课件：人教版 生物）必修2第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》PPT.ppt

黄伟华珠海二中,-DNA是主要的遗传物质,生物教学整合科学史教育,整合科学史素材的思路：,课堂上主要进行科学思维的探究。,主要采用“问题导学法”教学。,1通过生活事例，发现问题,2回顾所学知识，由已知引入未知,孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状是由控制。,基因,染色体,摩尔根通过果蝇实验证明：基因位于上。,蛋白质和DNA,科学家发现：染色体主要组成成分：。,染色体在遗传上的连续性和稳定。,设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。,过程探究1体内转化实验格里菲思等,活,死,活,R型活菌无毒,S型活菌无毒,加热杀死的S型菌无毒,死,体内有S型活细菌,活,死,活,R型活菌无毒,S型活菌无毒,加热杀死的S型菌无毒,死,体内有S型活细菌,R型活细菌,S型死细菌,+,S型活细菌,（某种物质）,存在“转化因子”,过程探究1体内转化实验格里菲思等,设计意图：以史激趣，促使学生“乐问”。,过程探究2寻觅“转化因子”？,提出问题：,作出假设：,设计实验,哪种物质是“转化因子”？,（技术手段预测结果）,过程探究2寻觅“转化因子”？,1小组合作，设计实验,S型活细菌,蛋白质,多糖,脂质,RNA,DNA,分别与R型活细菌混合培养,R,S,R,S,2体外转化实验艾弗里等科学家。,过程探究2寻觅“转化因子”？,实验能说明什么问题？,如何使结论更可靠？,艾弗里等科学家成功的原因？,提出问题：,作出假设,设计实验,分析结果得出结论,（研究方法预测结果）,进行实验,过程探究2体外转化实验艾弗里等科学家。,哪种物质是“转化因子”？,设计意图：渗透科学方法，引导学生“析问”。,设计意图：指出实验局限，促使学生“再问”。,过程探究3噬菌体侵染细菌的实验赫尔希和蔡斯,1.实验材料的探究,2.研究方法的探究,过程探究3噬菌体侵染细菌的实验赫尔希和蔡斯,3.噬菌体侵染细菌的实验,预测实验结果,DNA和蛋白质,蛋白质,DNA,3.噬菌体侵染细菌的实验,裂解,子代噬菌体没有35S,子代噬菌体有32P,裂解,3.噬菌体侵染细菌的实验,解答学生的质疑：,设计意图：培养科学素养，引导学生“解问”。,科学家为什么能成功地揭开遗传物质的神秘面纱？,（1）成功的前提：科学家坚持不懈的精神和严谨的科学态度。,（2）成功的基础：实验思路的巧妙设计。,（3）成功的关键：实验材料的正确选择。,（4）成功的途径：科学方法的恰当运用。,（5）,设计意图：揭示成功原因，树立科学的价值观。,【案例介绍】科学家通过大量的研究发现，绝大多数生物的遗传物质是DNA，但RNA病毒只含有RNA和蛋白质（如烟草花叶病毒），它的遗传物质是RNA。,设计实验：证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。,DNA是主要的遗传物质。,一、肺炎双球菌的转化实验（一）体内转化实验格里菲思等结论：存在“转化因子”。（二）体外转化实验艾弗里等结论：“转化因子”是DNA，DNA是遗传物质。二、噬菌体侵染细菌的实验赫尔希和蔡斯结论：DNA是（噬菌体的）遗传物质。三、烟草花叶病毒侵染烟草的实验结论：RNA是遗传物质。四、DNA是主要的遗传物质,一立足“用史”，而非单纯“学史”。,以史激趣，促使学生“乐问”。,以史导史，认同科学是一个过程。,渗透科学方法，引导学生“析问”。,指出实验局限，促使学生“再问”。,培养科学素养，引导学生“解问”。,揭示成功原因，树立科学的价值观。,既可提高学生的科学素养和人文素养，也让学生体验学习过程中的成功喜悦。,二较好地把握科学史素材的深度和广度。,教材中有丰富的科学史料，是我们在课堂上进行探究性学习活动的良好素材。常言道：“千万不要低估学生的能力。”但是，我想说：“我们在不低估的同时更不能过分的高估。”