦的父母关系和父母对家 庭的责任心也会潜移默化地影响着孩子对原生家庭，甚至成年之后对自己家庭的责任心。父母对 孩子责任的要求是一个中问变量，他对孩子的责任心的形成具有直接和显著的影响。第三，教师 和同伴因素教师对儿童家庭责任心的影响主要是通过教师课堂的引导，和教师本人对待家庭责 任的态度同伴的影响主要通过群体压力，和榜样的激励作用最后，自身因素儿童的认知能 力、移情能力和t l 控能力会影响到儿童的家庭责任心儿童的认知能力的发展主要包括角色采择 能力和责任判断能力的发展。研究发现，角色训练使幼儿角色采择能力显著高提高，具有成熟责 任判断的孩子，不会因为父母的误解和自己受到点委屈而丢下自己的责任，也不会因眼前利益的 诱惑，而做出错误的选择，放弃自己的责任。具有较高移情能力的儿童对父母情绪的变化和家里 发生的事情比较敏感，并能够很快地发现问题的所在，并自觉地根据自己的能力做出一定的行为， 来缓解父母的情绪和家庭的压力。自控能力强的儿童，能够很好地控制自己的行为，使自己的行 为不轻易受到外界环境的影响。自控能力强的儿童会有很强的毅力，克服履行责任的过程中出现 的困难。 ( 三) 在理论分析的基础上，编制中学生家庭责任心问卷，检验或修订所提出的家庭责任心的 心理结构，在此基础上探索中学生家庭责任心的发展状况。 i 、研究假设 ( 1 ) 中学生的家庭责任心是一个多维度多层次的复杂系统，参照其他研究者关于责任心的维 度的划分方法，从心理过程的角度出发，将它划分为七个因子：主动性、效能性、自控性、评价 性、反映性、敏感性和坚持性。 ( 2 ) 中学生的家庭责任心会随着个体的认知水平、情绪的稳定水平和行为的控制水平的发展 而发展可能会在性别、年级、家庭来源、出生顺序、家庭经济状况以及父母的责任要求上有差 异 2 、研究工具采用自编中学生家庭责任心) 问卷和s p s s1 1 o f o r w i n d o w s 统计软件包。问 卷采用五级评定计分：完全不符合、不太符合、不确定、比较符合、完全符合，分别记做5 、4 、 2 3 、2 、1 分。反向题目则反计分，最后的总分即为被试家庭责任心的得分。 3 、研究方法随即抽取四所农村和城市中学生被试作为研究对象，以班级为单位进行集体 施测，收回的问卷统一采用s p s s1 1 0 f o r w i n d o w s 进行统计分析和处理。 4 、研究结论。 ( 1 ) 本研究自编的“中学生家庭责任心问卷”具有较好的信度和效度；通过因素分析，能 够验证理论假说中提出的七个维度，即反映性、评价性、敏感性、效能性、主动性、自控性和坚 持性。 ( 2 ) 女生家庭责任心水平整体上要高于男生，但仅在敏感性因子上达到了显著水平。 ( 3 ) 中学生家庭责任心在年级之问存在显著差异。初三的家庭责任心水平最高，高一的最 差，具体表现为初- - 初二 初 高三 高二 高一。 ( 4 ) 独生子女和非独生子女仅在坚持性因子上有显著差异，经事后比较发现。是捧行第四 的中学生与独生子女和捧行第一、第二和第三的非独生子女在坚持性因子上有显著差异。 ( 5 ) 家庭经济状况在中学生家庭责任心的效能性和主动性因子上有显著差异 ( 6 ) 父母关系除在效能性因子上差异不显著外，在总分和其他各因子上差异均显著。 ( 7 ) 父母的不同要求对中学生家庭责任心的影响也是不一样的除在坚持性因子上没有显 著性差异外，在各因子和总分上都有显著性差异。具体到各个因子上面，都是随着父母责任要求 的逐渐严格，被试家庭责任心的平均得分逐渐增加的。 3 1 问题的提出 1 1 选题的缘由 1 1 1 责任心在道德教育中占据者重要的位置 责任心是个体重要的心理品质之一，是社会对人才素质的一项基本要求，是一个健全人格的 基础，是能力发展的催化剂。责任心在促进孩子社会化、促进良好品德的形成中起着重要作用。 更是道德教育不可缺少的重要内容。任何对道德问题的探讨，都不可能不涉及责任。从某种意义 上讲，道德教育实际上就是责任教育，就是教人负责任地去行动。 任何道德规范都是相应责任的体现，如果没有相应的责任要求，道德规范就成为空洞的条文， 没有任何作用黑格尔就曾经说过：“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一 种意识”。因此。在一定意义上说，道德就是自觉地履行责任。 责任心是对每一个具有正常理智的个体的共同要求，而不管他有着什么样的职业，什么文化 层次和处在什么样的社会地位责任心是评价一个人道德水平的最基本的价值尺度，任何高尚的 德行都是以责任心为支撑的一个有道德的人肯定是一个负责任的人，而一个不负责任的人必定 是一个不道德的人德国古典哲学创始人康德，把责任作为道德哲学的核心，开创了义务伦理学 的先河，他认为，“每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，不负任何责任的东西，不是人而 是物。“个没有责任心的人不可能成为一个对社会有用的人我们很难设想一个没有责任心 的人会认真完成任务，自觉遵守纪律，努力维护公共利益，处处对自己的言行负责；更难设想一 个没有责任心的人会积极创造，乐于奉献。因此，作为一名道德教育工作者最重要的任务就是培 养有责任心的人。 1 1 2 研究家庭责任心将丰富社会性发展的理论 从上个世纪7 0 年代起，国际上对社会性发展的研究，成为儿童发展研究中最为活跃的领域 之一，而责任心一直都是儿童社会性发展研究中最为核心的领域之一。但是迄今为止，责任心得 到教育学家和心理学家重视的时间并不是太长，所得出的有益的结论虽然在一定程度上丰富和充 实了儿童社会性的研究，但是相对于社会性发展的其他领域而言，责任心的研究还是相对薄弱的。 从已有的责任心的研究中发现，研究对象多集中在学前儿童和大学生。学前期是儿童责任心形成 和发展的关键时期，大学生由于自我意识的觉醒和将要承担起社会主义建设的重任，所以都吸引 了很多研究者的耳光。但是对于中学生这个过渡阶段的群体的研究，却受到了不应有的忽视。在 对责任心子成分的研究中。学习责任心的研究较为丰富，社会责任心和自我责任心，也有相对系 统的研究，但是对家庭责任心的研究却比较少见。 按照集体主义个人主义的分类，中国文化属于一种典型的具有浓厚的家庭本位传统的集 体主义文化，历来强调个体对家庭的责任与义务。如传统伦理道德规范强调“养亲尊亲”、“善继 善述”、“光宗耀祖”、“兄友弟悌”等等o 。家庭责任心也是孝道的重要内容，对亲子关系也有着 很重要的影响。然而，迄今为止，我国发展心理学缺少对儿童家庭责任心的研究，这也是我把家 庭责任心作为我的研究内容的原因之一。 o 赵文静试论责任和责任教育 j 】德育科研，2 0 0 0 ( 1 0 ) ，第1 5 - 1 7 页。 o 黑格尔穗神现象学( 下卷) d b 商务印书馆，1 9 7 9 年航第1 5 7 页 。姜丕之，汝信主编康德黑格尔研究( 第一辑) m 上海人民出版社1 9 8 6 年版，第1 0 页。 。王美萍、张坤、张文新等青少年家庭义务感的研究c j 】心理发展与教1 氯2 0 0 1 ( 3 ) ，第2 8 3 2 页。 1 1 3 研究家庭责任心有利于促进社会的发展 社会由无数个家庭细胞组成，家庭的稳定关系到社会的稳步发展，而家庭成员之间的责任依 存关系是家庭稳定和发展的基础。一个家庭的稳定和发展，不仅需要有责任心的父母，还需要有 责任心的孩子。但是由于现在的家庭一般来说都是一个孩子，父母以及祖父母都把精力放到了一 个孩子的身上，使得父母责任超重，孩子责任失重o 。父母事无巨细，都为孩子安排好，为孩子 打理一切，还希望孩子在某一天突然变得有责任感起来，长此以往，孩子都不知道怎样自己照顾 自己，更谈不上对父母，对他人、对社会的责任心了。每个人都应当热爱自己的家庭，对家庭承 担一定的责任。我国古代的思想家主张的“齐家”。在某种意义上就是要求，人人都要具有对家庭 的责任心。 在美国素有“领导人教父”之称的丹尼斯韦特汞l 博士告诉天下父母：。如果想让孩子成为一 个合格的人才，你必须使他从小就有责任感，在个人发展空间和个人责任之间达到平衡勘只 有从小就具有责任意识，孩子将来才会成为一个对自己的行为负责，对组织，社群尽职的人，而 这点是一个领导者必备的素质。 对家庭来说，青少年承担一定的家庭责任，可以增加和父母之间的亲密度，同时，亲密的关 系导致更加积极的社会和经济的发展( g r o t c r a n t c o o p e r , 1 9 8 5 ，1 9 8 6 ；h a u s e x , p o w e r s , n o a m ， j a c o b s o n , w e i s s f o l l a n s b e e , 1 9 s 4 ) 中学生是未来社会的建设者，培养孩子对家庭的责任心，会 促进孩子健康成长，他会把对家庭的责任看作自己成长的动力，用自己的实际行动或者是良好的 学习成绩来回报父母，成为一个对社会有用的人培养孩子对家庭的责任心，也会强化家长对家 庭的责任心，家长也会以强烈的责任心，来关心孩子的成长，也会把这种责任心带入生活和工作 中，从而有利于社会美德的传承，和社会风气的净化。家庭责任是人一生中都必须要承担的责任， 也是不能逃避的，培养青少年对家庭的责任感有助于促进家庭的稳定，而多一个有家庭责任心的 人，社会就少一分不安定的因素。 1 1 4 研究家庭责任湖于促进中学生的健康成长 中学生正处在人生观、价值观和世界观的初步形成和稳定发展的重要时期，随着自我意识的 发展，和所接触的社会生活场所的扩展，他们开始思考自己在集体和家庭中的地位，开始探索自 己和他人的关系，并希望得到父母和他人的认同，这个时候个体所具有的责任心水平对其个性的 完善和健康发展具有重要的意义。 w h i t e 和b r i n k e r h o f f o 的研究发现，如果儿童经常做出责任行为，如助人，经常帮助同伴、教 师和家人；分享，把好吃的食物分给弟弟妹妹；主动承担老师布置的任务，并认真予以完成。他 们会在责任承担过程当中，发现自己的价值和能力，从而产生自我认同，并为自己能独立解决一 些问题而高兴，促进其独立意识与能力的发展。家庭责任心除了具有上述作用外，还有利于增强 中学生对家庭的归属感和安全感。 培养儿童对家庭的责任心，也有助于促进儿童角色采择能力的发展，使儿童能够站在他人的 立场上看闯题，遇到他人有问题时，能够予以帮助，获得他人的好感。h e t h e r i n g t o n ，e m 。的研究 发现，培养了儿童责任行为后，他们的亲社会行为会得到显著提高。有一项研究发现，青少年进 。郑小方高中生学习责任心研氪硕士论文。2 0 0 5 年 o 于凡主编中嗣孩子缺什么m 石油工业出版杜。2 0 0 5 年版。 。s h a 盘譬d ( 2 0 0 s o c i a l p e r s o n a l i t yd e v e l o p m e n t w a d s w o r t h , q h o m s o nl e a f i n g 9h e t h e r i n g c o n , e m , p a r k e , r d ( 1 9 8 6 ) c h i l d p s y c h o l o g 了, a c 咖t 1 p o r a t y v i e w p o i n t ( t h i r d e d i t i o n ) 5 行自我控制的经验、承担责任的行为，和生活的满意度有高相关，他们把承担家庭责任看作是积 极的o 。 2 研究的理论分析部分 2 1 文献综述 2 1 1 有关责任心发生和发展的理论 在责任心的发生上存在着先天说和后天说的争论。以h a m i l t o n 为代表的一些习性学家认为， 包括责任行为在内的一些利他行为是人性的基本成分之一，都受制于与其适应和进化功能相当的 生物镧约性这些行为有助于确保种族的延续，具有预先适应性而精神分析和社会学习心理学 家认为，儿童的责任心来自于他们的社会经验，是后天习得的。儿童的行为方式越是符合社会习 俗，就越容易保持；而越不符合社会习俗的行为方式，就越容易改变。认知心理学家赞同责任心 是后天形成的观点。但是他们认为，责任心的发展情况取决于儿童的认知发展水平。 我们认为，责任心的发生有其先天的因素。但是后天培养教育也很重要因为先天的因素， 为责任j d 的实现提供了可能性，而后天的培养和教化，则为责任心的实现提供了必要的条件 p 啦 e 1 1 3 通过分析儿童日常生活中的过错行为和说谎行为后指出，人的责任心来自于儿童期对 责任行为的判断。儿童的责任心是从以行为后果为基础的客观的行为责任观念，向以行为动机意 向为基础的主观责任观念转变发展的，他把这两种责任态度称为。客观责任心”和“主观责任心”， 并指出儿童责任心的发展是通过外在标准的内化而逐步形成的。客观责任心发展在先，但是随着 年龄的增长，逐步退居从属地位，主观责任心则居于支配地位。 这项研究，揭示了责任心的发展遵循着从他律到自律的规律，也成为以后众多学者在研究责 任心发展规律时的一个参照。虽然以后的研究者在研究责任心的发展规律的时候有不同的表述， 但是基本上都遵循着从他律到自律的发展规律。 2 1 2 有关责任j 厶的研究方法 最早对责任心进行实证研究的是p i a g e t ，他采用的是对偶故事法，后来k o h l b c r g 采用两难故 事法来研究儿童青少年责任心的发展。我国学者陈会昌教授也采用类似的方法，研究了我国小学 儿童责任心发展水平。需要指出的是，无论是p i a g e t 还是k o h l b c r g ，都是从责任认知这个维度进 行的研究。但是，责任心是一个多层次、多维度的复杂系统，这就决定了责任心测量的复杂性和 特殊性。正是鉴于此，此后的研究者们，逐渐发展出作品分析法，访谈法，教育实验法，行为观 察法，以及个案调查法。但就目前而言，对责任心的研究最常用的还是问卷法。 目前经常使用的责任心问卷和量表主要有：s i n g 等人( 2 0 0 1 ) 编制的针对大学生的学生个人 责任心量表；s t a r r e a ( 1 9 9 6 ) 编制的适合受教育程度较高的成年人的，测量全球社会责任心的量表； m a t - t e l 等人( 1 9 8 7 ) 编制的也是针对大学生的，专门的个人责任心量表；以及李洪曾编制的幼儿 责任心评价量表；姜勇和庞丽娟编制的幼儿责任心问卷；程岭红( 2 0 0 2 ) 编制的青少年学生责任 心问卷；谭小宏( 2 0 0 4 ) 专门针对中学生编制的中学生责任心问卷；郑小方( 2 0 0 5 ) 编制的高中 生学习责任心问卷：王美萍、张文新等( 2 0 0 1 ) 编制的青少年家庭义务感的问卷；李雪( 2 0 0 4 ) 。o r t m a n , e e ( 1 9 8 8 ) a d o l t ! s c c n t s p e r c e p t i o n s o f a n d f e e l i n g sa b o u tc o n t r o la n dr e s p o n s i b i l i t y i n t h e i r l i v e s a d o l e s c e n c e ，2 3 ，9 1 3 - 9 2 4 。李伯黍、岑国桢道德发展与德育模式d 川华东师范大学出版社，1 9 9 9 年版。 6 专门针对中学生编制的社会责任心问卷等。此外，责任心还体现在一些人格和价值观测量的量表 或问卷中，如1 6 p f 人格问卷、明尼苏达多项人格量表( m m p d ，和国内价值取向量表。近年来， 由于定量研究和定性研究的局限性的争论，研究者对责任心的研究突破了单一的模式，多采用以 问卷法为主，同时辅以多种定性研究方法的手段。 其中涉及到家庭责任心的问卷和量表，除了在王美萍和张文新编制的青少年家庭义务感问卷 中有过专门体现之外，在任何一个测量社会、国家责任心和价值观测量的量表中都会有所体现。 但是还没有一个专门的家庭责任心问卷或者是量表，对家庭责任心进行定量研究的文献也比较少， 这对责任心的探讨是不全面的。 在心理学研究越来越注重本土化的今天，我们要尊重我国的文化传统，不要盲目照搬国外的 研究。我们的文化传统是一个以家庭为本位的集体主义文化，除了要求个体对自己负责，对社会 负责外，也非常强调个体对家庭负责，对家庭有责任。b 此外，目前我田心理学界对责任心的研 究多是针对大学生和幼儿的。而对处于人生观、价值观形成时期，身心发展迅速，处于社会化关 键期的中学生的研究，却很少见，这对真正揭示家庭责任心的发展规律和培养研究是非常不利的。 本文希望通过对中学生家庭责任心的研究，补充这方面研究的不足。 2 1 3 有关家庭义务摩和家庭责任心的结构的研究 王美萍等人和他们的合作者f u h 鳓青少年家庭义务感进行了研究，他们采用家庭义务感 问卷对7 1 1 名高一和高三的城乡青少年进行了调查研究他们认为青少年对家庭的义务感可以从 三个方面得到反映：( 1 ) 当前对家庭的支持。主要指家长经常要求子女对家庭做一些力所能及的 事情，如帮助做家务、买食物、照顾其他家庭成员等。( 2 ) 对家人的尊敬。主要指尊重祖父母、 父母等长辈的权威，在重要的事情上征求、采纳他们的建议。对家人的尊敬也常以更间接的方式 表现出来，如通过取得好的成绩或者付出努力为家庭取得荣耀。( 3 ) 未来对家庭的支持。即将来 成年以后对家庭的支持，如在经济上帮助家庭、照顾年迈的父母甚至已经成年的兄弟姐妹等。 结果表明，( 1 ) 青少年总体上具有较强的家庭义务感；( 2 ) 农村青少年比城市青少年更为重 视“未来对家庭的支持”；女青少年比男青少年更重视当前与未来对家庭的支持，以及对家人的尊 敬；独生与非独生青少年的家庭义务感无显著差异；( 3 ) 在“当前对家庭的支持”与“未来对家 庭的支持”方面，青少年的义务感高于他所感知到的父母的期望，但是在“对家人的尊敬”上， 青少年的态度与父母的期望之间无显著差异。 涂敏霞。关于青少年的家庭角色与责任的研究中认为，青少年的家庭责任心应该通过以下几 个方面来进行测量：( 1 ) 青少年承担家务的情况。( 2 ) 青少年是否关心、体贴父母。( 3 ) 青少年 是否孝敬父母，意识到将来有赡养父母的义务。 调查发现：( 1 ) 接受调查的青少年，他们做家务是较少的，而且大多数也仅仅是做一些“整理 自己的床铺”、“整理自己的用品”等较为简单的家务，虽然不少人也意识到自己应该做些家务，但 实际去做的比例仍然是较低的，而且约有5 8 的人根本没有意识到自己应该做家务。( 2 ) 青少年 在关心、体贴父母方面做得也不够。只有三成多学生表示自己经常主动关心父母的心情，留意他是 否开心。只有二成多的学生经常在父母不开心时，主动开导他们。多数情况下会告诉父母自己课后 的去向或晚上夜归的时间的学生不超过五成。( 3 ) 从理念上讲，当今大多数的青少年仍然具有成人 。王美萍、张坤、张文新等青少年家庭义务感的研究 j 心理发展与教育，2 0 0 1 0 ) , 第2 8 3 2 页。 。涂敏霞青少年的家庭角色与责任c j 广东青年干部学院学报，2 0 0 5 ( 3 ) , 第1 1 - 1 4 页。 7 后赡养父母的意识，多数青少年也愿意当自己有能力赚钱时，愿意将自己薪金的一部分交给父母。 这两项研究从大致相同的三个方面探讨了青少年的家庭责任心，使我们对当今青少年的家庭 责任心现状有了粗略的了解。 2 1 4 有关家庭责任心影响因素的研究 家庭责任心的形成是多种因素交互作用的结果，总结前人的研究发现，家庭责任心的影响因 素主要有：文化传统、性别差异、家庭环境、家庭经济状况、父母的教养方式以及学校教育和社 会大环境的影响等等。 青少年的家庭责任心与社会生活环境和民族文化传统之间有着十分密切的关系，并存在着文 化问的差异国外有不少学者考察了不同种族的青少年家庭义务感的差异以及家庭义务感对青少 年其他方面发展的影响。这些研究发现，生活在美国的亚洲和拉丁美洲的家庭与来自其他文化背 景的家庭相比，更加重视和强调子女对家庭的支持，经常要求子女帮忙照料家务和做其他一些力 所能及的事情。，他们更强调子女对家人和权威的尊敬。同时还期望子女成年以后继续对家庭履 行义务，经常探望家人尹。 f l l l 鲥。等对8 0 0 名来自不同种族的美国青少年家庭义务感的比较研究发现。与欧裔青少年相 比，来自亚洲和拉丁美洲的青少年具有更强的家庭义务感他们更重视当前和未来成年以后对家 庭的帮助、支持以及对家人的尊敬同时该研究还发现。青少年的家庭义务感对其亲子关系、同 伴关系以及学业成就动机有着一定影响 性别也是家庭责任心的一个影响因素。g o o d n o w o 的研究表明，由于家务劳动中普遍存在的 性别角色定势，女青少年比男青少年更重视对家庭成员的照顾、陪伴与帮助家人做家务等。 不断变化的家庭环境，也对青少年的家庭责任心有着重大的影响。g a r b a r i n o 的研究指出， 近年来，随着分离的，离婚和单亲家庭增多，客观上要求青少年承担更多的家庭责任，比如家务 杂事。a m a t o ( 1 9 8 7 ) ，d o m b u s c h , c a r l s m i t h , b u s h w a l l , r i t t e r , l c i d c r m a n , h a s t o r f ) g m s 妒的研究 发现，在这样的家庭中成长起来的青少年可能比起在双亲家庭中长大的青少年，体验到更多的要 求，做出成熟的决定，和监护的父母亲发展起友好的，比较合意的关系。k e i t h ，n e l s o n , s c h l a b a c h , t b o m p s o 一的研究指出，在单亲家庭中成长的孩子，由于在家庭中有太多的责任，她们就没有 太多的时间参加家庭外的活动。 处在不同家庭经济状况下的青少的家庭责任心也不同。g a r b a r i n o 同时还注意到，每天的生活 变得更多的关注赚钱了，更多的美国人从以孩子为中心的生活方式中转交了，比如，家里面比较 富裕的父母，倾向于敦促青少年为将来的精英地位做准备，经济比较紧张的父母亲，倾向于敦促 。c a p l a n , n , c h o y , m h w h i t m o r e , j k ( 1 9 9 1 ) c h i l d r e n o f t h e b o a t p e o p l e a s t u d y o f c d u c a t i o ns u c c e s s a n n a r b o e u n t v e 俗畸o f m i c h i g a np r e s s 9h u a n g , l n ( 1 9 9 4 ) a n i n t e g r a t i v e a p p m a c h t oc l i n i c a a s s c s s m a n ta n d i n t e r v c n t i o n w t h a s i a n - a m e r l c a n a d o l c s c e n t s j o a r a o f c l i m c a l c 脚p s y c h d o g y 0 3 ，2 1 - 3 1 oz i n n , m c ( 1 9 9 4 ) a d a p t a t i o n a n dc o n t i n u i 竹i nm e c a no r l 百nf a m i l i e s i n l t a y l o r ( e d ) ，m i n o r i t yf a m i l i e si nt h e u n i t e ds t a t 妊e n 窖l 钾吣o dc l i f f s , n j ：p r a n t i c 2h a l l ”f u l i g n i a j ( 1 9 9 9 ) a t t i t u d e s t o w a r d f a m i l y o b l i g a t i o na r m o n g a m e r i c a na d o l e s c e n t s w i t h a s i a n , l a t i n a m e r i c a n ，a n d e u r p o e a nb 扯l c l 驷m m d & c h l i d d e v e l o p m e n t , 7 0 , 1 0 3 0 - 1 0 4 4 9o o o d n o w , j j ( i 9 8 8 ) c h i l d r e n s h o u s e h o l d w o r k ：i t s n a t u r ea n d f u n c t o n s d 。s y c h o l o g i c a l b u l l e t i n , 3 0 ，5 - 2 6 ig a r b a d a o , j ( 1 9 8 6 ) c a n a m e d c a n f a r o l i e sa f f o r d m e l u x u r y o t 吐l i l d h o o d ? j o u r n m o t h e c h n d w e l f a r e l e a g u e o f a m e r i c a , 6 5 1 1 9 - l2 7 毋d o m b u s c h , s m c a r l s m i t h , 1 m ，b u s h v a d l ，s j , r i t t e r , p l ，l c i d c r m a n , h ，h a s t o r f a h 。g r o s s , r t ( 1 9 8 5 ) s i n g l e p a r a n t s , e x 把n d e d h o u s e h o l d s , a n d t h e c o n t r o l o f a d o l e s c e n t s c l l i l d d e v e m e n t , 5 6 , 3 2 6 - 3 4 1 ok e i t h , j g , n e l s o n , c s s c h l a b a c j o h t h o m p s o n , c d ( 1 9 9 0 ) t h er e l a t i o n s h i p sb e t w e e np a r e n t a le m p l o y m e n ta n d t h r e en 培a 嗣l 蝤o f e a r l ya d o l 曲e a m tr e s p o n s m i l i t y j o u m a lo f e a r 6 , a d o l e s c e n c e , 1 0 3 9 9 - 4 1 5 8 青少年得到一份职业。结果，青少年在比较小的时候就可能承担增加的家庭责任。尽管一些研究 人员对这些青少年报道了负面的结果，另外一些研究( r y a n l y n c h ，1 9 8 9 ) ，表明这样的责任促 使青少年情感自主和从家庭中脱离。 涂敏霞关于青少年的家庭角色与责任的调查研究认为，青少年缺乏家庭责任心，最主要的原因 是父母错误的教养方式引起的。父母对孩子的学习过分的关注，在生活上过分的照顾，当孩子犯了 错误时，没有在他们的能力范围之内，让他们自己承担自己的责任，剥夺了他们体验实践的机会。 因而他们不能从中得出经验和教训。对周围的一切变得无所谓和麻木，导致部分青少年情感的荒漠 化，缺乏同情关怀之心。 喻文循p 从四个方面阐述了青少年家庭责任心缺失的原因。父母偏执的教养观首先应对青少 年家庭责任观淡漠负责。孩子被当作实现父母意愿的工具，过度的呵护助长了孩子的依赖心理和 寄生思想。只要你学习好，就是对我好”。这种片面的教育方式，必然使子女将父母为自