（发展与教育心理学专业论文）云南少数民族大学生学校适应问卷的编制及相关问题研究.pdf

西南人学硕十学位论文 摘要 云南少数民族大学生学校适应问卷的编制 及相关问题研究 基础心理学专业硕士研究生杨玉芹 指导教师张志杰副教授 摘要 本研究在文献综述、个别访谈和开放式问卷调查的基础上提出了关于云南地区少数民族 大学生( 以下统一简称：大学生) 学校适应的理论构想，据此自行编制了少数民族大学生学 校适应的问卷，经统计修订后形成正式问卷，通过对6 8 9 名少数民族在校大学生进行测量的 结果进行了分析，结果表明： ( 1 ) 本研究编制的少数民族大学生学校适应问卷具有良好的信度和效度，采用因素分 析地方法可将少数民族大学生学校适应适应分为3 个纬度：主流文化适应、民族文化适应、 学习适应。与理论构想基本拟合。同时，验证性因素分析各项指标均符合统计学要求。 ( 2 ) 研究表明，云南地区少数民族大学生学校适应总体水平有差异。主流文化适应 民族文化适应 学校适应 学习适应。同时存在显著的年级差异、性别差异，但不存在生源差 异。 ( 3 ) 在性别特点上，少数民族大学生在主流文化适应，民族文化适应因子上有差异， 在学习适应、学校适应、学校适应总分上没有差异。女生在主流文化适应、民族文化适应上 显著好于男生。 ( 4 ) 在年级特点上，不同年级的少数民族大学生在主流文化适应、民族文化适应、学 校适应、学校适应总分上有差异。 在学习适应因子上，学生的适应情况为：大三 大四 大二 大一；在主流文化适应因子上， 大四 大三 大二 大一；在民族文化适应因子上，大三 大二 大四 大一；在学校适应因子上， 大三 大四 大二 大一；在学校适应总分上，大三 大四 大二 大一。 关键词：少数民族大学生学校适应 西南大学硕士学位论文a b s t r a c t d e s i g no fq u e s t i o n n a i r eo f t h em i n o r i t yu n d e 唱r a d u a t e a d a p t t ou n i v e r s 时o f y u r u l a n 心e aa n ds t u d yo ni t p o s t g r a d u a t e m a j o r ：g e n e r a lp s y c h o l o g y a u m o r ：i n g l q i n s u p e r v i s o r ：p r 0 z h a l l g z h i j i e a b s t r a c t t h er e s e a r c hb a l s e do nl i t e r a t u r es u m m 毅y i n d i v i d l l a li n t e i e wa n d 0 p e ns t y l e q u e s t i o i m a i r es u r v e yt os t a t e 也e t h e o 巧c o n c 印ta b o u tt h em i n o r i t yu l l i v e r s i t y s t l l d e n t s a d 印t a t i o nt os c h o o lo fy u 皿锄a r e a ，h e r e b yi td e s i 鲷e ds e l f a c t l l a t e d l y q u s e t i o 衄a i r eo fa d a p t a t i o nt o1 i t e r a t u r e 锄dm e l l t a l i t yo ft h em i n o r i t yu n - d e 瑁r a d u a t e ， a n df 0 肌e dr e g u l a rq u s e t i o n n a i r eb y 锄e n d i n g n l o u 曲a i l a l y s i sf o rs u r v e yr e s u l t so f6 8 9m i n o r i t yu i l i v e r s i t ys t i l d e n t s ，i ts h o w e d t 1 1 a t ： ( 1 ) t h eq u e s t i o n n a i r eo fm em i n o r i t yu i l i v e r s i t ys t u d e m sa d a p tt os c h o o lh 弱a g o o dr e l i a b i l i t y 觚dv a l i d i t y t h ea d a p t i o nt os c h 0 0 lo fm em i 芏l o r i t yu i l i v c r s i t ys t u d e n t s c a nb ed i v i d e di n t ot h r e el a t i t u d ea d o p t i n gm e t h o d so f 矗l c t o ra 1 1 a l y s i s t h e ya r e m a i n s n e 锄c u l t u r ea d 印t i o n ，n a t i o n a lc u l t u r ea d 印t i o n ， s t i l d ya d 印t i o n na c c o r d e d w i t ht h e r o yc o n c 印tb 弱i c a l l y a tm es 锄et i m e ，c o n f i 肋a t o r yf a c t o ra i l a l y s i sw e r ei n l i n ew i mr e q u i 嗽n e n to ft h es t a t i s t i c s ( 2 ) t h er e s e a r c hs h o w st l l a th 嬲d i f f e r e i l c eo nt h eg e l l e r a ll e v e lo ft h em i n o r i 够 u n i v e r s i 够s t u d e n t sa d a p t a t i o nt os c h 0 0 1 o fy h l l n a na r e a m a i n s t r e 锄c u l t u r e a d 印t i o m m a t i o n a lc u l n l r ea d a p t i o n s c h o o la d 印t i o n s t u d ya d a p t i o n a tt h es 锄et i m e t h e r ew 嬲as i 印i f i c a n td i f r e r e n c ei n 黟a d ea 1 1 di ns c x ，b u tt h e r ei sn od i f f e r e n c e b e t e e nm es t u d e n ts o u r c e ( 3 ) h ls e xc h a r a c t e r i s t i c s ，m i n o r i t ys t u d e m sh a v ed i 舵r e n c ei nt l l em a i n s t r e 锄o f c u l t u r a la d a p t a t i o na 1 1 dt h en a t i o n a lc u l t l l r ea d 印t a t i o n ；i nm es t u d ya d a p t a t i o n 锄dt h e s c h 0 0 1a d a p t a t i o nh a v ei l o td i f f e r e n c ei nt o t a ls c o r c s f e m a l es t l l d e n t sw e r eb e t t e rt h a n b o y ss i 鲥f i c a l l t l yi nm em a i n s 恤锄c u l t u r ea d 印t a t i o na n dt h en a t i o n a lc u l t u r e a d a p t a t i o n t t 西南大学硕七学位论文abs仃act ( 4 ) i n 铲a d ec h a r a c t e r i s t i c s ，m i n o r i t ys t u d e n t so fd i f r e r e n t 野a d e sh a v ed i 萄f e r e n c e i nt h em a i n s t r e 锄c u l t u l a la d a p t a t i o n ，n a t i o n a lc u l t u r ea d 印t a t i o n ，s c h o o la d a p t i o n ， s t i l d ya d a p t i o no nt h et o t a ls c o r e h l f 犯t o ro f s t i l d ya d 印t i o n ， 廿l es i t u a t i o n o fs t u d e n t s a d 印t i o n w a s j u l l i o r s e i l i o r s o p h o m o r e f r e s l l i i l a l l ；1 1 lf a c t o ro fm a i n s t r e 锄c u l t u r a la d 印t a t i o n ， s e n i o r j u i l i o r s 0 p h o m o r e f r e s h m a l l ；h 1f a c t o ro fn a t i o n a lc u l t i l r ea d a p t a t i o n ， j u n j o r s o p h o m o r es e n i o r f r e s h m a n ； h lf a c t o ro fs c h o o l a d 印t i o n ， j u n i o r s e n i o r s 叩h o i n o r e f r e s h m a i l ； h 1 s t u d ya d a p t i o n o nt h et o t a l s c o r e ， j u m o r s e n i o r s o p h o m o 停 f l r e s h m a l l 1 ( e yw o r d s ：m i n o r i t y ；u n d e r 伊缸l u a t e ；s c h o o la d a p t i o n i i i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者 杨玉气 签字魄 删年3 月王7 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位簟文作者馘杨吞气 签字日期：年月 日 西南人学硕士学位论文 1 引言 1 引言 1 1 研究背景和意义 云南是少数民族种类最多，最具有民族特色的省份。据第五次人口普查公布， 云南省除汉族外，有2 5 个人口在5 0 0 0 人以上的少数民族，民族种类居全国之冠， 是中国多民族国家的缩影。少数民族人口1 4 0 0 万，占云南省总人口的3 4 。发展 少数民族素质问题显得尤为重要。少数民族大学生是该民族的栋梁和精英，他们 肩负着民族未来发展的重任，其心理健康状况不但关系到民族经济的发展，社会 的稳定，而且还关系到国家的繁荣和进步。如何加强和完善他们素质教育，培养 出优秀的少数民族人才，以便更好地为国家和民族发展服务，在新世纪中充分展 示自己的才能，应该引起足够的重视。 民族地区的学校教育一直以普识性的科学文化知识和价值观为主体，以汉文 字和语言为载体进行有组织的课堂教学，提倡无神论思想以及唯物主义的世界观。 当少数民族学生带着本民族的文化模式进入大学，他们面临着首要任务是如何尽 快有效地解决“文化震荡 带来的心理和行为问题。民族高等教育的整个过程，实 际上就是引导民族学生对新的社会环境和文化氛围进行心理调适以达到新的和谐 的过程。( 张进辅) 需要学生尽快适应大学学习和生活。不同的适应状态会影响学 生个人将来的就业和发展及成材。帮助陷于适应不良的少数民族大学生走出困境， 更好地融入新的文化氛围，开始新的积极健康的大学生活。促进民族和谐和共同 发展。具有现实的意义。 根据文献查阅的结果，我国编制的关于学校适应的量表，主要集中在中小学阶 段，而且多是翻译或改编国外的量表对于大学阶段学校适应性的研究，研究者大多 都是根据自己的研究目的自编问卷，到目前为止还没有一套统一的测量工具和评 价标准，因此研究结论各不相同，而少数研究者编制的问卷也没有得到广泛应用。 ( 李辉) 对于少数民族学生的研究，针对低年龄段如小学、初高中的少数民族学 生的研究较多。关于大学阶段的少数民族学生研究主要有两类情况，一些研究者 采用各自编制的量表，测查少数民族大学生的生活适应、心理适应等单维度适应 性问题。另一些研究者采用量表对少数民族大学生学校适应现状进行研究。笔者 尝试编制调查云南少数民族学生学校适应情况的问卷，以期了解他们在学校适应 上的现状。 西南大学硕士学位论文 1 引言 1 2 文献综述 1 2 1 适应的界说 适应( a d a p t a t i o n ) 最初被用作一个生物学上的概念。生物学家认为适应是生 物所特有的普遍存在的现象，一切有生命的有机体都以适应作为生存的前提条件。 后被多个学科所转用，赋予新的内涵和意义。皮亚杰认为，智慧的本质从生物学 意义来说也是一种适应。它既可以是一个过程，也可以是一种状态。有机体是在 不断运动变化中与环境取得平衡的，它可以概括为两种作用：同化和顺应。适应状 态则是这两种作用之间取得相对平衡的结果( 林崇德，1 9 9 5 ) 。这种平衡不是绝对 静止的，某一个水平的平衡会成为另一个水平的平衡运动的开始。如果机体与环 境失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。这种平衡不平衡一平衡动态变化过程 就是适应，也是儿童智慧发展的实质和原因( 朱智贤，1 9 8 9 ) 1 2 2 学校适应的界定与内容 学校适应是一个广泛、多面的构想。许多研究在涉及学校适应时都未进行明 确的界定。研究者们从历史的观点，根据儿童的学业进步和成就定义了学校适应。 把学校适应理解为在学校背景下愉快地参与学校活动并获得学业成功的程度。也 就是学生通过积极的身心调整，和学校环境相互作用，从而达到学校的教育目的， 顺利完成学业。 发展心理学家认为对学校顺利的适应是个体发展的中心任务之一。 ( c i c c h e t t i ，1 9 9 0 ；r u t t e r ，1 9 8 5 ) 随着儿童的成长，他们不再仅限于家庭，而是在 运用环境方面也逐渐增多。学校的设置就是主要的家庭以外的环境，儿童在这里 进行始于童年早期一直延伸到整个青少年期的活动。( m i n u c h i n s h a p i r o ，1 9 8 3 ) 在学校里，儿童被暴露在一个不熟悉的同伴和组成的新群体中，给他们呈现的是 一组新的特定环境的挑战。( s y l v a ，1 9 9 4 ) 。特别的，同伴群体的整合、课堂上可 接受的表现和适当的激发性，对成就的定位都是儿童期发展任务的阶段性的重点。 ( a 1 e x a n d e r e n t w i s l ，1 9 8 8 ) 台湾师范大学特殊教育系吴武典编制的学生在校生活状况问卷，其中包括 在校适应子量表，该量表包括课业适应、常规适应、师生关系适应、同学关系适 应和自我适应五个维度。 方怀胜( 2 0 0 3 ) 又提出学校适应包括学习适应，人际关系适应，行为适应， 情绪适应。 有些研究只是把学业成绩作为学校适应的指标。李春( 2 0 0 4 ) 对于学业成就 的操作为以被试期末语文、数学、英语三科成绩( 百分制) 作为衡量学业成就的 指标。分别以各学校和年级单位转换为标准分数，再予以加总。 2 西南大学硕士学位论文1 引言 刘力伦( 2 0 0 4 ) 提出学校适应性指学生在学校的学业行为、学校参与、情感 发展、人际交往等方面的情况。他在研究中采用自编中小学生学校适应性调查表 进行调查，包括学校喜好性、环境适应性两个维度，共2 7 个项目。 张克文、李占江对学校生活适应量表进行修订，将学校生活适应分为集体适 应、自我接纳、同伴关系、学习适应和师生关系维度。 综上所述，对学校适应的界定大都包括学习适应、人际关系适应( 包括师生 与同伴) 等。因为本研究针对少数民族学生，因而本研究拟将学校适应分为学习 适应、主流文化认同适应、民族文化适应。 1 2 3 学校适应相关研究 学生的学校适应受到多方面的影响。很多国外调查者研究了学校过渡期有关 的一系列效应。发现学生在进入初级中学过渡期的第一年内，自尊、对课堂的准 备、对学校生活质量的认识程度、成就动机以及平均学业成绩都有下降 ( e c c l e s m i d g l e y ，1 9 8 9 ；h i r s c h ) 。这种效应在大型的市区学校更明显 ( e c c l e s m i d g l e y ，1 9 8 9 ；s i 咖o n s & b 1 y t h ，1 9 8 7 ) 。与这种下降趋势相关联的是，学 校与朋辈环境也同时发生了变化。学生报告指出在学校的日常生活中矛盾增多， 同时社会支持减少。这些“微小群体”( b r o n f e n b r e n n e r ，1 9 7 9 ) 中发生的变化使正 在发育中的青少年承受了更多的压力。青春期是一段难应付的时期，离开自己熟 悉的朋辈群体，同时进入一个不熟悉的群体之中，而新群体的大多数成员年龄都 比较大( s e i d m a n e t a l ，1 9 9 4 。同时，在这个时候因为环境让学生离开了解自己学 习社交能力的老师也是不适合的，对学生自尊以及他们与朋辈、老师的关系品质 的研究将增加对学生能否积极融入学校生活的预测准确性( c o n n e l l ，1 9 9 0 ： c o n n e l l & w e ll b o r n ，1 9 9 1 ，p i a n t a ，1 9 9 5 。 1 2 4 影响学校适应的因素和相关研究 1 2 4 1 人口学变量与学校适应 属于不同亚群体的学生学校适应是不同的，例如性别、年级、居住地、父母 教养方式等都会对学生的学校适应性产生影响。从以往的研究看来这种影响的趋 势是比较稳定的。 赵燕鹰、张东生( 2 0 0 5 采用问卷调查法对内蒙古大学3 7 5 名新生进行学校适 应能力和家庭环境状况的调查表明男生的适应能力较女生强，家庭条件相对差的 学生学校适应能力强；家庭的亲密度、知识性、娱乐性、组织性与学生学校适应 能力呈正相关。家庭的矛盾性、控制性与学校适应能力呈负相关。 曾琦、芦咏莉运用社会测量法、访谈、问卷调查等方法，以3 0 4 名小学二年 级儿童为被试，考察儿童父母的教育方式与儿童在学校的社会适应及学业成绩的 西南大学硕士学位论文1 引言 关系。发现父母的教育方式与儿童在学校的社会适应及学业成绩有密切的关系， 这种跨文化的差异并不影响教育方式在中西方文化背景下对儿童的社会性、认知 发展发挥相同的作用。 叶海燕( 2 0 0 3 ) 研究表明某校大学新生城市生源学生心理健康状况优于非城 市生源学生；非城市生源学生在人际关系敏感、抑郁、恐怖、精神病性等5 个因 子上分数比城市生源高，且存在显著差异。 1 2 4 2 学业成绩与学校适应 发展与适应是个体人生历程的基本任务，尤其是社会适应是个体生存与发展 的核心问题，而学习适应是青少年社会适应的重要内容。学习适应是指能够根据 环境及学习的需要，努力调整自我，克服各种困难以达到学习环境平衡的行为， 并且争取较好学习效果的一种倾向。也可以说是一种学习适应能力。学生的学习 适应性直接影响着学生学习的效率和质量。 国内很多研究发现：较好的学习适应性是学生取得良好成绩的重要保证。学 习适应性水平偏低是导致部分学生虽然智力正常但学习成绩不良，达不到正常发 展水平的一个重要原因。( 田澜2 0 0 2 ) 学生的学习适应性好，学习方法科学，能提高学业成绩；相反，学生的学习 适应不良，则会导致学业不良，影响到他们未来的发展与成材。( 王惠萍1 9 9 8 ) 白晋荣等( 1 9 9 7 ) 年在中学生学习适应性的研究中发现：中学生学习适应不 良总检出率为2 5 8 7 ；农村学生学习适应不良检出率明显高于城市；高一学生学 习适应不良检出率明显高于初一学生；男生学习适应不良检出率明显高于女生， 且农村尤甚。 从以上研究看，学习适应性是影响学生学习效果的直接原因，不少学生学习 后进既不是因为智力迟钝，也不是由于知识经验储备不足，而是学习适应性不良 导致的。学习适应是学校适应的重要方面，能否顺利完成学业是学校适应的重要 指标之一。而学习成绩是学习适应的核心指标。因此，学习成绩的好坏是学生学 习适应的标准。 1 2 4 3 人际关系与学校适应 在人的一生中，人际关系对个人发展起到强大的组织影响。( s c r o u f e ，1 9 8 9 ) 如，与监护人之间的早期依恋关系影响对他们自己和其他人的信念和期待，以及 对世界的概括认识。( b o w l b y ，1 9 6 9 1 9 8 2 ) 。学生进入学校后面临的人际关系主要 有两大方面：同伴关系与师生关系。它们既是学校适应的一个指标，又是其重要 的影响因素。因此人际关系适应在学校适应中占有非常重要的地位。 邹泓( 1 9 9 7 ) 在同伴接纳，友谊与学校适应的研究中发现，不同同伴关系在 大部分适应结果中都起到重要作用。同伴接纳，友谊对于学生在学业，行为及情 绪问题都有显著影响。 4 西南人学硕士学位论文1 引言 屈智勇等( 2 0 0 4 ) 对于不同班级环境类型对学生学校适应的影响进行了研究， 发现不同的班级环境，同伴之间的关系是对于学生的适应性有影响。班级环境对 于学生学校态度和学业行为有显著的预测作用。班级环境对学校态度的直接作用 大于对学业行为的直接作用，对学业行为的间接作用也大于其直接作用。 除了同伴关系外，师生关系也是影响学生学校生活的一个重要方面 ( p i a n t a ，1 9 9 2 ) 。方怀胜认为教师对学生学校适应的影响主要体现在三方面：良好 的师生关系是学生积极情绪状态的基础，民主的教育方式是学生良好自我感受的 源泉，有针对性的个别教育可以矫正学生的适应不良。 廉串德、郑日昌( 2 0 0 2 ) 运用学生在校行为问卷和教师领导行为问卷考察学生 的学校适应状况同他们感知到教师领导行为的关系，并分析了不同领导模式下学 生学校适应状况的差异及性别因素的影响，结果发现学生的学校适应与其感知到 的教师民主行为是正相关，而与权威和放任行为是负相关；民主型的领导模式明 显好于权威和放任型的领导模式，而权威和放任之间的差距不明显，该结果不受 学生和教师性别因素的影响。 1 2 4 4 生活支持与学校适应 生活支持是指个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重和重 视的一种行为或信息( c o b b ，1 9 7 6 ) ，它不仅可以缓冲生活压力的消极影响，还可以 促进个体的社会适应和身心健康。 研究发现，社会支持与个体适应具有显著的相关，社会支持水平与良好的生 活满意度有着显著的正相关，而与孤独、抑郁和焦虑等消极情绪存在着显著的负 相关，社会支持对中学生的抑郁和过失行为有显著的缓冲作用，能很好的预测学 生的学业成绩。 心理学界对社会支持的研究和兴趣，是在探求生活压力对身心健康影响的背 景下产生的，最早的有关报告出现在2 0 世纪6 0 年代后期，主要研究者有美国的 h o m e s r a c h ，1 9 6 7 。研究表明在相同的压力情景下，不同的个体所受到的影响和作 用是不同的。相对而言，那些受到来自家人或朋友等较多支持的人比很少获得类 似支持的人心理的承受力更大，身心也更健康，也就是说社会支持可以促进个体 的心理健康。 d u b o i s 等( 1 9 9 2 ) 用一个有目的的设计去进一步评估在相同高危险、低收入的 人群中，生活压力、争吵以及社会支持之间的关系。生活事件、每日的争吵、能 感觉到的来自家庭成员、朋友和学校的支持，以及心理困境和学业表现在最初的 研究之后的两年被重新评估。结果显示，随着推移，生活压力与社会支持与适应 相联系。 根据社会控制理论学家的看法，在学校环境里体会到归属和相联系的感觉会 增加个体在集体活动中的卷入并为亲社会技能和行为的获得提供机会 两南大学硕士学位论文1 引言 ( h i r s c h i ，1 9 6 9 ) 。 李慧民( 2 0 0 4 ) 采用社会支持评定量表( s s r s ) 、症状自评量表、艾森克人格 问卷( f p q ) 研究发现，农村学生主观支持和支持总分2 项高于城市学生，表明他们 对高主观支持有更高的积极情感和更高的满意度。 张长伟( 2 0 0 5 ) 研究表明，社会支持与个体心理健康有着直接密切的关系，它 在缓解个体心理压力、消除个体心理障碍、增进个体心理健康等方面具有重要的 影响作用，因此情感支持对贫困生更为重要，在访谈中发现情感支持较多的贫困 生的心理状况和生活状况要明显好于情感支持较少的贫困生。 1 2 5 少数民族大学生相关研究 1 2 5 1 少数民族大学生学校适应相关研究 曾维希，张进辅( 2 0 0 7 ) 认为少数民族学生的心理适应主要在于生活学习、人 际交往、心理健康、生涯发展。 高俊( 2 0 0 7 ) 调查显示，云南高校少数民族大学新生的心理健康状况不容乐观， 民族学生的心理健康水平低于全国青年常模，且明显低于本校汉族学生，心理问题 检出率也高于全国部分大学生。 周鹏生( 2 0 0 7 ) 发现民族院校大学生不仅存在人际困扰，而且有相当多的人际 困扰程度较严重；在人际交往方面普遍表现出不信任；民族院校大学生存在一定 程度的人际敏感症状。 张拴云( 2 0 0 6 ) 认为少数民族大学新生学习适应主要存在于学习环境、学习 内容、学习态度和学习动机方面。 白亮( 2 0 0 6 ) 认为少数民族大学生从自己熟悉的母体文化进入了以汉文化为 主的主流文化之后，他们就不得不而对文化适应的考验。少数民族大学生的民族 文化意识很强，所以文化适应的困境在他们身上会体现得异常突出，在文化适应 的过程中也就比较容易出现心理问题。 张国强( 2 0 0 5 ) 发现贵州少数民族贫困女大学生心理适应能力主要表现在： 人际交往、生活适应、学习适应、职业取向和恋爱与性心理五个方面。 常永才( 2 0 0 4 ) 年认为影响少数民族大学生心理适应主要是生活事件，依次 是学业困难、就业忧虑、不满意所学专业、受人误解和经济困难等因素。 任胜洪，张国强( 2 0 0 5 ) 发现贵州少数民族贫困女大学生心理适应能力主要 表现在：人际交往、生活适应、学习适应、职业取向和恋爱与性心理。 黄朝宾( 2 0 0 4 ) 发现民族生存在自卑、情绪不稳定等情绪障碍和过度紧张、焦 虑等学习心理障碍。 邓冰、熊敏( 2 0 0 3 ) 调查分析表明，贵州省少数民族大学生s c l 一9 0 得分高于同 年龄人群，心理问题的检出率高于全国部分大学生调查结果。 6 西南人学硕+ 学位论文1 引言 1 2 6 大学生学校适应相关研究 从研究内容和对象看，单方面的研究多而整体研究少，据研究者( 捞抄期 文献检索情况来看，很多研究是从大学生学校适应的某一个方面来研究，缺少对大 学生学校适应的整体研究。例如对专业适应的研究( 唐文清，大学生专业适应性 量表编制及其应用，2 0 0 7 ) ；对学习的研究( 张拴云，少数民族大学新生学习适应 问题及对策研究，2 0 0 6 ) ；职业选择适应的研究( 丛建伟，大学生择业心理分析及 促进择业成功的举措，2 0 0 4 ) ；对人际适应的研究( 吴丹，当代大学生交往心理分 析及交往障碍调适，2 0 0 4 ) ；对生活适应的研究( 赵波，论大学生生活适应问题及 对策，2 0 0 2 ) ；对学习适应的研究( 冯廷勇、李红，当代大学生学习适应的初步研 究2 0 0 2 ) 等。也有一些研究是从大学生学校适应的整体特点来研究的，但研究对象 集中于大学新生适应，对整个大学阶段的学校适应研究较少。 7 西南大学硕士学位论文2 云南少数民族大学生学校适应问卷理论构想 2 云南少数民族大学生学校适应问卷理论构想 2 1 研究目的 ( 1 ) 界定少数民族学校适应的内涵，探索和建构学校适应的结构模型。 ( 2 ) 根据理论模型，编制云南少数民族大学生学校适应问卷。 ( 3 ) 使用编制的问卷对云南少数民族大学生学校适应状况进行探索研究。 2 2 研究假设 ( 1 ) 学校适应是心理和行为倾向。 ( 2 ) 少数民族大学生学校适应是多层次结构，主要有3 部分组成，每个分问卷 包含3 4 个因子。 ( 3 ) 云南少数民族大学生学校适应有一定规律，存在性别、年级、民族及生源 差异。 2 3 研究程序 ( 1 ) 查阅文献，初步形成关于少数民族大学生学校适应的定义和结构的初步构 想。广泛查阅国内外与学校适应相关的研究，如适应、学习适应、文化适应等理 论和研究，分析、归纳和比较这些研究对学校适应的定义和维度结构。 ( 2 ) 根据文献及初步理论构想设计开放式调查问卷进行开放式调查。 对1 9 8 名少数民族大学生，5 6 名汉族学生进行开放式问卷调查。 ( 3 ) 修正初步的理论构想。根据文献及开放式调查问卷的结果，初步修正少数 民族大学生学校适应维度结构，请心理学专家进行评定，经过调整，形成少数民 族大学生学校适应结构。 2 4 理论构想 少数民族学校适应是少数民族大学生带着本民族的文化模式进入新的社会环 境和文化氛围，由于“文化震荡”带来心理和行为问题，需要调整自我认知、心 理和行为，以达到适应环境的过程。包括3 个部分，每个部分可能包含有3 4 个 因子。 两南大学硕士学位论文2 云南少数民族大学生学校适应问卷理论构想 维度测量变量变量含义 学习环境适应 对图书馆校园中学习场所的利用和满意度 学习内容掌握大学学习涉及的课程与知识的态度和能力 学习适应学习方法 个人学习的习惯与经验 风俗习惯影响个人待人接物理解事物的惯性思维 主流文化文化感受对主流文化和非主流文化的态度 认同价值冲突主流文化与现实中非主流文化的冲突 情感表达方式 感情外露与内敛，直接表达与修饰表达的差异 宗教信仰各民族宗教信仰的差异对人际交往的影响 民族文化语言 发音方言等差异的存在与影响 适应观念对人与人关系的态度及对亲密关系的看法，是否信任他人等 2 5 理论构想提出的依据 ( 1 ) 开放式调查问卷，通过对开放式调查及现有的少数民族大学生适应现状的 文献分析，少数民族大学生学校适应主要问题是学习适应，由于学习基础差， 学习方法较单一或者学习动力不足等对大学学习不适应。主流文化认同，存在 风俗习惯、文化感受、价值冲突等导致不适应。民族文化适应，因为不同民族 之间情感表达方式、宗教信仰、语言、观念等导致不适应。 ( 2 ) 少数民族大学生的学校适应是学生带着本民族的文化模式进入新的社会环 境和文化氛围，要有效地解决“文化震荡 带来的心理和行为问题。调整和自我 认知、心理和行为，以达到适应环境。 9 西南大学硕十学位论文 3 云南少数民族人学生学校适应结构和问卷初步探索 3 云南少数民族大学生学校适应结构和问卷初步探索 3 1 基本程序 ( 1 ) 根据操作性定义和最初理论结构假设，编制开放式调查问卷，对云南民族 大学、云南中医学院、云南师范大学的卜3 年级少数民族大学生进行测试，并对 云南中医学院个别学生进行访谈。 ( 2 ) 对开放式和访谈资料进行分析、整理，结合专家的修正意见，构建理论结 构。 ( 3 ) 根据结构维度，建构各个因子的题目，请专家进行鉴定题目的内容，编制 初测问卷。 ( 4 ) 对少数民族大学生学校适应初始问卷进行预测，分析测验结果。 ( 5 ) 根据统计结果对少数民族大学生学校适应结构和问卷进行修正。 3 2 开放式问卷 在查阅大量少数民族大学生学校适应相关资料的基础上，对学校适应下一个 操作性定义，在操作性定义和现有的适应性维度的基础上初步形成对少数民族大 学生学校适应的结构假设，根据结构假设设定少数民族大学生学校适应开放式调 查问卷，并参考专家的意见修改，最终形成5 个开放式问题的调查问卷( 见附录1 ) ， 对云南民族大学、云南中医学院、云南师范大学的2 0 0 名卜3 年级少数民族大学生 进行测试行调查，并对收回的1 9 8 份问卷进行分析、归纳，修正理论假设。 3 3 初始问卷的编制和预测 3 3 1 初始问卷的编制 根据开放式调查和访谈资料的分析，我们发现，认为适应良好的学生主要表 现积极融入大学学习生活中，和其他同学多交往，主动调整自己，尽量理解别人； 而自认为“不适应”的学生认为和其他民族同学难交往，不被理解，孤独。同时 没有目标，对学习兴趣不大。因此，认为少数民族大学生学校适应可能包含学习 适应；主流文化差异的适应；民族间文化差异的适应。根据查找文献及开放式调 查问卷获得资料，编制少数民族大学生学校适应问卷，问卷分3 部分，7 3 个题目， 采用5 点量表记分。每个题目描述学生对学校适应的一些看法、感受和可能行为， 根据自身情况选择。 1 0 西南大学硕士学位论文 3 云南少数民族人学生学校适应结构和问卷初步探索 3 3 2 初始问卷的预测 ( 1 ) 研究目的 通过问卷调查和统计分析，进一步探索少数民族大学生学校适应的结构，以 验证和修正少数民族大学生学校适应结构的理论构想，并在此基础上编制和修正 少数民族大学生学校适应调查问卷，为下一步研究少数民族大学生学校适应的状 况提供测量工具。 ( 2 ) 研究对象 从云南中医学院、云南民族大学、云南师范大学、云南大学部分专业抽取卜3 年级少数民族学生( 双亲及本人都是少数民族) ，共调查4 0 0 份，回收3 4 5 份，有 效问卷3 0 l 份。 表1 被试构成表 ( 3 ) 研究材料 采用自编的少数民族大学生学校适应适应调查问卷，共有7 3 道题目，题目描 述了少数民族大学生在学校适应中的一些认识、感受、行为和自我评价，通过对 比自身实际情况与题目描述的符合程度，在5 点量表上作出选择。为了减少被试对 题目选项的猜疑性和回答时的倾向性，问卷中每个维度的题目被分开排列；为了 减少社会赞许性效应，问卷设有一定的反向性题目。， ( 4 ) 统计分析工具：s p s s l l o ( 5 ) 结果与分析 根据对预测结果的探索性因素分析和现有相关理论及专家建议，对初始问卷 进行筛选。剔除在因素分析中因素负荷偏小及意义重叠的2 3 个题项，( 筛除l 、6 、 7 、9 、2 l 、2 4 、2 5 、2 6 、2 8 、3 3 、3 4 、3 6 、3 9 、4 0 、4 4 、4 5 、4 6 、4 7 、5 2 、6 2 、 6 4 、6 6 、7 2 ) 再进行因素分析，可提取3 个分量表，共5 0 个题项。 西南大学硕士学位论文4 云南少数民族人学生学校适应正式问卷编制 4 云南少数民族大学生学校适应正式问卷编制 4 1 研究目的 编制少数民族大学生学校适应问卷，并进行信度、效度检验。 4 2 研究方法 自编云南少数民族大学生学校适应问卷进行调查。 4 4 1 被试 表2 被试构成表 4 。4 。2 工具 采用自编云南少数民族大学生学校适应问卷。包括3 个分量表，共5 0 个题目。 4 2 3 程序 ( 1 ) 将问卷中3 0 1 份做探索性因素分析，3 8 8 份做验证性因素分析。 ( 2 ) 项目分析，筛除题项。 ( 3 ) 对题项进行探索性因素分析，确定问卷因素和结构，形成正式问卷。 ( 4 ) 部分被试重测。 ( 5 ) 对正式问卷进行信度、效度检验。 4 2 4 统计分析工具 s p s s 】0 1 2 西南大学硕十学位论文 4 云南少数民族大学生学校适应正式问卷编制 4 3 结果与分析 4 3 1 项目筛选 根据3 个标准来剔除不合格的题项。 ( 1 ) 标准差。标准差的大小反映被试在该题项