庐山云雾备课.doc

八里庄小学 三 年级 语文 学科备课记录备课人： 王聪聪 2014年 3月教学内容3、庐山的云雾第二课时教材简析本文以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、绮丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。教学目标1、继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。 2 感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。3、能正确，流利有感情地朗读课文。 教学重点通过朗读，感受庐山云雾的千姿百态特点。教学难点从课文的字里行间去体会庐山云雾的瞬息万变，学习本文写作方法，体验感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河深深的热爱之情。教学具准备课件1、 课中三分钟2、 导入，齐读课题。 1、 谁来说说这篇课文主要写什么内容？（指名说） 创设情境：现在，就让我们一起走进庐山，欣赏那里的云雾。请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往庐山。此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾。同学们，你们身边流淌的是什么？伸手摸一摸，你们摸到的是什么？同学们，你们现在仿佛已经来到哪儿了？现在，我们大家都来到了庐山！ 检查预习（一）字词关出示词语： 庐山 瀑布 变幻无常 瞬息万变 腾云驾雾 一泻千里 千姿百态 四蹄生风 云遮雾罩 流连忘返 1、 自读 2、 开火车读3、在读音上，你想提醒同学哪个字（强调易读错音字笼，多音字：系）4、同位互查、齐读（二）、读课文关开火车读，纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确读通、读顺。三、精读课文。 学习第二自然段： 1、 初读，了解大意。 师：请同学们睁开明亮的大眼睛，读读课文的第二自然段，说说你在庐山都看到了什么？ 自由读，指名说。 小结：明白了，你们看到了不同姿态的云雾。 2、 再读，在头脑中构建四种云雾的图画。 师：会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画。明白了吗？自由读。 自由读，想象。 孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅？第一幅画是的什么？第二幅呢？第三幅呢？那第四幅呢？ 3、 绘画，评画。 师：我们一起合作，把这四幅画画下来好吗？要画云雾得先画什么？有了山的衬托，云雾才显得更加洁白！ 师绘画。第一座山上云雾谁来画？第二座呢？第三座呢？第四座呢？其它的小朋友，咱们有更重要的任务，请你们对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，陈老师要请大家来评画。 （评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价） A、评第一幅，他读准了哪些词？什么样的云雾像绒帽？理解“笼罩”，（教师手势各种错误动作）指名说（借助动作进行理解）；正因为这样笼罩着，所以比作白色的绒帽。 B、评第二幅，这个小朋友他读懂了哪些词？“缠绕” （借助动作进行理解）“一条条”； C、评第三幅，他读懂了哪些词？ D、评第四幅，他读懂了哪些词？什么叫“天幕”？从哪儿垂下来？上接着（），下连着（），把（）都遮住了。 （1） 师小结：孩子们，我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起！ 4、 指导朗读。 师：会读书的孩子呀，还能通过自己的朗读让这不同姿态的云雾呈现在大家面前。笼罩的，缠绕的，还有弥漫的，遮挡的。我们试试，我们再来读一读，通过你们的读，让我们感受到这画一幅有一幅的姿态，一幅有一幅的韵味，好吗？ 齐读。（边读打断边指导） 指导：知道什么是缠绕吗？你就是一座山，怎样缠绕呢？云雾缠绕在半山腰上，为什么不比作皮带、腰带而比作玉带呢？（轻、白）你再来读一读。是啊，青山葱翠，云雾洁白而温润，有着白玉般的光泽。作者看到这样的云雾是怎样的一种心情？让我们带着欣赏、喜欢的语气再来读这一句。 预设：见过大海吗？给你怎样的感觉？书上也有一个词表达了“一望无际”的意思，是哪个词？（茫茫）我们就来看看这茫茫的云海（出示“云海图”），像海一样广阔，怎样读这一句呢，我们再来读这一句，感受云海的茫茫。【设计意图】这是一篇优美的文章，语言生动形象，老师有感情的引导，学生就能有所感知、感悟。学生是学习的主体，通过激发兴趣，鼓励学生大胆谈感受。5、 理解本段的写作方法。 师：我们来对照图画，再来感受一下四种不同姿态的云雾：那些笼罩在山头的云雾，就像是（ ）；那些缠绕在半山的云雾，又像是（ ）。云雾弥漫山谷，它是（ ）；云雾遮挡山峰，它又是（ ）。 庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？从哪儿可以知道？（千姿百态） 跟老师一起写“千姿百态”，“姿”的横长一点，“态”的撇捺要舒展。 这个词是说有一千种、一百种姿态吗？而是表示什么意思呢？在许多成语中，千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。 还有哪些姿态呢？ 师画两峰之间的云雾。这是什么位置，什么姿态的云雾？指名说。有没有不同的比喻。（天桥、丝带、彩虹桥、） 师画山脚下的一团云雾。指名说。（小河、牛奶河；堆积在山脚的云雾像白色柔软的棉被；盘绕在山脚的云雾，像毛绒绒的大靴子。） 小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（ ），不同的人看，它的样子（ ），这就叫（千姿百态）。这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句？齐读这一句。这一句概括了整个自然段的内容，咱们把它叫做（ ），拿起手中的笔，把它画下来。读书的时候，咱们要特别关注这样的句子，它能更快，它能让我们更快，更准确地把握自然段的意思。 【设计意图】孩子的想象是丰富的。他们想象到了各种各样的镜头。他们自己的思绪畅游在变幻无常的云雾间。课堂上老师及时点拨、指导，拓展他们思路，引申出写作方法。第三自然段 1、 找中心句。师：这静态的云雾已经让我心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是围绕哪一句来写的？ 自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起！板书：瞬息万变。 谁知道这个词语的意思？是说云雾变化得（ ），变化得（ ）。对，又多又快。 2、再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快。 指名说。 我们怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀！自己自己试试练读这几个词。指名读。 3、 庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了几种变化？ 指名说。 在他说的话中，有四个“一”。请同学们把这四个词画下来。你们发现了吗？这四个一的意思一样不一样？哪一个和其它的不一样？（一泻千里）其它几个表示什么？读的时候，眼前出现的是一个东西。 预设：什么是“一泻千里”？你们还见过这样的景象吗？（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样？（快、猛、远） 同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读（十里、百里），齐读。 怎样通过朗读，让我们感受到：“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。”自己练练。指名读。女生男生分角色读。 为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢？指名说。它使我联想到诗句：（飞流，疑是），好美啊！咱们再来读读这种变化。 朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读第二种变化。指名读。 重读“冰山”让我们感受到了它的巨大，老师还可以这样读“冰山”， 这样，就让我们感受到冰山就越来越远了， 这读书呀，就要读出自己的感受。 齐读。4、 看录像，跟读课文。 第四自然段： 1、 体会感情。 师：孩子们，你们现在在哪？我们现在都在（ ）。可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗？愿意走吗？文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢？（流连忘返） 让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。再读。读出依依不舍。 2、理解内容。 是什么让我们流连忘返？（庐山、云雾），庐山和这云雾到底是什么关系？为什么说庐山让人流连忘返？ 指点小结：有了这庐山的衬托，庐山的云雾才