（发展与教育心理学专业论文）颜色的内隐认知与认知控制关系.pdf

颜色的内隐认知与认知控制关系 发展与教育心理学专业硕士研究生张明亮 将撕，陈耋涛教授j 黜嬲 摘要 颜色是人与外部环境接触较为普遍的一种刺激，通过人与颜色的视觉接触，颜色不仅引 起相应的知觉反应，更能通过联想和回忆与色彩相关的事物等一系列心理操作，引发一定的 情绪和动机变化，进而影响思维、认知等高层次心理活动。中国传统的颜色常识认为，红色 常与中国结、红灯笼等事物联系在一起，代表热情、性感等意义：蓝色与蓝天、大海等事物 相联系，代表平静、忧郁等意义。而在西方文化基础上，e 1 1 i o t 提出红色与教师评分、红 绿灯等事物相联系，代表错误、危险等意义，可能进一步诱发回避型动机；蓝色与天空等事 物联接，代表平和、放松等意义，可诱发趋近型动机。对比中西方关于颜色的内隐认知，中 国文化下的被试知觉红色时，可能诱发不同于西方文化的内隐意义，即红色诱发相对积极的 心理信息。针对可能存在的颜色内隐认知差异，须用严格的实验方法进行区分，而g r e e n 宵a l d 提出的内隐联想测验( i a t ) 是间接测量内隐联接较为有效的工具，通过计算两类概念( 目 标概念和属性概念) 分类任务的反应时来测量其内在联接紧密程度。当前的研究利用该实验 模式，比较颜色和属性词在不同联接情况下被试完成分类任务的反应时差，即可确定颜色与 不同性质的情绪、动机的内隐联接程度，最终明确在使用中国被试的情况下，红蓝色的内隐 意义。 大量的实验发现，颜色可作为背景信息，通过其内隐认知意义，对被试当前的认知过程 产生影响，使认知操作受到干扰或促进。b e l l i z z i 发现，个体进行消费决策时，产品包装 的颜色会影响购买倾向。h a t t a 也发现被试进行创造性任务时，实验环境的不同颜色会影响 创造性思维的有效发挥。但颜色的内隐认知是否能够影响认知控制( c o g n i t i v ec o n t r 0 1 ) 的研究在国外很少，在国内几乎没有。认知控制是当前心理学研究领域的热门方向，具体到 心理实验中即被试按照指令要求，注意目标刺激，忽视或抑制非目标刺激的干扰，解决靶刺 激和非靶刺激冲突，调控反应选择和保持正确反应，维持目标任务，以及监控环境中的警示 和危险信息。前人关于认知控制和其他心理因素的一系列研究发现，认知控制会受到情绪、 动机、老龄化、阙下启动等因素的影响。那么依据前人关于颜色心理功能机制的研究成果， 红色的内隐认知功能形成于后天经验学习和文化的强化，参照中国文化就会发现，红色在中 国文化中蕴含积极意义，传统节日春节中，红色代表着喜气与吉祥，相对于教育中红色代表 的消极意义，红色更有可能诱发出趋近动机。对比子蓝色，红色的内隐认知更趋向于积极方 向，而该假设是否成立，正是本研究需要通过实验来解决的关键问题。 作为任务背景的颜色，可能通过内隐联接的情绪、动机等因素，使认知控制过程受到干 曲覃六学硕1 学位沧文 摘要 扰或促进。a x c p t 与f 1 a n k e r 范式是认知控制研究中应用较成熟的实验模型，通过a ) ( 一c p t 任务，可观察到被试在颜色背景下认知策略倾向的变化；通过f 1 a n k e r 任务，可检验不同颜 色背景对认知冲突解决的影响。 在当前的研究中，我们选用冷暖系的背景颜色作为环境变量，检验认知控制在红蓝颜色 背景下的变化。实验一和实验二为i a t 任务，检验红、蓝色块与积极、消极情绪词和趋近、 回避动机词的内隐联接程度，结果发现，红色块与趋近动机词和积极情绪词内隐联接紧密， 而蓝色块相对于红色块，则与消极情绪词和回避动机词联系紧密。实验结果表明，采用中国 被试的情况下，红色可能与积极信息形成内隐联接，通过诱发正性情绪体验，进一步激活趋 近动机系统，最终以该中介变量影响当前的认知控制过程。该结果支持了中国文化下的被试 对红色的内隐认知倾向于积极方向，而蓝色相比则倾向于消极方向，红色的内隐认知积极化 的现象可能在中国文化中具有普遍性。在明确颜色内隐认知意义的基础上，我们利用实验三 ( a x c p t 任务) ，检验了红蓝背景下被试的主动控制( p r o a c t i v ec o n t r 0 1 ) 和被动控制 ( r e a c t i v ec o n t r 0 1 ) 倾向状况。结果发现在采用主动控制的认知策略倾向下，被试在红色 背景下认知策略变的灵活，有趋向被动控制的倾向；而在蓝色背景下主动控制倾向得到更有 效的加强。该结果表明，带有积极内隐意义的红色使被试在进行要求策略灵活性的任务时， 更能应对刺激的变化，使任务结果变的更好。为了进一步检验红色对认知控制的积极促进作 用，我们在实验四( f 1 a n i ( e r 任务) 中检验了红、蓝色背景对认知冲突解决的影响，结果发 现，红色背景使被试在任务中的认知冲突量得到缩减，对存在冲突的任务完成的更好，而蓝 色则表现出相反的结果，表明红色积极的内隐意义有利于认知控制的进行。 本研究通过探讨冷暖颜色的内隐认知和颜色作为环境变量对认知控制的影响，可以得到 以下结论：一、中国文化背景下，中国对红色的内隐认知是积极的，这与西方文化认为的红 色是带有消极性意义的观点不同，红色与积极情绪和趋近动机存在内隐联接。二、红色相比 较于蓝色，通过其积极的内隐意义，使被试的认知控制功能得到更有效的发挥，使认知策略 倾向于灵活，使认知冲突得到有效的解决。 关键词：红色蓝色认知控制冲突控制情绪动机 i l t h e r e l a t i o n s h i po f c 0 1 0 ri m p l i c i tc o g n i t i o n a n d c o g n i t i v ec o n t r 0 1 d e v c l o p m e n t a l 锄de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y m a s t e r z h a i l gm i n g “趾g t u t o r p r o f e s s o rc h e i la n l 幻 a b s t r a c t c o l o r 豁ac o m m o ns t j m u l iw h e n 也eh u m 蛆c 0 i 哟肢谢m 也ee x t e m a l 髓v i r o n m 印t ，n o to n l yc a u s e sm ec o n e s p o n d i n gp e r c 印t u a lr e s p o n s e s ，m o r et t l r o u g n a s s o c i a 矗v em 锄o r i e s 觚d 嬲s o c i a t i v et h i n g s s u c ha sas 嘶e so fp s y c h 0 1 0 垂c a l o p e r 撕o n ，c 孤s e sc e n a i ne m o t i o i l sa n dm o t i v a t i o n ，a i l d 也a c t st h em i n k i n g ， c o g 心的ea n do 也e rh i g h 1 w e lp s y c h o l o 西c a la c t i v i 咄i i lc l l i n e s e 栅i t i o n a lc o l o r s e n s e m er e di so n e nr e l a t e d 诵t hr e dc h i n e s eh o t ，r e d1 a n t e r n sa n do m e r 也i n g s ， m e a n i n gw 锄，s e x 弼t 1 1 eb l u ei s r e l a t e dw i t hb l u es k y ，s e o nb c h a l fo fp e a c c ， m d 趾c h o l ym e a i l i n g o nt 1 1 eb a s i so fw e s tc u l t u 】r e ，e l l i o tr a i s e dt h a tr e do f t e nl i n k e d t 0t e a c h e r 豫t i n g ，t r a 伍cl i g h t s ，r 印r e s e n t i n ge 饿i r ，r i s k ，m a y 缸胁e ri n d u c ea v o i d a n c e m 嘶v 撕o n ；b l u el i l 矗e dt os _ k y 0 nb c h a l f o fp e a c e a n dr e l a x a t i o n ，c 弛i n d u c ea p p r o a c h m o t i v 撕o n c 锄p a r c d 晰n l 也ew e s t0 ni m p l i c i tc o g n i t i o no fc 0 1 0 r ，w r h c i l i n e s e p e 础私也ec o l o ro f 同，i tm a yi n d u c ei m p l i c i tm e a i l i n g sd i f l 研锄t f r o m 也ew e s t ， n 锄e l yr c de 、，0 k e sr c l 撕v e l yp o s i t i v ep s y c h o l o g i c a li n f 0 彻撕o n i no r d e rt om a k e s u r e也ep o s s i b l ei m p l i c i tc o 础i o nd i a ；e r 衄c e o fc o l ) r ，w e1 l s ean g o r o l l s 唧商m e l l t a lm e t l l o dt 0d i s 恤g u i s h 嘶e i l w a l dp r 叩o s e d 也e 血i p l i c i t 弱s o c i a t i o n t e s t r 眦) i sam o r ce 侬积v ct o o lt 0i 1 1 d i r 僦l ym e a s u r e m i si m p l i c i tc o n n e c t i o n ，m r o u 班 c a l c u l 妇g 也er e a c t i o nt i m eo ft 、舯k i n d so fc o n c e p t s ( t h et a 玛c tc o n c e p t s 趾d 撇i b u t c so f 也ec o n c 印t ) c l a s s i 丘c a t i o nt a s l ( st om e a s w et l l e1 n m n s l cc 0 肌e 鳓o n l h e a 】玎c n ts m d yb yu s i n gm ec x p e r i m e n t a lm o d e l ，唧a r c s 也ed 笛s i f i c a t i o nt a s k r e s p o n s et i m e 、池e nc o l o r 趾dp r o p e n yw o r d sa r ei nd i f f 棚tc o n n e c t i n gs i 似i o n s1 w l l i c hc a i ld e t e r n l i l l em e 锄o t i o n a l ，m o t i v 撕o n a li m p l i c i tc 0 如e c t i o ndc _ g r e eo fc o l o e a n df h l a l l yi n 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r e c t i o n s p e c m c t ot h ep s y c h o p h y s i c a le x p d 胁c i l t si tm e a n st 1 1 a tsu _ b j e c t si i la c c o r d 锄c e 、) i ，i m 也ei i l s 觚c t i o n s ，a t t e n t i o nt 0m et a 唱e ts t i m u l u s ，n e g l e c to ri l l l l i b i t e dn o n - 嘲c t s t i m u l u s 缸e r f e 血g ，s o l v en l et a r g c ts t i m u l ia n dn o n t a r g e ts t i m u l u sc o n n i c t ，c o n t r o l r e s p o n s es e l e c t i o n ，m a i n t a i l ln l ec o r r e c tr e s p o n s e 锄dt l l et a 略e tt a s k ，嬲w e l l a s m o n i t o r i n g 曲v i i - o 砌e 1 1 t a lw 鲫m g 锄dr i s ki n f o 锄撕o n as 耐e so fr e s e a r c hh a v e f o u n dc 0 嘶t i v ec 0 i l 仃0 1w i l lb e 雄e c t e db ye m o t i o n ，m o t i v a t i o n ，a 西n g ，s i l b l i m i n a l p 血妇g r i h e na sm et a s k b a c k g r o u n dc o l o r ，p o s s i b l yt h r o u 曲i m p l i c i t 锄o t i o n a l 锄们 m 舐v 撕o n 2 l lc 0 衄e c t i o n ，c a no b s t m c t0 rp r o m o t ec o 萨i t i v ec o n t r 0 1 a x - c p t 趾d f l a l l l ( e 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i t i v ee m o t i o n a lw d r d s ，锄db l u e b l o c kr e l 撕v et ot h er e db l oc ：ki sc l o s e l yl i i l l ( c dt 0n e g 撕v c 锄0 6 0 n a lw o r d s 锄d a v o i d a n c cm o t i v ew o r d s r e s u l t s 鲫p p o n 也a t 州c c t sj 6 r o m c h i n e s ec i 】1 t u r ch a v e i m p l i c i tc o 嘶t i v et e n d 髓c y t op o s i t i v ed i r e c t i o nw h 饥f a c er c d ，w h i l et h eb l u et 融dt 0 n e g 撕v ed i r c 砸o n r 。di sg c i l e r a l l yh 硒p o s i t i v es i 嘶f i c a n c e o n 也eb a s i so f l m o 、7 l ，i n g t h ei m p l i c i tc 0 酉i t i o no fc o l o r ，w el i s e da x - c p tt a s ki n 懿p 商b e n t3 t ot e s t m 毫 t d 饥c vo fp r o a c t i v ec o n 仃o la n dr e a “v ec o n 锄la p p l i e dl l l l d e rm e b a c k g r o u i l do f c 0 1 0 rr e d 强db l u e 1 1 1 i ti sf o 衄di nt h e 仃c m do fp r o 枷v cc o n 昀ls n a t e g y ，0 nm e 蕾e db a c k g r o l l n dc 0 伊i d v es n 铽e 百e sb e c o m ef l e x i b l e ，也e r ci sat e n d 饥c yf o rr c a c t i v e c o m r 0 1t 锄d e n c y ；b u t0 nn l eb l u eb a c k g r o u n dp r o a c t i v ec o n 仃0 lt a l dt og e tm o r c e 伍b 曲v e l ys 口e n g 山饥t h er c s u l t ss h o w 也a t ，诵mp o s i t i v ei m p l i c i tm e 痢g r e dm a l ( e t h eg u b j e c t si i lt a s kr e q u e s t i n gs 仃a t e g yn e x i b i l i 织啪r e s p o n dt 0s t i m u l l i sc h a n g i n g ， a n dm a k e 也et 觞kr c s u l t sm o r eb e t t e r t of w t h e rt e s tt l l ea c t i v e 毋i c c to fr e do n l v f l a n k e rt a s k 躯唧丽m e n t4t 0 t c s tw h e 也e rc 0 1 0 r ba c l 【：酗u n d 哦c t sc o 萨i t i v ec o n f l i c tr e s o l u t i o n i tw a sf 0 眦dr e dm a l ( e t h ec o n n i c t 饥嘶1 c d 。w h i l eb l u eg a v e 恤0 p p o s i t er e s u l t ，w l l i c hm e a i lr e d 丽m p o s i t l v em p l l c l t s i 盟i f i c a i l c ei si n f 打o r o fc o 鲥t i v e 瓣1 1 1 1 es t u d yt oe x p l 丽n gm ei m p l i c i tc 0 班t i o no fc o l da n dw a n i lc o l o ra n d m e e 腩c t so fc 0 1 0 r 觞m e 铋v 拍n i n e n t a lf a c t o r s o nc o 鲥t i v e n 们l ，c 孤et h e f o l l o 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l e m 的颜色知觉和色彩心理效应 的研究成果l z l 。g 0 1 d s t e i i l 提出暖色系红色和黄色的知觉刺激具有激励、厌恶的心理感受， 能使个体将注意集中于外部环境；而冷色系如绿色和蓝色则会诱导安静的心理体验，能促使 个体将注意集中于自身内部。关于颜色对行为的影响，g 0 1 d s a e i l l 认为暖色系相对于冷色系， 会对个体行为产生干扰，使要求正确性的任务执行受损【2 】。针对颜色心理功能的这种假设， 后来的研究者从准确速度权衡的角度，对其进行了深入的论证。有研究者认为暖色和冷色的 心理功能差异在于各自物理属性的生理唤醒度的不同，暖色系颜色有高唤醒度的特点，而冷 色系则是低唤醒度，由此产生暖色系颜色降低行为效率的结果【3 】。但对于这种假设，f 铣衄柚 通过严格的实验设计，却并未得到支持该假设的结果【4 】。 s o l d a t 等人对颜色的心理功能提 出，暖色系中的红色由于与快乐存在内隐联想，会诱发启发性心理操作，而这种心操作却会 阻碍正常的认知过程，冷色系如蓝色与忧伤形成内隐联想，诱发系统化心理操作，这种操作 会易化认知过程f 5 】。h n l 等人从着衣颜色的现象发现，红色外套对比与蓝色会诱发人的攻击 性，颜色心理功能的内在机制不是因为与快乐这种积极情绪形成联接1 6 】。v a l d e z 也对颜色与 情绪的内隐关系进行了检验，却并未发现红色能引起类似积极情绪时的生理反剧丌，不支持 红色能诱发积极情绪，并且目前尚未有充足的实证性研究发现颜色与启发性和系统化心理过 程有关系。 也有研究探讨了颜色在应用心理、社会心理和创造性思维等方面的影响作用，但这些颜 色的心理功能结论尚存在争议。b e l l l 硒发现在产品包装设计上，特定颜色引发特定生理反 应，捕捉注意促进购买行为，如暖色( 如红色) 相对于冷色( 如蓝色) 令被试感到放松，引 起对产品的购买动机嘲。在e l l i o t 等的研究中，红色使男性更加吸引女性，产生这种现象原 因可能是生物进化和社会文化造成红色与地位等级形成特定经验联接【9 】。在行为认知领域，： e 1 l i o t 论证了暖色系如红色在要求高强度竞争的任务中，会损坏行为执行这一心理现象，这 与h a t t a 等人的发现是相矛盾的【m 1 1 】。 暖色和冷色系各有其心理功能倾向，但目前研究却出现结果混乱的局面。有的研究发现 红色能促进心理过程，而有的实验却发现红色情况下，被试的行为表现恶化。有的实验结果 难于重复，而有的实验使用的刺激材料控制的不严格，主要指颜色的明度、饱和度、色度等 属性的设置一致性，无法避免无关变量对实验结果的污染。有的研究在颜色呈现时间上未严 两南t 学硕 ：学位论文文献综述 格控制，容易导致被试对颜色的感受性下降，最终污染实验结果。因此有必要采取控制精确 的实验设计，明确冷暖色的具体心理功能倾向【比- 1 4 】。 1 1 2 颜色的内隐认知联接 人们在知觉颜色刺激时，颜色通过自身后天学习形成的联接，利用携带的特定信息，无 意识地对当前心理操作产生影响。参照b a l d 、i n 等人提出的平行知觉线索模型，当颜色激活 人们知觉反映时，同时也激活了与其相联系的情感、认知与行为，并且这种激活是无意识的， 属于内隐联想的范吲”】。颜色诱发心理作用时，会产生类似于阈下启动的现象，对随后的 心理过程产生自动化影响，这种观点可见于b a r g h 的知觉平行化自动激活模型1 6 】。 关于颜色这种自动化联想的产生原因，有研究者认为有些颜色联接是来自后天学习的结 果，而有的研究者却认为一些颜色联接却来自于自然进化的结果，如h i l b 鲰认为颜色知觉 的出现，是动物适应环境，维持自身生存的进化产物，颜色可以作为一种信号，起到易化动 物相关适应性行为的作用【l 丌。p 瞅e 通过研究红色引发攻击性行为是否来源于先天或后天经 验的问题上，倾向于认同后天学习是红色诱发攻击性行为的原因解释【1 鄹。可惜的是目前研 究尚未明确那种解释更占据主流地位，e l l i o t 就提出颜色联接的内容可能得依据当前任务的 特性来分析其形成原因，如他的研究就发现要求竞争性的任务背景下，红色会干扰被试对该 性质任务的完成1 9 】。而m e h t a 通过探析颜色背景对认知的影响时，就发现颜色通过其后天学 习的联接，会影响创造性思维和注意知觉范围等任务。在分析各种颜色的联接内容时，m e h t a 发现蓝色和红色通过各自内隐联接的动机，对认知过程产生促进或干扰作用。在这里他提出， 蓝色由于与趋近动机联接在一起，当蓝色引起知觉反映时，会内隐诱发积极进取的动机，促 进认知任务的有效完成；而红色与回避动机联结，对红色的知觉反映就会无意识激活回避动 机，使当前任务受到消极干扰l l 卿。为了更详尽解释这种联接，蓝色能引发促进聚焦策略 ( p r o m o d 他g u l a t l 3 d ，f o c 哪) 使被试更有创造性，而红色则引发阻止聚焦策略( p r c v 鲥0 n 琨g l l l a t c 呵五璐) 减少被试的创造性。这里的聚焦策略是由h i g g i n s ( 1 9 8 7 ) 提出，其中促进聚焦 策略使被试把任务目标作为期望或抱负，使其积极渴望地去完成任务；阻止聚焦策略则使被 试把任务目标看做责任或义务，从而警惕地在任务中避免错误1 2 0 l 。对于这种颜色动机功能 的来源，e l l i o t 认为这属于一种经验学习过程。幼时教育中教师评分所用红色墨迹，在不断 地条件强化下与危险和错误形成联接，从而在面对红色时人类被诱发回避动机；天空的蓝色 给予人类平静与宽广的体会，在这种长期接触中形成蓝色与平静和放松的联接，在面对蓝色 时趋近动机会被诱发，使人类的行为更具冒险性【2 。 暖色系与冷色系的心理作用是不同的，红色和蓝色的内隐认知意义也是不同，两者包含 着不同类型的心理因素。依据以上颜色心理功能机制的研究成果，红色的认知功能来自后天 学习经验，那么参照中国文化就会发现，红色在中国文化中蕴含积极意义，传统节日春节中， 红色代表着喜气与吉祥，相对于教育中红色代表的消极意义，红色更有可能诱发出趋近动机。 对比于蓝色，红色的内隐认知更趋向于积极方向，而该假设是否成立，正是本研究需要通过 2 _ 两南大学矿t 学p 沧支文献综述 实验来解决的关键问题。 1 2 认知控制理论及其研究范式 1 2 1 认知控制理论及其相关研究 认知控制机制已经成为当前认知领域研究的重要课题，从情绪、动机、工作记忆负荷到 阈下启动等因素对认知控制影响的角度出发，大量研究发现充实了认知控制理论体系，但也 存在关于该领域的理论冲突和一系列的结论不确定性。 认知控制具体到心理实验中即被试按照指令要求，注意目标刺激，忽视或抑制非目标刺 激的干扰，解决靶刺激和非靶刺激冲突，调控反应选择和保持正确反应，维持目标任务，以 及监控环境中的警示和危险信息瞄2 - 2 6 】。m i y a k e 关于认知控制的理论得到大量引用，认为认 知控制机制存在三大功能：反应抑制、任务转换和记忆信息监控和更新。反应抑制强调主动 抑制优势反应，维持正确反应的激活；任务转换是指从特定刺激一反应联接转换到另一个不 同的刺激一反应联接；记忆信息监控和更新则指监控相关信息传入及调整工作记忆保持信息 的不协调鲫。三大认知功能构成了认知控制理论框架，并且得到了一系列研究的支持【2 3 1 。 着眼于认知控制的认知策略倾向方面，b r a v e r 从工作记忆角度建构了另一种认知控制模 型( 双机制控制模型) ，提出认知控制主要通过两种机制发挥作用：主动控制( p r o a c t i v e c o n n 0 1 ) 和被动控制( r c t i v ec o n 仃0 1 ) 。主动控制( p r o a c m ec o n 仃0 1 ) 是指在反应选择发生 前被试主动表征目标背景线索信息，维持背景信息，选择适当行为反应，由于在反应发生前 需要一系列认知资源的分配，因此主动控制( p r 0 t i v ec o n 口0 1 ) 保持目标信息的激活，会消 耗相应的认知资源，也会表现出一定的惰性，导致被试对环境信息的变化不敏感，消减自动 反应发生的概率；被动控制( r e 石v ec 伽仃0 1 ) 与过去习得经验有关，属于刺激驱动控制， 易受当前环境刺激影响，具有应对环境变化的灵活性晔】。在不同反应选择竞争过程中，b m v 盯 强调背景信息维持的重要性，维持即时背景信息有利于解决目标行为选择和避免无关信息的 干扰。被试在认知任务中主动控制( p r o a c t i v ec o n 廿0 1 ) 与被动控制( 他t i v ec 仃0 1 ) 策略可 以共同调用，只存在那种策略占据当前任务中心的差异。b r a v e r 的认知控制策略模型也得 到了大量行为实验和脑研究的支持【3 。 认知控制过程受多种因素的影响，情绪、动机、老龄化、阈下启动等与认知控制的交叉 研究揭示了认知控制的非独立性及与其他心理因素的内在联系。d l 戚如a c h 等提出在要求任 务转换和线索信息保持的认知控制任务中，积极情绪能使认知控制表现更多的灵活性和更多 的行为选择性【3 8 】。通过a x c p t 实验对比温和积极情绪与中性及消极情绪条件下的认知控 制，眦a c h 发现温和的积极情绪会降低信息维持能力，相应地提高对非预期信息的反应 能力h ，这一结果与i s 吼和i i s 等人得到的积极情绪增强认知控制弹性的研究结果是一致 的【3 争一0 】。地皿1 a 1 1 等通过设置奖励、惩罚和中性的动机条件，发现奖励条件能够调节任务表 现，影响认知控制策略的选择，相应的脑成像数据也证明了不同动机条件下认知控制脑区 3 两南大学i 页1 ：学位沦文 文献；糸述 ( p f c ) 激活与奖励的关系【4 1 】。在探讨预期动机与认知控制的脑生理关系的交叉研究中， m a s a t a k a 发现奖励预期通过引导注意偏差，增强工作记忆中任务相关信息的激活度，来影 响认知控制的行为表现与脑区的激活区域( 包含l p e c ，a c c ，p p c ，p 舳o t o ra r 和c a u d a t e n u l e 啵) 【4 2 1 。涉及到无意识信息是否干扰认知控制的问题，h a k w 强给出非常有意义的结论。 他要求被试按照每个试次前的提示对单词进行语音和语义判断，在一些试次前他插入了一些 阈下启动的提示，结果发现被试的认知控制受到域下启动的影响，并且进一步发现了认知控 制相应脑区激活度所受到的干扰【4 3 】。认知控制也会受到老龄化因素的影响，b 阳v 盯设置老 年组和青年组被试，观察两组被试在a ) 【_ c p t 任务中认知控制差异，最终发现在认知控制策 略的选择上，老年人倾向被动控制( 缎而v ec o n 们1 ) 策略，而青年人倾向主动控制( p r o a c t i v e c o n 订d 1 ) 策略【4 卅。 认知控制是个体依据内部行动目标协调与任务环境信息关系的内在认知机制，近年来的 一系列的研究表明，认知控制可能并非一个独立的心理机制，它与情绪、情感等其他心理机 制存在整合的可能性。情绪既可以通过情绪体验反馈给个体，又以影响动机为中间变量，进 而调节、支持认知控制；同时认知控制又可调整情绪，改变情绪认知，有助于解决当前的认 知困境，因此从更系统的角度来探讨认知控制，整合认知与情绪、动机等心理因素的关系就 现在更有理论和实用价值【4 5 。 以上探讨了动机、情绪、老龄化以及无意识信息和认知控制之间的关系，但尚未有研究 发现环境任务无关刺激与认知控制之间的关系，急需研究来揭示两者之间是否会发生干扰， 以及如果存在关系，那么两者之间的机制是什么。在这里环境任务无关刺激可以理解为：当 前任务( 如s 缸o o pt a s k ) 存在靶刺激和非靶刺激，非靶刺激( 字义) 会影响对靶刺激( 字的 颜色) 的反应，但这种任务放在一定环境( 如被试所处的房间) 中时，环境中其他刺激( 例 如房间墙壁的颜色) 可能也会影响被试对靶刺激的反应，这种环境刺激即环境任务无关刺激。 1 2 2 认知控制理论研究范式 s t r o o p 任务：该实验范式( w i n d e s ，1 9 6 8 ) 是认知控制研究领域中的一种经典范式， 该任务要求被试确定一个颜色单词的颜色，当颜色和该单词字义两个刺激维度不一致时( 比 如单词“r e d ”以蓝色为呈现颜色) ，语义与视觉信息就会互相产生干扰，对颜色单词的呈现 颜色进行判定时就会产生困难，这时发生认知冲突，运用该范式可以很好地观察被试的冲突 - 1 解决情况研1 。 - 一一 ； f l a n k e r 任务：该范式( e r i k s e n ，1 9 7 4 ) 是执行注意和认知冲突解决研究领域中应用较 为广泛的一种任务，通过呈现一致和不一致性刺激，诱发冲突性反应，借以观察被试执行注 意功能。例如被试要对不一致性字母组( 如“ m s 瑚”) 中心字母进行按键确定时，需要对两 侧字母进行抑制反应，该情况下被试反应时间相对延长，正确反应率下降；当对一致性字母 组( 如“”) 中心字母进行确认时，两侧字母对中心字母反应会起到增强作用，不存在 干扰冲突，在该情况下被试反应时间相对缩短，正确反应率上升1 5 引。 4 两南大学硕f 。学位论文 文献综述 r 量量鼍曼鼍曼曼曼置量量皇量曼皇葛曹量曼葛量曼葛皇皇量曼皇曼曼量曼曼曼曼曼詈詈詈詈詈量量量曼曼曼鼍皇皇吕皇曼曼曼! ! ! ! 曼曼舅 a ) 【一c p t 任务：该实验范式是双机制模型研究中应用成熟的范式。依据c o h e n ( 1 9 9 2 ) 的 理论解释，该范式中线索刺激用来提示对后续探索刺激作目标按键反应，当线索刺激是字母 “a ”而探测刺激是字母“x ”时，要求被试做目标反应；但当线索刺激是字母“a ”而探测 刺激非字母“x ”时，或线索刺激非字母“a ”而探索刺激是字母“x ”或其他字母时，则要 求非目标按键反应。在该范式中，a x 试次出现频率为7 0 ，其他试次如b x 、b y 、a y 出 现频率是1 0 ，此种条件下，被试会形成对a x 试次的预期反应，作好对该类型试次的按键 反应。b r a v e r 发现在主动控制下，对a y 试次的反应表现差，b x 试次的反应表现好；而在 被动控制下，则对a y 试次的反应表现好，b x 试次反应表现差。以a y 试次和b x 试次为 指标可以观察被试的主动控制和被动控制策略的权衡情况5 6 1 。 s i m o n 任务：该实验范式是用于研究认知相容性机制的主要范式，在该任务过程中， 当被试被要求对刺激的相关属性( 如颜色、形状等) 进行反应时，刺激出现的位置( 无关属性) 虽与任务无关，但会对刺激相关属性的反应产生干扰。具体表现在，刺激位置与反应位置是 同一侧时，比两者是不同侧时的反应更快，错误率更低；如要求被试对屏幕上出现的红色块按 左键，绿色块按右键。当红( 绿) 色块出现在左( 右) 侧时的反应时比出现在右( 左) 侧时的反应 时更快，错误率更低。 5 两南大学硕。 j 学位论文问题提冉与假设 2 问题提出与假设 以往研究显示，颜色对个体认知过程存在或多或少的影响，但这种影响的方向如是否促 进或干扰，目前还存在争论，其次假设颜色能够影响认知过程，这种影响的内在机制又是什 么? 目前也没有定论。因此，首先需要通过实证研究来明确颜色对认知的影响方向，其次需 要探讨颜色对认知的影响是通过哪种机制发挥作用的。 h a k w 觚等人认为虽然人类行为通常是在有意识追求目标和结果的情况下发生，但也可 以被内在动机和目标通过无意识方式激洲矧。该推论给予我们提示，既然行为可以通过这 两种通道产生，那么环境任务无关刺激也就有可能以无意识的途径激活人类的内在心理因 素，使有意识行为受到相应的影响。为探讨该类型刺激对认知控制的影响情况，本文研究引 入颜色这一类刺激，观察颜色背景下认知控制的变化情况。为何选用颜色作为自变量? 这是 因为以往研究成果关于颜色的心理作用存在一个共识，即颜色发挥其作用是在个体无意思的 情况下发生，所以选择颜色作为内隐变量就具有可实现性。探讨颜色对认知的影响可从这一 角度出发，以往