12.桂花雨表格式教案.doc

12.桂花雨课型：精读个人加工、备注主备人：范琦课时：2课时 第一课时 教学目标：1学会本课生字，理解所学词语的意思。2能正确、流利地朗读诗歌。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学过程：一、激趣揭题，审题解题谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。（板书：桂花雨）二、读准读通，顺学而导1交流课前收集的有关桂花的名句。2抽名读课文，解决生字、新词。三、梳理全文，概括大意1默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。四、自读自悟细读悟情 1过渡：因为桂花美，所以桂花雨才让人喜爱。自己读一读第一、二自然段，想一想描写桂花香的句子画出来。2出示句子：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（1）指名读。教师引导：把“真是”去掉，换个词读一读。在“我”的心中，桂花的香气味儿是无花能够比的，我想不说它香都不行，我实在是佩服它的香气传播地远，香气的持久。把这种感情再读读。（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家人家没有不浸在桂花香里的。指名读。教师引导学生体会“浸”从而感受桂花香。五、学习生字1拣（1）这个字和谁是好兄弟？（2）哪一笔最需要我们注意？（3）书空。（4）描红。 第二课时 教学目标1想象课文描写的情景，体会作者表达的浓浓的思乡情，有感情朗读课文。2引导学生体味文章的精妙之处，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重点：品味文本语言，想象“摇花”的情，享受“桂花雨”的香，体验“摇花”的乐。教学难点：在深入研读文本的基础上，联系生活实际，理解母亲说的“外地的花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话，并体会其间蕴涵的浓浓的思乡情。一、听写词语 糕饼 尤其 新鲜 吩咐 即时 拣师生交流初读课文留下什么印象？（板书：香 乐 美 甜 ）二、目标导学，交流点拨1请同学们自由读课文的第三段，边读边想象桂花飘洒而下的情景，去感受作者的摇花之乐。找出有关句子读一读。2学生交流。出示句子：“摇桂花”对我来说可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”（1）自由读，多读几遍，体会作者的心情。（2）指名读，你读出作者的心情了吗？（3）点出“大事”、“缠”、“！”（4）分角色读，体会作者对摇桂花急切期待之情。出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（1） 边读边想象桂花飘飘洒洒时的情景。（2） 再读读，把当时的情景读到脑子里去。“帮着”、“铺” 、“抱” 、“摇”你看到了一个怎样的孩子？（3） 点击词语：纷纷、 满身满头，从这些词语中你们想到了什么？（突出：真像下雨）（4） 再读读这句话，想象一下桂花纷纷扬扬落在你的头上、颈上、全身，你有什么样的感受？指名读这句话。重点指导：好香的雨呀！ 出示句子：啊！好（ ）的雨呀！3这场桂花雨仅仅是给我带来了童年的快乐吗？请同学们再读读课文，你们还能发现什么？出示句子：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”4这场桂花雨仅仅是给我、给我们全家带来快乐吗？同学们还能发现什么？（学生交流后指名读第四自然段）出示句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。读读这句话你能体会到什么？交流：出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里。交流：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（1）引读：桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。（2）我们再来读读父亲的诗会有更深的体会。三、综合练习，迁移强化孩子们，这文章的作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这桂花树，每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲却常常说-齐读：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。四、作业设计1作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。