最新人教版2014-2015五年级上册数学第二单元位置教案.doc

第二单元 位置教材简析：本单元包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。教学目标：知识与技能：1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。第一课时教学内容：P19例1、做一做教学目标：知识与技能：1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。过程与方法：经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。情感态度与价值观：通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。教学重难点：重点：能在具体的情境中，运用数对来表示位置的方法，说出某一物体的位置。难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。学生介绍位置的方法可能有以下三种：（1）用“第几组第几张”来描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。（3）用“第几列第几行”来描述。教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。二、引导自学1、引导学生预习新知。让学生自学教材第19页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。（1）用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫（ ），横排叫（ ），表示第几列一般从（ ）往（ ）数，表示第几行一般从（ ）往（ ）数。（2）小明去看电影，他的位置在第4列第5行，用数对表示是（ ， ）。（3）一个物体的位置用数对表示是（2 ，7），那么它在第（ ）列第（ ）行；（8 ，7），那么它在第（ ）列第（ ）行的位置。2、自学检测。组织学生相互检测，描述一下自己在教室里德位置，并进行疑问交流。3、引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。将学生中较集中的问题进行收集，并且稍后进行课堂答疑。三、组织学生合作探索并展示探索成果1、教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握用数对表示位置的方法。2、组内学生交流自己的结论，并通过讨论将最后统一的结果记录下来。3、报出学生的姓名，让学生快速地用数对说出其位置。4、教师小结：用数对表示位置时，先表示列，再表示行，第x列第y行用数对（x,y）表示。下面是王小明所在班上的座位表。王晓萍张 芳王小明刘 洪王 磊李 俊范 勇彭智勇54321 1 2 3 4 5（1）王小明同学坐在教室的第2列，第4行，可以用（2，4 ）表示王小明的位置；彭智勇同学坐在教室的第4列，第1行，可以用（ ， ）表示彭智勇的位置；如果（2，5 ）表示王晓萍同学的位置，那么王晓萍做在第（ ）列，第（ ）行。（2）根据座位表，下面五位同学的位置可以表示为：赵凯（4，2 ） 盛林（4，5 ） 马军（2，2 ） 吴春（1，5 ） 李阳（4，4）请在图中标出这五位同学的位置。四、课堂基础过关训练某电影院总共有12排座位，每排20个座位。贝贝坐在第9排第15号，用数对表示是（15,9）；园园坐在第3排第7号，用数对表示是（ ， ）；飞飞的座位为（10,11），表示第（ ）排第（ ）号。五、课堂总结通过今天的学习，你学会了什么？ 第二课时教学内容：教材第20页例2教学目标：知识与技能：1、能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能借助方格图用数对来确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。过程与方法：经历用数对确定位置的过程，掌握用数对确定位置的方法。情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用价值，培养学生学习数学、应用数学的良好习惯。教学重难点：重点：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。难点：在具体的情境中用数对形式来解决相关问题。教学准备：卡片、课件。教学过程：一、游戏导入小游戏：写数对，猜名字。教师：在你的桌面上有一张卡片，请在卡片上写上自己的名字和表示自己位置的数对。随便抽取一张卡片，让学生根据卡片上的数对猜一猜，这张卡片上是什么名字？教师：在这些同学中，哪些同学在同一行？你们是怎么看出来的？教师：哪些同学在同一列？你们这次又是怎么看出来的？二、探索新知教师：通过刚才的游戏，同学们已经能够根据数对来确定位置了。下面，我们一起来看一个动物园的平面图。（初始平面图）谁来说一说第1列是哪条线？第5列呢？第3行是哪些线？0在这里表示什么？（指名学生回答）1、如果用数对（3,0）表示大门的位置，你能用数对表示其他场馆所在的位置吗？组织学生仔细观察示意图，根据平面图写出各个场馆所在位置的数对。可以得出表示熊猫馆位置的数对是（3,5）、大象馆（1,4）、海洋馆（6,4）、猴山（2,2）。（板书）请你观察这几组数对，你有什么发现？教师引导：如果数对中第一个数相同，那说明了什么？（在同一列）如果数对中第二个数相同，又说明了什么？（在同一行）2、在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0,3） 狮虎山（4,3）学生操作后交流。三、巩固练习1、教材第20页“做一做”第1题。首先组织学生仔细观察图像的位置，再指名学生将其他三个点的位置说出来，其他学生进行检查和订正。2、教材第20页“做一做”第2题。课件出示教材第20页“做一做”第2题图，再指名学生指出各点的位置，其余学生练习，集体校对和指正。3、教材第21页练习五第3题。学生独立完成，并将完成的结果与同小组的同学相比较。四、课后小结同学们都学会了吗？有什么新的收获？第三课时（练习课）教学内容：教材第22-23页练习五第4-8题。教学目标：知识与技能：巩固用数对表示位置的内容，提高学生的应用能力。过程与方法：经历表示位置和确定位置的练习过程，提高学生的综合解题能力。情感态度与价值观：感受数学与生活之间的密切联系，体验成功解决问题的快乐，增强学生学好数学的信心。教学重难点：能熟练地在具体的情境中确定位置，并用数对表示物体的位置。教学准备：课件教学过程：一、游戏导入教师：同学们经过前面两节课的学习，对用数对表示位置已经有了基本的认识，那老师现在想和大家玩一个游戏。老师来点一个同学的名字，然后同学们举手用数对的方式回答这位同学在班级里的位置，最后统计结果，看谁回答得又多又准，那老师就会给这位同学一个小小的奖品。游戏结束，教师将奖品发给表现最好的同学。教师：同学们都表现得很好，老师十分满意，这也证明了同学们对本单元内容掌握得很好，那我们现在就来巩固一下前几天学习的内容。二、指导练习1、出示教材第22页练习五第5题。教师：同学们都认识国际象棋吗？（1）介绍国际象棋和国际象棋的棋盘。教师：现在有人将国际象棋的棋子排列成图片上的样子，那同学们可以根据已经学习过的内容回答下面的两个问题吗？组织学生在小组中讨论、交流，再全班汇报交流。（2）国际象棋表示棋盘方格所在列数和行数的方法。让学生仔细观察图片中国际象棋，可以发现如下的信息：国际象棋棋盘上用小写字母ah分别表示棋盘方格所在的列数，用数字18分别表示棋盘方格的行数。（3）交流理解国际象棋记录棋子位置的方法。现在棋盘上白王所处的位置用国际象棋专用的方法记为（e，1），你知道它是用什么方法记录白王的位置吗？这个（e，1）表示什么意思？根据题目第（2）小题指出棋盘上的白马、黑兵各在什么位置。再指名同学指出移动后的白马和黑兵的位置。2、完成教材第23页练习五第7题。（1）出示方格图，让学生在方格图上把三角形平移。从平移的过程中你了解到哪些信息？（2）引导学生观察图形平移后，讨论交流表示顶点位置的数对有什么变化？学生经过观察会发现：图表向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。三、巩固练习1、完成教材第22页练习五第6题。组织学生同桌间合作完成，并交流讨论画法。2、完成教材第22页练习五第4题。组织学生仔细观察题目中的信息，得出答案，再在小组中互相检查，注意位置要和数对一一对应。3、完成教材第23页练习五第8题。引导学生仔细观察题目中的信息，小组内互相交流讨论，教师巡视并予以点拨、指导。四、课后小结同学们，经过这节练习课，你是否对关于位置的知识有了更深的理解？第四课时教学内容：练习课教学目标：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。教学重点：掌握用数对确定位置的方法。教学难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学方法：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程一、复习引入1这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。2引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。二、师生互动，解决问题1结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？2出示字母表：A B C D EF G H I JK L M N OP Q R S TU V W X Y字母“Q”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。请根据以上信息填空。(l)字母M、D、J、S的位置分别用( ， )、( ， )、( ， )和( ， )表示。(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示( )，数字2表示( )。请你在图中圈出这个字母。3下图是一个公园的平面图。（1）熊猫馆的位置在( ， )，白鹤馆的位置在( ， )。（2）老虎馆的位置在(2，