（高等教育学专业论文）大学生可持续消费观念的培养策略研究.pdf

- l 0 各 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 第1 章绪论1 1 1问题的提出1 1 2 研究现状综述4 1 3研究的思路、内容与方法。9 1 4 研究的重点、难点和创新之处9 第2 章大学生可持续消费观念培养的意义1 1 2 1 相关概念的界定1 1 2 2大学生可持续消费观念的特殊性1 3 2 3大学生可持续消费观念培养的必要性1 7 第3 章大学生可持续消费观念培养存在的主要问题分析2 1 3 1大学生消费非可持续性观念的问题2 1 3 2高校对学生可持续消费观念培养上的主要问题2 8 第4 章加强大学生可持续消费观念培养的对策31 4 1大学生可持续消费观念培养的理论依据3 1 4 2国内外培养学生可持续消费观念的可借鉴经验3 3 4 3 高校培养大学生可持续消费观念的具体途径与措施3 7 结语4 7 参考文献4 9 附录1 ：访谈提纲5 3 附录2 ：调查问卷5 4 至殳谢5 6 兮 i ：厶 、 i 卜 摘要 大学生可持续消费观念的培养策略研究 高等教育学专业硕士研究生廖恩浩 指导教师周鸿教授 摘要 大学生消费行为是其价值观的重要体现。在经济全球化和“消费的需要，决定着生产” 的大背景下，大学生作为接受高等教育、决定国家未来发展命运的消费群体，其消费行为合 理与否对整个国家、社会都有深刻的影响。培养大学生的可持续消费观念，构建火学生可持 续消费行为的引导和教育机制，不仅有助于培养当代大学生正确的价值观，而且对于提高大 学生思想政治教育工作的针对性和实效性，对于促进全社会可持续消费风尚的形成，对于建 设资源节约型、环境友好型的和谐社会都具有重要的意义。 因此，引导大学生树立可持续消费观念应该成为高等教育的重要内容，成为大学生思想 道德建设的重要途径，相关的研究也可以纳入高等教育内容研究的范畴。本文试图在“为什 么要培养大学生的可持续消费观念”及“如何培养大学生可持续消费观念”的问题上做一些 有益的探索。 本文主要论述了大学生可持续消费观念培养的意义，对可持续消费观念进行了界定：可 持续消费观念即指主体适度消费、绿色消费和注重精神消费相统一的观念。分析了大学生可 持续消费观念的特殊性：大学生消费内容和方式的多元性；消费水平的差异性；大学生消费 观念的辐射性、导向性；以及消费观念的自主性、易变性和可塑性。调查了当前大学生可持 续消费观念培养存在的主要问题：高校重视不够，没有进行系统的消费观念教育；培养缺乏 针对性、系统性。最后，梳理了国内外培养可持续消费观念的实践经验，提出了大学生可持 续消费观念的培养策略构想：将大学生可持续消费观念培养纳入思想政治教育之中；加强理 论研究和教育宣传，构建一支培养消费观念的专兼职教师队伍，提高教育者进行可持续消费 教育的水平；编写有关可持续消费知识的教材，挖掘培养的课程载体和活动载体；制定合理 的培养评价指标等。 关键词：大学生可持续消费消费观念消费教育 ji 一 ， 一 一 j a b s t r a c t r e s e a r c ho ns t r a t e g ya b o u tc u l t i v a t i n gt h e c o n c e p to f s u s t a i n a b l ec o n s u m p t i o nw i t h i n c o l l e g es t u d e n t s g r a d u a t es t u d e n tm a j o r i n gi nh i g h e re d u c a t i o n ：l i a oe n h a o t u t o r ：p r o f e s s o rz h o uh o n g a b s t r a c t c o n s u m p t i o nb e h a v i o ro fc o l l e g es t u d e n t si sa ni m p o r t a n tm a n i f e s t a t i o no ft h e i r v a l u e s w it he c o n o m i cg l o b a li z a ti o na n da tt h eb a c k g r o u n do f “c o n s u m e r sn e e d s d e t e r m i n et h ep r o d u c t i o n ”，t h er e a s o n a b i l i t yo fc o n s u m p t i o nb e h a v i o ro fh i g h e r e d u c a t e dc o l l e g es t u d e n t s ，i st od e c i d et h ef a t eo ft h ec o u n t r y sf u t u r ed e v e l o p m e n t a n dw i l lh a v eap r o f o u n di m p a c to nt h ew h o l ec o u n t r ya n ds o c i e t y e s t a b l i s h i n gt h e c o n c e p to fs u s t a i n a b l ec o n s u m p t i o ni nt h eb r a i no fc o l l e g es t u d e n t s ，b u i l d i n ga n e d u c a t i o n a lm e c h a n i s md e s i g n e dt og u i d ec o l l e g es t u d e n t st os u s t a i n a b l ec o n s u m p t i o n b e h a v i o r ，w i l ln o to n l yh e l pt oc u l t i v a t er i g h tv a l u e so fc o n t e m p o r a r yc o l l e g e s t u d e n t s ，b u ta l s oi m p r o v et h ep e r t i n e n c ya n de f f e c t i v e n e s so ft h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nw o r ki nc o l l e g e f u r t h e r m o r e ，f o rt h ep r o m o t i o no ft h ef o r m a t i o n o fs u s t a i n a b l ec o n s u m p t i o nh a b i t si nt h ew h o l es o c i e t y ，a n df o rt h ec o n s t r u c t i o no f ar e s o u r c e s a v i n ga n de n v i r o n m e n t f r i e n d l ys o c i e t yo fh a r m o n y ，i tw i l lc e r t a i n l yh a v e s p e c i a ls i g n i f i c a n c e t h e r e f o r e ，t og u i d ec o ll e g es t u d e n t st oe s t a b lis ht h ec o n c e p to fs u s t a i n a b l e c o n s u m p ti o ns h o u l d b e c o m ea ni m p o r t a n t a s p e c to fh i g h e re d u c a ti o n ，a n d b e c o m ea c r u c i a lw a yt ot h ei d e o l o g i c a la n dm o r a lc o n s t r u c t i o no fc o l l e g es t u d e n t s ， c o n s e q u e n t l y ，t h es t u d yo ft h er e l e v a n tc o n t e n tc a nb ei n c l u d e di nt h es t u d y o fh i g h e r e d u c a t i o n i nt h i sd i s s e r t a t i o n ，o nt h eq u e s t i o n so f “w h yw es h o u l de d u c a t ec o l l e g e s t u d e n t sw i t ht h ec o n c e p to fs u s t a i n a b l ec o n s u m p t i o n ”a n d “h o wt oc u l t i v a t et h e c o n c e p to fs u s t a i n a b l ec o n s u m p t i o ni nc o l l e g e ”，a na t t e m p th a sb e e nd o n et od os o m e u s e f u le x p l o r a t i o n i i i 两南人学硕十学何论文 t h i s d i s s e r t a t i o nm a i n l yd i s c u s s e st h em e a n i n go f c u l t i v a t i n gc o n c e p to f 第1 章绪论 1 1 问题的提出 第1 章绪论 1 1 1 研究背景 当前，人类面临着一系列全球性的资源和环境问题，这不仅给当代人类发展造 成困难，而且对人类永续的生存与发展造成威胁，人类究竟选择何种发展道路才 能够摆脱困境? 在付出沉重的代价后，人们认识到只有走可持续发展的道路。联 合国环境与世界发展委员会在报告我们共同的未来中，明确定义了可持续发 展的概念，“既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的 发展。 可持续发展概念是在人类经过自身地发展并受到自然界日益严重的威胁 和国家间矛盾日益加深的情况下提出的，自问世以来，已得到社会各界的广泛关 注和理解，其基本思想己被国际社会所接受，成为当今社会的热点问题之一。人 们逐步认识到过去的发展道路是不可持续的，因而是不可取的，唯一可供选择的 道路是走可持续发展之路。这正是可持续发展的思想得以在全世界不同经济水平 和不同文化背景的国家能够得到共识和普遍认同的根本原因。人们的这一次反思 是深刻的，反思所得出的结论具有划时代意义。 党的十七大报告指出：科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是 发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，第一要义 是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。坚持全面协调可持续发 展，就要坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、 环境友好型社会，实现速度和结构质量效益相统一、经济发展与人口资源环境相 协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。十七大报告 还提到“要转变经济发展方式”，相比以前“转变经济增长方式”的提法，经济发 展方式的内涵更丰富、全面。经济发展不但包括了经济增长，而且要求结构不断 优化，资源利用效率不断提高，生态环境不断改善，在这个基础上实现增长。经 济发展更加强调与资源环境相协调，强调可持续的发展。 坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观这一新时期的重大战略思 想，也是指导中国高等教育改革与发展实践的重要方针，从遵循教育发展规律出 发，以科学的、理性的、可持续的发展思路指导高等教育决策，无疑将是必然的 选择。 。世界环境与发展委员会我们共司的未来e r 2 长春：吉林人民出版社，1 9 9 7 ：4 9 朱九思，王怀宇高等教育与科学发展观 j 高等教育研究，2 0 0 7 ( 8 ) 两南大学硕十产何论文 于是，高等学校要培养具有怎样素质的人以有利于实现经济社会的全面协调 可持续发展，是一个对高等教育研究者十分有意义的问题。本研究希望能为回答 这个问题提供一些有益的参考。 消费，这一伴随人一生的主题，是确保人类生存和发展的生命线，是人们日 常生活的基本活动。然而，就是这样一个至关重要的教育课题，极少被系统地纳 入国家的正式教育体系，似乎只能在日常生活中习得。正如原英国消费者委员会 主席威尔科森( w i l c o x ) 女士所指出的：许多学生正在习得关于市场的一种片面 单向的观念，他们了解生产和销售却不知道怎样对购买必需品及服务做出决策， 如果不将事物的两个方面都展示给孩子们看，我们又怎能期望他们会成长为拥有 健全生存技能的成年人。 随着经济全球化、市场国际化趋势的到来，我国消费领域也发生了深刻的变 化。消费者问题同趋多样化、复杂化，已经成为了严重的社会问题，单靠口耳相 传和经验习得，已远远无法满足人们的需要。此外，我国目前正处于市场经济快 速发展时期，与消费行为密切相关的环境问题层出不穷，并将愈演愈烈。因此， 关注消费教育已经刻不容缓。 首先，市场上充斥的各种假冒伪劣商品和劣质服务正危害着人们的身心健康， 然而人们的维权观念却十分薄弱。据有关报道，7 0 的消费者在自身权益受到侵害 后，忍气吞声，既不投诉也不要求赔偿，这种做法既损害了消费者自身的利益， 又助长了不法商贩的气焰。因此，有必要开展消费教育，提高消费者的维权观念， 这既保护了消费者的权益，又发挥了消费者作为劣质企业“清道夫”的作用。 随着科技的发展，各种通讯、数码等高科技产品涌入市场，消费者对于目标 商品知识的欠缺，进一步扩大了消费者与厂商之间的信息不对称，加剧了消费者 的劣势地位。因此，实施消费教育，传授目标商品的相关知识，提高消费者的消 费能力，就显得尤为重要。 消费者的错误消费观念，不科学的消费行为，形成了一种铺张浪费的不良社 会现象。例如盲目攀比的透支型消费，婚礼、丧事、迷信等浪费型消费，不仅浪 费了个人的财力物力，而且也损耗了社会和国家的有限资源。例如，中国每年仅 衡山一处烧掉的香火纸钱就达3 5 0 0 万元。由此可见，通过教育引导合理、科学的 消费在目前是十分必要的。 最后，近年来环境的恶化与资源的损耗已经引起了全世界各国的广泛关注。 多数人把这仅仅归咎于生产者的不尽责和缺乏监管，其实往往忽略了问题的另一 方面消费者也难辞其咎。马克思在曾经其著作中谈到“消费的需要，决定着 生产，即有什么样的消费者，就有什么样的生产者。所以事实上，环境问题也 。马克思，恩格斯马克思恩格斯全集第二册 m 】人民出版社，1 9 7 2 ，p 9 4 2 第1 章绪论 与消费者的行为密切相关，消费者不科学的消费行为，不仅危害个人身心健康， 而且加剧了环境的恶化。目前，引导人们进行绿色消费、可持续性消费在国际上 己经成为了消费教育领域的一个重要课题。 上述一系列消费者问题只靠行政手段是不能彻底解决的。有学者研究表明： 人们的消费水平、消费结构、消费方式以及消费观念等都与其所受教育的程度正 相关，说明教育可以对消费观念、消费行为等相关因素产生重要影响。所以， 从长远来看，解决消费者问题的关键是发展学校消费教育，将学校的教育内容与 国民的现实生活相联系，通过教育从根本上改变消费者在市场中的弱势地位，提 高消费者维权观念和消费技能；通过教育培养正确的消费观念，树立科学、文明、 健康的消费观念，指导人们的消费行为，在全社会倡导可持续消费。 遗憾的是，目前我们对于教育政策的诸多强调都是着眼于为今后的生产而不 是为消费做准备，生产和消费是镜子与影像的事实却往往被人们忽视了。亚当斯 密在其著作国富论一书中强烈指出“生产的唯一目的就是消费”，为了保证能 够拥有高效的生产者，我们需要拥有高效的消费者，而高效的消费者就需要通过 消费教育来培养。 本研究关注的正是大学生的消费教育问题中的一个小问题。大学生消费行为 是其价值观的重要体现。在经济全球化和“消费的需要，决定着生产”的大背景 下，大学生作为接受高等教育、决定国家未来发展命运的消费群体，他们的当前 消费和未来消费是社会消费的重要组成部分，他们的消费观念和消费行为与全社 会的消费观念和消费行为相互影响，其消费行为合理与否对整个国家、社会都有 深刻的影响作用。培养大学生的可持续消费观念，构建大学生可持续消费行为的 引导和教育机制，不仅有助于培养当代大学生正确的价值观，而且对于提高大学 生思想政治教育工作的针对性和实效性，对于促进全社会可持续消费风尚的形成， 对于建设资源节约型、环境友好型的和谐社会都具有重要的意义。 大学生作为一个特定的消费群体，有着其自身特殊的消费特点。更为重要的 是，已有研究表明，学历和收入成正相关性。由此可以推断，大学生将会成为社 会最有消费能力的消费群体。他们的消费方式与观念将深刻影响甚至决定今后整 个国家的主流消费方式与观念。所以，调查我国大学生的消费观念并研究大学生 应该具有怎样的消费观念及探讨相应的消费观念培养策略，将是本研究所要面对 的难点问题。 庆幸的是，面对人口和资源环境的严峻挑战，我国已经较早倡导了可持续消 费。1 9 9 2 年7 月，国务院环委会决定由国家计委和国家科委牵头，5 2 个部门和 3 0 0 多名专家共同参与编制的中国2 1 世纪议程：中国2 1 世纪人口、环境与发 。张学敏，何酉宁受教育程度对居民消费影响研究 j 教育与经济，2 0 0 6 ，( 0 3 ) 3 两南大硕十学何论文 曼量曼曼毫曼笪曼蔓曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼1 1 曼曼量曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼皇曼皇曼曼曼曼曼曼舅皇曼曼曼皇曼曼量曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼皇曼曼 展白皮书对我国消费现状进行了分析，指出我国现阶段消费是不可持续的，应 该依据我国的人口、资源与环境的现状，合理进行消费，建立可持续消费模式。 这无疑对我国推行可持续消费方式具有重要理论指导和实践意义。 在提倡可持续消费的时候，我们需要进一步探索的是，如何有效地实现可持 续消费。本文希望通过调研论述：在高等教育中培养可持续消费观念，既是在我 国推行可持续消费方式的有效途径之一，又有利于我国经济社会的全面协调可持 续发展。另外，出于本人的研究兴趣、研究能力和研究条件等方面的考虑，所以 提出该研究问题。 1 1 2 研究的理论和实践意义 在前人研究的基础上，本论文比较系统地介绍了可持续消费观念的内涵，论 述了大学生可持续消费观念培养的特殊性及必要性，目前国内只有一些经济学家 以及消费者协会的专家对于消费教育进行了介绍，而教育学界较少有学者对此展 开研究，尤其缺少针对大学生这一特殊群体，在高等教育的范畴内研究消费教育。 本文尝试从高等教育的视角研究可持续消费，为实践与推行可持续消费提供教育 层面的理论支撑，通过阐述我国高校可持续消费观念教育的发展现状及其意义， 企图为高等教育内容的研究注入一些新的血液，也希望能让人们认识可持续消费 观念培养的重要性和可行性，具有一定的理论价值。 本文试图运用可持续发展的理论，借鉴国外经验，并结合我国的可持续消费 观念培养的现状与问题，探讨我国高校培养大学生可持续消费观念的具体途径与 措施，但愿能为我国高校消费教育在实践中开展提供一点借鉴。本文提出可持续 消费观念是人的全面发展所必备的重要素质，高等学校要培养具有可持续消费观 念的人才，以有利于实现经济社会的全面协调可持续发展，同时希望能借鉴国内 外前人研究的经验，在如何培养这种人才的具体问题上作一些有益的实践性探索。 希望通过本研究对可持续消费及可持续消费观念培养的探索，能在一定程度 上引起教育政策制定者及高校管理者对于这一领域的关注，尤其是我国目前正处 于市场经济快速发展时期，长期形成的结构性矛盾和粗放型增长方式尚未根本改 变，消费者问题及与消费行为密切相关的环境问题层出不穷，并将愈演愈烈，因 此要建设资源节约型、环境友好型的和谐社会，关注大学生的可持续消费观念教 育具有极大的实践意义。 1 2 研究现状综述 1 2 1 国内相关研究情况概述 。唐代盛可持续消费初探一基于可持续发展的一种研究 d 成都：西南财经大学，2 0 0 2 4 第1 章绪论 相对于国外而言，我国对于消费教育的研究才刚刚起步，到目前为止，只有 少数经济学界和消费者协会的学者对此做过相关的呼吁和介绍，例如中国消费者 协会秘书长曾建华曾指出，“我国主要侧重在发生纠纷后维护消费者的合法权益， 这样虽能在事后帮助消费者解决问题，但没有从根本上提高消费者自身的维权能 力。当前我国消费者特别是农村消费者还缺乏消费知识和对消费陷阱的识别能力， 亟待加强对消费者的消费教育和消费指导”。此外，经济学家卢嘉瑞是目前国内首 位对消费教育展开系统研究的学者，于2 0 0 5 年出版了中国第一本系统介绍消费教 育的书籍消费教育，明确提出了消费教育的定义：“所谓消费教育或称国民消 费教育，是指有组织、有计划地向全体国民传授消费知识和技能，培养科学、文 明的消费观念和维权观念，提高消费者自身素质的一种社会教育活动。此外， 他还提出了国民消费教育的具体内容。周超光( 2 0 0 8 ) 从高校人才培养目标、高 校构建和谐校园和大学生消费教育现状三个方面，论述了加强大学生消费教育的 必要性，提出了加强大学生消费教育的目标、任务、内容和途径。 国内学者对可持续消费的研究，在2 0 0 0 年以后呈现明显上升趋势。关于可持 续消费方面的著作主要有杨家栋的可持续消费引论、周梅华的可持续消费理 论研究、俞海山的( ( n - - j 持续消费模式论。吕福新、杨家栋、秦兴方是国内较早 提出和研究可持续消费的学者，他们一开始就十分重视可持续消费与可持续发展 的关系问题。还有曹凤中、杨家栋、秦兴方等学者对可持续消费的定义进行了界 定，并就制度安排对可持续消费的影响以及可持续消费与可持续发展之间的关系 进行了研究。1 9 9 5 年，曹凤中先生提出当人们生活水平随着富裕程度的增加，消 费需求应从低层次向高层次递进，由简单向复杂多样化转变，但没对可持续消费 做进一步的理论和实践探索。1 9 9 6 年，吕福新先生从可持续发展的角度指出，可 持续消费是在超越狭隘短浅消费观念的基础上，以真实、有益、超功利为特征， 以持续为目的的“节制型”消费。他认为可持续消费是可持续发展的前提，为可 持续发展提供条件和方式，可持续发展为可持续消费服务，如果没有可持续消费 做保证，可持续发展也无从谈起。1 9 9 7 年，杨家栋、秦兴方先生对可持续消费的 研究更强调其公正性、精神性，并全面分析政府促进可持续消费的政策措施。1 9 9 8 年，傅家荣先生从人与自然和谐相处的角度，特别从人的生态需要来研究可持续 消费。1 9 9 9 年，肖彦花先生强调可持续消费与可持续发展的兼容关系，要求可持 续消费的研究要与可持续发展保持逻辑空间的致性，他的研究更强调“可持续 性”而忽略“发展性”。2 0 0 0 年，杨家栋、秦兴方从可持续消费的含义分析入手， 指出可持续消费能促成社会、经济、资源、环境进入良好的发展轨道，其本身就 是可持续发展的实现机制之一。2 0 0 1 年，周梅华从消费的本来涵义出发，认为消 。卢嘉瑞消费教育 m 】北京：北京人民出版社，2 0 0 5 ，p 1 2 5 两南人学硕十学何论文 费是满足人类基本需要并使人类身体和精神上不断提高和发展，从而实现人类的 再生产。越来越多的学者强调，应该通过教育引导人们在消费过程注意公平与适 度，使人们在进行满足自身需要的消费时也必须承担对于地球村的责任，实现与 自然的和谐相处。这种思想正是当今发展思想的主流可持续发展的思想在 消费领域中的体现。 还有不少国内学者从不同的角度对可持续消费进行了有益的实践探索，提出 了许多富有启发性的意见。孙鑫以小康生活为标准，在吃、穿、住、行、用等各 个方面研究建立与可持续发展相对应的可持续消费模式。郝睿主张，要采取有效 行动来引导建立可持续消费模式，其中包括建立将环境和资源成本内在化的价格 体系。傅家荣认为，要实现可持续消费，必须把“满足人们的消费需要，其中特 别是生态需要”，作为实现可持续消费的基本要素之一。吕志华、陆小斌从产业政 策和税收政策的角度，刘丽从造就有责任感的消费主体出发探讨了实现可持续消 费的途径。陆满平从产品对人的健康和环境后果的角度考察了包括食品、服装、 住宅、用品和交通等物质产品的可持续消费行为。郑文生则认为技术因素、社会 与心理因素、法律、经济和制度因素是影响消费模式的重要因素，建议采取有效 措施，引导建立可持续消费模式。阎缨指出，改变不可持续的消费文明，并不是 要人为地降低人们的生活水平，只需要改变人们的不适当的享乐主义的消费方式， 而要使我们的经济成为可持续的，最根本的在于要使我们的物质生活方式或消费 模式成为可持续的。当可持续消费成为人们生活方式的一个内在部分的时候，可 持续发展问题的解决也就为期不远了。其他学者，如王素英、张英等也为推行可 持续消费探索了一些可行的途径。 对于可持续消费观念的培养，何尚文指出：大学生是一个特殊的消费群体， 培养大学生建立起与时代发展相适应的消费伦理观念应当成为高校德育工作者的 重要课题；大学生应树立以“适度消费 为原则的消费观念，养成勤俭节约的消 费习惯；高校尤其要重视大学生消费行为中爱心观念的培养，培养大学生做一名 有责任感的消费者。引导大学生建立合理的消费结构，提升精神消费的水平。孙 红玲认为，创新国民的消费观念和习惯，鼓励人们积极消费，养成把所挣的钱用 于消费的习惯，这既是现代经济加快发展的明智之举，也是实现充分就业、提高 人们生活水平的内在要求。李新慧等提出：在人类文明飞速发展的同时，也带 来了严重的环境问题，循环经济理论应运而生，只有转变消费观念，才能进行理 智消费，适应循环经济的要求。固 周梅华从消费的本质看可持续消费 j 经济问题，2 0 0 1 ( 3 ) 。何尚文略论大学生消费伦理观念的培养 j 福建师大福清分校学报，2 0 0 4 ，( 0 3 ) 。孙红玲倡导积极的消费观念 j 求是，2 0 0 4 ，( 0 1 ) 回李新慧，吕丽卿，赵有信转变消费观念发展循环经济 j 河北科技大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 4 ，( 0 4 ) 6 第1 章绪论 1 2 2 国外相关研究情况概述 在文献查阅中，我发现欧洲非常强调学校消费教育，并在这一领域做了大量 的工作。对于消费教育的呼吁自二战后就已经开始，并从2 0 世纪8 0 年代开始对 学校消费教育展开了系统研究，主要包括理论研究与实践探索这两方面。1 9 8 6 年， 欧洲部长理事会( t h ee u r o p e a nc o u n c i lo f m i n i s t e r s ) 采纳了一项在小学和中学实 施消费教育的议案。1 9 9 7 年，欧盟首脑会议通过了阿姆斯特丹条约，条约第 1 5 3 项条款也赋予了消费者接受消费教育的基本权利。近年来，北欧各国已经将 消费教育整合进了学校课程体系，在课程模式、教学内容、教学方法、师资培训 等方面做了深入的研究与探索，并且开展了一系列的国际交流与合作项目，共同 促进学校消费教育的发展。例如，2 0 0 1 年，北欧各国发表了声明，联合提议“设 定北欧各国义务教育阶段和高中阶段学校实施消费教育的目标和内容，在欧盟内 与其他盟国共同努力以实现阿姆斯特丹条约中的第1 5 3 项条款”。 1 9 8 7 年，布伦特兰夫人在我们共同的未来报告中，首次明确提出了可持 续发展的概念，并将其直接定位为既能满足当前人需要又不损害后代人满足其需 求能力的发展。1 9 9 2 年，在巴西里约热内卢举行的“联合国环境与发展大会”上， 可持续发展被列为大会中心议题，专题讨论了改变传统高消费生活方式这个提议。 会议通过的关于环境与发展的里约热内卢宣言和2 1 世纪议程都明确呼吁 扭转不可持续消费方式。里约宣言第八条原则提到：“为了实现可持续发展， 使所有人都享有较高的生活质量，各国应当减少和消除不能持续的生产和消费方 式。2 1 世纪议程指出，要实现可持续发展就必须“改变消费形态”，强调 “全球环境持续退化的主要原因是不可持续的消费和生产形态造成的”，“地球所 面临的最严重的问题之一，就是不适当的消费和生产方式，导致环境恶化、贫困 3 0 n 居w j 和各国的发展失衡。若想达到适当的发展，需要提高生产的效率，以及改变 消费，以最高限度地利用资源和最低限度地生产废弃物”，“应当特别注意不可持 续消费所产生的对自然资源的需求，以及配合尽量降低耗损和减少污染的目标， 有效使用这些资源”，并且明确提出，“所有国家均应全力促进建立可持续的消费 形态。大会制定的2 1 世纪议程，是个把可持续发展思想付诸实践的全球性 行动纲领，但当时还没有明确提出可持续消费这一概念，直到1 9 9 4 年，联合国 环境署在内罗毕发表了题为可持续消费的政策因素的报告，最早明确了可持 续消费的概念：是指“提供服务以及相关的产品以满足人类的基本需求，提高生 活质量，同时使自然资源和有毒材料的使用量最少，使服务或产品的生命周期中 所产生的废物和污染物最少，从而不危及后代的需求”。这里的可持续消费不是在 唐代盛可持续消费初探一基于可持续发展的一种研究 d 成都：西南财经大学，2 0 0 2 7 两南大学硕十学何论文 由贫困引起的消费不足和由富裕导致的过度消费之间取得的一种折衷，而是一种 新的能够普遍适用的消费方式。同年，联合国又召开了可持续消费专题研讨会， 会议在前定义的基础上进一步指出，我们不能孤立地理解和对待可持续消费，因 为它连接着从原料提取、预处理、制造、产品生命周期、影响产品购买、使用、 最终处理诸因素等整个连续环节中的所有组成部分，而其中每一个环节的环境影 响又都是多方面的。在这一年的经济合作与发展组织的会议上，联合国可持续 发展委员会号召对可持续消费和生产模式提出一个可行的计划，并对其中的基本 要素做出详细阐述，由此，许多国家政府和理论界把可持续消费问题作为实现可 持续发展的战略性课题加以关注和研究。2 0 0 2 年，联合国环境规划署在布拉格 召开的第七次清洁生产会议上，对可持续消费概念做了进一步的规范，指出“在 产品或服务的整个生命周期中，自始至终最小化对天然资源和有毒材料的利用， 最小化废物与污染物的产生，从而既满足了对服务与产品的基本需求，带来高质 量的生活，又不会危害后代人们的需要，这就是可持续性消费”。同年在南非约 翰内斯堡举行的可持续发展世界首脑会议通过的宣言中说：“社会生产和消费方式 的转变是全球实现可持续发展必不可少的。因此说，可持续消费与可持续生产是 可持续发展的核心。 固 1 2 3 对已有研究的述评 国内可持续消费的提出及其相关研究是落实科学发展观中关于可持续发展要 求的具体体现，也是中国经济社会可持续发展的必然选择。前人的探索，为后人 的研究奠定了扎实的基础。 然而，总体上看，当i j 我国可持续消费的研究成果不多，已有的研究大多是 对国外消费教育的介绍和描述，处于初步的理论研究阶段，研究的深度和广度都 略显不足，具体表现为理论性、系统性、特色性不够，实践层面的可操作性涉及 较少。且值得注意的是，研究人员多为经济学者，在学校消费教育领域较少有人 关注，只有个别学校及地区在消费者协会的倡议及支持下做了初步尝试。从目前 掌握的文献资料看，国内学者对可持续消费的研究大都集中在可持续消费的内涵、 原则、理论价值的探讨上，大多学者只是从消费经济学的角度实证分析消费问题， 虽然有少数学者研究了“绿色消费”、“文明消费 ，但通常是从环境保护的角度看 问题，少有从教育的角度看可持续消费。 本文尝试从高等教育的角度，提出促进我国经济社会可持续发展的可实践途 张坤民可持续发展论 m 北京：中国环境科学出版社，1 9 9 7 年版，第1 0 6 页 唐代盛可持续消费初探一基于叮持续发展的一种研究 d 成都：两南财经人学，2 0 0 2 联合困可持续发展委员会( o n c s d ) r - 口，持续消费产业与环境，2 0 0 3 ( 3 4 ：) 1 1 康韧改变传统生产消费方式实现可持续发展 j 中国环境报，2 0 0 3 1 2 一l o ( 1 ) 8 第1 章绪论 i i 一 i 皇皇曼量曼曼曼蔓曼量量曼鼍曼曼曼曼曼舅曼璺鼍罾曼皇皇量皇量曼鼍曼曼皇曼曼曼 径培养大学生的可持续消费观念。以培养人的观念为出发点，以发展人为途 径，达到实现可持续消费的目的，使高等教育为受教育者个人的可持续发展和国 家的可持续发展服务。 1 3 研究的基本思路、主要内容及方法 1 3 1 研究的基本思路 本研究先对可持续消费的相关概念及可持续消费观念的内涵进行介绍，接着 分析当前培养大学生可持续消费观念的必要性与特殊性，然后通过对我国大学生 的可持续消费观念培养的现状进行调研并分析其存在的问题，最后尝试以可持续 发展的理论为指导，同时借鉴国内外培养学生可持续消费观念的经验，探讨我国 高校培养大学生可持续消费观念的具体途径与措施。 1 3 2 研究的主要内容 本研究的主要内容是，论述培养大学生可持续消费观念培养的意义，调研当 前大学生可持续消费观念的现状并分析其存在的问题，探讨大学生可持续消费观 念培养的具体途径。 1 3 3 研究的方法 文献分析法。通过查阅文献，可以仔细分析什么是可持续消费，掌握大学生 可持续消费观念培养的现状资料，充分了解大学生可持续消费观念培养的相关理 论，在享用前人研究成果的基础上，明确大学生可持续消费观念与中小学生可持 续消费观念相比的特殊性，并阐述大学生可持续消费观念培养的必要性。 调查研究法。通过调查大学生可持续消费观念的现状，分析其中的问题及原 因；并调查高校教师、学生对大学可持续消费观念培养的态度和认识，分析调查 结果，提出具体的培养大学生可持续消费观念的途径。 比较分析法。分析国内外可持续消费观念培养及相关消费教育的具体方法， 为大学生可持续消费观念的培养提供可资借鉴之处。 1 4 研究的重点、难点和创新之处 本研究试图在以往研究的基础上，分析大学生可持续消费观念培养现状的问 题及原因，有针对性地提出大学生可持续消费观念的培养策略应是本研究的重点。 本研究的难点在于梳理可持续消费的相关理论，论述大学生可持续消费观念 培养的特殊性，调研大学生可持续消费观念培养的现状，分析其问题并提出相应 的对策。 9 两南大学硕十产何论文 本研究试图进一步丰富可持续消费的内涵，认为可持续消费观念不仅是以节 约资源、保护环境为目的，而且应该是消费主体适度消费和注重精神消费相统一 的观念。尝试以可持续消费的相关理论和我党科学发展观中可持续发展的理论为 指导，论述在高校培养大学生可持续消费观念的特殊意义，并试图提出大学生可 持续消费观念的培养策略构想。 l o 第2 章大学生可持续消费观念培养的意义 第2 章大学生可持续消费观念培养的意义 2 1 相关概念的界定 2 1 1 消费与可持续消费 商务印书馆新华字典1 9 9 8 年修订版中，对消费是这样定义的：消费是为 了满足生产、生活的需要而消耗的物质财富。在消费经济学领域，消费有广义和 狭义之分。广义上的消费包括生产消费和个人消费，生产消费是指生产过程中工 具、原材料、燃料、人力等生产资料和生活劳动的消费；个人消费是指人们为满 足自身需要对各种物质生活资料、劳务和精神产品的消耗。狭义的消费是指个人 消费。通常情况下，我们所讨论的“消费”指的是狭义上的消费，即个人消费。 个人消费具有两重性，既具有自然过程和社会过程的性质。一方面，人们消费各 种资料和劳务来满足自己的生理和心理的需求，如消费食物来解除饥饿，消费衣 物来预防寒冷等，这些都反映消费的自然过程。另一方面，人们的消费活动又总 是在一定的社会关系下进行的，它不能脱离社会而孤立地进行，因而人们的消费 活动具有社会性，正如马克思所说：“我们的需要和享受具有社会性质。”固对于 消费，要“符合人的身心健康和全面发展要求、促进社会经济文化发展、追求人 与自然和谐进步的消费观念、消费方式、消费结构和消费行为” 才是科学的消费。 “可持续消费”这一概念最早出现在1 9 9 4 年联合国环境规划署的报告可持 续消费的政策因素中，报告指出：可持续消费是“提供服务以及相关产品以满 足人类的基本需求，提高生活质量，同时使自然资源和有毒材料的使用量减少， 使服务或产品的生命周期中所产生的废物和污染物最少，从而不危及后代的需 求”。可持续消费对我们现有的消费观念、消费习惯、消费结构、消费方式提出 了新的要求：既要反对过分节俭，只满足温饱而忽视消费的“发展性”；又要反对 奢侈浪费，特别是反对不加节制的、只注重物质享受、忽视生态环境制约、忽视 社会公正制约的消费，即反对忽视消费的“可持续性”。 杨家栋、秦兴方是国内学者中比较早研究可持续消费的学者，他们将可持续 消费定义为：“既符合代际公正原则又符合代内公正原则，保证人类生态消费、物 质消费和精神消费等各方面的需求得到满足并不断由低层次向高层次演进和促成 可持续发展战略实现的消费”。 俞海山认为：可持续消费是既能满足当代人消费 江林消费者心理j j 行为 m 中国人民人学出版社，2 0 0 2 。马克思，恩格斯马克思恩格斯选集第3 卷 m 北京人民出版社，1 9 7 5 卢嘉瑞呼唤科学消费 n 光明lj 报，2 0 0 2 - - 4 - - 1 6 张明霞论町持续发展的消费理念及方式 j 社会理论与实践，2 0 0 1 ，1 0 ：7 5 7 7 杨家栋，秦兴方可持续消费：世纪之交人类共i 司面临的战略性研究课题 j 扬州大学学报( 人文社会科学 版) ，1 9 9 7 ( 1 ) ：1 - 6 1 l 两南大学硕十学何论文 量曼曼舅皇量曼曼! 曼曼! ! 曼笪皇曼皇曼曼i i 一 ； ；i 鼍曼曼蔓曼蔓皇曼曼曼曼曼曼皇笪曼曼曼曼量曼曼皇曼曼曼曼曼 发展需要而又不对后代人满足其消费发展需要的能力构成危害的消费。实现消费 的“发展性 与“可持续性”的双赢是可持续消费的本质内涵所在。 2 1 2 可持续消费观念 本文认为：可持续消费观念即指主体适度消费、绿色消费和注重精神消费相 统一的观念。 适度性消费是一种质量型的消费，强调增减结合、质量兼顾，以提高生活质 量为中心。它既不是过度消费也不是消费不足，既反对禁欲主义贬抑消费，又反 对享乐主义张扬消费。适度消费观并不反对随着科学进步和经济发展提高消费， 但是它倡导的是健康理性的、有节制的消费。在量上不主张无限制的增长，而是 增和减的结合，应以满足和发展基本的生存性需求为前提，对非基本的享受性、 追求时尚性的需求应有所限制，对奢侈、浪费性需求应予制止，对环境代价过大 的消费也应尽量减少，那些不需要大量不可代替的资源，或不产生重大环境污染、 生态退化的消费则可以不断增长。适度消费又是一种均衡性消费，它要求人类代 内各个利益群体之间以及代际之间的消费公正。消费的公正性是可持续消费的核 心，承认全球的每一个人包括当代与后代的每一个人都同等地享有追求生活质量 的权利，任何人都不应由于自身的消费而危及他人的生存和消费，要求人们在消 费商品时注意对资源的节约使用，不仅要着眼于当代，还要考虑不损害后代人满 足其消费需要的能力。 绿色消费是符合可持续发展要求的新型消费模式，并已受到世界各国的广泛 重视。绿色消费是一种人与自然相互协调的消费观，既强调消费的重要作用， 又强调消费和再生产其他环节与环境的动态平衡，有利于取得人类社会和自然的 协调发展。传统不合理的消费模式浪费自然资源、加重环境污染并导致人性扭曲， 给社会发展带来一系列问题与危机。固绿色消费是一种超越自我的高层次的理性 消费，是带着环境保护意识的消费活动，它是对传统观念的反叛，它体现了人类 崭新的道德观、价值观和人生观。人类是万物之灵，却不是万物之神，人与自然 必须建立平等、和谐的关系一种新的道德观。绿色象征着希望和活力，象征 和谐和健美。绿色消费反映人与自然、社会经济与生态环境的协调发展。长期 以来，人类把自己凌驾于自然之上，以征服自然、改造自然为己任，以支配一切、 主宰一切为荣耀。如今人类已从大自然对人类进行的报复和惩罚中省悟，感悟脚 下厚重的土地，才是人类生命的永恒基石，绿色是生命的根，绿色文明才是人类 俞海山可持续消费模式论 j 北京：经济科学出版社，2 0 0 2 ：9 6 。干学评关于绿色消费行为的思考 j 生态经济，2 0 0 2 ，( 1 ) 。毛中根可持续消费与构建和谐社会 j 当代经济管理2 0 0 9 ( 1 0 ) 尹世杰关于绿色消费一些值得研究的问题 j 消费经济，2 0 0 1 ，( 6 ) 1 2 第2 章大学生可持