（教育技术学专业论文）基于资源的虚拟学习社区的开发与实践——《多媒体技术基础》学习社区的设计与建设.pdf

攘要 2 l 瞧纪帮将形成舱数字纯生襻环境对我翻瓣教育蜀标、融容、方法帮手段 嚣提擞了全赣豹挑战_ 和要求，传统学习方式豹局限性越来越明照。开放学j = j 、终 赛学霹豹鑫瑰琵使餐羧戆学霹方式从擞奉主发生黛革。藩惠技零熬发瑟将爱楚翻 络技术和通信技术的发震，使信怠豹传播霸知识盼产生速度太大攘快，嚣鼗如俺 面对和制用如此海量的信息，如何运用网络这个虚拟世界来帮助我们的学习，是 教育领域必矮深入愚考豹闯题。零文透过对南裘工盟职业技术攀院1 3 0 名二年级 学生鹣铺褒研究发蕊，驽筏懿大攀黧基本主都西经其簧使委嬲络豹戆力，憾还没 有注窳剿网络是一个艇大的学习资源库，还没有形成利用周围率富资源进行自主 学习的能力和意识，闲时教j | | i 也严熏地缺乏在这方面的引导。所以提裔大学生信 意素葬，教会大学生广泛裂用各耱瓷嚣( 尤其怒i n t e r n e t 资源) 来裁助学遐是 我们赫形势下静教育必须解决懿阕惩。 通过对当今提出的基予资源的学习理论进行了深入地研究，并认真调研了已 有的备类虚 耋 学习牧区以及网络漾援，本文认为罄于资源的举习舀的在于教会学 生翻黠筹静瓷源遵努锺生学习。这秘学习方式应当藏麓今嚣学校教育豹主溅。蠹 拟学习枚嚣充分缝利期了现代网络技术这个工翼，努酸了时窑豹赛隈，将歼放式 学习具体化。因此建立在基予资源的学习理论搬母下的虚拟学习社区能够缀好地 培养学嫩利用各种学翔资源的能力，提高学生的信息素养。这对适应评放学习、 终龛攀涎懿鞋我要求袋鸯蓼魏。 零文以笔者芷在任教的多媒体设计基鹂为铡建立了蕊予资源的虚羰学习 社区，在实践中对该社区的设计原则、设计方法以及具体运用作了探讨，并提出 7 对学嫩信息施力豹浮徐方法。 关键调：基予蠢漂酌学骂嫠惑綮葬 纛羧学霹霉嚣 ； 乏 a b s t r a c t t h ef o r t h c o m i n gd i g i t a ll i v i n ge n v i r o n m e n ti nt h e2 1 s tc e n t u r yp u t sf o r w a r dt h ec o m p l e t e l y n e wc h a l l e n g e 毫蓝dr e q u e s tt oo u te d u c a t i o ni n c l u d i n gt h eg o a t , c o n t e n t , m e t h o da n d 建| e 翱然e t c + t h el i m i t a t i o m so ft r a d i t i o n a lp a t t e r n st os i l l d ya r eb e c o m i n gm o r ea n di n o r eo b v i o u s 。t h e e m e r g e n c eo fo p e n i n gs t u d ya n dl i f e l o n gs t u d yu r g e si tt ot r a m f o r mu l t i m a t e l y r i l ed e v e l o p m e n t o fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , e s p e c i a l l yt h ed e v e l o p m e n to fi m e r n e ta n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y q u i c k e n st h et r a n s m i s s i o no fi n f o r m a t i o na n do u t p u to fk n o w l e d g eg r e a t l y s oh o wt of a c ea n d m a k el l s eo fs ol a r g ea l n o u l o fi n f o r m a t i o na n dh o wt o # x 懿tt h ev i r t u a lw o r l do fi n t e r n e tt oh e l p o u rs m d ya r et h ep r o b l e m st h a te d u c a t i o nf i e l dm u s tt a k ei n t od e e pc o n s i d e r a t i o n t h r o u g ht h e i n v e s t i g a t i o no f1 3 0s o p h o m o r e si nn a n j i n gi n s t i t u t eo fi n d u s t r ya n dt e c h n o l o g y , t h i ss t u d yf o u n d t h a ta l m o s ta l | kc o l l e g es t u d e n t so ft h et i m eh a v et h ea b i l i t yt oh i m e r m s t ) b u tt h e y 蠡醍 r e a l i z et h a ti n t e r n e ti ssl a r g el e u ss t o r e r o o mf o rs t u d y 1 h e yh a v e n c u l t i v a t e dt h ec a p a b i l i t y a n dc o n s c i o u s n e s st om a k el l s eo ft h ea b u n d a n tr e s o u r c e sn e a r b yt oa u d yi n d e p e n d e n t l y , a tt h e s a t i n ：t i m e ，t h e r ei sa e r i o n al a c ko ft e a c h e r s g u i d a n c ei nt h i sa s p e c t t h e r e f o r et oi m p r o v e u n d e r g l a d u a t ei n f o r m a t i o na c c o m p t i s h m e n la n d 拇i n s t r u c tt h e mt om a k ew i d e1 1 5 eo fv a r i e t i e so f r e s o u r c e s ( e s p e c i a l l yt h ei u t e r n e tr e s o u r c e s ) t oh e l pt h e i rs t u d ya r et h ep r o b l e m st h a t0 1 1 t e d u c a t i o n u n d e rn e wc i r c u m s t a n c e sm u s ts o l v e t h r o u g h t h ei n - d e p t hr e s e a r c ho ut h et h e o r yt os t u d yo nt h eb a s i so fr e s o n r o e sa n dt h ec , i r e f u l i n v e s t i g a t i o no ft h ee x i s t e n tv i r t u a ls t u d yc o m m u n i t ya n di u t e r n e tc o a r s e s , t h i st h e s i st h i n k st h a t t h ep u r p o s eo fs t u d y i n go nt h eb a s i so fl e s o u r c e si st ot e a c hs t u d e n t sh o wt ol i s ev a r i e t i e so f r e s o u r c e s t os t u d y i n d e p e n d e n t l y t h i sk i n do f l e a r n i n g p a t t e r ns h o u l d b e t h e m a i n s t r e a m o f s c h o o l e d u c a t i o nf r o mn o wo n t h ev i r t u a ls t u d yc o m m u n i t ym a k e sf u l l 日o fm o d e mi n t e r n e lb r e a k s t h el i m i to f t i m ea n ds p a c e , a n dm a k e st h eo p e n i n g s t u d yr e i f i c a t i o n s 。t ob u i l dt h ev i r t u a ls t u d y c o m m u n i t yg u i d e db yt h et h e o r yt os t n d yo nt h eb a s i so f r e s o u r c e sc a uc u l t i v a t es t u d e n t s + a b i l i t yt o m d i v e r s el e a r n i n gr e o r o e sa n di m p r o v et h e i ri n f o r m a t i o na c c o m p l i s h n a e n te f f e c t i v e l y i ti s h e l p f u lt om e e tt h ec o n t e m p o r a r yr e q u e s tf o ro p e n i n gs t u d ya n dl i f e l o n gs t u d y t a k i n gt h ec o u r s e t h em u l t i m e d i a # e s i 殍f o u n d a t i o n t h a tt h ew r i t e ri st e a c h i n gf o r e x a m p l e t o b u i l d u pa v i r t u a ls t u d y c o m m u n i t y o n t h e b a s i s o fr e s o u r c e s , t h i s t h e s i s p r o b e s i n t o t h e d e s i g np d n c i p l e ，m e t h o da n dd e t a i l e dl l s eo ft h ec o m m u n i t y ，a n da tt h es a m et i m ed e v e l o p st h e e v a l u a t i o nm e t h o d so f s t u d e n t s i n f o r m a t i o na b i l i t y k e yw o r d s ：s t u d yo i lt h eb a s i so fr e s o u r c e s ；i n f o r m a t i o na c c o m p l i s h m e n t ；v i r t u a ls t u d y c o m m u n i t y 珏 刚舌 o 1 课题研究背景及意义 0 1 12 1 世纪呼唤教学方式的变革 = 十一世纪是一个发展a 新月异的世纪，知识更新的周期正以指数曲线在缩短，很多人 都用“知识爆炸”来形容。有人认为：从1 9 9 3 至2 0 0 3 年，人类知识总量较过去翻一番：2 0 0 4 至2 0 l o 的7 年内，将出现爆炸性的知识大突破；2 0 l l 至2 0 2 0 年l o 年内，知识将比现在增 长3 4 倍：从现在到未来的3 0 年内，世界的科技发明将超过过去2 0 0 0 年的总和。知识爆炸 对教育的影响极大，我们应当重新认识：现代教学的功能是什么? 学生应当吸收何种知识? 应当采用何种学习方法? 教师应当扮演什么样的角色? 另外，“知识爆炸”也使传统意义下的教育担负的任务越来越重。然而课堂教学的时间 是有限的，教材的容量是有限的，学生学习的时间精力也是有限的，显然那种靠学校所提供 的知识就能终身享用的传统教育模式已经过时。“终身教育”、“终身学习”的提出，对我们 的教育产生了越来越深刻的影响，教育除教会学生书本知识，同时更要注重学生学习兴趣和 良好行为习惯与情感态度的培养，强调从小培养自主学习能力和自我评价能力，要更加注重 健康个性的培养和创造潜能的开发：从自上而下，从外到内的教育，到自下而上、从内到外 的学习、从学校教育到终身教育，再到终生学习。从教会知识到“教会生存”、“教会关心”， 再到“教会认知”、“教会做事”、“教会共同生活”、“教会发展”。 o 1 2 信息时代对人才提出了特殊的要求 众所周知，互联网的飞速发展已对我们社会生活的各个领域产生了巨大的冲击，对我们 的工作方式、生活方式和学习方式产生了深刻的影响，标志着一个崭新的信息时代已经到来。 在信息时代，存放在计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着，有关数据表明：数字 化的信息量每1 2 个月就会翻一番是我们所能接触到的最大资源库。由于传输速度快，时 效性强，信息量大而很快成为继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”。我们只要坐在家里， 轻轻点击一下鼠标，大量的信息就会涌现到我们面前。互联网还打破了传统媒介的单向传播 的方式，不仅能接受信息，还能传送信息，交互信息。书籍报纸、广播电视使我们实现了“秀 才不出门，知晓天下事”；而现在，i n t e r n e t 使我们能够“秀才不出门，参与天下事”。 在这样的形势下，必然对我们的人才提出了与以前截然不同的要求。在传统的教育体系 中，教育在相当大的程度上是让学生记忆各种知识，或称之为记忆某种“信息”。然而，随 着科学技术的发展，知识增长速度大大加快，存放在计算机和网络中的信息正在持续、快速 地增长，这些都表明我们不再需要也不可能记忆如此大量的“信息”( 当然，记忆一些最基 本的信息还是有必要的) 。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获 取信息、如何处理这些信息，以及如何通过这些信息来快速有效地获取自己所需要的知识。 为此，必须要建立起一套新的基本技能体系。在这套基本技能体系中，除了吸收传统技能的 精华外，还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”能力。这三者即所 谓“信息能力”。目前，各国政府普遍意识到：培养具有以上能力的新型人才对于在2 1 世纪 激烈的国际竞争中保持领先是至关重要的，而基于i n t e r n e t 的网络化教育则为培养这种信息 能力创造了最有利的条件。 i i i o 1 3 当代高等教育需要解决的问题 近年来，我国高校连续扩招，招生人数急剧增加。1 9 9 8 年，普通高校只招收了1 0 8 4 万名本专科生，各类高等教育招生总数只有2 1 5 8 万人，高等教育的毛入学率仅为9 8 ， 到2 0 0 2 年，我国高等教育毛入学率终于达到了1 5 ，目前我国高等教育总规模已超过2 0 0 0 万人，居世界第一，毛入学率超过1 9 ，人民群众接受高等教育的机会在短短6 年内翻了 一番。教育部长周济在2 0 0 5 年亚洲教育北京论坛上发表主题演讲时表示，我国还将继续推 进高等教育大众化，到2 0 2 0 年实现高等教育毛入学率达到4 0 的目标。因此，人们对高考 的关注点己不再局限于“上大学”本身，从高教“扩招”中获得更多上大学的机会后，人们越来 越关心高等教育质量的提高。高等教育招生规模的扩大势在必行，教学质量的提高更是迫在 眉睫。 但是，我们也必须看到，我们国家的经济实力与发达国家还相去甚远。而我国现在的 教育投入都低于二十年前的世界平均水平。一方面总量很小，一方面投入不足，就导致我国 的高等教育各项指标( 比如生师比、生均教学行政用房面积、生均教学仪器、生均藏书量) 都朝不利的方向发展，因此我们便不得不看到，在很多大学的图书馆人满为患，要借的图书 常常需要预订，教师从早到晚都在百人甚至二百人的大教室里上课，在这样的情况下如何保 证教学质量呢? 如何实现学生的个性化发展昵? 答案只有一个：充分利用互联网! 互联网具有无限的资源，可以作为图书馆很好的补充甚至替代。互联网的交互性更是传 统的图书馆所不能比拟的。因此，利用互联网构建基于资源的虚拟学习社区，由教师引导学 生在社区里面交流，互相学习提高。学会充分利用互联网的资源，提高自身的信息素养，掌 握在信息海洋里遨游的本领，使学生的个性得到很好的发挥。这既能解决目前教学资源不足 的矛盾，又能使学生学会自主学习，为今后的继续学习，终生学习奠定了坚实的基础。 0 2 国内外的研究现状 0 2 1 国内现状 国内在这一领域已经做了不少工作，已经完成并在互联网上成功运行了很多虚拟学习社 区。较早且比较成熟的当首推首都师范大学的虚拟学习社暖 ( h t t p ：w w w z j z n e t c n ：8 0 8 1 ) 。该 社区分为基础教育部分和高等教育部分，具备三大主要功能：课程开发功能、课程支持功能 和教学管理功能。除此之外，该平台还具备智能化决策支持工具、反思工具和多种教学评价 工具等。类似的还有广东省教育厅的虚拟学习社区( h ! ! p ；坦q 2 ：! ! ：丝5 ：堑；8 q 8 1 ) ，功能与首都 师范大学的基本类似。龙城学习社区( h t t p ：w w w 1 0 n g l y c o m ) ，内容比较全面，包含学术科 研、考研论坛、英语学习、电脑网络等版块，同时提供很多资料下载以及网友资料交流和心 得交流。还有很多中学建立的专题学习社区，也为学生提供了一个了解专题信息，交流学习 体会的良好平台。一些学科教学支持系统、专题学习知识网站，如中山大学的历史教学网络 服务系统( h t t p ：2 0 2 1 1 6 7 3 1 l l n e t e d u n e t e d u o h t m ) ，是一个是基于网络、将数字化技术与 历史教学改革有机结合的完整教学服务体系，桂林医学院研究开发的现代病理学网络教学系 统( h t t p ：w w w b y t i m e c o r n c n ) 。国内有关专题学习网站的理论实践探讨也有长足的进步， 如音乐专题学习站( h t t p ：h u 9 9 m y e l a n g c o i n ) ，历史学专题学习网站史海泛舟 ( h t t p ：w w w 1 a o l u o n e t ) 等。随着网络化学习理论与实践的发展，网络软硬件技术的完善， 网络社会将更加完备，自主学习、终身学习的思想更加深入人心，虚拟学习社区将会更加蓬 勃发展。 0 2 2 国外现状 国外有类似的专题性质的网络教学服务支持系统，根据科目不同、学习专题的不同有不 同的呈现形式，如英国s t a f f o r d s h i r e 大学的c o s e 虚拟学习环境( c r e a t i o no fs t u d y e n v i r o n m e n t ) ( h t t p ：w w w s t a f f s a c u 啦o s 副) ( 首页见附图1 ) 、美国p e n n s y l v a n i as t a t e u n i v e r s i t y 的c l u e ( c o u r s el i n k sf o ru n i v e r s i t ye d u c a t i o n ) ( h t t p ：w w w p s u e d u c o u r s e s c l u e ) ( 首页见附图2 ) 等就是一些专门搜集整理和提供各个科目和专题的网上资源的导航性质的 网站，内容动态更新，提供各种搜索方法便于学习者找到自己所需要的资料。对于某一个专 题的学习，w e b q u e s t 是一个常用的且行之有效的基于w e b 的教学模式，通过w e b q u e s t 的 导航、引导，学习者能够详细深刻地掌握关于这一主题的学习内容，这种教学方式在网络上 有很多。在y a h o o 上输入w e b q u e s t 搜索竟然可以得到2 2 5 0 0 0 个相关网页，如s a n d i e g o s t a t e u n i v e r s i t y 教育技术系制作的众多专题w e b q u e s t ( h t t p ：w e b q u e s t s d s u e d u ) 等。 0 2 3 现状分析 目前已经有很多人在利用互联网助学方面做了很多工作了，主要有教育网站、网络学习 系统、网络课程、虚拟学习社区等很多种形式。其中虚拟学习社区由于体现出很强的交互性， 受到很多教育者的欢迎，因此也有很大的发展。虚拟学习社区的教师在线答疑、学生在线交 流学习等等功能对教学的确能起到很大的帮助。但通过分析发现，这样的虚拟学习社区从根 本上来说还是以教师教和学生学为出发点的，只不过教学从课堂延伸到了课外，教师由教师 一人承担变成了由教师和部分进步快的学生同时承担。但教学的内容仍然是以书本知识为主 的，教学过程仍然是围绕着传统教学的基本模式来展开的，学生的主体地位也并没有得到体 现，因此并没有使教学产生根本性的变化。 基于资源的教学理论是近几年才提出来的，目前国内对于它的讨论已经有不少，相关的 文章也有很多，也有一些地方对基于资源的学习做出了实践性的研究，开展了一些类似的教 学活动，但主要是一些实验小学，中学也有提出来的，却并没有真正开展，大学目前还没有 看到。迄今为止我们也还没有见到一本系统介绍基于资源的学习的专著。因此对于基于资源 的学习我们还需要做很多积极的探索。高等教育的目标是要培养走向社会的具有独立发现问 题和解决问题的能力的人才，就更应该尽快开展充分利用资源的自主学习。 目前大学生基本上具备了应用网络的能力。利用网络查找和使用i n t e r n e t 学习资源是完 全可行的，只是目前缺乏教师的引导和应用网络来帮助学习的意识。但是学生都对网络充满 了好奇心，并非常愿意尝试利用网络来帮助学习，因此说明引导学生充分利用网络资源，培 养学生自主学习、共同学习和协作学习的习惯是很有现实意义的。 综上所述，我认为很有必要建立一个基于资源的虚拟学习社区，充分发挥学生的积极性 和主动性，让学生自主地搜寻自己需要的学习资源，教师通过网络实时地引导学生评价和利 用互联网上收集到的各种资源，培养学生充分检索和利用信息的能力，使学生在社区中逐步 地学会独立通过各种资源来完成学习过程，最终使自身的信息素养得到提高。也就是说学生 来到社区是手段，离开社区独立学习才是我们的最终目的。学生在社区里学到知识的同时更 多地培养利用资源自主学习的能力。 o 3 课题研究方法及成果 v 在进行本课题的研究过程中笔者采用了调查研究、理论研究和实践研究相结合的方法。 首先通过对南京工业职业技术学院1 3 0 名二年级学生上网学习情况进行调查研究，了解了当 代大学生对网络的认识、网络资源的认识和利用程度、教师对利用网络资源的引导情况以及 利用网络资源进行教育的可行性。发现所有学生都有不同程度的上网经历，但是却很少利用 网络帮助学习，而一线教师在引导学生利用网络独立学习这方面的工作还做得相当不够。同 时搜集和阅读了大量关于基于资源的学习理论、建构主义学习理论以及信息素养理论的有关 文献和书籍，认为基于资源的学习对于指导我国高等教育很有现实意义，同时能够提高大学 生的信息素养，为开放学习、终身学习奠定基础，对构建学习型社会提供帮助。同时访问浏 览了大量国内外的有关学习资源系统、学习支持系统和虚拟学习社区，对他们进行调研分析 后认为以基于资源的学 - - i n 论为指导构建的虚拟学习社区能够很容易地使该学习理论得以 实施。因此笔者以基于资源的学习理论为指导，虚拟学习社区为实践模型构建了基于资源的 虚拟学习社区，并选择了自己正在担任的课程多媒体技术基础中选择了一个班级共 8 6 名学生进行试验。在实验的进行过程中，通过对学生的随机访谈调查得知，学生普遍认 为能够在社区中了解许多信息，有很多同学甚至说通过社区才发现原来网上竞有如此多的学 习内容，以前从来还没有想到过，很多网站和学习教程都是初次接触，如果没有各位同学发 布出来自己可能很难知道。 v i 学位论文独创性声明 本人郑重声明 1 、辍籍戮“求实、秘凝”瓣科学藉律获事磷究工侔。 2 、本论文是凌令人在导师拯导下迷学熬磅巍王佟联取霉懿磷窕 成果。 3 、零论文中除引定井，掰商实骚、数舔和有必材辩均是龚实鲍。 4 、零论文申豫号| 文移致谗靛蠹銮努，不惫含蔟筵入或其它梳擒 殴经发装或撰霹过蝰研究成聚。 。 5 、蔟健弼漆鼹本繇究孱徽鹣贡簸均已在论义牢作y 声胡并表示 了谢意。 ， 作者签名 露期 学位论文使用授权声明 本入完全了解嘉索蒲范大学表曩镖熬、使震学穰埝文约燕囊，学 校毒权傺壁学镶论文并彝国家主管裸门或獒指定机构送交论文购电 子版和纸质版：肖权将学位论文用于非赢利日的的少量复制并允许论 文进入学校鹜书键被蠢麓；有权将学程论文静肉骞编入鸯关数嚣律迸 嚣检索；蠢投将学位论文麴弦题襄搪瑟菠编瘩敷。保密熬学位论文在 觯密后邋用本规定。 俸者蕊名： 蔽髑： 第一章高职院学生上网学习状况调查 网络作为一种新兴的信息载体，近几年在大学里日趋流行，受到愈来愈多的大学生的青 睐。网上聊天、发e - m a i l 给好友、网上浏览新闻网络对当今大学生的影响已经深入到 生活的方方面面。但是网络对于大学生究竟会在哪些方面造成影响，以及造成多大的影响 呢? 另外在学生心目中，网络究竟是个什么样的面目昵? 有关这些问题，目前已经引起了许 多教育工作者的关注，但大部分是就网络对学生的思想影响而作的研究，而且定量的实证性 的研究还比较少。本文针对自身的研究需要，主要从i a l e r n e t 对学生学习的影响以及对教师 教学的影响来提出问题，以期望能够了解学生对于i n i e m e t 与学习的关系的认识以及将 i n t e m e t 应用于学习的情况。 1 1调查方法 1 1 1 调查对象 本次调查以南京工业职业技术学院的在校学生为总体，采用分类抽样方法选取调查对 象。考虑到大一学生刚刚入校不久，对大学的学习还不太适应，还保持着较多的中学的学习 习惯和学习方式。而大三学生已经面临毕业，在校时间逐渐减少，而且由于存在较大的就业 压力，对上网的关注度就相对淡薄一些。只有大二学生对周围的学习环境已经比较熟悉，大 学的学习方式也已经基本形成，因此笔者认为他们比较有代表性。同时，为了区分专业之间 的差异，笔者选择了本校工商系旅游英语和会计两个文科专业和机械工程系汽车设计与制造 和机电一体化两个理科专业共四个班级的1 3 0 名学生作为调查对象。对整个班级进行抽样是 基于以下几个原因：1 、资料的收集和整理比较容易。2 、对象能够比较全面，如果随机抽样 或者利用晚自习到教室抽样可能采样的对象不会太全面。3 、在教室利用一点上课时间学生 会填写得比较认真，采样的可信度都会相对较高一些。 本次采样也存在一个问题：完整班级的性别比例严重不协调。文科班级女生很多，而理 科班级男生占的比例又很大。所以最后调查结果发现文理科学生所表现出来的差异与男女生 的所表现出来的差异非常接近。笔者认为这种差异可能主要由于性别差异引起的，所以在后 面的讨论中就没有分析文理科的差异，而只分析了学生性别表现出来的差异。 1 1 2 资料收集及整理 表1 样本构成概况 本次调查主要采取问卷调查法。问卷由2 5 个问题构成，主要询问了学生上网基本情形、 偏好、上网对学习的影响、学生利用网络进行资料收集及其它方面的具体情况。本次调查 实际发放问卷1 2 3 份，回收1 2 3 份，有效问卷1 0 9 份，有效回收率8 8 6 。实际构成情况见 表1 。 1 2 调查结果及分析 在本次调查中主要通过大学生上网基本情况、大学生利用网络学习的情况、大学生与网 络的互动情况、教师对学生上网的引导情况几个方面来提出问题，以下分别从上述几个方面 来讨论分析结果。 1 2 1大学生上网基本情况 对于大学生上网的基本情况我们主要通过了以下几个问题来调查：是否上网；上网和不 上网的主要原因；一般每次的上网时间；上网的时间段：经常浏览的网络版块。可以从下面 几个表了解基本情况： 表2 你上网吗 从不偶尔 经常 男o 0 0 7 9 0 3 2 0 9 7 女0 0 0 8 0 8 5 1 9 1 5 合计0 0 0 7 9 8 2 2 0 1 8 表3 你上网的主要原因 浏览信息、查找资料娱乐游戏找人聊天其他 男3 2 2 6 4 0 3 2 1 6 1 3 1 1 2 9 女5 5 3 2 2 3 4 0 1 0 6 4 1 0 6 4 合计4 2 2 0 3 3 0 3 1 3 7 6 1 1 0 1 表4 你不上网的主要原因 担心影响学习没有兴趣 不太方便其他 男1 2 9 0 2 0 9 7 4 6 7 7 6 4 5 女1 0 6 4 4 2 5 5 2 5 5 3 8 5 1 合计1 1 9 3 3 0 2 8 3 7 6 1 7 3 4 表5 你一般每次上网所用时间 一小时以下一到三小时三小时以上 男4 8 4 8 2 2 6 1 2 9 0 女85 1 8 0 8 5 8 5 1 合计64 2 8 1 6 5 1 1 0 1 表6 你的上网时间段 利用课余时间上网偶尔旷课上网 经常旷课上网 男9 8 _ 3 9 1 6 1 00 0 女9 5 7 4 4 2 6 0 0 0 合计 9 7 2 5 2 7 5 o 0 0 表7 你对网络的总体印象 2 大资源库大染缸 大娱乐场没有感觉 男4 8 3 9 2 2 5 8 1 7 7 4 1 1 2 9 女6 8 0 9 6 3 8 1 2 7 7 1 2 7 7 合计5 6 8 8 1 5 6 0 1 5 印1 1 9 3 从上面的调查结果可以看出，所有学生都有过上网的经历，其中约五分之一的同学经常 上网，而且这个比例和性别没有什么关系( 表2 ) 。由此可见网络对于大学生已经是毫不陌 生。但学生为什么要去上网呢? 在这个问题上不同性别的学生差异较大。大约四成多的男生 选择了娱乐聊天，只有约三成的男生选择了“浏览信息查找资料”。而女生六成选择了? 浏 览信息查找资料”( 表3 ) 。但是选择娱乐聊天的女生也达到了3 0 多。对于不去上网的原因， 4 0 多的男生是因为不太方便才不去上网，同样数量的女生是因为没有兴趣才不去上网，不 管男生女生都只有1 0 多一点的人选择了担心影响学习( 表4 ) 。关于每次上网的所花的时 间，男女生差别不大。超过8 0 的学生选择了- - n 三小时，约1 0 的学生每次上网时间达 到三个小时以上( 表5 ) 。对于是否旷课上网，选择偶尔旷课上网的学生不到5 ，没有人经 常旷课上网，也就是说，几乎所有人都是利用课余时间上网( 表6 ) 。由此看出绝大部分学 生还是能够很好地把握上网的时间。对于对网络的总体认识，约一半的男生认为网络是一个 大资源库，女生约有7 0 认为网络是一个大资源库( 表7 ) 。 从上面的分析可以看出，大学生中所有人都有过上网经历，但是上网的目的还需要进一 步的引导，因为总的来讲也只有不到一半的学生上网是为了浏览信息查找资料，也就是说大 部分学生上网仅仅是为了娱乐，不去上网的学生也只有约1 0 是因为担心影响学习。由此 可见学生对于上网的目的和作用在很大程度上还是局限于休闲娱乐或者说还没有真正意识 到网络在学习上的重要作用。同时我们也能够看到，利用网络来实施教育教学也是完全可行 的，因为学生基本上能够很好地把握上网时间，真正沉迷网络的人只是其中的极少数。另外， 超过一半的学生已经认识到网络是一个大的资源库，这- - t t 例是所有选项中最高的。 1 2 2 大学生利用网络学习的情况 对于大学生上网的基本情况我们了解到大学生还是对网络提供大量资源这一事实有所 体会，但是大学生有没有利用网络来作为学习工具昵? 主要通过了以下几个问题来调查：经 常浏览的网络版块、网络对学习的影响、是否通过网络来帮助学习、对网络资源的了解、网 上查找资源是否方便等几个问题。可以从下面几个表了解基本情况 表8 你经常浏览的网络版块 时政体育教育其它 男9 6 8 4 8 3 9 1 2 9 0 2 9 0 3 女4 2 6 2 1 3 2 9 7 9 6 3 8 3 合计7 3 4 2 8 4 4 2 0 1 8 4 4 0 4 表9 你认为网络对你的学习的影响 有帮助有害处无影响目前不清楚 男4 3 5 5 8 0 6 3 0 6 5 1 7 7 4 女6 1 7 0 2 1 3 1 9 1 5 1 7 0 2 合计 5 1 - 3 8 5 5 0 2 5 6 9 1 7 4 3 3 表1 0你是否曾经通过网络来帮助学习 经常偶尔从不 男1 2 9 0 8 0 6 5 6 4 5 女2 3 4 0 6 8 0 9 6 3 8 合计1 7 4 3 7 5 2 3 6 4 2 表1 1你认为现在网上资料查找是否方便 很方便不太方便不方便不清楚 男8 2 2 6 1 2 9 0 3 2 3 1 6 1 女7 0 2 1 2 5 5 3 2 1 3 2 1 3 合计7 7 0 6 1 8 3 5 2 7 5 1 8 3 表1 2 你认为目前网上的教育资源如何 很丰富一般化很少不清楚 男1 9 3 5 5 3 2 3 1 7 7 4 9 6 8 女3 1 9 1 5 1 0 6 6 3 8 1 0 6 4 合计2 4 7 7 5 2 2 9 1 2 8 4 1 0 0 9 表1 3 你一般采取下列哪种方式来解决学习中碰到的问题 利用网络获取相当面请教任课通过图书馆查自己琢磨解 关的资料来解决教师或者同学找资料决 男1 9 3 5 2 9 0 3 1 2 9 0 3 8 7 1 女5 7 4 5 3 6 1 7 4 2 6 2 1 3 合计3 5 7 8 3 2 1 1 9 1 7 2 2 9 4 从上面的调查结果可以看出：总体来说，学生利用网络来帮助学习的情况是很不理想的， 在经常浏览的网络版块中，选择教育的学生男生只占1 0 多一点，女生比例相对高一些， 但也不到3 0 ( 表8 ) 。4 0 多一点的男生认为网络对学习有帮助，这一比例在女生中相对 高一些，达到6 0 多一点( 表9 ) 。但是真正经常利用网络来帮助学习的学生却非常少，男 生只有1 0 多一点，女生虽然相对较高，但是也只有2 0 多一点。这一比例应该说是非常 不理想的。不过可喜的是超过9 0 的学生有过利用网络帮助学习的经历( 表1 0 ) 。大部分学 生认为查找网络资源很方便( 表1 1 ) ，但是有一半多的学生认为网上的教育资源一般化。认 为很丰富的女生为3 0 多，男生不到2 0 ( 表1 2 ) 。在如何解决学习中遇到的问题时，大约 4 0 的男生自己琢磨解决，约2 0 的男生利用网络获取相关资料来解决，约6 0 的女生选择 了利用网络获取相关资料解决，其余还有约4 0 的女生选择请教老师或同学( 表1 3 ) 。 从上面的分析结果我们可以看出，目前对学生上网的引导应该是非常迫切了。上网的学 生关注学习资源的比例实在太小了。而且即使很多学生认为网络会对学习有帮助，但是真正 经常使用网络来帮助学习的学生却少之又少。另外大部分学生认为网络上查找信息十分方 便，但是认为网络教育资源很丰富的学生却很少。利用网络来解决学习问题的学生比例也不 是很大。这样的结果说明学生虽然已经意识到了网络可以利用与学习，但是对于如何利用网 络来帮助学习，以及网络中究竟有哪些资源可以帮助学习还十分不清楚，所以也就很少真正 利用网络来帮助学习，也就觉得网络的学习资源不太丰富。也可以说学生已经处于利用网络 4 学习的萌芽状态，而如何让这些嫩芽茁壮成长是当前的重要问题。因此笔者认为我们教育 工作者当前很迫切的任务是要让学生真正了解网络的学习资源，然后他们才能利用网络的学 习资源，否则，我们就只能眼睁睁地看着我们投入大量的精力和金钱建立起来的信息高速公 路被铺天盖地的游戏、广告和娱乐资讯所抢占。 1 2 3大学生与网络的互动情况 网络与图书馆或其他学习资源的一个最大的不同就是具有很好的互动性。因此我们了解 学生利用网络情况就必须知道学生是否很好地参与了网络的互动。那么学生在网络上的互动 情况究竟如何昵? 我们通过以下几个问题来进行简单地了解。 表1 4 你利用网络解决学习问题主要采用什么方法 直接利用搜索到相关专题到相关b b s没有通过网络解 引擎网站发问决学习问题 男7 0 9 7 2 2 5 8 0 0 0 6 4 5 女7 4 4 7 2 5 5 3 0 0 0 0 0 0 合计7 2 4 8 2 3 8 5 0 0 0 3 6 7 表1 5 在学习的过程中，你是否会主动通过上网来寻求帮助 肯定会可能会 不会 不清楚 男6 4 5 5 4 8 4 3 5 4 8 3 2 3 女1 9 1 5 6 8 0 9 1 2 7 7 o 0 0 合计1 1 9 3 6 0 5 5 2 5 6 9 1 8 3 表1 6 在利用网络学习的过程中，你是否会主动地去为其他学习者提供相应的帮助 肯定会可能会不会不清楚 男2 90 3 4 3 5 5 1 6 1 3 1 1 2 9 女1 7 0 2 6 3 8 3 1 9 1 5 o 0 0 合计2 3 8 5 5 2 2 9 1 7 4 3 6 4 2 从以上的调查可以看出，大学生还没有真正了解网络的真谛，并没有与网络形成很好的 互动。学生通过网络查找资料大部分是直接通过搜索引擎，这一比例达到了7 0 还多，但 是参与相关b b s 交流的学生居然为0 ( 表1 4 ) 。这说明学生对网络的互动还相当陌生，以至 于几乎没有人参与其中。后者也可以这样解释，学生利用网络帮助学习仅仅局限于搜集一些 相关的资料用于应付作业，因而根本没有想到真正利用网络，所以也就想不到利用相关的 b b s 。对于学生在学习过程中是否会主动通过上网来寻求帮助时，回答肯定会的男生只有 6 4 5 ，女生的比例要高很多，达到了几乎2 0 ；回答可能会的男生有5 4 8 4 ，女生有6 8 0 9 ( 表1 5 ) 。总的来说，这个比例还是相对较小，说明学生主动利用网络的意识还相当淡薄。 对于学生是否会主动地为其他学习者提供相应的帮助时，回答肯定会的男生有3 0 ，女生 只有1 7 ；回答可能会的男生有4 35 5 ，女生为6 3 8 3 ( 表1 6 ) ，说明学生利用网络帮助 别人的意识还是有的，如果能够很好地引导，必定能够很好地繁荣网络这个虚拟世界。 1 2 4教师对学生上网的引导情况 学生对利用网络学习关注不够，那么教师的情况究竟如何呢? 教师在引导和帮助学生利 用网络帮助学习这一事件中又是扮演的什么样的角色呢? 有多少教师在引导学生了解网络 5 和利用网络呢? 学生对教师的引导将会做出什么样的反应昵? 对此我们提出了以下几个问 题： 表1 7 你是如何学会上网技能的 通过计算机基础教师引导同学交流自己摸索 课程的学习 男1 6 1 0 o o 4 0 3 2 5 8 0 6 女l o 6 4 8 5 1 5 3 1 9 2 7 6 6 合计5 5 0 36 7 4 5 8 7 4 4 9 5 表1 8 有多少任课教师在课堂教学过程中曾经提供过相关课程的网络资源 全部大部分少数没有 男 3 2 3 1 6 1 3 5 3 2 3 2 7 4 2 女o 0 0 1 2 7 7 7 8 7 2 8 5 1 合计1 8 3 1 4 6 8 6 4 2 2 1 9 2 7 表1 9 你是否希望任课教师能提供与该课程有关的学习网站 非常希望希望不希望无所谓 男1 6 1 3 5 96 8 6 4 5 1 7 7 4 女1 9 1 5 7 0 2 1 6 _ 3 8 4 2 6 合计 1 7 4 3 6 4 2 2 6 4 2 1 1 9 3 表2 0 如果教师提供了学习网站你是否会去认真浏览 肯定会专门去可能会专门去捎带看看不会去 男2 0 9 7 4 0 3 2 3 5 4 8 3 2 3 女 2 7 6 6 4 4 6 8 2 7 6 6 0 0 0 合计2