（教育学原理专业论文）高师生师德意识调查与教育对策研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 师德意识是师德的深层结构，是师德行为的前提和思想根据，是教师内在的 职业道德素质，对师德行为起着引导作用。高师院校是培养教师的基地，师德意 识教育是高师教育的重要内容，加强高师生师德意识教育，既是由高师生师德教 育现状决定的，也是由教师职业的特殊性和大学生的生理、心理特点决定的。然 而，长期以来，我国高师院校也和其它普通院校一样，只注重思想政治教育，轻 视乃至忽视了学生师德意识教育，从而造成了诸多不尽人意的结果。因此，加强 对高师生师德意识教育的研究具有十分重要的意义。由于师德意识表现形式的内 隐性、产生原因的复杂性，所以对高师生师德意识教育的研究一直是个薄弱环节， 多数研究拘泥于理论描述，而缺少实证材料，对师德意识结构的研究更是缺乏理 论深度。本研究试图通过对师德意识基本结构的探析和对高师生师德意识的调 查，探索高师生师德意识的基本特点，并分析影响高师生师德意识的主要因素， 提出高师院校师德意识教育的对策建议，以期为改进高师教育提供可借鉴的依 据。 本文拟从师德意识三个层面与师德四种基本关系相结合的维度探讨高师生 师德意识的基本结构。调查问卷分为三种形式：问卷一是五级量表形式的调查表， 问卷二是自由选择题，问卷三是问答题：卷一、卷二为封闭型问卷，卷三为开放 型问卷；卷一是问卷的主体部分，卷二、卷三是对卷一的补充。 该研究以问卷调查法为主，辅之以座谈、访问等方法，选取临沂师范学院汉 语言文学、数学教育、英语教育、思想政治教育、历史教育、物理教育、化学教 育、生物科学等8 个师范类专业在校本科大学生为研究对象，进行测试。结果如 下：1 、高师生师德意识总体上是积极的，师德认知、师德行为意向水平较高， 但是也有部分学生存在师德认知的偏差，师德行为意向的摇摆，特别是师德情感 水平较低。2 、男、女生之间，文理科学生之间在师德意识方面均无显著性差异。 3 、在师德认知、师德情感和师德行为意向方面均存在年级差异。4 、学过与没学 过教育学的高师生在师德认知方面存在显著性差异5 、参加过与没参加过教育实 习的高师生在师德认知、师德情感、师德行为意向各方面均存在显著性差异。 本文就该结果对高师生师德意识的整体性特征和差异性特征进行了归因分 山东师范大学硕士学位论文 析。 本文最后一部分根据高师生师德意识的基本特点及形成原因，提出了提升高 师生师德意识的对策建议：第一，建设高师特色校园文化，营造师德意识的人文 环境；第二，发挥教师言传身教作用，健全师德意识的导引机制：第三，拓展师 德课业培养途径，坚实师德意识的多维支撑；第四，创设学生道德笃行平台，注 重学生师德的情景体验。 关键词：高师生师德意识调查对策 分类号：g 4 1 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h e t e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s si st h ed e e p s e a t e ds t r u c t u r eo f t h et e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t y , a n di ti st h ei n h e r e n to c c u p a t i o n a lm o r a l i t y i tc a l l a l s og u i d et h eo c c u p a t i o n a lm o r a lb e h a v i o ro ft e a c h e r s a st h en o r m a lu n i v e r s i t i e sa r e t h eb a s eo fc u l t i v a t i n gt e a c h e r s ，i ti so n eo ft h e i ri m p o r t a n tt a s k st oc a r r yo u tt h e e d u c a t i o no ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s s ，w h i c hi sr e s u l t e df r o m t h es t a t u sq u oo fe d u c a t i o no ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a li nt h en o r m a lu n i v e r s i t i e s ，t h e p a r t i c u l a r i t yo ft h i sp r o f e s s i o n ，a n dt h ep h y s i c a la n dp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c so f u n d e r g r a d u a t es t u d e n t sa sw e l l h o w e v e r , i nal o n gp e r i o do ft i m e ，s i n c et h en o r m a l u n i v e r s i t i e so fo u rc o u n t r y , j u s tl i k et h eo t h e rc o m p r e h e n s i v eu n i v e r s i t i e s ，p a ym u c h a t t e n t i o nt ot h ei d e a l i s t i c - p o l i t i c a le d u c a t i o na n di g n o r et h ee d u c a t i o no ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s s ，w h i c hh a sb r o u g h tm a n yu n s a t i s f i e dr e s u l t s s o i ti sn e c e s s a r yt oe n h a n c et h er e s e a r c ho ft h et e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t y c o n s c i o u s n e s so f u n d e r g r a d u a t ei nn o r m a lu n i v e r s i t i e s i nt h i s t h e s i s ，t h eb a s i c s h m c t u r eo ft h e t e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t y c o n s c i o u s n e s si sd i s c u s s e df r o mac o m b i n e dp o i n to fv i e w , t h ec o m b i n a t i o no ft h e t h r e el e v e l so ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s sw i t ht h ef o u rb a s i c m o r a lr e l a t i o n so ft e a c h e r so c c u p a t i o n t h er e s e a r c hi sb a s e do nq u e s t i o n n a i r e s s u r v e y sa s s i s t e dw i mt a l k sa n di n t e r v i e w s t h es u b j e c t sa r eu n i v e r s i t ys t u d e n t sf r o m e i g h td i f f e r e n tm a j o r sl i k ec h i n e s e ，m a t h e m a t i c s ，e n g l i s h ，h i s t o r ya n ds of o r t h t h es t a t i s t i c a lr e s u l t so ft h es t u d yr e v e a lt h a t f i r s t l y , t e a c h e r s o c c u p a t i o n a l m o r a l i t yc o n s c i o u s n e s so fu n d e r g r a d u a t e si nn o r m a lu n i v e r s i t i e si sa c t i v ea n da th i g h l e v e li ng e n e r a lt h o u g hs o m eo ft h es t u d e n t sa r ea tl o wl e v e l ，e s p e c i a l l ys h o w ni nt h e r e s p e c to fa f f e c t i o n ；s e c o n d l 弘b e t w e e nt h em a l es t u d e n t sa n df e m a l es t u d e n t s ，t h e s t u d e n t sm a j o r i n gi nl i b e r a la r t sa n dt h es t u d e n t sm a j o r i n gi ns c i e n c et h e r e sn o p r o m i n e n td i s c r e p a n c yi nt e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s s ；t h i r d l y , t h e r e sd i s c r e p a n c yi nr e c o g n i t i o n ，a f f e c t i o n ，a n da c t i o no ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a l 3 山东师范大学硕士学位论文 m o r a l i t ya m o n gt h e s t u d e n t si nd i f f e r e n tg r a d e s ；f o u r t h l y , t h e r e sp r o m i n e n t d i s c r e p a n c yi nt e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s sb e t w e e nt h es t u d e n t s w h oh a v es t u d i e dt h et h e o r yo fe d u c a t i o na n dt h o s et h a th a v e n t ；f i n a l l y , t h e r e s p r o m i n e n td i s c r e p a n c y i nd i f f e r e n ta s p e c t so ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a l m o r a l i t y c o n s c i o u s n e s sb e t w e e nt h es t u d e n t sw h o h a v et a k e np a r ti nt h et e a c h i n gp r a c t i c ea n d t h o s et h a th a v e n t o nt h eb a s i so ft h er e s u l t s ，t h ea u t h o ra n a l y z e st h ei n t e g r a t i o na n d d i v e r s i t yo ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s s o fu n d e r g r a d u a t e si n n o r m a lu n i v e r s i t i e s b a s e d0 1 1t h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c sa n df o r m a t i o n a lr e a s o n s ，t h el a s tp a r to ft h i s t h e s i sp u t sf o r w a r dc o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n so na d v a n c i n gt h ec o n s c i o u s n e s s o ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t y t h ef i r s ts u g g e s t i o ni s t oe s t a b l i s hc a m p u s c u l t u r eo fu n d e r g r a d u a t e si nn o r m a lu n i v e r s i t i e sa n di nt h i sw a yt os e tu pt h eh u m a n e n v i r o n m e n to ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s s t h es e c o n do n ei st o m a k ef u l lu s eo ft e a c h e r s r o l et oc o m p l e t et h eg u i d i n gs y s t e mo ft e a c h e r s o c c u p a d o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s s t h et h i r do n e i st ow i d e nt h et r a i n i n gm e t h o d s o ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yc o n s c i o u s n e s st os u p p o r ti t sf o u n d a t i o n t h el a s t o n ei st oe m p h a s i z et h es i t u a t i o n a le x p e r i e n c eo ft e a c h e r s o c c u p a t i o n a lm o r a l i t yi n o r d e rt os e tu ps t u d e n t s m o r a l i t yc o n s c i o u s n e s s k e yw o r d s ：u n d e r g r a d u a t e si nn o r m a lu n i v e r s i t i e s ；t e a c h e r s o c c u p a t i o n a l m o r a l i t yc o n s c i o u s n e s s ；s u r v e y ；c o u n t e r m e a s u r e c a t e g o r y ： g 41 4 山东师范大学硕士论文 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文储签名弱嘞聋字一吵? 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂控有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：劭嚷彭 导师签字： 一哆孑 签字日期：2 0 0 6 年厂。月研日签字日期：2 0 0 6 年，o 月7 日 山东师范大学硕士学位论文 第一部分引言 高师院校是培养教师的基地，担负着为中小学输送合格教师的任务。而教师 是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、提高全民族素质的使命。高 师生是未来的人民教师，其素质状况如何直接关系到我国的教育质量，关系到祖 国的前途和未来。他们在未来职业生涯中能否担负起祖国和人民赋予的神圣使 命，在很大程度上取决于他们在高师院校学习期间所接受的教育以及形成的素 质。要担负起基础教育的重任，不仅需要较强的专业素养，而且更需要崇高的师 德修养。师德意识是师德的深层结构，高师生师德意识是先于其师德行为存在于 头脑之中的一种职业心理准备状态。师德意识教育是高师教育的重要内容，加强 高师生师德意识教育，既是由高师院校师德教育现状决定的，也是由教师职业的 特殊性和大学生的生理、心理特点决定的。然而，长期以来，我国高师院校也和 其它普通院校一样，只注重思想政治教育，轻视乃至忽视了学生师德意识教育， 从而造成了诸多不尽人意的结果。 首先，在校高师生的意识观念存在着与教师职业道德要求相背离的现象。有 些高师生师德认知出现偏差，师德情感消极，师德行为意向不坚定。就读师范并 非出自对教师职业的热爱，而是迫于师范专业容易就业或教师工作比较安定等因 素考虑，更有的学生把读师范当作今后找合适工作的跳板。因此，这些学生的专 业思想不稳定，职业心理准备不充分，对我国教育事业的现状及发展存在疑虑与 困惑，缺少对教育工作应有的热情，缺乏立志从教的决心和信念，日常生活中不 能按照师范生行为准则或教师职业道德规范严格要求和完善自己，忘记了自己是 一名未来的人民教师。 其次，已经毕业的高师生的师德行为现状也令人堪忧。有些不愿珍惜为师者 的纯净，难以专心致志于本职工作：很多受过正规师范教育的毕业生没有当教师 的意向，不愿去中小学执鞭任教；有些担任基础教育的优秀教师也以种种理由或 借口辞职离校；有些虽留在教师岗位上，却并非完全真正出自对教师职业的事业 追求和对教师职业的热爱，而是从生存角度柬考虑；有的对工作不负责任，对学 生放任自流；有的追求个人利益，热衷于“有偿家教”；有的以教谋私，接受或 索要学生钱物；有的体罚、变相体罚学生和以罚代教；甚至个别教师道德败坏， 山东师范大学硕上学位论义 违法乱纪，触犯法律。 因此，针对当前理论界和实践层面的不足，全面调查高师生师德意识现状， 深入探究师德教育中存在的问题，创设科学高效的师德意识教育机制，迫在眉睫。 一、课题研究现状 近年来，理论界对高师教育研究的较多，综观已有研究，则主要集中在高师 教育的发展方向方面，而对高师生师德教育研究比较薄弱，尤其是结合现状进行 的实证性研究更少。即使有对高师生师德教育的研究，也主要是对某一方面进行 探讨，如高师生的人格教育、理想教育、就业道德教育等，不系统且不全面。上 个世纪8 0 年代初，我国部分师范院校的一些教师，为了加强师范生的品德教育， 更全面地培养他们作为未来教师应当具有的素质，萌发了把教师职业道德教育纳 入正式课程内容的想法。于是编写出版了一些教材，开始了对教师职业道德教育 的研究。如：王正平主编的人民教师的道德修养( 1 9 8 6 g 版) ；陈永明主编的 现代教师论( 1 9 9 9 年版) ；王兰英、黄蓉生主编的教师职业道德( 2 0 0 0 年 版) ；黄蓉生主编的教师职业道德修养；李春秋主编的高等学校教师职业道 德修养( 2 0 0 1 年版) 等。上海师范大学王正平教授是我国较早从事教育伦理学问 题研究的学者之一。他提出了教育伦理学是教师道德理论学说、教师道德规范学 说和教师道德实践学说的有机统一，他认为学习者只有从理论高度上加以深刻的 认识，才能口服心服，并转化为个人的道德认识，从而指导自己的行动。对于整 个社会主义教师职业道德建设来说，也只有加强理论学习，才能不断提高、发展、 深入。“1 并指出教育伦理学应成为师范生的必修课。这为高师院校实旌师德教育 提供了方法上的指导。 近几年，在校高师生的师德意识状况引起人们的普遍关注，教育界、理论界 也发表了一些与之相关的文章。何昭红的高师院校学生教师职业道德意识调查 报告一文，对高师院校学生师德意识进行了实证调查。纵瑞林的略论部分高 师学生师德意识淡薄的原因及对策一文，把高师生师德意识淡薄归因于师德认 知上的偏差、师德信念上的摇摆和师德知行不一，并提出了系列强化高师生师德 意识的措旅。于广河发表了培养和强化师德意识是师范教育永恒的主题、关 于师德意识基本要素的研究与探讨、关于师德意识基本结构的探讨、对 2 山东师范大学硕士学位论文 师专学生师德意识的调查综述等系列文章：其中在培养和强化师德意识是师 范教育永恒的主题一文中，作者从崇高的师德理想是师德修养的指南；正确坚 定的师德信念是师德修养的内在动力；顽强的师德意志为师德修养提供了克服困 难的毅力和持之以恒的精神三方面阐述了培养和强化师德意识是师范教育永恒 的主题。在关于师德意识基本结构的探讨一文中，作者提出师德理想和信念 是师德意识的思想基础，师德认识是师德意识的核心，师德义务感、师德责任感 和良心是师德意识的重要内容，师德情感和意志是师德意识结构的重要的非理性 因素。在关于师德意识基本要素的研究与探讨一文中，作者从师德的个性心 理过程结构和师德心理倾向结构两个方面研究探讨师德意识的基本要素。他提出 师德的个性心理过程结构是师德结构的重要组成部分，是动态地反映现实师德关 系的不同心理过程的有机集合体，是师德意识的主要方面，主要包括师德认识过 程、师德情感过程和师德意志过程等，在一定意义上它是师德行动的能力系统。 师德的个性心理倾向结构是个体师德关系和师德活动态度的选择系统，是师德心 理结构的组成部分，它主要包括师德需要、师德理想和师德信念以及在此基础产 生的师德义务感、师德责任感和教师良心等。它是个体的师德行为发生之前的内 心蓝图和计划，是个性师德心理的主要特征，是个体道德行为的定向系统。在对 师专学生师德意识的调查综述一文中，作者围绕职业理想、教师荣誉感、教师 的道德义务感、教师责任感、教师良心五个方面对师专学生的师德意识状况进行 了调查。 以上研究为探讨高师生师德意识结构，开展高师生师德意识现状调查及教育 对策的研究提供了方法和信息上的指导。 但是由于师德意识的复杂性和内隐性，研究难度较大，以上研究多局限于现 象描述或某些道德因素的分析，对师德意识本身缺乏综合研究。对高师生师德意 识结构的研究更是缺乏理论深度：并且，至今还没有一份经严格的科学程序编制 的高师生师德意识的问卷。本研究试图借助以往研究的方法及结果对高师生师德 意识及其教育作一疏浅探讨。 二、课题研究目的 “职业道德包括道德意识和道德行为两大部分。“2 1 师德包括师德行为和师德 山东师范大学钡士学位论文 意识两大部分。其中，师德行为是师德的表层结构，是师德主观见之于客观、内 在显之于外在的层面，是师德的具体表现及外部标志。师德意识是师德的深层结 构，是内在的职业道德素质，是师德行为的前提和思想根据，对师德行为起着引 导作用。由于师德意识表现形式的内隐性、产生原因的复杂性，所以对师德意识 的研究一直是个薄弱环节，多数研究拘泥于理论描述，而缺少实证材料，对师德 意识结构的研究更是缺乏理论深度。 本研究试图从师德意识分层与教师职业道德关系相结合的角度对师德意识 的基本结构做一粗浅探讨，把问卷调查和理论分析相结合，通过对高师生师德意 识的调查，探索高师生师德意识的基本特点，并分析影响高师生师德意识的主要 因素，为高师生师德意识教育提出2 些对策建议，从而为改进师范教育提供可借 鉴的依据。 三、课题研究思路与方法 ( 一) 研究思路 本研究在前人研究的基础上，对高师生师德意识状况进行实证调查，通过数 据分析，得出高师生师德意识的基本特点，并分析当前高师生师德意识教育存在 的主要问题，在基础上为高师生师德意识教育提出一些对策建议。 ( 二) 主要研究方法 其一，问卷调查法。本次问卷调查采用的是自己编制的“高师生师德意识调 查问卷”。 其二，访谈法。本次访谈采用了非结构访谈和结构访谈。 其三，文献法。通过搜集梳理有关文献，并加以系统的分析，从而为本研究 做好理论铺垫。 4 山东师范大学硕士学位论文 第二部分高师生师德意识的内涵 一、概念阐释 ( 一) 道德与道德意识 道德，是社会意识形态之一。是“以个人自律和社会舆论评价的方式调节人 们相互关系的活动及使用的规范、原则、标准的总和。”嘲参照中国传统文化有 关道德的界定，它涵括道德意识和道德行为两个重要因素。所谓道德意识，是各 种道德思想、观念、情感、意志、信念和理论的总称。它体现着人们对客观存在 的道德关系的认识和理解，并集中表现在一定的道德价值观念和道德规范体系 中。人们的道德行为都是在一定的道德意识支配下进行的，都是其道德意识的外 部表现，而道德意识则是人们道德行为选择的内在依据。 ( 二) 师德与高师生师德意识 “师德”，顾名思义，即“教师职业道德”，是指教师在从事教育劳动时所 应遵循的行为规范和必备的品德的总和。“1 它从道义上规定了教师在教育劳动过 程中以什么样的思想、情感、态度、和作风去待人、接物、处理问题，做好工作， 为社会尽职尽责。它是教师行为的特殊道德要求，是调整教师与教育事业、教师 与学生、教师与教师以及教师与自身关系的行为准则，是一般社会道德在教师职 业生活中的特殊体现。 师德意识是教师对师德关系、师德现象以及师德原则、师德规范和师德范畴 的综合反映及主观再现过程。师德意识是师德行为的前提，是促使教师不断陶冶 情操，增强教育艺术修养，加强专业理论学习，坚实专业理论基础，提高从师任 教技能，更新教育思想和教育观念的精神力量，”1 只有在正确的、高尚的师德意 识支配下，才能表现出高尚的师德行为。 高师生师德意识是指高师院校在校学生对教师职业道德关系、现象以及原 则、规范、范畴等的综合反映和主观再现过程，对在校高师生的思想观念起着规 范和制约作用，对其未来的师德行为起着引导作用，其作用的内在动力机制，是 师德意识的基本要素相互作用。 山东师范大学硕十学位论文 ( 三) 师德教育与高师生师德意识教育 师德教育，即教师职业道德教育，是指党和政府、教育行政管理部门、师范 院校及师资培训机构、学校领导按照社会对教师的职业道德要求，有目的、有计 划地对在职教师及在校师范生旆加系统的教育和影响，使他们遵循职业道德行为 准则，自觉履行对社会对教育事业应尽的义务，养成良好的职业道德品质的活动。 旧高师院校师德教育是指高师院校按照社会对教师的师德要求，有目的、有计划 地对中师生旌加系统的道德教育影响，使他们遵循职业道德行为准则，自觉履行 对社会对教育事业应尽的义务，养成良好的职业道德品质的活动。高师院校的师 德教育是将教师职业道德规范要求转化为高师生个体职业道德品质所不可缺少 的重要活动，是保证高师生更好地适应未来教师职业所必备的职业道德素质所不 可缺少的重要环节。 高师院校的师德教育属于前职业道德教育( 或叫隐形职业道德教育) ，是接受 专业学习和训练的学生在其特定的专业学习或劳动实习中的行为规范的总和。前 职业道德具有两个明显特点：一是具有职前性和定向性，二是具有多重性内容。 前职业道德教育与职业道德教育是有区别的。前职业道德教育对学生的专业道德 要求主要解决一个“知”、“情”、“意”的问题，职业道德教育对职业从业人 员要求不仅仅是解决一个“知”的问题，更重要的是在“知”的基础上的去“行”。 前者是准备阶段，后者是发展阶段。高师院校师德教育对象是非从业人员，是接 受专业学习和训练的学生，作为准教师，还未真正走上教师工作岗位，也就没有 实际意义上的教师职业道德意志、教师职业道德行为和教师职业道德习惯。因此， 高师院校的师德教育实质上是师德意识教育，目的在于提升高师生的师德意识水 平。 二、高师生师德意识的基本结构 本部分的任务，就是试图通过对高师生师德意识的理论探析，为本课题的研 究建立起确定的、稳固的立足点。 ( 一) 师德意识分层 迄今为止，理论界对于高师生师德意识的构成要素还没有达成共识，也没有 6 山东师范大学硕士学位论文 权威的论证。关于品德心理的结构，李铮，姚本先认为“影响较大的是四因素 论它将品德分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。”3 关 于教师道德品质的构成，程印学认为“教师道德品质的构成有六个最基本的要素， 这就是教师道德认识( 知) 、教师道德情感( 情) 、教师道德意志( 意) 、教师道 德信念( 信) 、教师道德行为( 行) 、教师道德习惯( 恒) 。“1 关于道德意识，毛 豪明、叶志英认为“所谓道德意识，是指人们在道德活动中所形成的道德观念、 道德情感、道德意志、道德信念和道德理论体系。”。1 关于师德意识的构成，于 广河认为“师德的个性心理过程结构是师德结构的重要组成部分，是师德意 识的主要方面，主要包括师德认识过程、师德情感过程和师德意志过程等。”“” 综合以上观点，笔者认为，一方面，因为“教师道德信念则是教师对自身职 业责任和义务的真诚信仰，是教师对于教育事业的深刻认识、强烈情感和顽强意 志的统一。”“”故教师道德信念可以包涵于教师道德认识、教师道德情感和教师 道德意志之中。另一方面，高师生作为准教师，还未真正走上教师工作岗位，也 就没有实际意义上的教师职业道德意志、教师职业道德行为和教师职业道德习 惯。但是，高师生通过接受四年的师范教育，必然会产生趋近或避开教师职业以 及走上教育工作岗位后可能采取何种师德行为的心理准备状态，即师德行为意 向。因此，高师生的师德意识作为其职业道德的主观因素，存在于道德个体的心 理意识中，即认知、情感和行为意向中，包括三个层面，即师德认知层面、师德 情感层面、师德行为意向层面。高师生的师德认知、师德情感、师德行为意向三 者之间的双向联系与互相渗透，构成支配高师生未来职业道德行为的完整的心理 机制师德意识。 1 、师德认知 师德认知，是道德认知的职业表现，是高师生对师德关系、规范、原则认识 的内化，是高师生师德意识的核心因素。它集中体现着高师生对教师职业道德、 伦理规范认识过程中的稳定性因素，体现了高师生对师德的认识程度和水平，同 时，它也是高师生的道德价值观念和价值标准的表现。认识是行为的先导，师德 行为是一种自觉行动，高师生必须充分认识教师职业道德的重要意义和特殊价 值，深刻理解教师职业道德的基本原则和规范要求，从而为遵循教师道德要求、 履行教师道德义务奠定理想的、理性的基础，增强履行教师职业道德义务的自觉 山东师范丈学硕士学位论文 性。 2 、师德情感 师德情感，是高师生在师德认知的基础上，对教育过程中的道德关系和道德 现象的爱憎或好恶的情绪反应和倾向，同时，也是在一定的道德原则影响下对他 人的师德行为进行判断、评价时所产生的一种情感体验。高师生必须具备热爱教 育事业、热爱学生、团结集体、严于律己的职业情感。诚然，从事任何职业都需 要对本职工作的热爱和忠诚，但从事神圣而平凡、复杂而艰巨、与升官发财无缘 的教师职业，就需要更深的爱和更多的忠诚，热爱教育事业，意味着教师在情感 上能够以从事教育为荣，以献身教育为乐，意味着教师在教育劳动中的热情、积 极性、创造性、责任感和进取精神。可见，对教育事业的深厚的爱的情感，是激 励教师在教育劳动中兢兢业业、尽心竭力、有所作为的强大的内在动力。相反， 如果对教育事业缺乏深厚的爱的情感，就肯定不会安于教师职业，就必然不专于 教育，不勤于教育，就必然会产生职业倦怠。 3 、师德行为意向 师德行为意向是介于师德认知、师德情感和外显的师德行为之间的一种心理 准备状态。如果教师职业被判定为毫无道德价值，那么个体对此就会产生否定性 的师德情感体验，并产生避开教师职业及其相关活动的行为意向，反之，则会产 生趋近教师职业及其相关活动的行为意向。师德行为意向决定了产生师德行为的 可能性，是师德行为的直接决定因素。高师生今天的师德行为意向在一定程度上 影响或决定着其是否愿意从事教师工作以及走上教育工作岗位以后可能采取的 实际的师德行为表现。 高师生的师德认知、师德情感、师德行为意向是相互作用、相互渗透、相互 影响、交融汇合的，它们之间进行着双向的反馈，形成了三者之间的双向联系， 并共同作用而生成为发展师德意识的完整的心理机制，促进高师生师德意识的生 成发展，这种内在的生成过程与永无止息的演进过程，亦即师德意识主体性充分 体现、完善发展的过程。师范生的师德认知、师德情感、师德行为意向是一个整 体，以师德认知为起点，经过师德情感的驱动，师德行为意向的调节与抉择，最 终凝聚为师德信念教师道德主体性的核心力量，从而促进高师生未来师德行 为的发生。 山东师范大学硕士学位论文 ( - - ) 基本的教师职业道德关系 道德意识“是道德关系的反映”。“”“道德作为社会的一种意识形态，成为 社会解决和协调个人与个人、个人与类之间利益冲突和矛盾的必要形式，也是个 体在自我发展过程中解决同他人、同类之间的矛盾的必要形式。凡是与人的发展、 与对人态度有关的问题都具有道德性质，所以基本的道德关系与人的社会关系是 一致的。”“”师德意识是教师职业道德关系的反映，教师职业道德的主体 是教师，相对于道德主体的客体便是道德客体。从教师这个角度向外辐射，错 综复杂的教师职业道德关系可概括为教师与教育事业的道德关系，教师与学生的 道德关系，教师与教师的道德关系，教师与自身的道德关系等四个方面。 1 、教师与教育事业的道德关系 即权利与义务是否统一的问题。在这种关系中权利和义务的统一是双向的， 教师在履行教育职责时应该享有教育教学权、科学研究权、学生管理权、报酬待 遇权、民主管理权、进修培训权等，同时，教师必须忠实地履行中华人民共和 国教师法所规定的道德义务，热爱教育事业，忠于教育事业，具有为教育事业 而献身的精神。 2 、教师与学生的道德关系 即教育主体与教育客体的道德关系。尊师爱生应该是教师与学生道德关系的 具体体现，其中教师热爱学生是学生尊敬教师的前提和基础。现代社会，教师对 学生的爱应该赋予新的内涵。教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生 命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足 以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的，如果教师语言、行为稍不考 虑，就易伤害他们的自尊心和自信心，以致影响他们的一生。因此，教师对学生 要有全新的爱，要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关爱每位学生的健康 成长。教师应重点培养学生的创新精神与实践能力，树立以学生发展为本的理念， 建立民主、平等、和谐的师生关系 现代社会，教育目标己不再是单靠学校、单靠教师能够完成的。教师实现教 育的成功，很大程度上取决于教师能够协调多方面的关系，特别是协调与学生家 长的关系，教师和家长在对待学生成长问题上，目标是一致的，不管家长的地位 高低，教师都必须尊重学生家长，廉洁从教，以平等的态度积极主动地争取家长 9 山东师范大学硕士学位论文 的目b 合。 3 、教师与教师的道德关系 即教育主体之间的道德关系。包括教师个体与教师集体、教师个体与教师个 体的道德关系。合作是现代社会的显著特征，作为一名现代教师应学会与其他教 师合作共处，创造一个团结和谐的教育环境，正确处理自己与他人、个人与集体 的关系，既要倡导在法律范围内的公平竞争，有利于发挥教师个人的首创精神和 提高教育效率的积极性，又要发扬和倡导先人后己、互相合作的集体主义精神。 严以律己，宽以待人，平等沟通，和谐共处，良好的教师集体和充满合作友谊的 学校人际关系，为教师个体发挥教书育人的主动性和创造性提供了良好条件。 4 、教师与自身的道德关系 即主我与客我的道德关系。人总在主我对客我的不断改造和被改造的过程中 由“现实的我”向“理想的我”迈进，这一过程存在着选择什么样的道路和采取 何种方式的问题。它蕴涵着一个基本法则“对自己负责”，这本身就是一个 普遍性的道德问题，所以人对自身的态度和行为具有重要的道德意义。首先，“人 对自身的态度是他对自然对社会态度的基础”只有对自己勇于负责的人，_ 才会 对他人、对社会负责，对自己不讲道德的人不可能对他人、对社会讲道德；其次， 主我对客我的成功塑造显示出人格的超越性，产生巨大的道德力量，对他人和社 会产生积极影响。所以，人对自身道德的实现也表现为两个方面：一是人要勇于 承担道德责任，严于律已，自尊自爱；二是要不断地奋斗进取，完善自我。 高师生的师德认知、师德情感、师德行为意向三个层面，各包含四种基本的 教师职业道德关系，即教师与教育事业的道德关系，教师与学生的道德关系， 教师与教师的道德关系，教师与自身的道德关系。因此，高师生师德意识的基本 结构应该是师德意识三个层面与四种基本的教师职业道德关系的有机结合。如图 一所示： 1 0 山东9 i 范大学硕十学位论文 图一高师生师德意识基本结构示意图 根据以上理论分析，编制高师生师德意识调查问卷： 师德认知在问卷中可体现为高师生对某些师德观念的认识和评价，采用非常 认可、比较认可、说不清、不大认可、完全不认可五级选项。师德情感在闯卷中 体现为高师生对某种师德现象、师德行为的好恶反应，采用非常钦佩( 或非常赞 赏、非常喜欢、非常支持) 、比较钦佩( 或比较赞赏、比较喜欢、比较支持) 、无 所谓( 或没感觉) 、不大钦佩( 或不大赞赏、不大喜欢、不大支持) 、很不钦佩( 或 很不赞赏、很不喜欢、很不支持) 五级选项。师德行为意向在问卷中体现为高师 生对某种特定的师德情境持有什么倾向的行为选择，采用一定去做、可能去做、 不一定、可能不做、肯定不做五级选项。 问卷一采用五级量表形式，对每一等级项目实行记分( 详细记分规则见下 文) ，便于统计和检验。认知、情感、行为意向三个层次各设计1 6 ( 4 4 ) 个题 目，共3 ( 4 x 4 ) = 4 8 个题目。 由于五级判断往往省略了许多原因方面的信息，我们又设计了1 9 个自由选 择题( 问卷二) 作为归因调查的材料，以备分析之用。 鉴于师德意识本身的复杂性、内隐性，为了从更深的层次了解高师生师德意 山东师范大学硕士学位论文 识的形成原因和高师生师德教育存在的问题，我们设计了5 个开放性的问题( 问 卷三) ，调查对象为高师院校行政人员和教师，要求被调查者以书面形式作答。 另外，我们针对问卷结果显示的一些信息进行访谈调查，访谈的对象是高师 院校的行政人员、教师和学生。 】2 山东师范大学硕士学位论文 第三部分高师生师德意识调查 一、研究方法与步骤 ( 一) 研究对象 问卷一、问卷二以临沂师范学院汉语言文学、数学教育、英语教育、思想政 治教育、历史教育、物理教育、化学教育、生物科学等8 个师范类专业在校本科 生为研究对象，以班级为单位进行问卷调查，共发放问卷1 1 5 6 份，回收问卷1 1 5 6 份，有效问卷1 0 7 6 份，回收率为1 0 0 ，有效率为9 3 0 8 。调查时间为2 0 0 6 年3 月。此次调查问卷的样本构成如表一所示： 表一高师生师德意识调查样本构成表 n 性别 男 4 1 23 8 3 女 6 6 46 1 7 年级 大一 2 1 21 9 7 大二 2 6 42 4 5 大三 3 1 62 9 4 大四 2 8 42 6 4 专业 文科 5 2 84 9 1 理科5 4 85 0 9 是否学过教育学 是 5 0 94 7 3 否 5 6 75 2 7 是否参加过教育实习 是 2 8 42 6 4 否 7 9 27 3 6 山东师范大学硕士学位论义 样本构成具有较强的代表性。 问卷三以临沂师范学院行政人员和教师为研究对象，共发放问卷6 0 份，其 中，行政人员2 0 人，教师4 0 人，回收问卷6 0 份，有效问卷6 0 份，回收率为 1 0 0 ，有效率为1 0 0 。 ( 二) 研究工具 本次研究的工具采用的是以师德四大类目和意识三大分层的理论构想为依 据自我编制的调查问卷。问卷分卷一、问卷二、问卷三三种形式：问卷一是五级 量表形式的调查表，共4 8 个题目，有统一的记分标准；问卷二是1 9 个自由选择 题，用统一的百分率统计方法：问卷三包含5 个题目，不作积分统计，仅作分析 之参考。 问卷一的记分方法为： 问卷一的调查表共有4 8 个师德意识命题，其中正向题2 5 个，负向题2 3 个， 包括师德认知、师德情感、师德行为意向三个分问卷。三个分问卷又各包含教师 教育事业的道德关系、教师学生的道德关系、教师教师的道德关系、 教师自身的道德关系四方面的内容。采用五点调查表，每道题目后都按认可 或判定程度的不同给出五个级别的选项，要求被试按自己“肯定否定”的程 度进行五级评定，正向题目五个等级的记分标准依次为5 ，4 ，3 ，2 ，1 分。5 分表示 非常认可( 非常钦佩、非常赞赏、非常喜欢、非常支持、一定去做) ，4 分表示 比较认可( 比较钦佩、比较赞赏、比较喜欢、比较支持、可能去做) ，