（基础心理学专业论文）高校辅导员职业价值观的初步研究.pdf

两南人学硕十学位论文摘要 曼曼曼曼曼舅曼曼曼量曼曼! ! ! 曼曼! 曼! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼i 一 i 曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼 高校辅导员职业价值观的初步研究 基础心理学专业硕士学位申请人潘登 指导教师王卫红副教授 摘要 本研究在文献综述的基础上，结合开放式问卷调查和小样本测试的结果，构建了高校辅 导员职业价值观的结构维度，编制了适合于高校辅导员的职业价值观问卷，在多所高校进行 了大面积的问卷调查。根据统计结果，本研究得出以下结论： ( 1 ) 高校辅导员的职业职业价值观结构由六个维度构成即：社会贡献取向、物质保障取 向、工作环境取向、个人生活取向、尊重与声誉取向、自我发展取向。 ( 2 ) 自编的“高校辅导员职业价值观问卷”具有较好的信度和效度，可以作为研究高校 辅导员职业价值观的研究工具。 ( 3 ) 高校辅导员在职业价值观各个维度的平均分大小依次是：社会贡献取向 物质保障 取向 工作环境取向 个人生活取向 尊重与卢誉取向 自我发展取向。 ( 4 ) 高校辅导员辅导员职业价值观在几个维度上有明显性别差异，男性辅导员更加重视 工作环境、尊重与声誉和自我发展，而女性更加看重物质保障。 ( 5 ) 高校辅导员随着年龄的增加对于物质保障的价值观呈下降趋势。 ( 6 ) 高校辅导员职业价值观在几个维度有显著的学校类别差异。重点高校辅导员更加重视 尊重与声誉，而普通高校的则更加看重物质保障与自我发展。 ( 7 ) 本科学历的辅导员相较研究生学历的，更加重视自我发展。 ( 8 ) 大学辅导员总体上主导价值观是积极的、健康的、向上的。 关键词：价值观、职业价值观、高校辅导员职业价值观 t h ei n i t i a lr e s e a r c ho ft h eo c c u p a t i o nv a l u ef o rc o l l e g e a n d u n i v e r s i t yg u i d a n c et e a c h e r s p o s t g r a d u a t eo f a p p l i e dp s y c h o l o g y ：p a nd e n g t u t o r ：v i c ep r o f e s s o rw e i h o n gw a n g a b s t r a c t t h i sr e s e a r c h ，w h i c ha s s o c i a t e st h ef o u n d a t i o no fd o c u m e n to v e r v i e w , c o m b i n e s t h er e s u l to ft h e o p e n e n d e dq u e s t i o n n a i r ea n ds m a l ls a m p l et e s t ，s e t u p t h e c o n s t r u c t i v ed i m e n s i o no fg u i d a n c e t e a c h e r s o c c u p a t i o n a lv a l u e s ，d r e wu pa q u e s t i o n n a i r et h a ti ss u i t a b l ef o rc o l l e g ea n du n i v e r s i t yg u i d a n c et e a c h e r s o c c u p a t i o n a l v a l u e s t h eq u e s t i o n n a i r ew a si n v e s t i g a t e di nab i ga r e aa m o n g c o l l e g ea n du n i v e r s i t y a c c o r d i n gt ot h ec o v a r i a n c er e s u l t ，w ed r a wac o n c l u s i o n ： ( 1 ) o c c u p a t i o n a lv a l u e so fc o l l e g ea n du n i v e r s i t yg u i d a n c et e a c h e r sw e r e c o n s t i t u t e dw i t hs i x d i m e n s i o n s ：s o c i e t yc o n t r i b u t em i n d s e t ，m a t e r i a lg u a r a n t e e m i n d s e t , w o r ke n v i r o n m e n tm i n d s e t ，p e r s o n a ll i v i n g m i n d s e t ，r e s p e c ta n dg o o d r e p u m t i o nm i n d s e t ，e g od e v e l o p m e n tm i n d s e t ( 2 ) t h eq u e s t i o n n a i r eh a v eab e t t e rc r e d i b l ea n de f f e c t i v el e t t e rd e g r e e c a nb e u s e da sar e s e a r c ht o o lw h i c hs t u d i e sac o l l e g ea n du n i v e r s i t yg u i d a n c et e a c h e r s o c c u p a t i o n a lv a l u e s ( 3 ) e a c hd i m e n s i o no fo c c u p a t i o n a lv a l u e sw a so r d e r e do n eb yo n ea c c o r d i n gt o t h ea v e r a g ec e n ts i z e ：s o c i e t yc o n t r i b u t e sm i n d s e t m a t e r i a lg u a r a n t e em i n d s e t w o r k e n v i r o n m e n t m i n d s e t p e r s o n a ll i v i n g m i n d s e t r e s p e c t a n d g o o dr e p u t a t i o n m i n d s e t d e v e l o p am i n d s e tb yo n e so w n ( 4 ) c o l l e g ea n du n i v e r s i t yg u i d a n c et e a c h e r s o c c u p a t i o n a lv a l u e sh a so b v i o u ss e x d i f f e r e n c eo naf e wd i m e n s i o n s ，t h em a l eg u i d a n c et e a c h e r sv a l u ew o r ke n v i r o n m e n t ， r e s p e c ta n dg o o dr e p u t a t i o na n de g od e v e l o p m e n tm o r e ，b u tt h ef e m a l ev a l u ea m a t e r i a lg u a r a n t e em o r e ( 5 ) a l o n gw i t ht h ei n c r e m e n to ft h ea g e ，c o l l e g ea n du n i v e r s i t yg u i d et e a c h e r s v a l u ef o rm a t e r i a lg u a r a n t e ep r e s e n tt oad e s c e n dt r e n d ( 6 ) t h ec o l l e g ea n du n i v e r s i t yg u i d a n c et e a c h e r s o c c u p a t i o n a lv a l u e sh a v et h e o b v i o u sd i f f e r e n c e si ns e v e r a ld i m e n s i o n sw i t hd i f f e r e n ts c h o o lc a t e g o r y g u i d a n c e i i 两南人学硕十学何论文 a b s t r a c t t e a c h e r si nh i g hl e v e lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t yv a l u er e s p e c ta n dg o o dr e p u t a t i o nm o r e ， b u tt h o s et e a c h e r si nt h eg e n e r a lc o l l e g ea n du n i v e r s i t yt h i n ko fm a t e r i a lg u a r a n t e ea n d e g od e v e l o p m e n tm o r e ( 7 ) c o m p a r e dw i t hg r a d u a t e ds t u d e n te d u c m i o n a lb a c k g r o u n dt e a c h e r s ，t h e g u i d a n c et e a c h e r so fu n d e r g r a d u a t ec o u r s ee d u c a t i o n a lb a c k g r o u n dv a l u ea ne g o d e v e l o p m e n tm o r e ( 8 ) a saw h o l e ，u n i v e r s i t yg u i d a n c et e a c h e r l e a d i n go c c u p a t i o n a lv a l u e sw e r e p o s i t i v ea n dh e a l t h y k e y w o r d ：o u t l o o ko nv a l u e ，o c c u p a t i o n a lv a l u e s ，c o l l e g ea n du n i v e r s i t yg u i d a n c e t e a c h e r so c c u p a t i o n a lv a l u e s i i i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：黟互 签字日期：- - 0 。九年四月三十日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：渗互 导师签名： 少7 弋y 签字日期：二oo 九年四月三十日签字日期：二o0 九年四月三十日 两南入学硕十学伊论文前青 上- l 月i j吾 和谐是中华民族文化精神的精髓，构建和谐校园是高校落实科学发展观的需 要，是遵循高等教育发展规律的深刻体现，也是构建和谐校园的重要组成部分。 大学校园和谐与否，关系到我国高等教育的质量，也直接影响到社会的稳定与发 展。而在其中，高校辅导员起到了至关重要的作用，他们担负着引导大学生健康 成长、顺利完成学业最终成才，使其成为社会主义的建设者和可靠接班人的历史 使命。随着我国改革开放和社会主义市场经济的不断推进，进入2 1 世纪以来，我 们所处的国内外形势发生了巨大而深刻的变化，这些变化对新时期高校开展大学 生思想政治教育提出前所未有的挑战，辅导员的工作正面临着社会转型期全新的 课题与任务。环境的变化和学生工作难度的日益增大带来了辅导员工作胜任能力 方面一定程度的不适应，日益多元和复杂繁琐的事务性工作使得辅导员难以在思 想教育方面投入充分的时间和精力，不断加剧的社会竞争造成部分辅导员的心理 压力以及对未来职业发展的忧虑。同时，在学生思想政治工作重要性日益凸现的 情况下，也出现了学生工作岗位对优秀教师吸引力不强，辅导员队伍不稳定等问 题。另外，目前在辅导员中不同程度地存在着负荷过大、角色冲突、角色模糊以 及工作压力日益加大等问题。正是基于上述背景，进入2 1 世纪以来，关于进一步 加强和改进大学生思想政治教育以及切实推进高校学生辅导员队伍建设与培养等 问题，不仅得到了党和政府的高度重视，而且也引起了高教界理论和实践工作者 的广泛关注。职业价值观对职业行为有导向作用，辅导员的行为都是在其价值观 系统的指导下进行和完成的，所以研究辅导员的职业价值观对稳定和加强辅导员 的队伍建设是十分必要的。 本文以高校辅导员职业价值观作为一个切入点，探讨辅导员职业价值观的特 点，为高校辅导员进行有效的职业心理辅导提供帮助，同时为解决他们所面临的 激烈价值冲突问题提供支持；给地方政府和学校的相关教育政策和教育措施的制 定提供了理论依据。 两南人硕十学何论文1 文献综述 曼皇曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼皇i i mh i ! 曼曼曼曼曼曼曼曼 1 文献综述 1 1 价值观的概念 价值观( v a l u e s ) 在心理学中是一个非常常见的概念，同时也是一t l , 理学研究中 倍受关注的一个领域，但是并没有一个公认的定义。国内外许多学者都从不同角 度对价值观进行了界定，罗克奇( r o k e a c h ) n 1 认为价值观是一种持久性的信念，具 体来讲，它指的是个体或社会所偏爱的某种行为模式或存在的终极状态，而这种 偏爱是相对于这种行为模式或存在的终极状态的反面或对立面而言的。赛普尔 ( s u p e r ) 瞳3 认为，价值观是一个人想要达到的目标，这个目标或者说是一种心理 状态，或者是一种相互联系，或者是一种物质条件。霍夫斯特德( h o f s t e d e d ) 口1 则认为，价值观是偏爱某种情形胜过其他情形的普遍倾向。斯瓦兹( s c h w a r t z ) h ，提出了一个比较精确、综合的概念，它认为价值观是令人向往的某些状态( 如愉 悦) 、对象、目标或行为，而它们又是超越具体情景( 不依赖于具体情景而存在) 的并且可以作为在一系列行为方式中进行判断和选择的标准。以上是部分国外学 者对价值观的看法。由于从形成和发展的角度看，价值观是社会文化的产物，是 人在社会化过程中逐渐形成的，因此很多国内学者根据我们自己的思维方式和表 达方式对价值观进行了定义。张进辅1 认为价值观是人们以自身的需要为尺度对 事物重要性的认识的观念系统。通俗地说，就是人们认为什么事物最重要，最有 意义，最有价值的看法。黄希庭( 2 0 0 2 ) 旧1 认为价值观是人们用来区分好坏、美丑、 损益、正确与错误、符合或违背自己意愿等的观念系统，它通常是充满情感的， 并为人的正当行为提供充分的理由。综上所述，价值观是一种非常复杂的心理现 象。它不仅是态度的决定因素，也是自我观念和行为的决定因素。价值观对行为 具有导向作用，这就有助于我们了解行为的意义，也可以使人们了解彼此间的行 为。 1 2 职业价值观的概念 职业价值观是在价值观概念的基础上发展起来的次级概念，也是现在职业发 展研究和价值观研究中的热门领域，国内外的许多学者都从自身的角度提出了操 作性定义。易里哲( e 1 i z u r ) ( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观就是个体认为某种工作 结果的重要性程度。罗斯( r o s )( 1 9 9 9 ) 隅3 认为，职业价值观就是人们从某种职 业中所能取得的终极状态( 如收入高) 或行为方式( 如与同事一起工作) 的信念。施 瓦茨( s c h w a r t z ) ( 1 9 9 9 ) h 3 认为，职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或 取得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。上述观点中， e 1 i z u r 的看法虽简洁明了，但仅表明职业价值观的外在表现并未涉及其本质。r o s 的定义虽涉及其本质，但又过于笼统；s c h w a r t z 的认识表明了职业价值观与一般 2 两南大学硕十学付论文1 文献综述 皇曼曼曼曼! ! 曼皇曼i ii| i i 一- 曼曼量曼曼 价值观之间的关系，但对报酬的强调使其显得太局泥于职业的外在价值。国内学 者的职业价值观概念界定多是从价值评价这一角度，比如黄希庭( 1 9 9 4 ) 归1 等认为， 职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，它是人生价值观在职业 问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面。余华( 2 0 0 0 ) n 们认为，职业价值观 是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度；它是个人对待职业的一 种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由。楼静波( 1 9 9 0 ) n 等认为，职业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值 的评判，主要表现为：职业价值取向、职业价值原则、职业活动报酬的期望等问题 上。还有的学者从价值目标这一角度对职业价值观的概念进行了论释，如凌文辁 ( 1 9 9 9 ) 羽指出，职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活 中表现出的一种价值取向，它是价值观在职业选择上的体现。于海波、张大均等 ( 2 0 0 1 ) n 钉在总结前人的基础上，指出职业价值观是人们依据自身的需要对待职 业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统， 它是个体一般价值观在职业生活中的体现；它不但决定了人们的择业倾向，而且 决定了人们的工作态度；它是个体在长期的变化中所获得的关于职业经验和职业 感受的结晶，它属于个性倾向范畴。国内学者的阐释与国外学者对职业价值观概 念的界定相比，显得不易进行实证研究，因为国内专家学者的界定多是从更一般 和抽象的角度来概括职业价值观的所有本质。另外国内的这些概念往往是从未参 加工作的对象的角度来定义职业价值观的，主要是指择业观。这与国外的研究也 有很大不同，国外大多数研究是关于在职人员职业价值观的研究，即便是在校学 生也大都是在职人员。在国外，职业价值观既用于指学生的择业观，也指己参加 工作的人员的工作价值观。但是，两者所反映的人的价值倾向应该是一致的，这 是因为价值观是人的一种稳定的个性特征。但是无论是国外的概念还是国内的界 定都还未涉及到高校辅导员这样的特殊群体。通过对各家各派的观点进行分析， 本研究采用于海波、张大均等人的界定做为对职业价值观的操作性定义。 1 3 国内外职业价值观的研究现状 1 3 i 职业价值观的研究方法 目前，国内外对于价值观的研究，心理学界一般都是采用量表法，国外研究 价值观常用的工具有a 1i p o r t 等( 1 9 3 1 ，1 9 5 1 ，1 9 6 0 ) 的价值观研究量表；s u p e r ( 1 9 7 0 ) 的职业价值观量表( w o r kv a l u e s i n v e n t o r y ) ；k u d e r 职业兴趣问卷； h o l l a n d ( 1 9 8 3 ) 的职业偏好问卷、m i n n e s o t a 职业重要性问卷、g o r d o n ( 1 9 7 5 ) 的 职业价值观量表( o c c u p a ti o n a lv a l u e si n v e n t o r y ) 等。其中可以用于考察职业价 值观的问卷有s u p e r ，k u d e r ，h o l l a n d ，g o r d o n 编制的量表和m i n n e s o t a 职业重 要性问卷。国内用来研究职业价值观的量表多是翻译和修订国外的版本。如，宁 维卫( 1 9 9 1 ，1 9 9 6 ) u 4 1 对s u p e r 工作价值观问卷进行了修订，凌文辁等( 1 9 9 9 ) 对 “h o l l a n d 中国职业兴趣量表 进行了修订，这类研究探索出了一系列客观科学 两南人学硕十学位论文1 文献综述 i n n ln u m 1 n n l n n n n 一_ 皇皇曼皇曼曼曼曼蔓曼苎曼曼曼曼皇曼苎曼曼曼曼曼曼曼曼 的研究方法。近年来，有关各类价值观本土问卷的编制研究越来越多，广大处于 科研一线的专家、学者以及研究生、博士生都从自身的理解和角度出发，编制了 大量的量表对价值观特别是职业价值观进行研究。如凌文栓自编了大学生职业价 值量表。n 5 3 另外对价值观的主要研究方法常用的还有投射法和文献分析法，此外也有学 者用观察法、晤谈法和自然实验法进行研究。 1 3 2 对职业价值观结构的研究 对职业价值观结构的探讨既是研究职业价值观的核心，也是职业价值观研究 中的重点和热点。现在比较有代表性的是以下几种观点： 两分法 赫兹伯格把职业价值观分为内在价值和外在价值，这种观点对职业价值观的 研究具有深远影响且被广泛的加以应用。但是，许多研究者对此观点的全面性持 怀疑态度，如塞吉( ( s a g i e ) 等人( 1 9 9 6 ) n 引所总结的那样，不同领域的研究者对内 外职业价值的界定是不同的。 在第三届华人心理学家学术研讨会的一个研究中，余嘉元则对工作价值观的 结构进行了一个实证性研究，得出工作价值观可以从两个方面进行划分：一方面从 工作行为结果的形式可以将其分为情感的、认知的、物质的和信仰的；另一方面 以与任务完成的关系可以将其分为资源性的和报酬性的，但他的这种划分是以易 里哲在1 9 8 4 年的划分为其基础的。n 7 1 三维度观点 塞普尔( s u p e r ) 把职业价值观分为内在价值、外在价值和外在报酬三类n 引。 阿尔得夫( a l d e r f e r ) 剐把职业价值观划分为：内在价值、外在价值和社会价值三 类。易里哲( ( 1 9 8 4 ) 印从情感、认知、工具三个维度进行划分。国内凌文辁( 1 9 9 9 ) 对大学生的职业价值观作了一个较系统的实证研究，得出大学生的职业价值观包 括三个因素：发展、声威和保健因素n 刭。黄希庭等( 1 9 9 4 ) 阳3 把职业价值观分为：职 业价值目标、实现职业价值的手段和职业价值评价。余华等( 2 0 0 0 ) 叫把职业价值 观划分为：内在职业价值、外在自职业价值、外在职业报酬n 5 1 。 四维度观点 舍克斯( s u r k is ) ( 1 9 9 2 ) n 刚把职业价值观划分为：内在价值、外在价值、社 会价值和威望价值( p o w e r ) 四类。这也是最著名的职业价值观维度的划分方法，他 的这种划分与s c h w a r t z ( 1 9 9 9 ) 通过大量的跨文化研究得出的一般价值观的四个 维度相对应，这四个维度是：对变化的开放态度( 与内在价值对应) 、保守( 与外在 价值相对应) 、自我超越( 与社会价值相对应) 、自我增强( 与威望价值相对应) 。这 个研究也正好印证了研究者的一个共识：职业价值观是一般价值观。r o n e ( 1 9 9 4 ) 将职业价值观分为四类：以个体为中心、人本主义的自我实现的职业价值，以集体 为中心、人本主义的社会职业价值，以个体为中心、物质主义的自尊职业价值， 以集体为中心、物质主义的生理安全职业价值心0 1 。在国内，赵喜顺( 1 9 8 4 ) 把职业 4 阳南人学硕十7 ：何论文1 文献综述 ii_ii_imh i 价值观分为四类：兴趣爱好型、社会利益型、声望舒适型和经济型拉。张金生( 2 0 0 8 ) 则认为职业价值观分为人际关系、自我发展、物质保障、工作环境四个维度。啦列 五维度观点 宁维卫( 1 9 9 1 ) 从自己的研究结果中抽取了五个因素：进取心、生活方式、工作 安定性、声望和经济价值n 制。郑仑仁，窦继平( 1 9 9 9 ) 晗3 1 发现当代大学生职业价值 观诸影响因素中，影响最大的五个因素依次为：进取心、自主性、经济价值、声望 和工作安定性。赵刚，张奇( 2 0 0 5 ) 乜4 1 认为师范大学毕业生的职业价值观由5 个因 素构成：安全感和贡献、地位和声望、自主和发展、成就感、经济报酬。这些结构 模型的分类中主要是国内的一些研究者，说明国内的研究者比较喜欢五维度的结 构模型，虽然表述不一样，但是说明国内学者在这个方面取得的共识还是比较一 致的，有助于国内关于职业价值观研究的发展。 国内外关于职业价值观的主要观点可见表1 。 总的来说，对于职业价值观结构的研究学者的差异主要在维度的分类上，其 实这些分类都可以简单的分成两维模型，也可以分成多维模型，也可以分成两维 模型下的多层维度结构，存在这样的差异主要是看是否把类型分得更细或者研究 时对某一个角度的关注是否深入，我们觉得这并没有实质性的差异。乜2 1 表1国内外有关职业价值观给构的观点 研究者职业价值观结构( 观点或研究结论) h e r z b e r g ( 1 9 6 6 ) s u p e r ( 1 9 7 0 ) a l d e r f ( 1 9 7 2 ) h o l l a n d e l i z u r ( 1 9 8 4 ) s u r k i s ( 1 9 9 2 ) 赵喜顺( 1 9 8 4 ) 宁维卫( 1 9 9 1 ) 黄希庭等( 1 9 9 4 ) 余华、黄希庭( 2 0 0 0 ) 辛增友( 2 0 0 1 ) 张金生( 2 0 0 8 ) 郑仑仁，窦继甲( 1 9 9 9 ) 内在价值、外在价值 内在价值、外在价值、外在报酬 内在价值、社会价值、外在价值 探索型、艺术型、社会型、习惯型、现实型、企业型 情感、认知、工具 内在价值、社会价值、威望价值、外在价值 兴趣爱好型、社会利益型、声望舒适型、经济型 进取心、生活方式、工作安全、声望、经济价值 职业目标、实现职业价值的手段、职业评价 内在职业价值、外在职业价值、外在职业报酬 人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望、家族 人际关系、自我发展、物质保障、工作环境 进取心、自主性、经济价值、声望、工作安定性 1 3 3 对职业价值观的相关研究 至今，大多数对职业价值观的相关研究集中于性别、年龄、受教育程度等人 口学变量与职业价值观的关系，同时还有一些研究对职业价值观与其它价值观以 及与行为的关系进行了研究。张迸辅等( 1 9 8 9 ) 对职业价值观和人生价值观晗1 、r o s 等( ( 1 9 9 9 ) 对职业价值观和个体一般价值观、e 1i z u r 等( 1 9 9 9 ) 对职业价值观和生 活价值观心引、s c h w a r t z 等( 1 9 9 9 ) 对职业价值观和文化价值观n9 1 、余华、黄希庭 ( 2 0 0 0 ) 对大学生和企业员工的职业价值观分别作了相关和对比研究n 引。这些相关 研究表明：职业价值观是受文化影响的，是一般价值观在职业生活中的投射。n 3 3 两南大学硕十学伊论文1 文献综述 另外，也有许多对企业中工人的职业价值观与其职业行为的研究，而且大家 一致共识：个体总是倾向于选择那些与其职业价值倾向一致的工作；与企业价值 观一致的个体在工作的时候会更满意、对组织的投入度更高，而且更不易辞职。 因此，许多职业价值观量表在国外被广泛应用于人员的招聘中。但到底职业价值 观与职业行为( 特别是职业选择行为) 的关系是怎样的，其中的系统研究较少。 针对这些相关研究，r o e 等( 1 9 9 9 ) 提出了一个职业价值观与职业行为关系 的一般模式( 如图1 ) ，s a g i e n 6 1 等则提出了一个职业价值观的效应模式( 如图2 ) 。 图1 职业价值观和职业行为关系的一般模型 图2 职业价值观的效用模型 于海波等人综合以上两个模式得出如图3 所示的职业价值观与一般价值观、 职业行为以及与背景变量之间的相互关系模式，其中，情景因素在相关变量、职 业价值观与职业行为之间起缓冲变量的作用。它能改变和影响二者之间的关系； 另一种是中间变量( m e d i a t o r s ) ，它能部分甚至全部解释两变量之间的因果关系， 二者的区别在于二者的地位和作用不同；缓冲变量并不是两相关变量关系中的一 部分，但它能影响二者之间的关系，而中间变量是因果关系中的一部分，它能直 接解释一变量对另一变量的因果关系。在此综合模式中，职业价值观是背景因素 影响职业行为的中间变量，它可以解释背景变量对职业价值观的效应，也就是说， 个体的背景因素必须通过个体的职业价值观来影响个体的职业行为：而在职业价 6 两南人。7 ：硕十字：何论文1 文献综述 ii i 一；一 ! i 曼璺鼍曼蔓曼曼 值观对行为的影响中，态度、动机等相关变量在其中起中间变量的作用；而情景 变量在它们对职业行为的效应中起缓冲变量的作用，它虽然不能直接对职业行为 起作用，但它可以改变背景、职业价值观以及中间变量对职业行为的影响。其实 职业价值观并不能直接影响职业行为，只能间接影响，价值观在其中规定了行为 的目标和标准，它诱发和指导行为，至于表现出什么样的行为还取决于个体的态 度以及所处的环境等因素。 图3职业价值观与一般价值观、职业行为以及背景变量之间相互关系的模型 注：背景是指年龄，性别肚会经济条件等：相关变量是指文化价值观个体一般价值观等：职业行为是指选择职业对工作态度等 综观国内外的研究，研究者们对职业价值观的研究大致可以分为五个方面： 一是对职业价值观构成因素的研究，这是研究的核心与热点。二是有关职业价值 观理论的研究。三是有关职业价值观的影响因素的研究，这些因素涉及到性别、 年龄、受教育程度、个人工作经验、家庭生活背景、社会发展状况等等。四是关 于职业价值观与一般价值观和职业行为的关系的研究。职业价值观受文化价值观 的影响，是价值观在职业生活中的体现，人们总是倾向于选择那些与其职业价值 观倾向一致的工作。五是有关职业价值观的研究工具的研究。测量法目前是心理 学界研究职业价值观的最主要方法，但所用量表并不统一。口7 1 1 4 辅导员职业价值观综述 1 4 1 高校辅导员工作性质与现状 上世纪5 0 年代初，我国正式建立高校政治辅导员制度，时任清华大学校长的 蒋南翔同志建立了“双肩挑”的政治辅导员制度，首开我国高校施行至今的高校 政治辅导员制度之先河。此后，经过半个多世纪的发展演变，我国高校政治辅导 员制度对大学生思想政治工作的开展和我国高等教育的发展作出了不可磨灭的重 要贡献。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干 部的双重身份。他们是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思 想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生的人生导师和健康 成长的知心朋友。尽管辅导员在大学生思想政治工作和日常管理工作中发挥着至 7 两南人。7 ：硕f j 学f ：7 ：论文1 文献综述 关重要的作用，但辅导员队伍的现状却不容乐观，突出表现在：选拔任用条件相 对较低、岗前培训层次不够；应急特征明显、职业化保障缺失；工具作用彰显、 归属感、成就感缺乏；事务性工作繁重等等。针对这种情况，2 0 0 6 年7 月中华人 民共和国教育部发布的普通高等学校辅导员队伍建设规定中规定：高等学校 应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。有了党和国家 的关怀，目前高校辅导员工作条件、氛围和环境已经得到了很大的好转，但是个 别政策还有待进一步落实。 1 4 2 高校辅导员职业价值观的概念 借鉴前人的研究结果，特别是于海波、张大均等( 2 0 0 1 ) 对职业价值观的界定， 本人认为对于我国高校辅导员而言，他们的职业价值观主要是指他们在从事辅导 员工作时表现出来的对自身工作比较稳定的、具有概括性和评价作用的观念系统； 是一般价值观在工作中的体现；他是辅导员在自身职业中通过自己主动或被动的 顺应和同化而形成的价值取向。 1 4 3 国内外辅导员职业价值观研究的现状 高校辅导员这个职业是具有一定特殊性的，我国是共产党领导下的社会主义 国家，辅导员制度是建国初期就形成了具有鲜明政治倾向和社会主义特征的教育 制度，而辅导员的最重要职责就是对学生进行思想政治教育，其职业价值观会受 到我国政治制度和现实国情的深刻影响，这在国外的研究中是很少涉及的。 目前，随着国家对于高校思想政治教育的高度重视，辅导员的队伍建设也提 到了新的高度，辅导员及其相关问题亦已逐步成为一个高教理论和实践界关注的 热点问题。从文献梳理可以看到，以2 0 0 0 年为界，关于辅导员及其相关问题研究 的文献明显增多，特别是2 0 0 3 年以来。据现有文献，这些研究主要集中在如下几 个方面：一是关于新时期辅导员角色定位与职责的研究与探讨( 唐亚阳，1 9 9 5 ；马 向真，2 0 0 3 ；张瑜，2 0 0 4 ；李桂兰，2 0 0 4 ；姚建涛，2 0 0 5 ) ，二是关于辅导员队伍 建设和职业化、专业化问题的研究与探讨( 杨志荣，1 9 9 4 ；王玉华，1 9 9 6 ；杜嘉等， 2 0 0 1 ；施永红等，2 0 0 2 ；李正军，2 0 0 4 ；高玉宇，2 0 0 4 ；李正赤，2 0 0 4 ；连凤宝， 2 0 0 4 ；章小纯，2 0 0 5 ；卢吉超，2 0 0 5 ；李宁，2 0 0 5 ) ，三是关于辅导员工作能力、 品德修养以及身心健康等方面的研究与探讨( 肖文娥等，2 0 0 0 ；李红革，2 0 0 4 ；毛 力元，2 0 0 4 ；顾倩，2 0 0 4 ；卜玉华，2 0 0 5 ；刘永强，2 0 0 5 ；王大贤，2 0 0 6 ；丁敢 真等，2 0 0 6 ) ，四是关于辅导员工作理念、模式及方式、方法创新等问题的研究 与探讨( 王丽敏，2 0 0 1 ；石丽萍，2 0 0 3 ；杨炎轩，2 0 0 4 ；冯殿华，2 0 0 5 ) ，五是关 于美国等国外高校学生事务工作的研究与借鉴( 蔡国春，2 0 0 0 ；李明忠，2 0 0 4 ；张 端鸿，2 0 0 5 ；丰蓓，2 0 0 6 ；方海明等，2 0 0 6 ) 乜8 | ，六是高校辅导员的职业效能感 的研究( 方海明，2 0 0 6 ) 。 另外目前国内，对教师职业价值观的研究也是一个热门话题，丁桂莲( 1 9 9 9 ) 两南人学硕十学伊论文1 文献综述 口吼对内蒙古地区十二所高校青年教师的职业价值观进行了抽样调查。结果显示： 内蒙古高校青年教师职业价值观总体发展健康，但认识偏离者为数不少；青年教 师职业稳定意向差，愿献身内蒙古高教事业者人数寥然；青年教师职业价值取向 上主体意识强，对自我发展的个人目标执著追求，注重个人潜能得以实现的客观 条件。张风琴( 2 0 0 4 ) 啪3 认为，教师职业价值观是教师职业发展的内在动因的观 点。人们对教师的职业价值提得很高、很响，但这种抽象的认识与教师自身的实 际感受相去甚远，这大大影响了教师内在需要的满足，制约着教师对其工作的热 情和投入，降低了教师的教育教学效果，因而在一定程度上，削弱了教师的职业 声誉，阻碍了教师职业的发展。这些研究结果呈现了教师对于职业的渴望与需求， 从事教师职业已经不仅仅是为了物质需求，已经把教师职业作为一种享受与发展 的手段。台湾地区也有相应的研究，魏方亭( 2 0 0 1 ) 瞄u 通过因素分析得到五个因 素教师职业价值观量表，分别为：职业条件取向、展现长才取向、人际关系取向、 成长机会取向，自我实现取向。张慧英( 2 0 0 2 ) 阳纠的小学教师职业价值观量表得到 四个因素，创新发展、人际互动、成就声望、组织安全。 但是高校辅导员因为工作性质等方面的不同，与普通教师还是有较大差别的， 目前国内外还没有对高校辅导员职业价值观做系统、深入的研究，这无论是从理 论上还是实践上不能不说是一个遗憾。 1 4 4 本研究的理论和实践意义 在理论上：( 1 ) 可以丰富对辅导员职业价值观的研究，因己有的研究上没有系 统进行过辅导员职业价值观的系统分析，此研究正好可以弥补理论上的空白；( 2 ) 可以检验本研究所提出的职业价值观的理论维度；( 3 ) 可以丰富职业价值观的结构 理论；( 4 ) 可以进一步丰富对职业价值观与职业行为之间关系的研究，以探讨职业 价值观在其中所起的作用，为职业价值观理论的作用提供理论基础。 同时，对辅导员职业价值观的研究也具有重要的实践意义：( 1 ) 有助于对辅导 员进行科学的职业价值观教育以便树立他们正确的职业价值观；( 2 ) 有助于学校稳 定辅导员队伍；( 3 ) 为对辅导员进行有效的职业心理辅导提供了帮助，同时为解决 他们所面临的激烈的价值冲突问题提供理论支持；( 4 ) 有利于辅导员有序、科学地 认识自身职业，获得较好的职业发展；( 5 ) 给国家和地方的教育政策、教育措施的 制定提供理论依据。 1 4 5 以往研究的缺陷 从研究对象上来讲，几乎没有对我国辅导员职业价值观所进行的研究，目前 国内外的研究侧重于在职人员和一般大学生，其实辅导员作为高校的思想政治教 育的主要实施者以及学生事务的管理者，对我国高等教育的发展和校园和谐起到 了重要作用。其职业价值观是具有其特殊性和复杂性的，研究辅导员的职业价值 观对于落实贯彻党中央关于加强辅导员队伍建设的要求具有很大的现实意义。 9 两南人学硕卜学何论文2 高校辅导员职、i k 价债观的维度建构 曼曼曼皇曼曼皇曼皇i i_ii i 曼曼皇曼皇曼曼曼 2 高校辅导员职业价值观的维度建构 2 1 研究目的 通过文献分析、开放式问卷和个别访谈、网上收集可能存在的职业价值观要 素等途径，初步确定辅导员在职业生涯中最为看重的问题，界定其职业价值观的 内涵和结构维度，从而选择小样本测试问卷的题项。 2 2 开放式问卷调查 2 2 i 样本构成 选择研究的对象为) l l ；i k 医学院和西华师范大学的辅导员，共发放问卷5 5 份， 有效收回5 2 份。 表2研究对向组成表 2 2 2 工具( 附录1 ) 由2 个题项构成的高校辅导员职业价值观开放式调查问卷( 自编) 。 2 2 3 调查结果的分析 共发放问卷5 5 份，有效收回5 2 份，其中男性3 2 人，女性2 0 人。具体问题 为：你为什么选择这份职业? 在你的职业生涯中最看重的东西有哪些? ( 请尽可能 详细地列举说明) 。回答频次较高的内容包含了“为社会多做些贡献”、“爱好，喜 欢，兴趣”、“工作稳定，“能发挥自己的能力，有发展前途，”、“更容易升职”、 “高校环境好”、“能照顾家人，假期长 、“高校教师受人尊重”、“高校待遇好 等主要想法。另外，也有老师回答“来不及想，没有时间思考”反映了一部分青 年辅导员的迷茫心理。总之，老! j f f i , f f 的描述比较全面地反映了高校辅导员职业价 值取向的主要方面，与文献中所提及的各观点也基本吻合，对研究的维度构想也 有很好的参考价值。另外大家所列举的具体看法，对下一步问卷具体题项的编制 也有很大帮助。经过概括和总结，我们可以得出辅导员对自己职业主要看重以下 6 方面的因素：社会贡献、自我发展、物质保障、工作环境、尊重声誉、个人生活。 l o 两南人学硕十学付论文 2 高校辅导员职、i p 价值观的维度建构 2 3 访谈结果的内容分析 共走访川北医学院辅导员1 0 余人，通过访谈，得出结论：辅导员在职业生涯 中最看重的是奉献、收入、工作环境、生活、自我发展等，这基本上和开放式问 卷的分析结果是一致的。 2 4 初试问卷的维度构想 将通过开放式问卷调查收集到的信息加以分析后，选择有代表性和普遍性的 条目，同时结合文献综述内容和个别访谈、咨询专家意见，我认为高校辅导员的 职业价值观理论维度构想如下( 如图4 ) ：