（体育教育训练学专业论文）角色扮演法在高师排球选项课教学中的应用研究.pdf

中文摘要 随着素质教育在我国的全面实施，角色扮演法是新课标积极倡导的教学方法之一， 同时也是体育课程改革的新课题。角色扮演法，作为一种比较符合素质教育的新型教学 方法，被越来越多的教育者所接受，同时，对学生创新能力的培养具有积极的作用。本 文采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法，以及逻辑 分析法等多种方法，并采用t 检验对实验所得数据和问卷进行处理和分析。将角色扮演 法引入到高师排球选项课之中，符合高师体育课程改革的发展趋势。 我国于2 0 0 1 年正式开始新一轮的基础教育课程改革。新的课程理念，要求体育教 学应由以学科为本转向以学生的发展为本，这促使广大的体育教师纷纷活跃起来，在自 己的教育教学工作中积极探索各种有利于建立新的师生关系，发挥学生主体性的教学方 法，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，让他们真正成为教 学的主体、学习的主人。体育教师在对体育教学进行不断的研究和探讨的过程中，接触 到了更多的教学方法，例如小组讨论法、问题解决法、角色扮演法等，但在对这些方法 的了解和应用方面还存在不少问题，本文仅以角色扮演法为例，探讨这种新型的教学方 法在体育教学中的运用情况，通过教学实验证明：角色扮演法是高师排球选项课的一种 有效的教学方法。因此，角色扮演法不仅适用于高师排球选项课的教学，同时还可以为 其它体育专业教学提供有价值的参考。 关键词：角色扮演法；高师排球选项课；心理发展；学习动机 a b s t r a e t t h er o l lp l a ym e t h o di so n eo fa l lt h et e a c hm e a n so fn e wl e s s o ns t a n d a r da n d s i m u l t a n e i t yi st h ef l e wt a s ki np ec o u r s 嚣r e f o r m 、】l ，i t hq u a i l 够t e a c hp u ti np r a c t i c ei n0 1 1 1 c o u n t r y i ta c c o r dw i t ht h eq u a l i t yt e a c h , h a sa c t i v ee f f e c tf o rb r i n gu ps t u d e n t si n n o v a t e c a p a c i t ya n dh a sb e e nr e c e i v e db ym a n yt e a c h e r 硒i st h en c wt e a c hm e t h o d w ea d o p t e dt h e m e t h o do fl i t e r a t u r ea n d d a t a , e x p e r t sc h a t , q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t e ，t e a c h e x p e r i m e n t a t i o n , m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n dl o g i c a la n a l y s i sa n ds oo n a n dw h i l ew e i l s e t - t e s td e a lw i t he x p e r i m e n td a t aa n da n a l y s e di t w ei n t r o d u c et h em e t h o do fr o l lp l a yi n t o v o l l e y b a l lo p t i o nc o u r s e ，i ta c c o r dw i t ht h ep er e f o r ma n dd e v e l o p m e n tc u r r e n t an e wb a s ee d u c a t ec o l u s er e f o r m e r $ t a t 伽i n2 0 0 10 1 3o u rc o u n t r y n e wc o i i i r $ e sn e e d p ee d u c a t ei d e a sn l u s tc h a n g i n gi n t op a p i l l a r yd e v e l o p m e n tf o r ms u b j e c td e v e l o p m e n t i tw i l l m a d eal a r g en u m b e ro fp et e a e h e ra e t i v i t yi ni ts e l ft e a c h i n ga n dw o r k i n gw h i c he x p l o r e d i f f e r e n tm e t h o df o rb u i l tn e wt e a c h e r s - s t u d e n t sr e l a t i o na n db r i n gi n t os t u d e n t sp l a ym a i n r o l e t h ee n t h u s i a s m , g o - a h e a d i s m , c r e a t i v ew i l lb el l l a n o e u v l ea n de x e r ts u f f i c i e n t l y i tw i l l m a d et h es t u d e n t sb em a i nb o d yo f t e a c h i n ga n dd ot h eh o s ti ns t u d y t h ep et c a e l a e rc o m ei n t oc o n t a c tw i t hm a n ye d u c a t em e t h o di np r o g r e s so f r e s e a r c ha n d e x p l o r e 。s u c h 嬲p a n e ld i s c u s s i o n , q u e s t i o ns e t t l e ，r o l lp l a ya n ds oo nb u ti nw h i d ae x i s t m a n yp r o b l e m0 1 1r e a l i z ea n da p p l ya s p e c t w et a k et h er o l lp l a ym e t h o d 懿e x a m p l ed i s c u s s t h en e we d u c a t em e t h o di nt h i st e x t t h ee d u c a t ee x p e r i m e n ts h o w st h a tt h er o l lp l a ym e t h o d i sae f f e c t i v em e a s u r ei nn o r m a lu n i v e r s i t yv o l l e y b a l lo p t i o nc o u r s e s or o l lp l a ym e t h o dn o t o n l yb et h e 眦w i t ht h en o r m a lu n i v e r s i t ) ，v o l l e y b a l lo p t i o nc o i i i s cb u ta l s oo f f e rv a l u a b l e 1 e f e l e l l c ef o ro t h e rp es p e c i a l t y k e yw o r d ：r o l lp l a ym e t h o d ；n o r m a lu n i v e r s i t y v o l l e y b a l lo p t i o nc o u r s e ；p s y c h o l o g y d e v e l o p m e n t ；s t u d ym o t i v a t i o n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包 含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他 教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的 任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：= l 兰：銎基日期：童鲤。 o 0 5 ) 。说明实验班和对照班的学生在教学实验前 学习动机水平差异无显著性意义( 见表5 ) 。 表5实验前学生学习动机调查结果 实验前将实验班与对照班学生的心理健康水平进行t 检验。结果发现实验班与对照 班在心理健康水平的比较上差异无显著性意义( p o 0 5 ) ( 见表6 ) 。 为了测试角色扮演法应用于高师排球选项课教学中，实验教学前对学生的身体素质 基本情况( 表2 ) 、排球技术达标成绩( 表3 ) 、排球理论课考核成绩( 表4 ) 、学生的学习动 机( 表5 ) 、学生的心理健康水平( 表6 ) 的同质性比较，t 检验的结果表明，实验组和对照 组学生的身体素质基本、排球传、垫球技术达标成绩、排球理论课考核成绩、学生的学 习动机、学生的心理健康水平在教学前差异均无显著性意义( p o 0 5 ) ，因此笔者认为 实验组与对照组在各项指标上是有可比性的，为下一步的实验奠定了基础，保证了实验 的可行性。 表6 实验前学生心理健康水平的s c l - 9 0 量表各因子均分的比较结果 3 2 2 实验后的结果与分析 3 2 2 1 角色扮演法对学生排球技术达标成绩的影响 为了验证角色扮演法对学生排球技术达标成绩的影响，我们对两班学生进行了后 测，并进行了t 检验，结果( 见表7 ) 。 表7 实验后排球传球、垫球技术达标成绩结果 从表7 可以看出，实验后实验班学生的成绩都比对照班成绩高，实验班与对照班测 试结果差异具有显著性意义( p 0 0 5 0 0 1 0 o l 0 o l 0 o l 0 0 5 0 0 5 o 0 1 o 0 1 通过学生心理健康水平调查结果( 见表1 0 ) 中发现，实验班的各因子均分比对照组 低，实验班和对照班的均分具有显著性意义，表明实验班的心理健康水平明显的高于对 照班学生的心理健康水平。在各因子项目中“强迫症状”、“人际敏感”、“抑郁”、 “焦虑”、“精神病性”和对照班之间的差异具有高度显著性意义( p o 0 1 ) ，结果表 明，实验班学生的心理健康水平在这些因子项目上明显好于对照班学生；在“敌意”、 “偏执”因子项目中差异具有显著性意义( p o 0 5 ) ) ，由此可以说明，在排球教学中运用 角色扮演法教学，不仅能增强体质，促进身体健康，还能促进心理健康水平的提高。具 体分析如下： 2 0 3 2 2 4 1 从培养学生的战术意识和心理健康进行分析 在比赛中，战术意识是队员在场上应变能力的反应，是在激烈的对抗过程中，逐步 培养和发展的。因此，让学生尽早地参加和接触教学比赛，在有攻守对抗的条件下练习 技术，有利于他们学会合理、有目的的移动、选位，学会和其他队员彼此间的配合。同 时在激烈的比赛过程中，为了适应变幻莫测的比赛情况，学生需要具备及时处理突发事 件的能力，预见可能发生的情况及其变化，从而选择针对性的战术行为。这种能力是在 具有一定运动技术的基础上，依赖于比赛实践经验的积累而逐步发展起来的。由此可见， 采用角色扮演法进行排球选项课的教学，对于培养学生的战术意识和顽强拚搏的作风有 积极的影响和作用。 在排球教学比中，快速奔跑、及时抢位、准确地判断来球的落点等，使得学生经常 处于紧张，焦虑等起伏不定的心理状态。采用角色扮演法教学能够提高学生的知觉、注 意、思维，想象力的程度和适应能力，培养学生坚定、勇敢、自制力等意志品质，发展 学生的兴趣、人格。改变学生的气质、性格等心理特征。 3 2 。2 。4 2 从培养学生的心理素质进行分析 常规的体育教学使学生练习中缺乏积极性和主动性。在高师的排球课教学中，应当 根据排球的特点，采用“小团体”、“小集团”等扮演不同角色的教学方法，把比赛运 用于教学的主要环节。使学生在自己的团体中共同练习、比赛，成为教学过程中的积 极参与者。一次成功的接球、传球都能使学生增强自信心。而高校大学生处在好胜、进 取心强的年龄段，为了给自己的团队争得荣誉，彼此互相合作、互相支援，为集体荣誉 付出全部精力，在这种状态下进行教学，会使学生克服各种困难，积极主动去实践，努 力完成学习任务，从丽取得最佳教学效果。因此，要运用好角色扮演法教学，首光要激 发学生学习兴趣使其积极参与到比赛之中，从而达到预期的学习目标；其次要使学生训 练达到最高效率，提高单位时间内触球次数和攻防转换次数；最后要丰富和完善技、战 术，提高在各种条件下合理运用技、战术的能力，培养学生勇敢顽强、机智灵活的良好 品德和集体主义的团结协作精神。 3 2 2 4 3 从培养学生的社会适应能力进行分析 角色扮演法是以学习小组的方式让学生具有综合的学习能力。指导纲要中社会 适应能力包括合作、竞争，交往、对集体和社会的关心程度等，丽角色的扮演过程实际 上也是对社会角色的一个迁移的过程。在组织、管理、协调方面，对学生的合作、交往 能力是一个提高过程，对学生建立和谐的人际关系也是一个促进。有关实验表明，让学 生在小组内部担任各种角色，如裁判员、教练员、啦啦队等，能促使学习小组的合作学 习和伙伴学习，提高学生的学习效率、社会适应能力，保证不同水平学生的公平参与。 在学校体育课中，老师很少尝试用角色扮演的手段来达到社会适应方面的教学目标，学 生在体育课学习过程中也就没有系统地尝试和体验这些角色的机会。 3 2 。2 5 实验后对实验班学生进行闯卷调查的结果分析 为了验证角色扮演法在高师排球选项课教学中的效果。教学实验后，对实验班的学 生进行了阀卷调查，对教学效果进行反馈。 2 l 表1 1 实验后实验班学生问卷调查统计结果( n = 3 1 ) 从实验班学生的问卷调查统计结果( 见表1 1 ) 町以看出，在高师排球选项谋教学 中采用角色扮演法教学，能够达到预定的教学效果。它可以有效的提高学生的技术技能 水平，有利于学生学习动机、心理素质和社会适应能力的培养，有效的使学生掌握系统 的理论知识，能够使学生在课上注意力集中，对提高技术技能和教学能力有明显的促进 作用。学生在练习时也能较积极主动的互相帮助、交流，对养成自学习惯也起到了推动 作用，而且学生对角色扮演法的教学形式和评价系统也有较高的评价，认为角色扮演法 创造了和谐融洽的教学氛围，提高了学习的主动性。 4 结论 4 1 在高师排球选项课教学中应用角色扮演法，能激发学生的学习兴趣，强化学习动机， 有助于掌握排球技术，提高技术水平。 4 2 在高师排球选项课教学中应用角色扮演法，能使学生感受强烈的比赛气氛，有利于 比赛能力的提高。 4 3 在高师排球选项课教学中应用角色扮演法，能够锻炼学生的心理素质和排球意识， 同时还能培养学生的社会适应能力，即组织能力、裁判能力和实践能力。 4 4 在高师排球选项课教学中应用角色扮演法，能够培养学生的集体主义精神以及团结 协作、顽强拼搏的优良品德。 5 建议 5 1 教师在体育教学中要抓住学生体育学习兴趣这一现实性的特点，重视激发和培养学 生正确的动机，加强对学生经常进行体育锻炼目的和意义的教育，提高学生体育锻炼的 自觉性和积极性。 5 2 角色扮演法要以学生的发展为中心，强调学生的主体作用，尊重学生的个性，充分 调动学生学习的主动性和积极性。因此，建议在安排教材时应以有效地增强学生体质为 准则。选编教材和体育教学除应注意科学性和趣味性外，还应适当增加符合学生心理特 点教材的课时比重。 5 3 在高师排球选项课教学中应用角色扮演法，经过实验是可行的。因此，建议在高师 院校其他体育项目的教学中，引进角色扮演法，并进一步研究其他实验项目，不断完善 角色扮演方法，提高教学效果，并在实践中推广、运用。 5 4 在商师排球选项课教学中无论采用何种教学方法，在实现某一教学目标和培养学生 某一技能方面，都有自己的独到之处，因此，建议在复习教学内容时，采用角色扮演法 更能调动学生的积极性和培养学生的社会适应能力。 参考文献 【1 潘菽教育心理学 m 北京：教育科学出版社，1 9 9 6 2 马启伟，体育心理学 m 北京：高等教育出版社。1 9 9 7 3 张力为体育科学研究与方法 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 2 3 7 3 9 4 樊临虎体育教学论 m 北京：人民体育出版社，2 0 0 2 5 张武升教育创新论 m 上海：上海教育出版社，2 0 0 0 6 顾明远教育大词典 m 上海：上海教育出版社。1 9 9 8 2 7 李晋裕学校体育论 m 天津：天津教育出版社，2 0 0 0 3 6 4 3 8 曲宗湖学校体育教育探索 m 北京：人民体育出版社，1 9 9 9 2 5 3 2 9 王则珊终身体育咖北京：北京体育大学出版社，1 9 9 4 7 8 - 8 1 。 1 0 吴志超，刘绍现代教学论与体育教学 m 北京：人民体育出版社1 9 9 3 1 1 季浏体育与健康与教学论 m 杭州：浙江教育出版社，2 0 0 3 1 2 钟启泉等体育教育展望 m 上海：华东师范大学出版社。2 0 0 1 1 3 毛振明探索成功的体育教学 蝴北京：北京师范大学出版社1 9 9 6 1 4 赖天德学校体育改革热点探究 m 北京：北京体育大学出版社，2 0 0 3 1 5 雷祖斌角色扮演在教学中的应用 j 生物学教学，2 0 0 5 ，1 1 ( 3 ) ：1 2 1 3 1 6 李敏谈微格教学中的角色扮演 j 滁洲师专学报，1 9 9 9 ，0 1 ( 2 3 ) ：2 5 - 2 6 1 7 周全林教师角色扮演中诸多因素对教学效果的影响 j 许昌师专学报，2 0 0 2 。0 2 1 8 陈晓娟团体心理辅导中角色扮演模式的运用 j ，常州师范专科学校学报，2 0 0 3 ，0 1 1 9 梁志国浅议角色扮演在中学物理课堂教学中的应用 j 学科教育，2 0 0 4 ，1 2 2 0 蔡敏。角色扮演式教学”的原理与评价 船教育科学，2 0 0 4 0 6 2 1 杨钧角色扮演中的心理和伦理问题 j 河北农业大学学报，2 0 0 4 ，0 2 2 2 李莹浅谈高校教师在教学中的角色扮演 j 吉林华侨外国语学院学报，2 0 0 5 ，0 2 2 3 杨敏课程设置创新与学校体育评价目标的重新定位 j 成都体育学院学报。2 0 0 3 ，0 6 2 4 李林，殷学锋，毛平云对学校体育评价方法的研究 j 武汉体育学院学报。1 9 9 5 。0 4 2 5 魏勇普通高校体育课程教学模式的实效性研究 j 北京体育大学学报，2 0 0 4 ，1 2 ( 2 5 ) ：3 1 3 2 2 6 杨杏芳大学教师角色扮演的哲学与社会学分析 j 贵州师范大学学报。2 0 0 6 ，0 2 2 7 李丕进，张永玲运用角色扮演优化教学过程 j 山东教育。2 0 0 6 , 1 4 2 8 黄桂福新课程理念下中学数学教师角色的扮演 j 福建中学数学，2 0 0 5 ，0 2 ( 1 3 ) ：1 4 1 5 2 9 游佳清谈角色扮演法在大学生发展中的作用 j 甘肃科技纵横，2 0 0 5 ，0 4 ( 3 1 ) ：2 1 2 2 3 0 陈向明高校教师角色扮演的作用与要求 j 教育与现代化，2 0 0 4 ，0 1 3 1 邹继豪。季克异，林志超面向2l 世纪中国学校体育 m 大连：大连理工大学出版社，2 0 0 0 5 - 8 3 2 周登嵩，尹钊试析学校体育中的素质教育 j 中国学校体育，1 9 9 8 ，0 3 2 5 3 3 b a n d u r aa s e l f e f f i c a c y m e c h a n i s mi n h u m a n a g e n c y j a m e r i c a n p s y c h o l o g y ，1 9 8 2 ，( 3 7 ) ：1 2 2 1 4 7 3 4 c a n d a ur b e l l ia ，m i l l e tgy ，e ta 1 e n e r g yc o s ta n dr u n n i n gm e c h a n i c sd u r i n gat r e a d m i l l r u n t o v o l u n t a r y e x h a u s t i o n i n h u m a n s j e u r o p e a nj o u r n a l o f a p p l i e d p h y s i o l o g y ，1 9 9 8 。( 7 7 ) ：4 7 8 4 8 5 3 5 bfs k i n n e r o b i t u a r i e s j a m e r i c a np s y c h o i o g y i s t 。1 9 9 2 ，6 6 7 6 6 9 3 6 c a r o lm i d g l e y t h ed e v e l o p m e n ta n dv a l i d a t i o no fs c a l e sa s s e s s i n gs t u d e n t a c h i e v e m e n t g o a lo r i e n t a t i o n s ：m c o n t e m p o r a r ye d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y ，1 9 9 8 ，2 3 - 2 8 3 7 m u e l l e rc n ，d w c i k c s p r a i s ef o ri n t e l l i g e n c ec a nu n d e r m i n ec h i l d r e n sm o t i v a t i o na n d p e r f o r m a n c e m j o u r n a lo fp e r s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o l o g y 。1 9 9 8 ，3 3 3 5 附件( 1 ) 体育课学生学习动机问卷调查表 尊敬的同学： 你好! 首先感谢你的支持和帮助。为了对目前体育选项课教学有较全面性了解寻求有效的教学 手段，对教学手段进行定量性的优化，提高体育课的教学效果。特设计了这份问卷，再次感谢你在 百忙之中给予的大力支持。 填表说明： 一、“o o o o o o o ”七条圆圈代表7 种不同的态度，从左至右依次为：非常赞同、比较赞同、 赞同、一般、不赞同、比较不赞同、非常不赞同。 二、请在符合你感受的“o ”圆圈涂黑。每题只选一项。 三、填答问卷时请不要与他人商量，问卷不记姓名、班级，你的填答没有好坏正误之分。 1 你对这种教学方法的授课形式非常感兴趣o o o 0 0 0 0 2 你在课上能非常集中注意力o 0 0 0 0 0 0 3 有体育课的日子心情非常轻松，愉悦o o o o o o o 4 体育课能够使人获得极大满足感o o o o o o o 5 你能积极回答老师或同学提出的问题o o o o o o o 6 你在课上经常提出问题o o o o o o o 7 你对所学的知识技能理解的非常透彻o o o o o o o 8 你非常愿意对同学进行指导o o o 0 0 0 0 9 你非常愿意接受同学对你的指导ooo0000 1 0 体育课上你与同学们之间的关系非常融洽0 0 0 0 0 0 0 1 1 你与老师的关系非常和谐融洽o o o o o o o 1 2 课后你能主动去探寻和解决问题的方法o o o o o o o 1 3 这种教学方法能够使课堂气氛更加活跃o o o o o o o 1 4 你愿意掌握一门运动技术作为终身体育项目o o o o o o o 1 5 这种教学方法能提高你的技术技能水平o o o o o o o 附件( 2 ) 症状自评量表( s y m p t o mc h e c kl is t9 0 ，s o l 一9 0 ) 尊敬的同学： 你好! 这是一份大学生心理健康调查问卷，麻烦你在百忙之中抽出几分钟给予回答，请你放心， 你个人所答的问卷和隐私将得到严格的保密! 另外，我建议，在试卷发放及回收过程中，帮助发放 或回收试卷的人员不要翻阅他人试卷。谢谢合作! s c l - 9 0 量表： 注意：以f 表格中列出了有些人可能会出现的问题，请仔细阅读每一条然后根据最近一星期以 内卜述情况影响你的实际感觉，在5 个选项中选择一个，划一个“”。 从无轻度中度偏重严重 1 头痛 2 神经过敏，心中不踏实 3 头脑中有不必要的想法或字句盘旋 4 头昏或昏倒 5 对异性的兴趣减退 6 对旁人责备求全 7 感到别人能控制您的思想 8 责怪别人制造麻烦 9 忘记性大 1 0 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正 1 1 容易烦恼和激动 1 2 胸痛 1 3 害怕空旷的场所或街道 1 4 感到自己的精力卜降，活动减慢 1 5 想结束自己的生命 1 6 听到旁人听不到的声音 1 7 发抖 1 8 感到大多数人都不可信任 1 9 胃口不好 2 0 容易哭泣 2 1 同异性相处时感到害羞不自在 2 2 感到受骗、中了圈套或有人想抓住您 2 3 无缘无故地突然感到害怕 2 4 自己不能控制地大发脾气 2 5 怕单独出门 4 口口口口口口口口口口口 口口口口口口口口口口口口口口3口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口 2 口口口 口口口口口口口口口口口口口口口口 口口口口口口 口口口口口口口口口口口口 口口口口口口口 口口口口口口 o 口口 口口口口 口口口口口口口口口口口口口口口口口口口 2 6 经常责怪自己 2 7 腰痛 2 8 ，感到难以完成任务 2 9 感到孤独 3 0 感到苦闷 3 1 过分担忧 3 2 对事物不感兴趣 3 3 感到害怕 3 4 你的感情容易受到伤害 3 5 旁人能知道您的私下想法 3 6 感到别人不理解您、不同情您 3 7 感到人们对您不友好，不喜欢您 3 8 做事必须做得很慢以保证做得正确 3 9 心跳得很厉害 4 0 恶心或胃部不舒服 4 1 感到比不上他人 4 2 肌肉酸痛 4 3 感到有人在监视您、谈论您 “难以入睡 4 5 做事必须反复检查 4 6 难以作出决定 4 7 怕乘电车，公共汽车、地铁或火车 4 8 呼吸有困难 4 9 一阵阵发冷或发热 5 0 因为感到害怕而避开某些东西、场合或活动 5 1 脑子变空了 5 2 身体发麻或刺痛 5 3 喉咙有梗塞感 5 4 感到前途没有希望 5 5 不能集中注意 5 6 感到身体的某一部分软弱无力 5 7 感到紧张或容易紧张 5 8 感到手或脚发重 5 9 想到死亡的事 6 0 吃得太多 6 1 当别人看着您或谈论您时感到不自在 6 2 有一些不属于您自己的想法 2 9 口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口 口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口 口口口口口口口口口口 口 口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口 6 3 有想打人或伤害他人的冲动 6 4 醒得太早 6 5 必须反复洗手、点数目或触摸某些东西 6 6 睡得不稳不深 6 7 有想捧坏或破坏东西的冲动 6 8 有一些别人没有的想法或念头 6 9 感到对别人种经过敏 7 0 在商店或电影院等人多的地力感到不自在 7 1 感到任何事情都很困难 7 2 一阵阵恐俱或惊恐 7 3 感到在公共场合吃东西很不舒服 7 4 经常与人争论 7 5 单独一人时神经很紧张 7 6 别人对您的成绩没有作出恰当的评价 7 7 即使和别在一起也感到孤单 7 8 感到坐立不安心神不定 7 9 感到自己没有什么价值 8 0 感到熟悉的东西变成陌生或不像真的 8 1 大叫或摔东西 8 2 害怕会在公共场合昏倒 8 3 感到别人想占您的便宜 8 4 为一些有关“性”的想法而很苦恼 8 5 您认为应该因为自己的过错而受到惩罚 8 6 感到要很快把事情做完 8 7 感到自己的身体有严重问题 8 8 从末感到和其他人很亲近 8 9 感到自己有罪 9 0 感到自己的脑子有毛病 口 口口口 口口口 口口口口口口口口口口 口口口口口口口口口口口 口口口口口口口口口口 口口口口口口口 口口口口口口 口口口口口 口口口口口口口口口口 口口口口口口口口口口口口口口口口口 口 口口口口口口口口口口口口口 口口 口口 口口口口口口口口口口口 口口口 口口口口口口口口口口 口口口口口口口口口口 口口口口口 ( 附件3 ) 教学实验后对教学效果的问卷调查 尊敬的同学： 你好! 经过一段时间的教学和学习后，相信你对捧球的教学有了较深的认识，并形成了自己的看法， 为了对你的态度和教学情况有一个基本的了解，我们特设计了此问卷，希望你能抽出时间根据自己 的实际情况予以填写，回答方式是在选项后同意的观点上划“，”。 1 你认为教师所采用的教学方法是否适用?( 1 ) 是( 2 ) 说不清( 3 ) 否 2 你认为教师所采用的练习方法是否有效?( 1 ) 是( 2 ) 说不清( 3 ) 否 3 你认为每节课练习的机会是否增多了?( 1 ) 是( 2 ) 说不清( 3 ) 否 4 你对教师每节课所教授的内容是否能掌握? ( 1 ) 是( 2 ) 说不清( 3 ) 否 5 在学下一技术单元时，你认为自己对上一技术单元的掌握情况 ( 1 ) 好( 2 ) 说不清( 3 ) 不好 6 你是否能说出教师所教授的各技术环节的要领? ( 1 ) 是( 2 ) 说不清( 3 ) 否 7 在教学过程中，对出现的错误动作是否能得到及时的纠正? ( 1 ) 是( 2 ) 说不清( 3 ) 否 8 你认为教师所实施的教学方法是否有利于理论知识的巩固? ( 1 ) 是( 2 ) 说不清( 3 ) 否 9 教