（教育学原理专业论文）初中实行“导师制”的策略研究.pdf

山东帅抱人学硕i 一学位论文 中文摘要 产生于1 4 世纪英国牛津大学的导师制是目前全世界大学普遍采用的一种高层 次人才培养模式导师制就是为每组学生配备一名导师，并在他们之间建立长期 的“师徒”关系，导师负责指导学生的学业和品行，协助他们深入地学习。导师 制强调个别指导，有利于学生的个性发展，因而它造就了众多具有创新精神、成 就卓越的人才。 近几年来，中学生的健康成长一直是备受关注的问题，尤其是处于青春期的 初中生，他们不仅面临着许多成长的烦恼，而且面临着巨大的升学压力，因此格 外需要教师的指导和帮助以实现其个性的全面发展。然而传统的班级管理模式有 利于集体教学，却拙于照顾个别差异，即班主任集教学与管理于一身，精力上难 以兼顾每个学生，造成些学生的心理问题不能及时得到解决。鉴于此，在初中 借鉴实行导师制则能够弥补班主任管理的不足。导师制使得每啦任课教师都成为 导师，并指导一定数量的学生，这便实现了所有任课教师参与班级管理，最终让 每个学生都能得到指导和帮助，从而促进他们的全面发展。 现阶段在初中实行导师制是合理的，它有助于增加师生交往，改善师生关系， 使导师可以长期地观察、研究学生。因此，它不仅符合初中生多元智力发展和主 体性发展的需要，也符合教师角色重新定位和促进教学领域教育公平的需要。本 研究以学校的实践为依托，不仅总结了导师制带来的良好教育效果，而且对实践 中出现的问题进行了反思，并在此基础上为初中导师制建构了详细的实施策略。 全文共分为四个部分：第一部分论述了初中导师制的特点和教育价值，并针 对传统班级管理模式的不足和初中生心理健康发展的需要深入分析了初中实行导 师制的必要性：第二部分讨论了初中实行导师制的合理性；第三部分对相关的调 查研究结果进行了分析，总结经验，发现不足，为建构策略提供依据；第四部分 提出初中实行导师制的指导思想和原则，并对学校相关的制度建设和导师的工作 提出笔者的合理性建议，为学校的实践提供参考。 本研究的创新之处在于将初中导师制纳入全员合作教学的视野进行理论的分 析与建构，以促进师生、师师、生生乃至家校之间的合作为基础，对其运行的保 障进行更加理性的思考，并对初中导师制的概念进行了科学的定位。 关键词：初中；导师制；班级管理_ 一策略 分类号：g 6 2 5 山东师范大学颤f 。学位论义 a b s t r a c t t u t o r i a ls y s t e m ，w h i c hm a yd a t eb a c kt ot h e1 4 mc e n t u r yo fo x f o r du n i v e r s i t y , i s w i d e l ya d o p t e db yt h eu n i v e r s i t i e sa l lo v e rt h ew o r l da sah i g hl e v e lt a l e n t s c u l t i v f i t i n g m o d e ln o w ，t h es y s t e mi st h a tag r o u po fs t u d e n t sa r ep r o v i d e dw i t hat u t o r ，a n da l o n g t e r mt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pi sc o n s t r u c t e db e t w e e nt h e m t h et u t o ri si n c h a r g eo fi n s t r u c t i n gh i ss t u d e n t s l e a r n i n ga n db e h a v i o rs oa st oh e l pt h e ms t u d yf u r t h e l t u t o r i a l s y s t e ml a y se m p h a s i s o ni n d i v i d u a li n s t r u c t i o na n db e n e f i t ss t u d e n t s p e r s o n a l i t yd e v e l o p m e n t ，s oi th a sb r o u g h tu pl a r g en u m b e r so ft a l e n t sw i t hs p i r i to f i n n o v a t i o na n dg r e a ta c h i e v e m e n t s t h eh e a l t h ya n ds o u n dg r o w i n gu po ft e e n a g e r sh a sg r e a t l ya t t r a c t e dp e o p l e s a t t e n t i o ni nr e c e n ty e a r s t h ej u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ，w h oa r ef a c e dw i t hg r o w i n g p a i n sa sw e l la se n h a n c ee x a m i n a t i o np r e s s u r e ，a r ei ng r e a tn e e do ft e a c h e r s i n s t r u c t i o n a n dh e l pt og a i na l l r o u n dd e v e l o p m e n t h o w e v e r , t h et r a d i t i o n a lc l a s sm a n a g e m e n t m o d e la d v a n t a g e sg r o u pt e a c h i n gb u td i s a d v a n t a g e si n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s ，i no t h e r w o r d s ，t h ec l a s ss u p e r v i s o rw h oi sn o to n l yat e a c h e rb u ta l s oas u p e r v i s o rd o e s n th a v e e n o u 曲e n e r g yt oc a r ef o re v e r ys t u d e n ti nh i sc l a s s a sar e s u l t ，s o m es t u d e n t s m e n t a l p r o b l e m sc a nn o tb es o l v e di nt i m e s oi tc a nc o m p e n s a t et h ed e f e c to fc l a s ss u p e r v i s o r s y s t e mt oa d o p tt u t o r i a ls y s t e mi nj u n i o rh i g hs c h 0 0 1 t h a n k st ot u t o r i a ls y s t e m ，e a c h t e a c h e rb e c o m e sat u t o ra n di n s t r u c t sc e r t a i nn u m b e ro fs t u d e n t s t h a ti st os a y , a l lt h e t e a c h e r sp a r t i c i p a t ei nc l a s sm a n a g e m e n ta n de a c hs t u d e n tc a ng e ti n s t r u c t i o na n dh e l p f i n a l l y ，t h ea l l - r o u n dd e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t sc o m e s t r u e p r e s e n t l y , i ti sr a t i o n a lt oa d o p t t u t o r i a ls y s t e mi nj u n i o rh i g hs c h 0 0 1 i tw i l lh e l pt o i n c r e a s et h ec o n t a c tb e t w e e nt u t o r sa n ds t u d e n t sa n da l s oi m p r o v et h er e l a t i o n s h i p b e t w e e nt h e m t h e nt u t o r sc a no b s e r v ea n ds t u d yt h e i rs t u d e n t sf o ral o n gp e r i o do ft i m e s oi tn o to n l ym e e t st h en e e d so ft e e n a g e r s m u l t i i n t e l l i g e n c ed e v e l o p m e n ta n dt h e i r s u b j e c t i v ed e v e l o p m e n t ，b u ta l s om e e t st h en e e d so ft h er e o r i e n t a t i o no ft e a c h e r s r o l e a n dp r o m o t i n ge d u c a t i o ne q u i t yi nt h et e a c h i n gf i e l d t h er e s e a r c h b a s e do np r a c t i c eo f as c h o o l ，n o to n l ys u m m a r i z e st h eg o o dr e s u l t sc a u s e db yt u t o r i a l - , y s t e m ，b u ta l s o r e t h i n k st h ep r o b l e m sa b o u tt h ep r a c t i c e i na d d i t i o n ，t h ep r a c t i c a ls t r a t e g yi s u 山隶师范人学硕士学位论文 c o n s t r u c t e di nd e t a i lo nt h eb a s i so fp r a c t i c e t h ew h o l ea r t i c l ef a l l si n t of o u rp a r t s ：t h ef i r s tp a r td i s c o u r s e s u p o ut h e c h a r a c t e r i s t i c sa n de d u c a t i o n a lv a l u eo ft u t o r i a ls y s t e mi nj u n i o rh i g hs c h o o l ，e s p e c i a l l y e x p o u n d su p o nt h en e c e s s i t yo fa d o p t i n gi ti nt e r m so ft h ed e f e c to ft h et r a d i t i o n a lc l a s s m a n a g e m e n tm o d ea n dm e n t a ls o u n dd e v e l o p m e n to fa d o l e s c e n t s i nt h es e c o n dp a r tt h e w r i t e rd i s c u s s e st h er a t i o n a l i t yo fc a r r y i n go u tt u t o r i a ls y s t e mi nj u n i o rh i g hs c h 0 0 1 i n t h et h i r dp a r t ，t h ew r i t e rd i s c u s s e se x p e r i e n c ea n dd e f e c ta b o u tt u t o r i a ls y s t e mi nt e r m s o fp r a c t i c a la s p e c to nt h ei n v e s t i g a t i o no fas c h o o ls oa st op r o v i d ep r a c t i c a ls t r a t e g y w i t hr e a l i s t i cf o u n d a t i o n i nt h ef o u r t hp a r t ，i no r d e rt oo f f e rs c h o o l ss o m eh e l p ，t h e w r i t e rp u t sf o r w a r dt h eg u i d e l i n e sa n dg u i d i n gp r i n c i p l e sf i r s t ，t h e ns o m er a t i o n a l s u g g e s t i o n sa b o u tt h ei n s t i t u t i o nb u i l d i n ga n dt u t o r s w o r k ， t h ew r i t e rt r i e st oa n a l y z ea n dc o n s t r u c tt u t o r i a ls y s t e mi nj u n i o rh i g hs h o o li nt h e s c o p eo fw h o l e - c l a s sc o o p e r a t i v ei n s t r u c t i o no nt h eb a s i so fp r o m o t i n gt e a c h e r - s t u d e n t c o o p e r a t i o n ，t e a c h e r - t e a c h e rc o o p e r a t i o n ， s t u d e n t s t u d e n t c o o p e r a t i o n a n d p a r e n t - t e a c h e rc o o p e r a t i o n f u r t h e r m o r e ，t h ew r i t e r 百v c st u t o r i a ls y s t e mam o r er a t i o n a l t h i n k i n ga b o u ti t sr u n n i n ge n v i r o n m e n ta n dd e f i n e st u t o r i a ls y s t e mi nj u n i o rh i g hs c h o o l m o r er a t i o n a l l y a l lt h ea b o v ei sa ni n n o v a t i o ni nt h i ss t u d y k e yw o r d s ：j u n i o rh i 曲s c h o o l ；t u t o r i a ls y s t e m ；c l a s sm a n a g e m e n t ；s t r a t e g y c a t e g o r yc o d e ：g 6 2 5 i l l 独创声明 本人声明所星交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他薷要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者魏玲q导师貅j 以 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 查奠可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 撕 签字日期：2 0 0 声月6 日 他 雕a 叭 旬；= 加 签 艮 穗 期 别 锢 山东师范大学顼士学位论文 导言 一、研究的缘起 2 0 0 1 年的一次偶然机会，笔者在杂志上了解了中学导师制这一管理模式。由 于在中学从教多年，对教师的工作感触颇多，因此，很自然地对这一管理模式产 生了浓厚的兴趣。中学导师制是指为每个中学生配一名导师，负责指导他们的学 习和生活。毫无疑义，这既有利于学生发展，也缓解了班主任的工作压力，使班 主任有足够的时间研究教学。然而笔者发现，到目前为止许多学校只在高中阶段 尝试这种管理模式，在初中实行导师制的学校相对较少，并且缺乏相关的研究， 这不免让人感到有些遗憾。作为一名与初中学生相处了多年的教师，能深刻体会 到教师的关注对其心理发展的重要性。正是基于此，带着几分执着，笔者决定对 中学导师制进行全面考察，并把重点放在初中阶段，希望通过研究为初中实镭导 师制建构一套策略，并倡导学校尝试这种管理模式，以促进初中学生的全面发展。 这是本研究提出的直接缘由。 二、研究的背景和意义 2 1 世纪的教育应该是充分发展人的个性与潜能的教育，经济与社会发展的核 心要素将更加明显地集中在人的知识、技能与素质上。素质教育取向已成为世界 各国普遍认可的教育大目标。 面对国际上日益激烈的竞争，各国的教育改革此起彼伏。世纪之交，我国也 在基础教育领域掀起了改革的浪潮。1 9 9 7 年国家教委发布关于当前积极推进中 小学实施素质教育的若干意见，明确了素质教育是着眼于受教育者及社会长远发 展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。 在推进素质教育的过程中，初中学生的全面健康发展一直是备受关注的问题。 由于受到诸多不利因素的影响，部分初中生的心理健康状况令人担忧。初中生处 于心理发展的关键时期，是犯错误的高峰年龄段。但由于日前我国大部分地区的 初中班级规模较大，并且学生之间存在着较大的差异性，班主任要想全面兼顾每 个学生，实有难度。加之，当前我国的高中数量相比初中来说较少，这使得许多初 中生不能升入高中学习成为一种必然，而不能升入高中就意味着与大学无缘。在升 学压力的影响下，教师始终致力于提高学生的分数，忽略了学生个性的发展，致 山东师范大学硕士学位论文 使学生的心理不同程度地处于被动、消极、紧张甚至厌恶的状态，不能得到舒展 自如的发展。这样，不要说全面发展，甚至连基本的心理健康水平也难以达到。 鉴于此，我们有必要反思当前的教学活动。须知，“离开了对人的尊重，离开了对 人的潜能的挖掘和对人格的陶冶，教学活动就不成其为教学活动”。【l l 时代呼唤教育的多样化、尊重教育的个性化，“开发适应个别差异的教育内容 与教学方法，开辟适应个别差异的多样化的出路，以便有力地推动今r 教育问题 的解决，是人们所期待的”。1 2 当前，初中实行导师制就是一种比较好的举措。初 中导师制树立了一种比较完整的教育观念，它着限于每个学生的全面发展，倡导 平等和谐的师生关系，充分发挥所有教师的作用，为教育教学创设了和谐的氛围。 但这种管理模式目前尚不成熟，很有必要对其进行系统深入地研究。笔者通过搜 集资料，并结合相关的调查研究，将初中导师制纳入全员合作教学的视野加以思 考，建构其实施策略，希望能给学校提供一定的参考。 初中导师制的提出反映了初中生全面发展的迫切需求。不仅如此，此问题的 提出对于丰富当前的课堂教学管理模式，对于促进教师的专业发展和促进教学领 域的教育公平都具有积极的意义，为深化教育改革增添了新的生机和活力。 三、概念的界定 ( 一) 班主任制 初中实行导师制，其中重要的一点就是弥补传统班级管理的不足。因此，了 孵班主任制的发展、作用以及局限性就显得非常必要。 “班主任是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师，是班集体的组织 者、教育者和领导者，是学校领导实旌教学工作及其各种教育活动的得力助手”。 d i 实际上，班主任并不是教育学中的一个普遍概念。它是特定条件下，特定的教育 制度和文化背景中的产物，是在班级授课制的实施过程中所设立的一个制度，最 早出现在前苏联对帝俄时期的旧教育进行改造的过程中。1 9 3 1 年俄罗斯联邦教育 人民委员部批准了第一份组指导员工作细则，之后就在教学组派设组指导员。1 9 3 4 年将组改为班，组指导员也就成为了班主任。 在中国，班主任的雏形出现于清代。1 8 6 2 年，中国的班级授课制于京师同文 馆正式创立，其中的管理人员与当今的班主任之职有许多相同之处。3 0 年代，在 中国共产党领导的老解放区，从小学到抗日军政大学，班级中率先设置了班主任。 2 山东师范人学硕j 学位论文 1 9 4 9 年全国解放后，学校在班级管理模式上继承了老解放区的传统，并借鉴和学 习苏联的教育经验，中小学一律设班主任，负责全班学生的思想教育、政治工作、 道德行为、生活管理、课外活动等工作。由此，班主任制正式确立。 传统的班主任制在学校教育教学工作中发挥了举足轻重的作用。班主任制使 学校的管理工作更加便利，学校可以通过班主任实现对学生的学习、活动等方面 的管理；班主任制也提高了学校的工作效率，学校的教育理念、教育方针更多地 是通过班主任的日常工作渗透于班级学习活动的每个细节之中。 班主任制在学校教育的长期发展中发挥着重要作用。然而随着时代与社会的 发展，教育本身也不断地发生着变化，班主任制在当今的学校教育中也显示出其 局限性的一面。学校实施班主任制，主要是为了便于学校管理，而不是从学生全 面发展的角度出发。由于班主任通常是担任某一学科的教学同时兼有管理班级的 任务，因此，班主任在培养学生个性、特长发展方面所能做的工作是极其有限的。 长期以来，班主任的工作任务最多、最琐碎，班主任不仅要完成好自己的学科教 学任务，更要花费大量的时间和精力开展班级管理和育人工作。因此，班主任的 工作压力大，既不利于对学生的管理，也不利于其自身的发展。 ( 二) 导师和导师制 研究初中导师制，首先应该把握导师以及导师制的基本内涵，这是本研究的 前提和基础。在中学之所以能够借鉴大学的导师制，根本上在于导师所起的作用 l 有共同之处。 “导师”一词，源于英文的“t u t o r ”，是指为了某一个学生或者为了某一部分 学生额外进行学科辅导的教师；有时也指与学生及其家人生活在一起的家庭教师。 总的来说，在英国，“导师”是指在中小学、高等教育或其他教育机构督导学生学 业或课业者。“发展至后来，导师泛指在高等学校或研究部门中指导学生学习、进 修和进行科学研究的教师，特指指导硕士、博士研究生完成课题研究和毕业论文 的教授或副教授。” 4 1 从“导师”的内涵可以看出，它不仅存在于高等教育中，同 样存在于普通中学。导师的指导活动是与学生近距离的，一对一的；指导可以贯 穿于课堂教学，也可以在课外活动或者其它闲暇时间；指导的内容以学业为主， 兼有生活和德育。笔者在本研究中探讨的导师均包括以上内涵。 导师制的一些思想与做法最早可以追溯到我国古代的私学与书院的办学之 3 山东帅范人学硕i 学位论文 中，称为“师儒训导制”，不过缺乏系统化与理论化。现代导师制( t u t o r i a ls y s t e ) 起源于英国，是目前全世晃大学普遍采用的一种高层次人才培养方式。导师制的 创始人是1 4 世纪创办“新学院”( 兴建于1 3 7 9 年) 的温彻斯特主教威廉威克姆， 新学院是牛津实行导师制的第一个学院。当时新生被录取后到学院报到时，学院 当局就给他指定一位导师。导师制就是为一组学生确定一名导师，在导师和学生 之间建立起“师徒”关系。本科生的导师称“t u t o r ”，研究生的导师称“s u p e r v i s o r ”。 他们负责指导学生的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导他们如何进行深 入地学习。 牛津与剑桥在建校之初就实行导师制。事实证明，这一制度对于培养高层次 人才是行之有效的，它造就了众多具有创新精神、成就卓越的人才。继牛津和剑 桥之后，世界上许多国家包括我国都在高等教育领域采用导师制的管理模式。我 国的教育大辞典将导师制定义为：“导师对学生的学习、品德及生活等方面进 行个别指导的一种教导制度”。嘲从这一定义可以看出，导师制不仅是一种教导制 度，对于教师来说，也是一种管理制度：导师制强调个别指导，指导的内容细致 而全面。 ( 三) 初中导师制 笔者根据搜集到的资料研究发现，对于初中导师制，目前还没有比较具体的 界定，名称和定义呈现出多样化的特点，强调的侧重点也各有所异。详细说来， 有如下表现。 强调对学生心理健康的辅导如：中学实行“导师制”是解决中学生心理健 康问题的有效途径，“导师制”的作用在于导师可以对学生进行一系列的心理辅导， 帮助学生度过心理不适，消除学生出现的心理障碍，使之健康成长。嘲 强调任课教师参与班级管理如：导师制就是任课教师更直接参与班级管理 工作的一种制度。任课教师直接负责几名学生的思想教育工作和学习事宜，帮助 ， 学生懂得如何做人，明确学习目的，增强学习能力，提高学习成绩，从而达到全 班学生人人努力，共同进步的效果。【7 1 强调弥补原有教学管理模式的不足如：导师制是对传统班主任管理模式的 完善和补充。它把班主任从繁重的班级管理工作和德育管理工作中解放出来，减 轻了班主任的工作压力，并且有利于弥补班主任工作的缺陷。嘲又如：“全员导师 4 山东师范大学颂士学位论文 育人制”是针对“分层教学”中学生动态流动，原班级管理难度增加而经过反复 研究和论证所提出的管理机制。 9 1 强调对学生的德育指导如：所谓德育导师制，即把学校的全体教师与学校 的全体学生按比例对应起来，每位教师都负责和一部分学生建立长期联系，对学 生的学习，生活和成长中的各种问题给予及时指导，最大限度地保证教师与学生 的充分接触，把教师教书育人的职能真正落到实处。【1 0 1 又如：“德育导师制”是“班 级德育工作导师制”的简称。具体说，它是在“整体、合作、优化”的教育理念 指导下，将学校班级德育的诸多目标、任务分解到担任导师的任课教师身上，导 师依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志，修 身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而优化班级 管理工作的一种班级管理模式。l 强调学生的全面发展如：“学生成长导师制”是l 种以“以人为本”科学教 育发展观为理论基础，遵从学生个性化发展的需要和规律，通过教师与一个或多 个( 视具体情况而定) 学生结成相对稳定的指导和被指导关系，帮助学生实现全 面和谐发展的个别化教育组织形式。1 1 2 | 综合以上观点，基于现实教育教学的需要，在坚持素质教育理念的基础上， 笔者将初中导师制定义为：所谓“初中导师制”，就是针对传统的班级授课制下班 主任制的缺陷和初中生的心理和学习特点，实现所有任课教师参与管理和指导学 生，并促进师生、师师、生生、家校之间的积极互动合作，形成全员合作育人的 校园文化氛围，最终使每一个学生都能健康成长和全面发展的管理机制。 此定义包含了多个层次的内涵。它从学生特点的角度出发加以限定，突出初 中阶段，这是遵循初中学生的身心发展规律而进行教育所必需的；初中导师制是 针对传统的班级授课制下班主任制的缺陷而提出的，是优化和补充，不是完全取 代班主任制；它强调教学动态因素间的积极互动合作，建设全员合作的校园文化 氛围是初中导师制的另一个重要目标，是其得以良好运行的保障：“导师”即以班 级为单位的本班任课教师。对于一个班的学生来说，本班的任课教师就是很好的 教育资源，因此，本研究中不主张外聘导师。 四、研究综述 ( 一) 理论研究的铺垫 山东师范大学颂l 学位论义 作为一种教学指导制度的导师制最早产生于牛津大学和剑桥大学。当时的导 师负责学生的教育和辅导，为刚入校门的学生提供选择课程与预备考试的建议和 指导。这两所世界名校在近几百年中有如此卓越的成就，导师制起了非常重要的 作用。李东成在导师制：牛滓和剑桥培育创新人才的有效模式( 中国高等教育 2 0 0 1 ) 一文中就有这样的论述：加拿大大学教授斯蒂芬利考克认为牛津大学给 了学生某种东西，一种生活和一种思想方式。利考克在他的我见之牛津这篇 有名的散文中写道：“我了解到，这个秘诀的关键就在于导师的作用。学生所知道 的一切都是从导师那里，或者不如说是和导师一起学到的”。 事实上，我国很早就已经有了导师制的雏形。韦石在中国首创“导师制” ( 中小学管理1 9 9 5 ) 一文中对我国导师制的起源进行了详细地论述。先秦时期的 私学、汉初的经学大师，都实行“导师制”。南宋时期理学思想的卓越代表、著名 的教育家朱熹，集我国古代书院、学校教学经验之大成，在白鹿洞书院实行的教 学制度中，更有较完备的“导师制”。导师对学生的修身、处世、接物，郎道义德 行诸方面负责全面指导。 早在上个世纪3 0 年代，我国就在中学实行了导师制，在当时教育部编撰的中 等教育概况一书中曾经明确写道：“本部为加强中等以上学校训育实施，特参酌 我国师儒训导制度及英国牛津、剑桥等大学办法，令中等以上学校实行导师制”。 当然，由于处于特殊的政治背景下，其实施目的是国民党政府企图利用导师制对 在校学生进行思想控制和政治镇压。之后，导师制逐渐被废止。国民党政府逃往 台湾后，沿袭民国政府教育制度的台湾一直在中小学普及导师制。因此，我国台 湾很早就有中学导师制的相关研究，如陈乃纯的论目前中等学校导师制之实施 与改进( 台湾，教育文粹1 9 7 8 ) 、张德锐的台北市中小学教学导师制度规划研 究( 台湾，第六次教育行政论坛 9 8 9 ) 等。 随着素质教育理念的提出，许多教育者开始关注在中学借鉴实行导师制的问 题，以弥补传统模式的不足，促进学生的全面发展。自2 0 世纪末开始，出现了大 量关于中学导师制的相关研究。这些研究从不同的角度出发，对中学实行导师制 的教育价值、可行性、必要性等进行了分析。 近几年中学生的心理健康问题尤其受到人们的重视，从此角度出发，一些研 究认为中学实行导师制有利于促进学生的心理健康发展，比如黄秋兰在试论中 6 山东师范人学硕l 学位论文 学“导师制”对学生心理健康的作用( 现代教育论丛2 0 0 0 ) 一文中指出，中学实 行导师制是解决中学生心理健康问题的有效途径；再如龚丽琴在 - - j 也跟不上，一说话就紧张初二时韩老师( 导师) 整天锻炼我，让我教别人 打篮球，我带的篮球队比赛还得了奖呢，我的自信心就是那时候培养起来的对 我影响最大的是那次韩老师鼓励我在元旦晚会上唱了一首韩语歌，我可是花了三 个星期才背下来，不过从此我喜欢上了音乐，现在我的长笛已经吹得很好了( 很 自信) ” 杜同学( 女，现高二学生) 也讲了她的感受：“我上小学四年级之前一直学习 很好，有一次作业忘带了，老师说我撒谎，一口咬定我根本没写，从此我就再也 不喜欢班主任了，再也不学 - - j 了直到初二成了王老师的学生，他经常让我回答 问题，而且还必须到讲台上面对大家，开始我很害怕，不敢抬头，后来逐渐有了 自信。要不然我现在肯定还是个不学习的孩子” 学生自信心的提高往往是跟学习紧密联系在一起的，一旦有了自信，就会产 生巨大的学习动力，进入良性循环状态。许多初中生在家表现挺好，一进校门就 低下了头，没了信心，主要是因为在学校“以成绩论英雄”，学生没有机会表现， 从而长期被教师忽视，但是他们旦受到关注，就会变得很积极，很容易取得学 习上的成功。 2 品行转变 由于受复杂的家庭因素的影响，尤其随着单亲家庭的增多，一些缺乏家庭关 爱或者受不正确家庭教育引导的孩子往往出现品行问题，经常打架、抽烟、搞恶 作剧，这些孩子的转变需要教师下很大功夫。导师制在转变这部分孩子方面发挥 了良好的作用。笔者设法联系到当时整个年级比较调皮的一个学生( 男，现已经 就业) ，对他进行了访谈调查，下面是一段访谈记录： 笔者：你现在做什么工作? 徐同学：爸和后妈把我送到叔叔的公司，我现在帮叔叔跑销售 笔者：跟初中时的导师还有联系吗? 徐同学：有联系，上个暑假我还去看过她。 笔者：你觉得导师给你的最大帮助是什么? 山东师范大学硕士学位论文 徐同学：( 挠头，想了想) 可能最大的帮助就是我没再变坏，即使现在工作了， 还是没忘记当时袁老师对我的关心，大家都认为我是坏学生，袁老师却愿意当我 的导师，记得一次我被高中的同学打了，袁老师就像母亲一样照顾我她在我很 多笔记本封面上写了同一甸话“将来坐自己的车，不要坐囚车；坐自己的办公室， 不要坐囚室”，这话看起来很平常，但一直提醒着我，激励着我也说明我当时实 在太能捣乱了( 不好意思地笑了) 袁老师的成功在于让学生真正感觉到了关爱，尽管没能改变该同学的学习状 况，但为他树立了做人的基本标准，对于该同学是最重要的。行为习惯不好的孩 子往往逆反心理也比较强，单靠批评和惩罚不易见效，有时甚至还起相反的作用。 这类学生看起来很难教育，其实他们也有感情弱点，只要导师能主动伸出手，他 们就很容易被打动。正如一位导师在工作总结中用诗一般的语言写道：“春天溶化 了冰雪，烈火熔化了钢铁，真爱融化了学生的心”：具备一颗爱一t l , ，是对导师最基 本的要求。 3 特长发展 初中生思想活跃，有时很早就在某一方面表现出天赋，如果教育者能抓住时 机鼓励引导，就会改变一个学生一生的命运。孟同学( 女，高三，) 就是个典型的 案例，她在访谈中谈到：“当时我比较调皮，总是在作业本上画些小漫画什么的， 尚老师( 导师) 不仅不批评我，还说我有绘画天赋，开始我以为他逗我玩，后来 他经常说，我就相信了，于是升入高一我就正式开始报名学美术了，明年争玻考 上一个本科美术院校”根据皮革马利翁效应，导师对学生的期望能够使学生朝着 被期望的方向发展，从而激发学生某一方面的潜能，而这种良好的期望正是来自 导师细心的观察和热爱学生的情感。 导师制带来的教育效果远远不限于此，它还使许多性格内向的学生交得活泼 开朗，培养了学生的交往能力、动手能力、生活习惯，拓宽了他们的视野。这正 是导师制模式逐渐得到推广的原因。 三、问题反思 任何事物的发展都有个不断完善的过程，初中导师制也不例外。为了深入 了解其运行过程中出现的问题，笔者走访了f 中学的部分教师和学生，总结经验， 反思教训，以便为策略的建构提供依据。 3 l 山东师范人学硕：i ：学位论文 ( 一) 激励机制的公正性 激励机制的公平公正直接关乎导师工作的积极性。根据调查结果，主要反映 在三个方面的问题上。其中一个问题是关于导师的补贴回报，在未实行导师制前， 班主任的津贴补助为每月6 0 0 元( 民办学校高于公办学校) ，实行导师制以后，前 两个月导师没有补贴，后来每人每月2 0 0 元补贴，这个差距稍大，一定程度上会 影响部分导师的积极性。如一位导师( 非班主任) 认为： 问：你认为学校给非班主任导师的补贴合理吗? 答：如果相比班主任而言，是少了些，其实我觉得非班主任导师的工作量也 很大原来我一天两三节课，感觉很轻松。后来不一样了，每天午休时间都要去 宿舍看看，课外活动时间要组织活动，晚上休息前还要到宿舍查房，有时学生半 夜出了问题，生活老师就直接打电话找我，很费心 问：你觉得多少合适? 答：我觉得4 0 0 元比较合适。至于班主任，他们要早晨带操，要组织一些集 体活动，多点也是应该的。 问：你觉得学校这种规定影响你工作的主动性了吗? 答：怎么说呢，反正心里有些不平衡。 付出必定需要一定的回报，这是合理的。事实上，学校实行导师制还必须考 虑来自任课教师的阻力。长期以来，任课教师已经习惯了不参与班级管理，导师 制增加了他们的工作量，他们必定会有不同的想法。调查中发现，班主任老师对 导师制的态度比较积极，而任课教师的态度则一般。如一位导师( 非班主任) 说： “导师制无非就是对老师和学生加强管理的一种办法，让任课教师充当了班主任 的角色，应该给一定的补助。” 实际上，我们考察教师的工作时应该首先把教师看作一个社会人、普通人。 不要总是冠以“人民教师”的“帽子”，将其过于神圣化，讲奉献是粤该的，但不 能忽略了教师基本的生活需要，从而挫伤了教师工作的积极性。 另一个问题集中在考勤制度上，起初学校不考勤，但有极个别教师缺乏自觉 性，不能很好地利用时间备课、研究学生，于是学校实行了严格的考勤制度，每 天进行两次不定时考勤，并与工资奖励挂钩。事实上，大部分教师具有工作的自 觉性和主动性，这种机械的考勤使很多教师感到压抑，给工作带来负效应。一位 山东师范大学硕士学位论文 教师这样说：“考勤成了我的一个精神负担，钱还是次要的，关键是我不想让别人 认为我工作不努力，所以每月我都设法坚持全勤，连上个厕所都要告诉同事，生 怕错过了点名，太累心了”显然，这种考勤制度是不利于教师工作的，时间长了 容易造成应付心理。据了解，目前实行严格考勤制度的学校不在少数，是否真地 有利于工作，的确值得思考。 还有一个问题是关于导师的工作制度。随着导师制的实施，学校制定了严格 的导师谈话制度，规定导师跟学生谈话要有记录，跟家长交流也要有记录，并且 期未检查。这种规定究竟有多大益处，也需要进一步验证。如一位导师( 班主任) 谈到： 问：您跟学生谈话都做记录吗? 答：怎么可能。如果一边谈话，一边记录，成了“录口供”了 问：之后您会补上吗? 答：一般不会。平时要备课、改作业，还要处理学生的各种问题，已经很紧 张了，真的没时间 问：那学校发的谈话记录表怎么办? 期末要检查啊。 答：一般陕到期末的时候加班补上，我看其他一些老师也是这样 显然，这种规定所起的效果是令人质疑的。一位导师说；“我看有的老师仅仅 是为了填写谈话记录表而找学生谈话的，根本没考虑教育的需要，指导活动这样 就变质了。”事实上，只有当导师对学生的教育活动是出于一种高度的责任感、出 于自发时，才会产生巨大的教育效果。做初中生的思想工作需要导师仔细观察， 需要有预见性，要多做预防工作。一位导师在经验总结中这样说：“我们不能只充 当镦火员的角色，学生出了问题之后才赶到，如果那样，即便记录有一大本， 也不是一个好导师” ( 二) 评价制度的导向性 评价制度是导师工作的“指挥棒”。能否真正做到促进学生的全面发展，关键 要看评价制度的导向性。起初f 中学的教学理念是很超前的，主要致力于学生综 合能力的提高。但是学校地处县级市，升学的压力使得家长对学生的成绩要求很 高，成绩上不去，家长就要给学生转学，这势必影响学校的生存，无奈之下，争 校加大了对学生成绩的要求。造成后来导师的指导活动变成了名副其实的“成绩 山东师范大学硕士学位论文 辅导”。如一位导师( 班主任) 谈到： 问：在指导学生的内容中，您都关注那些方面? 答：开始还是比较全面的，注意思想引导、知识面扩展什么的。后来学校把 学生成绩所占的考核比例提高到7 0 , ，像纪律综合活动、卫生总共才占3 0 。而 优秀班主任的评选就以此为依据，那只能努力提高学生的成绩了。 问：其他方面的活动还开展吗? 答：很少了，每周只给学生留两个课外活动，其他时问在教室上辅导课，导 师们都很积极，因为大家的奖金是捆在一起的。 + 人们一直认为，提高学生成绩的唯一办法就是把学生“关”在教室里学习， 从而把素质教育和应试教育看作“死对头”，但从目前一些成功的教学改革实例来 看，事情远非如此。山东省茌平县杜郎口中学就成功地实现了素质教育与升学率 二的完美结合。学校通过一系列的课堂教学改革，立足于小组合作学习，在实现了 学生综合素质健康发展的同时，大大提高了升学率。正如茌平县教育局原副局长 谢金国所说：“由于教学改革优化了学生学习的过程，杜郎口中学的升学率近年来 逐步上升，到目前已处于全县初级中学的前列。杜郎口中学的孩子都很阳光，酴 了衣服是农村的，他们身上所表现出的许多素质和大城市里的孩子没有差别。”山 东省泰安市教科所的孙善利所长在总结杜郎口中学的经验时也指出：“实际上，素 质教育并不拒绝考试，应试本身也是一种素质。杜郎口中学的效果有力地说 明了这一点。杜郎口中学的考试并不少，考试是反馈的基本形式。反馈的内容不 仅仅是文化知识，还有综合素质。学生的心理素质、文化素质及合作意识，表达 能力等都在学生的相互考查中得到较好地培养。” 因此，素质教育与提高学生的成绩并不是一对矛盾，关键是如何调动学生的 主动性，从这个角度出发，学校不妨把政策的目光放在鼓励导师进行课堂教学和 指导活动的创新上，这才是解决问题的关键。 ( 三) 导师素质的差异性 导师的性格、知识面、组织能力等的不同使得他们之间的素质差异性很大， 从而使得教育效果也有不同。具备良好的综合能力是现代教育对所有教师提出的 迫切要求。请看下面一段访谈记录： 笔者：你们跟初中时候的导师还有联系吗? 山东师范人学硕l j 学位论文 孔同学( 高三) ：偶尔有联系 桂同学( 职业中专) ：没有联系了 李同学( 高三) ：我有联系，过年的时候发个短信什么的 笔者：能总体上给导师一个评价吗? 我会替你们保密，放心吧，呵呵。 孔同学：总体上还可以吧，知道的东西也挺多的但我不喜欢他的打扮，什 么社会了，还穿那么土气，也不常换衣服，跟他出去可没面子了 桂同学：我就更惨了，开始选导师时就想选个脾气好的，以免老管我，没想 到他那么迂腐，唠叨起来没完，简直受不了唉! 不过人还是很好的。 李同学：我的导师太年轻了，能力一般，每次见我爸爸都紧张，反正我们那一 组挺倒霉的不过他什么题都会做，数理化都懂，对我帮助挺大的 时代在发展，许多学生的观念也在发生改变