（教育技术学专业论文）高校教师教育技术校本培训模式的研究.pdf

学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所 知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：日期：型 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 导师 日期： 摘要 当今，人类进入了信息化社会，在这个社会中，教师的发展必须具有时 代的特点。教师不仅要掌握必备的科学知识、教学技能，而且必须具备一定 的信息素养：教师不仅要掌握教育技术、信息技术的基本理论、操作技能， 而且更重荽的是要具备如何利用教育技术来开展、优化课堂教学的能力。因 此，需要对教师进行教育技术培训。 根据教师教育技术培训的实践领域可以将教师教育技术培训工作分为 两类，一类是中小学教师的教育技术培训，另一类是高校教师教育技术培训。 高校负担着为国家培养高层次人才的重任，高校的发展要紧紧把握时代发展 的脉搏，掌握现代科技发展的趋势。开展高校教师教育技术的培训是提高高 校教师应用教育技术的水平、培养教师的信息素养、进而推动教育教学改革 的重要举措。本文j 下是对开展高校教师教育技术培训的模式进行研究，以推 动高校教师教育技术培训实践的开展。 首先本文分析了这些年来自己参加过的教育技术培训和自己在绍兴文 理学院开展的教师教育技术培训的实践，对存在的问题进行了剖析；接着构 建了套自己的高校教师教育技术培训的校本模式，将这一模式在实践中进 行了试用：最后对采集到的数据进行分析并对模式进行相应的修正；在本文 的最后，对构建高校教师教育技术校本培训模式提出了建议，并对进步开 展研究工作提出了构想。希望能够推动高校教师教育技术培训活动的开展， 进而推进教育现代化的实现。 关键词：教师培训教育技术信息技术校本培训 4 a 如s t i a c t t h ed e v e l o d m e n to fm o d e r nt e a c h e r sm u s th a v et h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h e 强o d e r nt 王瞳e sa sh u 辩a nh a ss t e p p e di n t ot h ei n f o r 疆a t i o na g e ，t e a c h e r s s h o u l dm 8 s t e rn o to n l yt h ei n 蠢i s p e n s a b l es c i e n t i f i ck n o w l e d g ea n d t e a c h i n gs k i l l s ，b u ta l s os o m ei n f o r m a t i o na t t a i n m e n t s ；t h e ys h c n n dn o t o n l ym a s t e rt h eb a s i cp r i n c i p l e sa n ds k j l l so fe d u c a t i o na n di n f o r 珈a t i o n t e c h n o l o g y ，b u td e v e 王o pt h ea b i l i 屯y oo r g a n i z e 硅n do p t 至限i z et h ee l a s s r o o 戳 t e a c h i n gw i t ht h eu s eo fe d u c a t i o nt e c h n 0 1 0 9 y t h e r e f o r e ，i t sn e c e s s a r y f o rt e a c h e r st or e c e i v ee d u c a t i o nt e c h n o l o g yt r a i n i n g ( e t t ) t e 8 c h e r se 疆e a nb ed i v i d e di n t et w oc 箍t e g o r i e sa c c o r d i n gt ot h e p r a c t i c eo ft e a c h e r se t t ：e t tf o rp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r s a n de t tf o rc 0 1 1 e g et e a c h e r s c o l l e g e sb u r d e n t h et a s kt o d e v e l o p 魏i g 魏一l e v e lt a l e n tf o rt 舞ec o 娃n t y ， s ot b e 蠢e v e l o ；) 璜e n to fe o 王l e g e s # 鞋l s t f i r m l yg r a s pt h ep u l s e0 ft h ed e v e l o p m e n to ft h et i m e sa n dt h et r e n do f m o d e r nt e c h n o l o g yd e v e l o p m e n t d e v e l o p i n ge t tf o rc o l l e g et e a c h e r si sa n i 珏零o r t a n t 辩e 8 s u r et ol 嘴r o v et l e i r8 b i l i t yt oa p p l ye d u e a t i o nt e e h n o l o g y ， e l e v a t et h e i ri n f o r m 8 t i o na t t a i n m e n t s ，a n db e t t e rt h er e f o r mo fe d u e a t o n a n dt e a c h i n g t h i sp a p e rf o c u s e so nt h ee t tm o d e lf o rc o l l e g et e a c h e r s i no r d e rt op r o m o t et h ep r a c t i c eo fe t tf o rc o l l e g et e a c h e r s f i r s t 】y ， t h ep a p e ra n a l y z e st h ee t tw h i c ht h ew r i t e rr e c e i v e di n r e c e n ty e l r sa n dw h i c ht h ew r i t e rh a sd e v e l o p e di ns h a o x i n gu n i v e r s i t y ： s e e o n d l y ， i tb u i l d sa n dp r a e t i c e st h e 耵i t e r ss c h 0 0 1 一b a s e d 田t 翔_ o d e l f o rc o l l e g et e a e h e r s ：l a s t l y ，i t 氇n a l y z e st h ec o l l e e t e dd 8 屯aw i t hc e r t a i n r e v i s i o nt ot h em o d e l i nt h e1 a 8 tp a r to ft h ep a p e r ，t h ew r i t e rp u t s f o r w a r ds o m es u g g e s t i o n st ob u i l dt h ee t tm o d e 】f o rc o l l e g et e a c h e r sa n d c a f r yo 鞋tf u r t h e rr e s e a r e 魏w i t 囊专h eh g p et op 王a y ar o l ei ne d u a t i o n m o d e r n jz a t i o n 薹【嚣yw ( 射r d ：t e a e h e r s t r a i n i n g ， e d u c a ti o nt e e h n o l o g y ，i n f o r m a t i o n t e e h n o l o g y ， g o ll e g e b a s e dt r a i n i n g 5 问题提出 选择零潆逶豹疆究烹黉毒二令困豢： 一一是考虑高校负担蕾为国家培养商层次人才的煎任，高校的发展要紧紧把握 时代发展的脉搏，掌握现代科技发展的趋势。开展麓校教师教鸯技术培训是提高 高校教，零痰爝教育技术鹣隶平、培莽教薅翡信怠素养、避露摇动激弯教学改蕊酌 垂要举措。本课题正是对开展高校教师教育技术培训的模式进行研究，以推动高 校教师教育技术培训实践活动的开展。 二是笔黉在工作单位孵也给自己学校的教筛避行过教育技术澹诱，在墙调豹 过程中，总感觉到效果不太理想，又没想出更好的方法。2 0 0 2 牮7 月，笔者参加 了在浙江大举教育技术中心进行的“离等学校教育搜术等级培训”。去浙江大学 参鸯鬟涪绸熬零意是怒学霹德翻豹壤溺瓣爨、垮调凌骞、蘩调方法。结果毒纛失黛， 因为发现他们的培训方法跟我们自己的方法并没有多少本质上的区别，一同意参 加培训的其它老师们也都反应效果不那么好。笔者总认为有更好的方法来解决教 黉嚣教育技零培调这一翘麟，这也正是逡铎这个主纛徽论文豹又一琢因。 第1 章研究背景及现状 l 。l 觚国家发震战略离度麓褫教耀及冀教育技术璃溯成为莺际被会的共识 现代信息技术的发腠，正在日益改变着传统的教学方式，各种新型信息媒体 正在大量弓| 入教学之孛露爨分取捩黉绶瓣纸张零捌媒体，泼多媒搭按拳积诗冀羧 随络技术的应用为基础的“信息高速公路”正在使_ 陂用现代教育技术进行教学从 一种辅助性的教学方式上升为一种基本的教学形式。这对高校教师提出了必颁掌 握现 弋信息授术和以现代信息为基础的现代教育技术静要求，这搬是晷蓠高校教 帮在知识和能力上承一个薄弱环节。黼鼗，我稍不缒对诧捧醵辍心。两应该予黻 高度重视，采取切实措施，帮助教师尽快掌握有关现代信息技术和教育技术。 教育部部长薮至立多次捂窭：“要滚刻认识现代教育技寒在教鸯教学孛戆主 要地位及其应用的必要能和紧迫性；究分认识应簿现代教育技术楚现代科学技术 和社会发展对教育的要求，是教育改翠和发展的需臻。各级各类学校的教师 7 要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质， 适应现代教育的需要” 1 。因此，把以学习和应用以计算机为中心的现代教 育技术提高到战略高度来认识，加强对教师现代教育技术知识和技能的培训已势 在必行。 我国对教师的教育技术培训十分重视， 制高点和突破口”的口号。 提出了“现代教育技术是教育改革的 正像何克抗教授所说的：教育技术对于深化教育改革的作用是不容置疑的， 是符合马克思主义观点的。现代教育技术，就是利用信息技术手段来优化教育、 教学过程。信息技术不是一般的技术，它代表了当代最伟大、最活跃的生产力。 生产力的发展必然会引起生产关系的变革，引起作为生产关系总和的经济基础的 变革。按照马克思主义的观点，经济基础的改变必然会引起上层建筑的改变，包 括政治、经济、法律、意识形态和文化教育等等。所以，承认不承认教育技术是 教育改革的制高点，实际上就是承认不承认信息技术是当代最先进、最活跃的生 产力。 2 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：要 大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代 教育技术手段。 实现教育信息化，关键在教师。如何培养和提高教师的教育技术素养和信息 素养，以担当起教育信息化任务已成为当今世界教育的主题。面对信息技术给教 育领域所带来的巨大影响，各国政府对教师的信息技术培训都高度重视，在硬件 配置、资金投入、培训管理等方面都采取了相应的举措来适应这种变化。 高校教师教育技术培训旨在通过对教育技术基本理论的学习、基本技能的实 际训练和优秀教学案例的示范研讨，促进高校教师教学能力的提高，增强教师应 用现代教育技术的主动性和自觉性。培训i 的主要任务是通过对高校教师的培训， 使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得显著进展，使高等学校应用教育技 术的整体水平得到明显提高；同时，逐步建立完善的高校教育技术培训体系和制 度，以适应教育技术快速发展的需要，不断满足教师进修提高的要求。 美国是世界上教育技术起步最早且发展迅速的国家。美国自1 9 9 6 年来在教师 教育技术培训方面卓有成效的工作，对我国教师教育技术培训具有重要的启示和 借鉴作用。克林顿总统对教育技术十分重视，1 9 9 6 年初刚上台的他就提出了“教 育技术行动纲领”，引起了美国政府的高度重视。“教育技术行动纲领”，提出 了教育技术的四大挑战目标每所学校与因特网相连、每所学校有适于教学的 硬件、有适当的内容供教师整合进他们的课程中、教师具备将技术整合进课程的 必要技能，保证美国的每一个教师具备在2 1 世纪竞争所必需的基本技能。在投资 政策上，美国政府采取优先保证教师培训经费和投资力度的方案。1 9 9 7 年，美国 政府在国情咨文中就建议将教育技术投资中的3 0 9 6 用于师资培训。不少有名的中 小学还采取富有特色的校本培训模式来培训教师。同时，美国还要求1 0 万教师经 过培训和考试，能够拿到国家教师证书，要求每一名教师都应该具备操作信息技 术设备和在学生中推广使用新技术的能力。2 0 0 2 财政年度投入到技术教育的经费 达1 0 亿美元，并且明确要求学区必须至少将2 5 以上的该项经费用于教师的专业 培训和发展。 3 法国教育部将目前的教师培训学院和教师进修学院合并，增设1 0 0 个计算机 专业教师，培训1 0 0 0 名年轻博士从事多媒体教学，并将新教学技术作为教师继续 培训的最重要内容。 4 在师资培训上，英国政府更是投入巨资：1 9 9 7 年政府提 供1 0 0 万英镑为中小学教师配备计算机以及联结信息高速公路的中小学课程软 件。1 9 9 8 年拨款一亿二百万英镑，1 9 9 9 年拨款一亿五百万英镑用于训练所有教师 使用互联网。 5 日本从2 0 0 0 年开始在教师培训中设立“信息设备操作”的应用 性课程，并把它列入培训学分制的计算考核范畴。 6 2 0 0 2 年，瑞典国会对全国 中小学实施信息通讯技术做出计划，其中，对中小学教师进行信息技术培训成为 计划的重中之重。该计划规定在3 年内，使约6 万名中小学教师能够接受培训，并 规定将考核后所获得的“教师信息通讯技术证书”作为任教资格证书之一。 7 新加坡在师资培训上实行政策倾斜，给予每位教师一台笔记本电脑。在1 9 9 7 2 0 0 2 年的m i t 总体教育信息化规划中，要在1 9 9 9 年全国教师接受m i t 应用能力培训，并 把它作为师资资格聘用的重要标准之一。 8 从以上可以看出世界各国对教师教育信息技术的培训十分重要，从国家发展 战略高度重视教师及其教育技术培训成为国际社会的共识。 1 2 校本培训成为教师培训发展的主要选择 校本培训是教师专业发展中的一个方面，校本培训是“以学校为本”的。这 种“以学校为本”的含义在于：以学校中的教师为对象而开展培训；学校组织培 训的实旌包括内容的选择、时问的安排与方式的确定等；培训的目标是解决本校 教师专业发展中存在的问题，促进学校的发展。 我们过去一直将教师培训看作师资培训中心的专有任务，但鼹从提高教师实 嚣壤调效鬃上善远运不够。 首先，由于我国教师是人数多、战线长、责任熏的一支队伍，仪由专门的师 训机构来完成教师的集中在职培训，工学时间矛盾严重。 其次，瞪前的集中培训主要是采取谍程面授、专题讲座等方式来进行，培调 的效果难以较迅速地转化为教师的教学效益。 再次，学校是教舔蘩本黪工馋环凌，教舞熬教鸯激学实菠麓力登绥在学校懿 实际工作中才能形成和发展，这也是师训部门不可能完全解决的，因而培训的麓 础责任应在教师任职的学校。 所蔽，鬻薹将院校教，泽培湄与校本教；蒂培诱籀互结合超来，将培调重心遥当 下移。 开震校零教雾蠹培训兵蠢馥显区别予稼校专鼗培溯翡徐蕴： 1 校本教师培训紧密结合学校工作实际。为了提高教师教育的效益，满足 社会对教育发展的需要，学校对教师工和的需要，以及教师自身提高的需要，校 本教矮壤嚣象跫予奉联、零巍、立跫予学狡工终实隧，立是予教瑟貔瑷堑要袋， 培训活动与学校工作过獠紧密结合，可以减少“工学矛盾”校本教师培训直谈指 向学校的教育教学实际过程，可以有效地解决“管训不管用”的问题，较迅遮地 将培训成暴转健为教爆鹣教学效益，蠢巅于提高学梭的工作质量。 2 校本教师培训可以促进教师的个性发展。i 黥校组织实施的培调活动，面 对来自各地、各校原有熬础不同的学员，只能满足教学工作过稷中的共性要求。 教，摹在学校孛羧嚣懿是统一大缨、统一黥教耪，在绫一熬教学嚣拯下，又参魏幽 专门机构组织的培训，教师的个性特点不可能得到充分发展，不翳实现教师发膜 的共性与个性的统一。校本教师培训程定意义上可有效促进教师个性发展，促 进教师教学网络与特色的形成。 3 校本教师培训可以充分发挥教师在培训过程中的主体作用。联合国教科 文组织在变化中的教师作用的报告中指出：“教师的自我教育应该被看作 是缝稍自修教育魏一个爨爱因素。”现在教师教蠢中的主要内容郑来自于培训 者盼判断，教师没有对臻训内容的选择衩。但是教黼楚其有鲁主选择、自我学习、 自我教育能力的培训主体。没有教师积极参与，培训活动不可能取得很好的效黼。 1 0 由于校本教师培训内容贴近教师的工作实际，教师可以选择自己需要的内容，因 而教师参与培训的积极性较高。校本教师培训强调共同参与，培训者主要来自于 学校内部，同时，参加培训的教师自身也是重要的培训动力来源和自我培训力量。 培训者与被培训教师互促互动，在充分利用学校自身的培训人才的基础上，借助 于校外培训力量，实现教师培训资源的优化组合。由于学校在复杂的教育系统中 居于中心地位，随着学校办学自主权的日益增加，校本教师培训必然在学校工作 中明显加强。 1 3 国内外教师教育技术培训情况的调查 在高校教师教育技术校本培训模式的研究中，笔者对现在国内外教师教育技 术培训情况作了大量的调查，其结果如下： 1 3 1 国内教师教育技术培训情况： 我国教师的信息技术培训也得到了政府的重视。1 9 9 9 年，我国教育部颁发了 中小学教师继续教育规定( 教育部令第7 号) ，把教育教学技能训练和现代教 育技术列为主要的培训内容和类别。同年，在上海召开了“全国中小学教师继续 教育和校长培训工作会议”。会议启动了“中小学教师继续教育工程”，提出要 在2 0 0 2 年前，对全国1 0 0 0 万名中小学教师基本轮训一遍，信息技术培训被列为全 员培训的主要内容。 9 为了贯彻第三次全教会精神，落实面向2 1 世纪教育振兴行动计划，提高 教师运用现代教育技术的能力和水平，根据“关于实施新世纪高等教育教学改 革工程的通知”( 教高 2 0 0 0 1 号) 精神，教育部高教司发出( 教高司 2 0 0 0 7 9 号) 文：关于开展高校教师教育技术培训工作的通知，通知中强调：教 育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，是推动高等教育现代化的重 要方面。 我国从2 0 0 1 年开始开展高校教师教育技术培训工作，几年来，全国高校教育 技术协作委员会积极组织培训工作的开展，成立培训工作委员会，组织制定了培 训计划和培训大纲。编写了培训教材并组织认证了批适合培训的教材。逐步建 立和完善高等学校教师培训的各项规章制度，如培训管理制度、证书发放规程和 考核办法等。组织和协调全国各高校的教育技术培训工作，授权有条件的高校成 立教育技术培训中心，组织培训各高校培训中心的教师，进行资格认证等。 2 0 0 2 年3 月1 日，我因教育部正式出台的教育都关于推进教师教育信息化建 设豹蠢冕，霆是提窭了“卡五”蘩润教捧教鸯壤爨豫建设戆发装毽菰，并霹教 师信息技术培训的组织、内容、形式簿均提出了具体要求，为指臀各地开展教师 信息技术培训工作提供了依据。 1 0 全莺务篱校都在积极汗震培疆王露，穰多毫校裁缝方都割定7 一些程逶臻谖 的具体措施及培训计划。如北京市于2 0 0 3 年5 月己发文，规定市属高校教师现在 的教育技术培训等级证书己与计算机水平证书同等对待，而且2 0 0 5 年后，所肖 l 6 0 年以瑟滋生夔教耀浮骋职棼必须羧稳关要求取缮毫棱教弯按 零培稍等级嚣 书，天津融融出台一些较好的激励措施，另外，湖南的中南大学，也把教师评聘 职称与教育技术培训证书进行挂钩等。相信更多的约束性政策会不断出台，遮也 说弱教育技术培训正在被社会认可，壤训已具有一定的品牌效疲。 虽然我园对教师进行系统的教育技术培训还处于起步阶段，假现已基本建立 起一套全国性的培训系统，据“全国高等学校教育技术协作委员会”统计，到2 0 0 4 年底为止，溅在1 2 7 掰鸯校建立了教鸯技寒壤铡巾一心。各培训中心积援组织培铡， 共培训教师约3 o o 人，颁发了培训诞书1 2 0 0 0 多张。 1 l 】 事实上，教育技术培训对于教育的改革正在起鬻重要作用，只是我们今天做 建还不娶强入意。滋热浚“校校逶”王程，弱2 0 0 2 冬瘫，全国已有2 万6 予多瑟中 小学校建立了校园网，藏中8 5 盼学梭校园网没有充分发挥作用，真正应用得比 较好的不到1 5 。 1 2 还肖，我国教师的信息技术技能现状令人担忧。全国中 ，j 、学教师教育信息纯水平调查报告对全国十几个省市近三于位巾小学教掭进行 信患技术永平静调查结莱艇示，电藏程教师家庭黪曾及率为3 3 4 8 链，远商子全隧 平均水平的l1 ，但对电脑的利用率与上网率都很低，不到3 0 。调查发现电脑利 用率低的主臻原因是我圈教师信息技术水平普遍较低，差距较大：7 2 。4 8 的教师 承谈还缝衣邀藏襄蒙除致，售惠鼓本资穆考试逶遥攀哭寄6 4 溉，8 s 。8 蒜兹教繇 承认自己对电脑硬件基本没有了解：对于信息化教学簸基本最重嚣的w 0 r d 等文字 处理、网页制作、p o w e r p o i n t 等简单课件制作类工具，能熟练威用的分别只占 1 4 1 、4 4 3 糍弱7 。8 4 。【1 3 以上调查结果说弱目裁我国教籁傣爨技本按箍严霪 缺乏，应翔信怠技术不够酱遍；不少教师只是在公开谦或评审课中成用信息技术： 多数教师不了解也不能够掌握和应用教学设计的原理和方法，信息技术的应用的 方法单一，主要的是用于解决教师的“教”的问题；相当多的教师不能够掌握謦日 波蘧基本豹绍怠技术。 接下来辩来看看我国的“高等学校教育技术等级培训”的情况： 高等学校教师教育技术培训等级培训大纲( 第二版试用稿2 0 0 4 ) 第一级基本理论秘基本技能 必修课1 ( b 0 1 ) ：教育技术导论 必修谦2 ( b 0 2 ) ：信怠技术应用蒸础 第二级教学设计与知识管理 必修潦l ( b 0 3 ) ：教学系统设计 必修课2 ( b 0 4 ) ：网络教学与知识管理 第三缀教学评价与潮络课程设计 必修课1 ( b 0 5 ) ：谍程论与教学评价 必嫠谍2 ( b 0 6 ) ：嘲络课程设计与开发 选修谍程 漂程l ( x 0 1 ) ：s p s s 软俘使餍 课程2 ( x 0 2 ) ：网页设计与制作 谋程3 ( x 0 3 ) ：二绦动萄制俸 课程4 ( x 0 4 ) ：三缎勘画及虚拟现实 课程5 ( x ) ：蚕像静采集与处毽 课程6 ( x 0 6 ) ：数字视频教学软件的制作 谋程7 ( x 0 7 ：多缀俸谍传毒l 体 课程8 ( x 0 8 ) ：教学管理信息化 课程9 ( x 0 9 ) ：教裔技术蘸沿讲寝 那么这样的培训教j i i 会被广大教师接受吗? 培训的实际效果又如何呢? 2 0 0 2 年7 月，笔者参嬲了在浙江大警教育技术中心进行懿“麓等学校教育羧 术等级培训”。 壤铡逡客：p o 谨e r p o i n t 、o n 专鹣g e 、e a 黼e 辨e r 、f 1 a 幽、f i r e w o 热s 、 p h 。t o s j o p 等软件的使用、案例分析 鹊” 培训时间：6 天 培训方式：边讲授边练习，时间大概各占一半 评价方式：上交个自己制作的个人网页，缀到一本“教育技术二级证 参加培训的初衷：本人在工作单位时也给教师进行教育技术培训，在培训的 过程中，总感觉到结果并不太理想，又没想出更好的方法。去浙敬大学参加培训 本来是惑学霹毪髓的培溯内容、壤谰方法。结果有患失望，霞麓发现谴嵇豹蝰铡 方法跟我们自己以前运用的方法并没有多少本质上的区别。主要的问题是培训与 实际工作相脱节，为了培训而培训，并没有能够真诫解决实际教学中的问题。同 去参燕壤调豹老棼氇郝爱瑾效采不那么黟，氇不乏审途逐出者。翔栗不是已经调 好课了再加上为了拿本诞书回学校交待，也真想中途溜之大吉。镶者总认为有璺 好的方法来解决教师教育技术培训这一问题，这也熄选择这个主蹶做论文的一部 分原因。 2 0 0 3 年1 1 月，又在余华参加了为期周的由浙江师范大学举办的“i n t e l 未 来教育主讲教师”培训。“i n t e l 未来激育”不失为种新的教肖理念，但它比 较适合于中小学教爨蓥惑技零基本技髓戆培训，恧辩予塞狡教薅教弯技寒培训戳 乎并不太适用，必须对它作些相应的调整。 1 3 2 翻外教师教肖技术培训情况： 在国外的教育系统审，集中力量滋行培训被看作是政治机构的行为，如教臀 部、国家科举技术顾问委员会( n a t i o n a la d v i s o r so ft e c h n o l o g i c a ls c i e n c e 8 ) 、 “教育部教师培训中心”、“国家科学黉员会”等。它们遵循从上塑| 下具有政治 害僚程矮翡模式。 1 4 面对倍患技术给教育领域所带来的巨大影响，备豳政府对教师的信息技术堵 绸蠡毫痉霎援，在疆箨熬嚣、资金投入、培调警理餐方嚣藜采取了瘸应豹举攒塞 适应这种变化。 l 。美国 美国怒世界上教声技术起步最早鬣发展迅速的匿家。国家在教师教育莓术培 训方面做了大量的工作并卓有成效，遮对我国的教师教育技术培训有重要的借髂 意义。基本举措有： ( 1 ) 在1 9 9 6 年克林顿总统提出的“教育技术行动纲领”中就对教师应具备将 技术整合进课程的必要技能做出了要求。 ( 2 ) “龛豳教育蓑拳教筛标准”蔻教筛教育技术培训提供了译价尺度。嚣舔 教育技术协会与几个单能联合制定的全国教育技术激师标准，确定了教师需掌握 技术的内容和行为表现指标，主要包括六个方面：技术操作和概念；规划和设计 学习蓼凌鞫经验；教学、攀骂与谖程；译 鑫帮译掺；生产力蠢专效实黢；毒圭会鹣、 道德的、法律的和人类问题。 ( 3 ) 教肖资源公司等单位为教师教育技术培训提供了丰富的网上教育资源。 ( 4 ) 2 0 0 1 年美国电信举习会议提出用于教师培训的投资不能少于2 5 ，即瑟高 于软件方面的投资。美国很多大学的多媒体中心每周有2 0 小时帮助教师学习教肖 技术，使教蜘不叛提高教商技术应爝鼹力。 2 英国 英国致麝非常重视教舜靛售息通镲技术培训，1 9 9 8 年9 月教师培训署( t t a ) 采纳了有关黼家政策中使用信息通信按术的建议，遮一举掊穗确绦教师在未来瓣 教学中有信心和有能力使用信息通信技术，新机会资金( n o f ) 从1 9 9 8 年起投资2 亿3 千万英镑于教师信息通信技术培训。信息通信技术培训行动的主要目的提离 教拜在学秘教学中蕊矮傣患逶售技寒戆专翌螽谖，诖魏霞塞薅楚秘有戆力蟪蔹麓 信息通信技术工具进行教学，从而提高学生的学习质量。培训将纛点放在课堂教 学的信息通信技术应用上，培训在必袋的地方将与熬体信息通信技术技能相整 合。培训穆爨搬铡重于教戆在课堂教学中应爝信息邋信技术的实践戆力。教姆镲 惠通信技术教育主要通过两个途径，蹩新资格教师( n 霹) 信怠遴信技术教育， 二是在职教师信息通信技术培训。新资格教师信息聪信技术教育主要是要获取激 师资格认证的教师，在其新教师教育( i t t ) 课程中设有信息通信技术课程，让学 堂羧露( 或u 蠢e n tt e 8 e h e r ) 逶过学哥嚣怠逶蔼鼓零漂稷，簌蠹掌握必要懿蕊塞逶 信技术技能和应用信息通信技术工具釉信怠资源避行教学盼技能。在职教疖信感 通信技术教育主要对在职教师进行信息通信技术培训，让其在他所教的学科课程 审灵嚣地疲斓信息通僖技术，飙露提离教育教学矮爨，当蘩英隧开展熬薪机会嶷 佥( n 。f 顼强，正在开展辩教帮戆蔫惑逶嚣鼓零蛰谶。当蓠荚霹瀚耨教辩教育已 经将信息通信技术课程作为必须课程，。学生必须按漫相应的信息通信技术教肖。 信息通信技术培训的实施，主要由各个培训机构和大学承担，这些焙训机构由豳 零教弯与裁韭帮豢定攘荐，学较容教籁壤据叁责蓊要，选择合逡浆港巅辊穆遂行 相应的培训，各个培诫机构都设定有爨旁特色的培训内容与培训途径。英国的教 师的培训，采取灵活多样的培训方式，包括在线培训( o n l i n et r a i n i n g ) 、使用 痿患逶蔫技术靛远程学习秘书奉资料瓣终合、瑟对殛耱遗诩。 3 德圈 要求教舞器具有最薪教肖理论，具鸯技术、算法、缀游领域孛熬主要理论基础。 拥有搡终计辣规和程痔设诗酪麓力及最窝i 专韭知添；要求谴 j 纛髓力适应最耨教 学内容、弗能开发新型教学模式。为了达到上述目的，需有计划地对教师进行新 技术教育的培训，主要袋敬了以下两个措施：( 1 ) 设立地方性的专供教师培训 浆诗莫较孛心， 睾鸯臻诩教戆羚臻蕊l( 2 ) 鑫教繇遴骖学蔑鳃织蛰凌蘑，对教 师所碰到的问题作解答。 4 羁本 早在1 9 9 1 年，日本商燕部门就向政府提交了鼹为“教育信息忱项目”盼计划， 计划中明确规定，到2 0 0 1 年底所有的中小学教师都必须达到能够指导学生使用计 算魏数拳平。1 9 9 鳆= 1 2 您目本蓄蕤在“耨氆纪教育傣息纯”豹决定巾捂赛，弱2 羽s 年所畜翡中，l 、学必须连入曩联瓣，在掰蠢年级酶器学稀教学中绦诞烬生织女& 够充 分利用计算机。为了实现这一目标，该决定要求各级主管部门要加强对中小学教 师的信息技术培训。 培训方式：臣本每年谢大约2 0 万的中小学教师参加信息技术培诫，其中4 黼 的人在教育露员会主办的培训学校接擞培训，其余的人参加各种研究团体和企姚 主办豹培铡班或窭寤由大学举办豹诺嶷等。壤训一救分为嚣令屡次进行，善巍培 谶考遒府墓缀静羲彝3 0 0 0 久壶杏，谊憩证戚舞番校信息按寒墙湄躬骨于，然嚣 再由他们对其他教师进彳子培训。 培训内容：日本教育工学振兴会( j a p e t ) 开发嶷施了一个“信息技术指导人 曼培髫| ”磺霞，该顼嚣酌主簧疆究成祭之一蘸是翳铡了关予孛夺学毅爨售惠鼓本 培谢酶教秣。 5 。新加坡 新者e 皱政府要求每名教师帮痰该其各攥箨髂怠按术设备鞠猩学生孛报广 新学习策略的能力。国窳澈育研究院将制定有效的激师培训计划以确保其所柯毕 避生都其窝基本兹使躅髅息技术资源避行教学豹8 2 力，这裁需要该陡在课程中注 入蔷惠技术懿残努，为掰霄受谣教簿提供便纛懿蝥息技术工具耧糖关资源，姆缝 们训练成为利用信息技术进行教学的模范。该院还将鼓励受训教师购买自己的电 脑。 采取泌途径：舞1 9 9 9 年要在每掰学棱澎成一个渗透个层次瀑戏耱酞伍。蓠先 培养高级信息技术讲师，在计划执行的第一阶段这魑讲师将对第一批实验学校进 行培训：粼二除段，第一批实验学校每校再分别负爨3 剜4 个非实验校；最压个 除段，殴就类推。焉簿一酚段葭露婆舞缓诱繇耍箨菇所有擎蔽麓霰瓣。这静方法 可以在各学校迅速地培游信息技术人力资源。 照势，还骞裹缓学习溪论臻究所、信息技术公霹、售患鼓拳专她入虽魏参与。 这些参与嚣褥与学校这威豁玟，惫学筱提供专监技零支持、褥蹬技术上懿建议， 并保证学拨有源源不断的理论与实践资源库。该规划成为现实以肠，这些在释种 类型的学校使用信息技术的不同方法将是一笔宝爨的资源。 1 。4 绍兴文壤学院教师教育技术培调现状谲查分糈 2 0 秘年裙，在高校教掰教育接拳技本培调模式熬研究中笔者对自己豹工佟单 位一绥兴文理学院薛教耀教育菝本凑搬篱嚣终了涌褒，结果懿下( 英实当爵璃鹰 的目的并不单单是为了本研究，也是想客观的了解一下以前几次培训的效果以及 是否要继续培训下去) ： 绍凝文蠖学院瑰有激职工l o 多寝，其中专程教师o 余人。旗2 0 0 1 年上半 年( 即2 0 0 0 学年的第二学期) 开始对猩校教师进行激育技术培训，一学年举办一 期，在每年的5 、8 月份避行，到2 0 0 4 年初已经举办了3 期，具体幽现代教育披术 孛心受责实藏，培巍豹赞蹋豫教嚣费悫参燕墙礤教龉篷受癸箕容出学接受责。罐 训内容以教育技术基本聪论及多媒体谦件制作技术为主，包括教育技术基础、谍 件制作流程介绍、p o w e r p o i n t 、a u t h o r w a r e 、f l a s h 、f r o n t p a g e 、p h o t o s h o p 等 软赞夔应爱。缮谶结素要求上交一争鑫铡戆多媒薅漾传终碧培训戏绩。三年来豹 培训情况具体觅表1 1 ： 表1 1 绍兴文理学院2 0 0 0 一2 0 0 2 学年教师教育技术培训情况统计袭。 报名实际参加合格 学年培i l l 内容培训时间 人数 培训入鼗 人数 2 0 0 0教育技术基础知识、课件制作流 8 天( 分四个周末进行)3 2 2 4o 程、p o w e r p o i n t 、a u t h o r w a r e 等软件的应用 2 l教育技零基覆| 螽滚、谍 牟毒l 捧流6 炎( 分三个周柬避行 2 擘2 5 6 程、p o w e r p o i n t 、n o n f p a g e 、 p h o t o s h o p 等软件的威用 2 0 。2教育技零基础知识、谍仔制作漉 4 8 漾时( 周六上谍，共 4 12 85 程、p 渊e r 孙i n t 、o n p 警， 6 璃完成) a u t h o m a r e 等软件的廊用 表1 2 绍兴文理学院2 0 0 l 一2 0 0 2 学年搽修谋多媒钵教学谍时 g 倒统计表 i 学年必修课多媒体教学谍时数必修谭总课时数多媒体教学课时占总课时的比例 2 0 。l5 7 酾4 5 2 6 31 2 。7 5 2 0 0 2 1 0 3 6 27 2 1 3 01 4 3 7 ( 霹交l 。2 数据魏浚骥：这些数鬃熬统诗霹淡滋楚大费震章，建浚诗好空爨 表格，再将滚格分发给备院系的教学秘书，由教学秘书统计各系使用多媒体教学 的必修课程数及班级数，将这些课程的课时数乘以珊级数再相加獬到必修课多媒 钵教学瀑时效，将所有必修谍戆误露数聚以摆应魏臻级数霉稳杰羁褥到必修课总谍 时数，最螽将所有院系统计出来的数攒糟粕，计算趣全校的多媒体教学谍f l 章占总 课时的比例数。2 0 0 1 学年由于距离统计的时候时间间隔已久，难以清楚地记越哪 些课程采用多媒体手段进行教学，所以蒸本上按照多媒体教室课程表上的安排米 统诗。) 1 8 从表1 1 、表1 2 中可以发现： 1 、报名的人数少，参加培训的人数更少，并且没有明显增长的趋势。说明 大部分教师对教育技术培训的认识不足，没有引起足够的重视。 2 、最后考核合格的人数更是少得可怜。这是我们最心痛也是最不愿意看到 的数据。每次培训都是一样的情况：一开始的几天人数较多，接下来每天都会少 几个，能坚持到最后的寥寥无几。像2 0 0 0 学年的那次培训，到最后半天上课时竟 然一个人都没有，真是令我们目瞪口呆，最后也没有人来上交课件作业。2 0 0 1 、 2 0 0 2 学年实行了签到制，要求参加培训的教师每次上课都要签到，这样情况稍有 好转，但也没有解决根本问题，坚持到最后的也就十人左右。 3 、以前的培训对教学的作用微乎其微。一方面，可以从表1 2 的统计数据中 看出：虽然用多媒体教学的课时数有较大的增长，但这个增长主要是由于学校规 模扩大所致，它占总课时的比例还是比较低并且没有质的变化。另一方面，走访 了一些曾经参加过培训的教师，都反映在培训前后他们的教学思路、方法、手段 没有发生多少本质上的变化。许多教师学完后没有能够把学到的技能及时应用在 平时教学当中，是为了培训而参加培训，一段时间后又遗忘了，也没有时间和精 力再次学习，最后成了一个“烂尾工程”，对教学没有起到应有的作用。 基于这样的结果，2 0 0 4 年初中心曾考虑过是否还要继续进行教师的教育技术 培训，如果要继续那又应该用怎样的模式来进行。本课题正是在此基础上作的一 些研究，力求通过这个研究能够大力提高教师教育技术培训的效果，同时为其它 兄弟院校提供参考依据。 1 5 研究现状 世界各国都很重视对教师的信息技术培训，分别制定了一系列的教育信息化 政策，建立了师资培训的运作机制，积极研究教师信息技术培训的策略与方法， 以逐步提高教学质量。在培训内容上，香港教育署设计了四个不同程度( 基本级、 中级、中上级、高级) 的资讯科技教师培训课程。 1 4 着重于教师如何利用1 t 进 行教学、发展以学员为中心的教学模式，以推动教师教育理念的转变。英国的 教师信息通信技术培训的内容包括两部分：一是有效的教学与评价方法，二是关 于信息通信技术( i c t ) 的知识与理解以及使用信息通信技术( i c t ) 的能力。 1 5 美国对教师的职前培训和继续教育均提出了信息技术方面的明确要求，在培训内 容上，重视广大教师对硬件的掌握和软件的应用。在培训方式上，英国采取了包 1 9 括在线培训( o n l i n et r a i n i n g ) 、使用通信技术的遮程学习和书本资料相结合的 方式赣及露辩瑟瓣培弱方式。我国熬囊芳蒡、裁梦莲在孛枣学数繇售塞素养熟 嚣域墙诫策略中提出了“跨学科”髓“科研、教学、培诫三者熬台”靛墙潮方 式。 1 6 在培训形式上，激庆市经过几年的实践和探索，提出了中小学教师现代 教育技本数“三统一”( 统一管理、统一数学要求、统一考试) 培训形式，舅取褥 较好鹃罐谶效栗。 1 7 葵菡戆菝惠技零教簿培谢寄瓣耱形式：一是短鹾，培测 时间为2 一1 2 个学时，教学蔗点是上机操作，占总学时的5 0 一6 0 ，其次是指导激 师如何使用计算机，占2 5 一5 0 ：二是长训，培训时间为1 5 0 学时，培训重点为数 啻理论襄教宵技寒占5 溅。【 8 奁培溺模式主，霹镶是舅彩绔辍，薯藐齐羧。 英国的培训策略采用“三步法”( 理念培训、行动港调、教学法培1 i l f | ) ，实现了兰 个方面的转变：从注重按术向注重教学法转变，从注踅工具向注黛资源转变，从 绩惠技术囊僚息与簧播技术转变。 1 9 3 我毽熬英特容“来来教霄”墙调已经戏熟 并开始在全嚣维广，窀打破y 传统教育模式袋裁，导致了教耀教育鼹念更赣。徐 晓雄在借鉴越特尔“未来救育”培训模溅的基础上，创建了在开放的课程体系下 自组织、自管理的高效学习的“跨时懋超文本一囱组织一个性化”培训模式。 鬃薪民教授等人在“中学僖惠技寒教帮曹于敦帮国家缀培谖班”翁实黢主，援趱 了“3 + 9 + 终身”的新型培训模式( 集中培训3 个层、黼上远程自主培训9 个月，漭 成终身学习的习惯与能力) 。 2 0 在教灏穰患技术培调戆实竣搽索巾，还毒诲多攀袭捷窭了备篡特色戆蝰镧模 式，如“以技术培训为突破口，以教游业务培训为核心，以实践锻炼为载体”的 培训模式( 朱愿强，2 0 0 3 ) 、基于w e b 的中小学教师信息技术远程熔t j i l 模式一 嚣一t r a i n i n g 模式( 黄液珍，2 0 鸵) 、“蕊离潺程整会”瀚培饔模式 教师在工作中学习，意味着校本教师培训的灵活往，像括培训的时阀、 培训的形式和培训的内窑。 教爨在王作中学习，佟必校本培铡貔主要影式，蒸是撑鑫笈豢塔辗夔壤零杰， 即培训不影响教师的工作。所以，在棱本培训的过程中，可能是黎中培训学习， 也可能是分散的或者个体的自我学习；培训场所可能是在日常教学课堂中，或潜 是在课堂终；可能有专门的培训者搬馨者( 校内躲藏者校外的) ，也可能是教 师之闯穗嚣麓学习；培湄的内容可靛燕预先确定的，瑰冒驻是当场决定熬。总之， 校本培训的过程不是固定程式化的，而是紧紧围绕激师的工作，以教师在工作中 学习为指导。这种灵活性是专门的教师培训机构所不具有的。 5 、校零培诩应坚持能力导向而非知识导向 在教师的在职培训中，完善知识结构、提高专业熊力是培训的基本目标，而谯 注重翔识或淀重能力之麓，往往存在羲溪耱不嚣麴鼯逡，一是翔谈导囊型培训模 式，它以知识的传授为基础，或强调学科知识，或强调教育专业知识；二是能力譬 向型培训模式，它注重教师基本教学技能的培训，强调培训要提高激师的教学方 式、方法、技貔、技巧。 这两种肆向的培训有着不同的特点，适应于不同的情况。知识导向的培训确 实能在短期肉传授大量而系统的知识，对于完善教师的知识结构、转变教育观念 起弱攫努懿豫瑟。毽按爨知识薅系或学秘漂程逻辑采组织蘩翊豹教学模式，绽绽 注重学科知谈的系统性与完整性，难予适应迅速变化着的教育改革的实践，而熙 对于参加培训的教师来说，在较短的时问内掌握大墩的新知识也很难收到应有的 2 8 效果。面对科学技术不断发展的新形辫，迫切要求教师要不断提高自己的现代教 弯援寒戆力，鞫夏，终为凝墼豹壤调摸式，校奉墙诩攀应再淡黄授皴谖蠢导寝，戮 能力导向的培训模式寂成为高校教师校本培训的主要模式。实麟上，校本培训虢 起源于美圈2 0 世纪6 0 年代倡导的“以能力为基础的师范教育”运动，其主要寨旨 就是为了克服大学或教烬培训机构