0024《儿童心理学》2011年12月期末考试指导.doc

0024儿童心理学2011年12月期末考试指导第一部分 考试说明儿童心理学是教育学和心理学专业的基础课程。人类心理的发展是人类发展的一个重要组成部分，从种系心理的演变到个体心理的发展变化，共同构成了发展心理学的研究领域。儿童心理学主要是介绍个体从出生到死亡这一生命全程中的心理发展过程，其中着重论述了个体从出生到长大成人这一发展阶段中的心理变化特点。儿童心理学考试题由四种题型组成，满分100分，考试时间为90分钟。考试题型的构成如下所示：1、 单选题答题技巧：主要是靠平时的积累。还可以借助以下方法，比如排除法、倒推法、相互矛盾法等。2、 名词解释答题技巧：首先需要弄清楚这个概念出现于课程中的哪一部分内容，只有抓住了该概念所属的范畴，那么就不会出现答题方向性的错误了。一旦知道这个概念是属于哪个范畴，那么就可以围绕这一范畴对其所涵盖的内容进行回顾，进而概括出主要的内容或观点即可。至于对具体内容的概括和总结，则需要看个人平时下的功夫和概括能力了。3、 简答题答题技巧：首先需要明确的一个问题是，简答题不同于论述题。简答题并不需要对内容进行具体而详细地阐述，只需要简明扼要地对所涉及的内容进行概括和总结即可。同时，在解答过程中，最好对所述内容进行分纲列条，这样既可以使阅卷老师一目了然，而且显得做答者思路清晰，逻辑性强，这样自然能够拿高分。此外，由于阅卷的工作量相当大，阅卷者不免会产生枯燥、乏味之感，这样逐条分点进行做答，可以使阅卷者在短时间内抓住你做答内容的重点，有时甚至完全可以根据这些条目来给出该题的得分。4、 论述题答题技巧：论述题的要求是用所学的概念或理论观点分析和认识现实问题，而这种认识的结果，是学生所形成的自己的看法和观点，是我们学习这门课程的根本目标。学以致用，是我们学习任何知识共同的目的。但是，这里的论述题，不是简单的将所学相关内容套到考试题重的问题上就可以了，而是要用来分析解释问题，得出自己对问题的看法。自己的看法可以和教科书以及老师课堂上讲述的观点和看法不同，但要有理有据，即对自己的看法给出实证的和逻辑上的支持。第二部分 复习重点内容第一章 绪论1. 种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。（常见题型：名词解释或简答题）。2. 儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点。（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章 发展心理学理论3. 各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。4. 皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。同化和顺应是适应的两种形式。而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章 发展心理学研究方法5. 主要的研究设计：（常见题型：名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6. 研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。（常见题型：简答题）第四章 胎儿的发展7. 影响胎儿形成和发展的主要因素：母亲自身的条件，诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用（常见题型：简答题）。第五章 婴儿心理的发展8. 婴儿的动作最早发生于新生儿期。婴儿动作的发展主要体现在以下两个方面：行走动作和手运用技能的发展。关于动作在婴儿心理发展中具有的重要意义和价值，主要有预先成熟说、可能成熟说、诱导论与助长论这几种观点。（常见题型：名词解释或简答题）9. 关于言语发展的主要理论有：巴甫洛夫的强化说、乔姆斯基的转换生成说、阿尔波特的模仿说以及皮亚杰的认知学说（常见题型：名词解释、简答题或论述题）。10. 关于自我中心言语的问题，皮亚杰认为自我中心言语是与社会化言语相对立的一种非社会性的言语，是儿童特有的以自我为中心的意识的表现；维果斯基则认为自我中心言语是社会性的言语，而不是什么自我中心的表现。是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能。（常见题型：简答题或论述题）11. 气质的定义：是婴儿出生后最早表现出的一种较为明显且稳定的个人特征。关于婴儿的气质类型主要有以下几种学说：传统的四种气质类型说：托马斯切斯的三类型说（容易型、困难型、迟缓型）、布雷泽尔顿的三类型说（活泼型、安静型、一般型）、巴斯的活动特性说（情绪性、活动性、社交性和冲动性）以及卡根的抑制非抑制说。（常见题型：名词解释、简答题、论述题）12. 依恋的定义：婴儿与母亲之间逐渐建立起来的一种特殊的社会性情感联结，即母婴依恋。鲍尔比和艾斯沃斯认为依恋的发展经历以下几个阶段：无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段以及特殊的情感联结阶段。艾斯沃斯运用“陌生情境”法研究认为有三种依恋类型：安全型、回避型、反抗型。（常见题型：名词解释、简答题或论述题）13. 婴儿的气质特点表现为气质发展的稳定性与可变性的统一。（常见题型：名词解释、简答题或论述题）第六章 幼儿心理的发展14. 关于游戏的几种主要理论：霍尔的复演说、斯宾塞的精力过剩说、彪勒的机能快乐说、格罗斯的生活准备说、博伊千介克的成熟说。精神分析理论则认为游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望，认知动力说认为是儿童认识新事物的方法，学习理论则认为游戏也是一种学习行为。（常见题型：名词解释、简答题）15. 幼儿言语发展的特点：词汇的发展，语法的掌握以及口语表达能力的发展。幼儿思维的发展特点：具体形象性占主导，抽象逻辑性开始萌芽，言语的作用日益增强。皮亚杰用“三座山实验”研究了儿童思维的发展，即属于前运算阶段。（常见题型：简答题或论述题）16. 社会化的定义，幼儿自我意识的发展特点：自我概念、自我评价、自我情绪体验和自我控制。皮亚杰用临床谈话法研究了儿童道德认知的发展，认为是从他律向自律道德转化的过程。攻击行为（针对他人的敌视、伤害或破坏性的行为）和亲社会行为（对他人或社会有利的行为）的定义。（常见题型：名词解释、简答题或论述题）17. 守恒：这是皮亚杰的术语，指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。18. 同伴关系对于儿童的发展的作用。第七章 小学儿童的心理发展19. 小学儿童思维发展的特点：逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍有很大的具体性。小学儿童思维品质的发展特点：敏捷性、灵活性、深刻性、独创性。（常见题型：简答题或论述题）20. 学习障碍的定义：在理解或应用语言的基本心理过程上，表现出一种或多种的异常状态，以致在听、讲、思考、说话、阅读、书写或计算时显得能力不足。症状表现主要有：多动症、特殊能力发育迟缓、品行障碍。产生的可能原因有：胎儿期以及出生前后的轻度损伤；脑功能发育迟缓的遗传素质假说；轻度脑功能失调的生物学假设。（常见题型：名词解释、简答题、论述题）21. 角色采择的定义：指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。塞尔曼关于角色采择的发展阶段：无差别的观点、社会信息角色采择、自我反省角色采择、相互性角色采择、社会和习俗系统的角色替换。（常见题型：名词解释、简答题、论述题）22. 小学儿童对权威的认知发展特点：水平）：不能区分自己的意愿与权威的要求；水平1：开始重视服从权威的道德定向；水平2（9岁以上）：认识到对权威的服从既可以是自觉自愿的，也可以是被迫的。第八章 中学生心理的发展23. 初中生面临的心理危机主要是：生理变化对心理活动的冲击；心理上成人感与幼稚性的矛盾。容易出现的心理和行为问题主要有心理生物性紊乱、自杀的倾向及行为、青春期精神分裂症等。（常见题型：论述题）24. 初中生思维发展的一般特点是：抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。其思维品质发展特点主要表现在以下几个方面：即创造性和批判性增强；片面性和表面性依然存在；自我中心再度出现。初中生个性的发展特点主要表现在以下方面：自我意识的再次高涨；普遍存在着反抗心理；情绪表现的矛盾性等。总之，可以概括为不平衡性和偏执性（常见题型：简答题、论述题）。25. 高中生思维发展的特点：抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性；形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；抽象逻辑思维进入成熟期。自我意识的发展特点：自我意识中独立意识的发展；自我意识成分的分化；强烈地关心自己个性的成长；自我评价的成熟；自尊心较强以及道德意识的高度发展（常见题型：简答题或论述题）。第九章、第十章26. 成年人思维发展特点：成年期的思维方式以辩证逻辑思维为主，具体包括：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段； 在成年初期的后阶段表现出强烈的创造性思维，最佳年龄区为2545岁（常见题型：简答题）。第三部分 重点习题一、 名词解释1. 同化2. 元认知3. 守恒4角色采择二、 单选题1.儿童心理发展主要包括以下两个方面：（ ）A 个性发展和智力发展 B 认知发展和社会性发展C 思维发展和人格发展 D 思维发展和自我意识发展2.在同一时间内，对不同年龄段的儿童的某些心理特征进行研究，这是（ ）。A 纵向研究 B 横向研究 C 个案研究 D 分析研究3社会化是（ ）A 个体掌握知识的过程B 个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程C 个体在心理和生理方面得到发展的过程D 个体学习控制情绪的过程4婴儿的动作发展是有一定顺序的， 大动作的发展是从站立到行走的过程，其中，（ ）时，婴儿能独走几步。 A 7、8个月 B 10个月 C 12个月 D 15、16个月5学前儿童的主导活动是（ ）。A 学习 B 游戏 C 劳动 D 社会化6吉卜逊设计的视崖实验主要用来研究婴儿的( )。A 深度知觉 B 空间知觉 C 视知觉 D 运动知觉7皮亚杰利用（ ）方法来研究儿童的道德发展。A 观察法 B 临床访谈 C 实验法 D 问卷法8当一个客体从视野中消失时，婴儿还要到处去寻找，这种现象是（ ）。A 知觉常性 B 客体永久性 C 短时记忆 D 经验的作用三、 简答题1. 青少年的自我意识的发展有什么新的特点，这些特点在教育上有什么意义？2. 描述弗洛伊德的心理发展阶段说及其相应的年龄划分。3简述当代儿童心理学研究方法的综合化。四、 论述题1. 试分析06岁儿童思维发展的一般规律。 2. 怎样理解初中生所面临的心理危机？第四部分 习题答案一、 名词解释1、 同化当外部刺激作用于主体时，外部刺激就会被处理和改变，纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作，这种对外部刺激输入的过滤或改变叫做同化。2、元认知元认知是指对自身认知活动的认知，具体地说是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。3、守恒这是皮亚杰的术语，指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。4角色采择所谓角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。二、 单选题1、A 2、B 3、B 4、C 5、B 6、A 7、B 8、B三、 简答题1、 青少年的自我意识的发展有什么新的特点，这些特点在教育上有什么意义？【答案要点】青少年自我意识的发展正在接近成熟，但发展仍不平衡，其自我意识的发展具体表现在以下几个方面：(1)自我的分析（2）意识到自己的形象（3）要求深入地了解自己和关心自己的成长（4）自我评价能力的增长（5）自尊心的发展2、 描述弗洛伊德的心理发展阶段说及其相应的年龄划分。【答案要点】弗洛伊德把里比多的发展分为五个阶段：口唇期（0-1岁）；肛门期（1-3岁）；前生殖器期（3-6岁）；潜伏期（6-11岁）；青春期（11或13岁开始）。3、 简述当代儿童心理学研究方法的综合化。【答案要点】首先，综合采用谈话、观察、实验等多种方法去研究、探讨某一心理发展现象。其次，强调和大量采用多变量设计。第三，强调采用综合设计方式。第四，注重将定性和定量研究方法结合起来。四、 论述题 1. 试分析06岁儿童思维发展的一般规律。 【答案要点】思维活动是一个复杂的认知过程，从其活动本身来说，人的思维有概念形成、理解和问题解决等重要形式，而概念形成和理解往往带有问题解决的性质，因此问题解决是人类思维活动的最一般形式。（一）0-3岁婴儿思维发展的规律（二）幼儿思维发展的规律幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性，具体表现：（1）思维的具体形象性是主要特点（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽（3）言语在幼儿思维发展中的作用日益增强2. 怎样理解初中生所面临的心理危机？【答案要点】初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权力，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于他们的心理水平有限，有许多期望不能实现，从而导致产生挫折感。总之，由于此阶段身心发展不平衡，使初中生面临种种心理危机，并出现一些心理及行为问题。(一)生理变化对